[优秀教师教学管理精彩随笔欣赏-教育学生要从心开始]从心开始
教育从心开始范文
教育从心开始范文当今社会，教育已经成为人们关注的焦点之一、人们对教育的要求日益增高，教育也在不断推进。
然而，教育在化繁为简的同时，却不可否认地也在偏离其初衷。
教育是培养人的一切能力、品格和智慧的过程，理念上是培养全面发展的人才，但现实中，我们却看到了过分注重分数、应试能力的现象，忽视了学生的兴趣、个性和创造力。
因此，我们应该在教育上从心开始，重塑教育理念，实现教育的真正意义。
首先，从心开始意味着尊重学生的个性和需求。
每个人都是独一无二的个体，各有各的优点和特长。
然而，传统上的教育往往是一刀切的，追求统一和规范。
这样做不仅无法充分发挥学生的潜力，也会导致教育的质量下降。
因此，教育应该更加注重个性化，为学生提供个性化的教育方法和资源，鼓励他们发展自己的特长和兴趣。
其次，从心开始意味着培养学生的品格和价值观。
教育不仅仅是对知识的传授，更重要的是对人格的塑造。
然而，现实中我们看到许多学生在追求分数和名次的过程中迷失了自己，失去了道德和家庭的纽带。
这是因为教育过于功利化，注重的是结果而非过程。
因此，我们应该注重培养学生的品格和价值观，教育他们做一位真正有道德、有责任心的人。
再次，从心开始意味着重视学生的创造力和批判思维。
传统教育注重的是信息的传递和接收，重视学生的记忆和模仿能力。
然而，现实中的社会对人才的需求已经发生了变化，强调的是创新和创造力。
因此，我们应该在教育中鼓励学生思考问题、解决问题的能力，培养他们的想象力和批判思维，使他们成为具有创造力和创新精神的人才。
最后，从心开始意味着改变教育的方式和方法。
教育不应该是一种简单的灌输和机械记忆，而应该是一种互动和探索的过程。
现代技术的发展为教育提供了丰富的资源和工具，我们可以通过多媒体和网络等手段使教育更加生动和有趣。
同时，我们也应该注重教师的能力和素质的提升，为教师提供更多的培训和支持，使他们成为真正的教育者和引导者。
总之，教育从心开始，意味着重新审视教育的目标和方法，注重学生的个性和需求，培养他们的品格和价值观，发展他们的创造力和批判思维。
教育从心开始作文
教育从心开始作文教育从心开始。
教育，是一种心灵的交流和启迪，是一种对未来的投资和扶持。
教育不仅仅是知识的传授，更是对心灵的滋养和引导。
教育从心开始，意味着教育要从培养学生的内心品质和情感出发，让学生在知识的海洋中成长，让他们在品德的阳光下茁壮。
首先，教育要从培养学生的内心品质出发。
学生的内心品质是他们未来成长的基石，是他们行为举止的根基。
教育要从培养学生的自信、坚韧、勇敢等品质入手，让他们在面对挫折和困难时能够坚定不移，不轻易放弃。
教育要引导学生树立正确的人生观、价值观，让他们懂得感恩、助人为乐、尊重他人，培养学生的善良和宽容之心，让他们在成长的道路上不忘初心，不忘感恩。
其次，教育要从培养学生的情感出发。
情感是人的内心世界的表达，是人与人之间最真挚的交流。
教育要引导学生学会表达自己的情感，学会关心和理解他人的情感，培养学生的同情心和爱心。
教育要让学生懂得感恩父母、老师和社会，让他们学会珍惜身边的人和事，培养学生的感恩之心。
教育要让学生学会处理人际关系，学会尊重和包容不同的个性和观点，培养学生的交往能力和团队合作精神。
最后，教育要从培养学生的独立思考和创新能力出发。
独立思考和创新能力是学生未来发展的动力和源泉。
教育要引导学生学会独立思考，不盲从、不轻信，要培养学生的批判性思维和创造性思维，让他们敢于质疑、敢于创新。
