七年级语文教案《诗三首·自嘲》
《自嘲》的教案设计
《自嘲》的教案设计2020-11-25《自嘲》的教案设计《自嘲》的教案设计学习目标：引导学生结合对鲁迅人品的认识和本诗的创作背景展开讨论，加深对鲁迅精神的认识。
重点：赏析诗歌，感受鲁迅伟岸人格。
难点：体会鲁迅的精神。
知识链接：周树人（1881年9月25日－1936年10月19日），字豫才，原名樟寿，字豫山、豫亭，以笔名鲁迅闻名于世，浙江绍兴人，为20世纪中国的作家，新文化运动的领导人、支持者，中国现代文学的奠基人和开山巨匠，在西方世界享有盛誉的中国现代文学家、思想家。
自主预习案1.读诗三遍，把握节奏，情感。
背颂默写《自嘲》。
个性修改总结生成合作探究案读诗思考1.作者当时的.处境如何，诗中的哪些句子体现出来？明确：运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
2.作者如何对待这种处境，诗中的哪些句子体现出来？明确：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
3.研讨问题五：题目《自嘲》该如何理解？（向学生介绍“自嘲”）这类题目的来源，特别讲清鲁迅的自嘲自解痛前人的不同之处，前人是客嘲自解，鲁迅只称“自嘲”，这是命题的不同，前人借客嘲以鸣不平，借自解以占身份，鲁迅的诗则表明他对敌人的藐视，表明了他为革命事业战斗到底的决心。
这也说明鲁迅在创作上不泥古、善创新。
拓展提升案《自嘲》诗中的哪一句与《回忆鲁迅先生》中有关海婴的内容相关？它体现了鲁迅的什么样的精神品质？明确：“俯首甘为孺子牛”一句与《回忆鲁迅先生》中的有关海婴的内容相关。
它体现了鲁迅先生对“孺子”海婴的慈爱。
此诗发表后，人们更多的是从更高的层次来理解和评价，认为“孺子”代指人民，包括在鲁迅身边的进步文学青年。
这句诗体现了鲁迅彻底的为多数人谋福利的奉献精神和牺牲精神。
课后反思：作业练习案让学生以《自嘲》诗中认识的鲁迅为题，写一篇感想。
自嘲教学设计
自嘲教学设计北京二十七中陈忠玲【通过初中阶段对鲁迅作品的学习，学生了解了鲁迅弃医从文的经历，知道了鲁迅的写作目的（唤醒麻木的国民、“以引起疗救的注意”等）。
这节课的教学重点是通过对鲁迅诗歌的鉴赏，理解作者自嘲和解嘲的思想感情，感受作者的傲岸和温情。
教学难点是“嘲”字是如何贯穿全诗的。
【】一课时【】找一首鲁迅的旧体诗，分析你能理解的句子。
鲁迅的杂文，纵横捭阖，嬉笑怒骂；鲁迅的小说，以深刻的启蒙思想来唤醒麻木的国民，我们可以看到他丰富的精神世界。
鲁迅不仅小说、杂文写得好，他的旧体诗也达到了很高的境界。
鲁迅诗现共存79首，其中旧体诗63首。
我们先来感受他的旧体诗《惯于长夜过春时》：惯于长夜过春时，挈妇将雏鬓有丝。
梦里依稀慈母泪，城头变幻大王旗。
忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。
吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣！1931年作左联的柔石等七位青年作家被杀于上海龙华监狱，鲁迅听到这个消息，写了上面这首七律。
我们从诗的意境中感受到鲁迅那冲天的悲愤，并且深深地被其感染。
鲁迅的旧体诗，充满了丰富的情感，闪耀着人性的光辉。
按内容鲁迅是怎样结构全诗的？一般情况下，“自嘲”的诗按所写内容分为“嘲自”和“解嘲”两部分。
这首七律诗也如是。
前四句为自嘲，后四句为解嘲。
（1）一、二句的写法及内容：“运交华盖欲何求”是反问句，意思是：既然交上了华盖运，还能有什么要求呢？“未敢翻身已碰头”，意思是：未敢动一动，却已碰到了头，暗示当时“文禁如毛，缇骑遍地”的白色恐怖的险恶，专制势力的猖獗。
（2）三、四两句选择了怎样的生活片断来“嘲自”？“破帽遮颜过闹市”道出了自己的形容和闹市的污浊讨厌；“漏船载酒泛中流”一句，是说，自己现在的处境像是载着酒的漏船在激流中行驶，非常危险。
（3）嘲自部分小结：诗人首先提出问题来“嘲自”，又选取了几个生活片断来描写自己的遭遇和处境，无情地解剖自己，幽默而又不失傲骨，为下文解嘲蓄势。
：（1）毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》中对五、六两句极为赞赏，你如何理解这种评价？毛泽东的评价：“鲁迅的两句诗，‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛’，应该成为我们的座右铭。
部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案5篇
部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案精选5篇（一）教案：古代诗歌五首教学目标：1. 了解古代诗歌的发展历程和特点。
2. 学习五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。
3. 通过朗读、分析和讨论，理解古代诗歌的意境和审美价值。
教学重点：1. 理解古代诗歌的意境和审美价值。
2. 掌握五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。
教学准备：1. 教材《古代诗歌五首》2. 多媒体设备教学过程：导入（5分钟）：1. 导入课堂气氛，介绍古代诗歌在中国文学史中的地位和价值。
2. 引导学生讨论古代诗歌的特点和形式。