教育要给予学生自由的空间和发展的机会，让他们能够充分发挥自己的才能和潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
教育从心开始，意味着教育要从培养学生的内心品质、情感和独立思考能力出发，让学生在成长的过程中拥有坚强的内心、善良的情感和创新的能力。
只有这样，教育才能真正做到以人为本，让每个学生都能够在教育的阳光下茁壮成长。
教师从心开始心得体会
作为一名教师，我深知自己的职责重大。
自从踏上这个工作岗位，我就时刻提醒自己，要用心去关爱每一个学生，用心去教育每一个学生。
这段时间以来，我一直在思考如何从心开始，用心去教育学生。
以下是我的一些心得体会。
首先，从心开始，意味着要关注学生的内心世界。
每个学生都有自己的个性和特点，作为教师，我们要尊重他们的个性，关注他们的内心需求。
在我的教学过程中，我努力做到以下几点：1. 倾听学生心声。
在课堂上，我鼓励学生积极发言，认真倾听他们的想法。
对于他们的困惑和烦恼，我会耐心倾听，给予关心和指导。
2. 关注学生心理健康。
在教学过程中，我时刻关注学生的心理变化，及时发现并解决他们的心理问题。
通过开展心理辅导活动，帮助他们建立良好的心理素质。
3. 培养学生自信心。
我深知自信心对于学生成长的重要性，因此在教学过程中，我注重培养学生的自信心。
对于他们的优点和进步，我会及时给予表扬和鼓励，让他们感受到自己的价值。
其次，从心开始，意味着要关注教育教学方法。
在教学过程中，我不断尝试创新教育教学方法，以提高教学质量。
以下是我的一些做法：1. 采用启发式教学。
在课堂上，我鼓励学生主动思考，激发他们的求知欲。
通过提问、讨论等方式，引导学生主动探索知识。
2. 丰富教学手段。
我利用多媒体、实物教具等多种教学手段，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。
3. 注重实践教学。
我组织学生参加各类实践活动，让他们在实践中学习知识，提高能力。
再次，从心开始，意味着要关爱学生。
关爱学生是教师的基本素养，也是教育工作的核心。
以下是我的一些做法：1. 尊重学生。
我尊重每个学生的个性，关心他们的成长，为他们创造一个和谐、温馨的学习环境。
2. 关心学生生活。
我关注学生的生活状况，帮助他们解决生活中的困难，让他们感受到家的温暖。
3. 传递正能量。
我用自己的言行举止，传递正能量，引导学生树立正确的人生观、价值观。
总之，从心开始，是我作为一名教师的教育理念。
班主任心得——教育孩子从心开始
教育孩子要从心╭⌒╮¤`╭╭ ⌒╮ ●╭○╮╰ ----╯/█∨█\~~~~~~~~~~∏~~∏~~~~~~~~~~~开始对于孩子的教育，我认为最重要的就是和孩子做朋友，建立亲密无间的沟通桥梁，然后再加以耐心引导和教育。
下面谈几点我的体会，与老师及家长们共同学习。
第一，要善于称赞孩子。
著名心理学家杰茜—雷耳评论说：“称赞对于温暖人类的灵魂而言，就好象阳光一样，没有它，我们就无法成长、开花。
”我们都渴望得到赏识和认同，而且会不惜一切得到它。
孩子表现的尤为突出。
作为一名独生子女，孩子身上有大多数独生子都有的缺点：任性、娇气、脆弱等。
但对于孩子的缺点，我们不是直接批评，而是走“曲线救国”的道路，用赞美的方式进行批评。
对于孩子的每一次进步，我们都及时给予鼓励和赞许。
我们把孩子所得的奖状都贴在他的房间里，把他做的胶画都贴在门上，把他写的好的日记给爷爷奶奶和亲朋好友传看，让他从大人的肯定中感觉到自已的重要和优秀。
久而久之，他就朝着我们的赞许去做。
为了得到更多的赞许，他无论是学习还是做其它什么事，都会力求更好。
给孩子戴“高帽子”，也是赞赏教育的一种方式。
孩子原来依赖心极强，在家里像“小皇帝”一样饭来张口，衣来伸手。
有一次，他放假在家，学着电视上军人的样子，将被子叠成小方块。
我们发现后，不失时机的称她是个勤劳的好学生。
这以后，我们发现，为了一直得到这个赞赏，他慢慢地开始做许多力所能及的小事，经常自已收拾房间，还帮着家里做卫生。
我们在尝到“高帽子”的神奇力量后，又送了他不少昵称，如聪明的小磊，善良的小磊等。
第二，要善于和孩子沟通。
作为父母，无论工作多么忙碌，都要抽出时间来陪伴孩子，这相当重要。
我认识这样一位成功人士，他商场得意，但对于孩子却让他伤透了脑筋。
他的孩子不仅成绩差，而且十分封闭与偏激。
我问他：“那你在对他的培养上付出了什么？”“我用辛苦赚来的钱，让他上最好的学校，给他请最好的家庭教师，这难道还不够吗？”“那你一个星期陪孩子的时间是多少？”他忙解释说工作占去了所有时间。
班主任管理工作征文——教育从“心”开始
班主任管理工作征文——教育从“心”开始我经常这样扪心自问：一名优秀的教师，最重要的究竟是什么？优美的语言，广博的知识，还是丰富的经验？终于，我发现这些都是一名优秀教师不可或缺的品质。
但更重要的是要有爱心，是穿越心灵的无私的爱。
关爱使他们感到舒畅和亲切，一句恰如其分的赞扬和关心远远胜过冰冷的指责，这就是亲和力的作用。
教育是育人的事业，用真心触动他们的心弦，也同样能收获他们的爱。
从“心”教育，它是熊熊的火炬，点燃学生的激情和梦想；它是指路的明灯，照亮学生前进的方向，它是春天的细雨，点点滴滴滋润学生心田。
记得一年级新生报到的那天，看见一个长得虎头虎脑的小男生，非常有礼貌地叫着“老师好”。
临走，家长打招呼说：“老师，我们家孩子有点调皮，您多费心了。
”我想这大概是小男生家长的谦虚之词，于是只点头一笑。
待到开学，才发现之前家长说的“谦辞”有过之而无不及。
开学不久，小朋友纷纷来告小男生的状，说他总是捉弄他人，还打人。
没过几周，各科老师也相继来投诉这个小男生，上课找前后左右的同学讲话，不听课……开学一个月，他因为调皮捣乱，与同学无法友好相处，已经成为全班同学的“敌人”了。
这让我始料不及，十分头痛。
一开始，我想通过讲道理来对小男生进行感化教育，可是他不但不听，还强词夺理，一味地推卸责任，指责他人。
我看温和的教育方式不起作用，就改为严厉的批评，却一样没有什么效果，他反而认为我偏袒其他小朋友，情绪非常激动，对着我大喊大叫。
一切的教育都显出无力，而班级因为小男生的到来渐渐开始乱起来。
怎么办？我开始了思考……首先，我就小男生的一些表现情况跟家长进行了沟通。
从而了解到小男生身上确实有一些固有的毛病，比如好动，不够尊重他人，因为小时候爷爷奶奶带得比较多，比较溺爱，对他的一些不合理的行为没有加以引导约束，而是包容。
而孩子的父母因为工作忙，对孩子管得比较少，教育也比较简单粗暴。
另外就是受到的批评比较多，也曾受到了不公正的对待。
这不由得让我关注起这个小男生的行为动机和情绪控制能力。
教师从心出发心得体会
作为一名教师，我深知教育事业的伟大和神圣。
站在三尺讲台上，肩负着培养下一代的重任，我深感责任重大。
回首从教以来的点点滴滴，我始终秉持着“从心出发，做有温度的教育”的理念，努力践行着教育的真谛。
从心出发，首先要关爱学生。
教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的交流。
在教育教学过程中，我始终把学生的成长放在首位，用心去关注每一个学生的内心世界。
我深知，每个学生都是独一无二的，他们有着不同的性格、兴趣和需求。
因此，我努力走进学生的内心，倾听他们的心声，关注他们的需求，给予他们关爱和鼓励。