正文（40分钟）：1. 分组朗读：将学生分为几个小组，让每个小组选取一首诗歌进行朗读。
2. 讨论分析：让学生根据所选诗歌，分享他们对诗歌的理解和感受，指导学生从诗歌的意象、声调、节奏等方面进行分析。
3. 背景介绍：通过多媒体设备，向学生展示五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。
4. 整体理解：让学生阅读整篇诗歌，理解其中的意境和主旨，分析作者通过诗歌表达的思想情感。
5. 交流讨论：引导学生展开诗歌的讨论，分享自己的理解和感受。
总结（5分钟）：1. 总结本节课学到的知识和体会，强化学生对古代诗歌的理解和欣赏能力。
2. 提出问题，引导学生思考：古代诗歌对我们有什么启示和意义？课后作业：1. 选择一首自己喜欢的古代诗歌进行欣赏和分析。
2. 思考并书写对古代诗歌的认识和感悟。
板书设计：古代诗歌五首作者背景内容（根据具体五首诗歌进行板书）部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案精选5篇（二）教学目标：1.了解作者胡适的生平及其写作风格。
2.理解短文中的主要情节和人物形象。
3.分析短文中的语言技巧和修辞手法。
4.培养学生的批判性思维能力和综合阅读能力。
教学重点：1.分析短文中的主题和情节。
2.学习理解短文中的隐含意义。
3.分析短文中的语言技巧和修辞手法。
教学难点：1.分析短文中的主题和情节。
《自嘲》教学设计
《自嘲》教学设计一、教材概述课文名称：《自嘲》作者：温柔文体：散文主题：歧视、自卑、自嘲、自我认知、自我肯定二、教学目标1. 通过理解课文，理解和分析作者的态度和情感，认识人类对于面容、身体等方面的歧视和偏见。
2. 提高学生的思辨能力，培养深入思考问题的能力，学会多元化的思考方式。
3. 帮助学生意识到自己的身体和面容的价值，并通过自我肯定、自我认知增强学生的自信心和自尊心。
4. 通过阅读和解析文章，提高学生的阅读理解和写作能力，增强学生的语言表达能力，培养学生的文学欣赏能力。
三、教学步骤第一步：导入老师可以展示一张美女或帅哥的照片，告知学生这个人是谁。
学生可能会认识这个人，或者对此人所在领域有了解。
然后，老师再展示一个不怎么好看的人的照片，告诉学生这个人也是做同样的事情的，他们的身份和能力都一样，只是长相不同。
这时，老师可以提问：1. 为什么有些人注重长相？这对一个人的评价有多大的影响？2. 一个人的长相可以影响他的成功和幸福吗？3. 你们有没有类似的经历？让学生发表意见，并且班级讨论。
第二步：阅读课文教师分段注读课文，学生跟读。
当讲到重点内容时，老师解释和注释。
学生可以就文中提到的问题和作者的情感发表意见和观点，并且对课文的语言形式和文体修辞等方面进行分析。
第三步：分析课文1. 态度分析分析作者在文章中的态度。
温柔在文章中通过自我嘲笑的方式，来补偿自己外表上的缺陷，说明作者对自己有着自嘲和自卑的情感。
并且从文章的创作和输出来看,他应该是一位热爱写作的心灵，通过自我开导来解决自卑问题，找到了自己的路。
2. 语言形式和修辞手法分析温柔的文章采取了“自由散文”的语言形式，其在语言表达方面采用了修辞手法如反问、排比、夸张等，使文章更有感染力。
3. 主题分析温柔以作者自身经历为例，揭示了歧视和偏见等问题的严重性以及对人们身心之间的伤害。
通过自我领悟，温柔提出了自我认知和自我肯定的重要性，通过自我批评与鼓励，实现自我和他人的和解，以此达到良好的人际关系。
七年级语文下册 第30课《诗四首》教案 鲁教版
《诗四首》【教学目标】1．有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。
2．品味语言，体味诗歌的内涵。
3．培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【重点、难点】重点：1．正确、流利、有感情地朗读，背诵、默写；2．理解诗歌内容，体会诗歌的意境。
难点：品味诗歌的意境美和语言美。
【课程安排】二课时【教学过程】一、复习导入新课中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们学习《诗四首》。
在上新课之前，请同学回顾一下，有没有学过下面几类诗，如果有，试试背背。
1．边塞诗 2．写景诗 3．送别诗 4．游记诗 5．思乡诗二、诵读练习1．教师范读2．学生自读3．学生齐读4．自由诵读指导学生朗读①通读，要求读准音、读顺畅；（自由读、齐读）②诵读，要求读出重音、读出节拍、读出韵味；（请学生个人读，具体指导的重点放在重音和节拍上）③再读，要求读出诗句的情感、美感。
（个人读、分组读或齐读）三、作者简介背景探寻1．陶渊明，是我国诗歌史上第一位田园诗人，他的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。
不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。
在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。
这首诗是他辞官的第二年写的，诗题的意思是回到园田居住。
2．南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。
诗人回归故里，内心郁闷。
对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。