当我看到学生在我的关爱下茁壮成长，我深感欣慰。
从心出发，还要关注课堂。
课堂是教育教学的主阵地，一个优秀的教师，必须关注课堂，关注每一个教学环节。
在教学过程中，我注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
同时，我关注课堂氛围的营造，让每一个学生都能在轻松愉快的氛围中学习。
在课堂上，我尽量让每一个学生都有机会发言，让他们感受到自己的价值。
当我看到学生们在课堂上积极思考、踊跃发言，我深感自豪。
从心出发，还要注重自身成长。
教师是学生的引路人，自身的素质直接影响着学生的成长。
因此，我始终把提升自己的教育教学水平放在首位。
我积极参加各类培训，学习先进的教育理念和教学方法，不断提升自己的专业素养。
同时，我还注重反思自己的教育教学实践，不断总结经验教训，努力提高自己的教育教学能力。
当我看到自己的学生在我的引导下取得了优异的成绩，我深感喜悦。
从心出发，还要树立正确的教育观。
教育观是教师的教育理念和行为准则，它直接影响着教育教学的质量。
在教育教学过程中，我始终坚持立德树人的根本任务，把德育放在首位。
我认为，教育不仅仅是知识的传授，更是品德的培养。
因此，我注重培养学生的道德品质，让他们成为有道德、有担当的人。
当我看到学生们在道德品质上的进步，我深感欣慰。
总之，从心出发，做有温度的教育，是我从教以来的心得体会。
我相信，只有用心去关爱学生，用心去关注课堂，用心去提升自己，用心去树立正确的教育观，我们才能成为一名优秀的教师，为培养更多优秀的人才贡献自己的力量。
教育从心开始作文范文
教育从心开始教育，自古至今，都承载着传承文明、塑造未来的重任。
然而，教育的本质何在？是单纯的知识灌输，还是更深入的内心触动？在我看来，教育应从心开始，才能真正发挥其作用。
教育从心开始，意味着我们需要关注学生的内心世界。
每个学生都是一个独立的个体，他们有自己的思想、情感和价值观。
教育不仅仅是传授知识，更是引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
因此，教育者需要深入了解学生的内心世界，关注他们的情感变化，帮助他们解决内心的困惑和疑虑。
只有这样，学生才能真正感受到教育的温暖和力量，从而在内心深处产生共鸣和认同。
教育从心开始，也要求我们尊重学生的个性差异。
每个学生都有自己的特长和兴趣，教育者应该根据学生的个性特点，因材施教，激发他们的学习兴趣和潜能。
而不是一刀切地追求成绩和分数，忽视学生的个体差异。
只有尊重学生的个性差异，才能培养出具有创新精神和实践能力的人才，为社会的发展注入新的活力。
教育从心开始，还需要我们关注学生的全面发展。
教育不仅仅是知识的积累，更是能力的培养和素质的提升。
因此，教育者应该注重学生的德、智、体、美等多方面的发展，培养他们的综合素质。
只有这样，学生才能在未来的人生道路上更好地应对各种挑战和机遇，实现自己的人生价值。
当然，教育从心开始并不是一件容易的事情。
它需要教育者具备深厚的专业素养和教育情怀，需要他们用心去倾听、去理解、去关爱每一个学生。
同时，也需要社会各界的支持和配合，共同营造一个良好的教育环境。
总之，教育从心开始是一种理念，也是一种行动。
它要求我们关注学生的内心世界，尊重学生的个性差异，关注学生的全面发展。
只有这样，我们才能真正实现教育的目标，培养出具有高尚品德、扎实知识和创新能力的人才，为社会的进步和发展贡献力量。
让我们携手共进，用心去教育，用爱去滋养，共同书写教育的美好篇章。
教育从心开始
教育从心开始徐寨小学梅杰自从踏上教师这个岗位，我时常思考这样一个问题，教育到底要从什么地方着手才能真正的见效？现在我终于找到答案了:教育要从心灵开始。
教育是人灵魂的教育，只有从心底感动学生，唤醒学生,教育才能起到应有的作用，才是真教育。
为了一切学生，是教师心中的目标。
为了一切学生，首先就要对每一位学生负责。
从每一节课，每一次作业做起。
必须关爱学生，尊重学生，理解学生，使他们在健康，快乐，和谐的环境中茁壮成长。
只有教师心中有爱，给予学生爱，让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学会去爱别人。
考上特岗之前，我从事的也是教育这个行业，其中接任的有个班是学校公认的“差班”，其他老师一提起这个班没有不摇头的。
说真的，我起初很头痛、很发愁。
因为后进生不是一个、两个，而是十来个，他们基础很差，上课听讲又不专心，喜欢开小差，自己不学还要骚扰其他同学，有个别的更是典型的三无人员（无书、无笔、无心学习），天天得催着交作业，只要一次不催就借机不交。
我见他们如此不尽人意的表现，内心感到很失望，我真的想到过要放弃他们。
每到这个时候，责任心便提醒我:你是老师，老师是一个良心活，你要负责任！于是我就下定了决心，无论如何也一定要把他们带好。
我对他们没有太高的期望，就是想一点点的改变他们，哪怕每天只是进步一点点也是好的。
于是我在课堂上多给他们发言演板的机会，多关注他们，发现他们的闪光点，只要有进步，我都给予鼓励。
我还利用课余时间来辅导他们，辅导内容是根据他们对知识掌握程度的不同而确定的，完成任务后与家长联系方可回家。
除此之外课间十分钟我也不放过，一下课就找他们沟通谈心，聊他们的学习生活爱好等等。
针对有的后进生自信心比较弱，有问题不敢问老师。
我就让优等生一对一的辅导他们。
这样经过一段时间，他们真的有了变化，一有时间，就主动来找我问问题或者聊天。
就这样一直到学期末他们各方面的行为习惯有了很大改变，期末成绩也有了很大的进步。
经过在学校的教学与摸索，使我有了一个认识，那就是:爱与责任是学生与老师之间心灵沟通的桥梁。
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[优秀教师教学管理精彩随笔欣赏-教育学生要
从心开始]从心开始
教育学生要从“心”开始“教师应当是心理医生”是现代教育对教师角色的新要求。
现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心灵的塑造者，是学生心理健康的维护者”。
作为一个心理保健工作者，也许不是教师的主要任务。
然而，如果一个教师忽视了学生的心理，就等于把学生看成一块块的木头，那么他就收不到应有的教学效果。
我们知道，学生思想教育工作宜早抓，才能收到事半功倍的效果。
古人云：“凡事预则立，不预则废”。
预测早知是长善救失的前提，思想教育的关键。
只有重视预测，才能使教书育人工作建立在自觉的、科学的基础上，立于不败之地。
古人又云：“凡人之所为皆始于心”。
因此做到预测早知的关键就在于从“心”开始，解开“心”的“密码”。
小学生的过错行为和世界上的万千现象一样，在其发生之前都有预兆。
尽管他们的内心世界不愿外露，甚至刻意隐藏，但由于人体是一个信息发射站，气质、语言、情绪、神态、动作无不向外传递着信息，加之其心理发展不成熟，自控力差，他们的心理信息往往会不由自主的由形体、语言表露出来。
作为塑造学生灵魂的工
程师只有善于因此而破解学生心灵的“密码”，也就是及时从学生身上捕捉各种信息和预兆，经过思考“加工”，才能预测学生思想行为的发展趋势，做到早知道，采取有的放矢的思想教育，把问题解决在萌芽之中，实现长善救失的教育目的。
上述可见，破解学生心灵之“密码”而预测早知是必要的，也是可行的。
那么该如何从“心”开始呢？以下谈谈几点浅见。
一、勤于侦察“苗头”。
学生的作业完成情况是学生学习态度和努力程度的“显示器”，而作文、小论文、周记中所蕴含的情感倾向、热点与是非则是学生思想的“晴雨表”。
它尽管带有一定的内隐性、文饰性，但真象必然反映本质，就是假象也会曲折地反映本质。
只要我们联系学生的性格、情感特点，用辩证思维的“解剖刀”“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”，就能从中剥出“合理内核”，发现学生思想行为的发展轨迹，作出发展趋势的逻辑预测。
二、善于察颜观色。
近代心理学研究表明，面部表情能够暴露一个人的情绪、情感，反映人的内心世界。
人的一切心理活动都带有情感色彩，而一定的情绪又总是思想的外化。
学生的情绪就是学生思想的窗口，行为的前兆。
学生采取某种行动之前都有一个动机斗争和决策过程，其思考及行为趋势必然通过一定的“颜”和“色”表现出来。
如瞥目表示蔑视，消沉表示思想有包袱，撅嘴表示不满，不安表示内心胆怯或恐惧，回答老师问话吞吞吐吐且偷
看同学的眼神表示心存疑虑或同伴是“头目”；后进生常在一起神色诡谲，叽叽咕咕，多是某些错误行为的先兆，……。
教师只要留心捕捉学生的情绪和表情变化，就能预测他们思想行为的动向，做到防范于未然。
三、精于把握气质。
气质是人的认识、情感、言语、行动中心理发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征，分为兴奋型、活泼型、安静型和抑郁型四种。
气质类型本身虽然没有好坏，但每一种气质类型都存在着积极和消极的一面。
在一般情况下，相同气质的学生会表现相似的态度和行为方式。
教师只要细心观察分析，精于把握学生的性格特点，就可以根据学生经常性的思想行为推测出在某种条件下可能产生的思想行为，也可以根据学生已经发生的行为推测出可能导致的连锁反应，从而采取“对症下药”的教育，帮助学生发展积极的品质，防止消极品质的产生，增强对学生思想行为的预控性，避免学生诱发出某些不良的心理品质以至行为后果。
四、巧于听话辨音。
俗话说：“言为心声。
”人们一定的思想必然支配相应的言行，透露出内心活动的信息。
如学生的牢骚话反映内心的某些不满，预示他可能消沉或抗争；经常讲“哥儿们”义气的学生，其表现缺乏应有的原则性，容易成群结队，为“哥儿们”利益乱了分寸。
因此，教师要经常注意深入学生当中，用“情浓、甜话、善诱、巧启”的谈心方式与学生聊天。
要注意分析学生言语的内容，
从中找寻反映其内心“隐秘”的信息，来增强教育的针对性和有效性。
五、长于洞悉举止。
青少年处在世界观、人生观的形成时期，思想变化快，情绪波动大，自制力弱，其内心世界不仅在表情、语调方面“暴露”，而且常在外因诱惑下通过举止行动表现出来。
教师应密切关注举止反常的学生，从他们的举手投足间读懂其动作的隐意，就能对其思想行为的动向及趋势后果作出切实的预计和推测，从而增强思想教育的预见性和及时性。
教师在破解学生心灵“密码”之时，还应做到以下几点：一要客观公正，防止主观臆断；二要全面分析，避免以偏概全；三要透过现象看本质，克服形而上学看问题。
《学记》说：“知其心，然后能救其失也。
”苏霍姆林斯基认为：“教育，这首先是人学。
”教育只有真正从“心”开始，教育者只有善于破解学生心灵的“密码”，才能做到预测早知，及时施教，防微杜渐；才能使我们的教育成为“生命化”的教育，使我们的教育对象的心灵获得充分的舒展，成长为一个真正的“大写的人”。