但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。
这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
这首诗写于宋孝宗乾道三年（1167），当时诗人罢官闲居，住在山阴（今浙江绍兴市）镜糊的三山乡。
诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。
诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。
3．唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。
有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。
七年级上册语文《杜甫诗三首》教案、教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解杜甫诗歌的意境和情感，尤其是对忧国忧民情怀的把握。
2.掌握诗歌的表现手法，如比喻、拟人、排比等，并能在写作中灵活运用。
3.培养学生对古典文化的兴趣和鉴赏能力，提高语文素养。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：运用多媒体手段，展示杜甫诗歌相关的图片、音频和视频资料，让学生在直观的视觉和听觉体验中，感受杜甫诗歌的意境美。通过讲故事、背景介绍等方式，激发学生对杜甫及其诗歌的兴趣。
2.逐句解析，深入理解：以《杜甫诗三首》为例，逐句解读诗句，分析诗歌的表现手法、意象和情感。引导学生关注诗歌中的关键词，从字词入手，深入挖掘诗歌内涵。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，使他们在轻松愉快的氛围中学习杜甫诗歌，感受古典文化的魅力。同时，注重培养学生的文学素养，提高他们的审美情趣，为终身学习打下坚实基础。
二、学情分析
七年级的学生经过小学阶段的学习，已经具备了一定的语文基础和阅读能力。在此基础上，他们对古典文学尤其是诗歌的学习将面临新的挑战。学生对古诗文的阅读理解能力、鉴赏能力和创作能力有待提高。在本章节《杜甫诗三首》的教学中，学生可能存在以下情况：
3.情感体验：引导学生感受杜甫在诗中所表达的忧国忧民情怀，通过朗读、品味诗歌，让学生沉浸在诗歌的意境中。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一首杜甫的诗进行讨论，分析诗歌的主题、表现手法和意境。
2.交流分享：各小组选派代表进行汇报，分享本组的讨论成果。其他小组在倾听的基础上，提出自己的看法和补充。
甘肃省玉门市花海中学七年级语文下册 拓展阅读《自嘲》导学案(无答案) 北师大版
《自嘲》学习目标：1、结合课下注释，翻译这首古诗,有感情地朗读、品味脍炙人口的名句，背诵并默写这首诗。
2、朗读品味，自主学习，合作探究，质疑解疑。
3、体会作者的思想感情。
2、作者介绍鲁迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
代表作小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《三闲集》、《二心集》。
3、鉴赏诗词四步法：第一步，从作者入手，联系作者的生活经历，风格知识理解内容。
第二步，借助于诗词的标题、注释、写作背景，理解诗人写作意图。
第三步，从语言入手，抓住诗词中关键词句（如动词、形容词、议论和抒情的词句等）。
第四步，对诗词表现手法的赏析（如情景交融，托物言志，化动为静，直抒胸臆，引用典故等）。
二、有节奏、有感情地朗诵。
提示：朗读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的思想感情。
三、看清字形，给加点字注音载．（）酒孺．（）子牛【课堂探究】（一）、自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记）1、“自嘲”的意思是，在这里是指。
2、结合课下注释，用现代汉语说说这首古诗的意思。
3、“千夫指”是指什么人？“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”表现了鲁迅先生的什么精神？4、《自嘲》一诗中高度概括鲁迅伟大人格的句子是5、想一想：本诗抒发了作者怎样的思想感情?（二）、合作研讨（交流能够碰撞出智慧的火花）小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
（三）、展示讲解（给你一个机会，亮出你的风采！）【巩固提升】（做最后一搏吧，相信你一定能轻松过关！）。
1下列句子没有语病的是（）A、是否能学以致用，是一个人在事业上取得成功的前提。
B、通过“学会感恩”主题班会，使我受到很大的触动。
C、人类历史发展的过程，就是各种文明不断交流、融合的过程。
D、为实现可持续发展，努力构建和谐，我们应该从自身做起，从现在做起。
七年级语文学案自嘲
祁家河初中学案设计姓名科目：语文年级：七主备人：李雪剑时间：2010-5-9课题：自嘲啊，船长，我的船长学习目标：1、结合课下注释，翻译这首古诗。
2、细心品味脍炙人口的名句，从中体会作者的思想感情。
3、有感情地朗读、背诵并默写这首诗。
导学过程：一、明确目标（目标明确，行动才更有效。
）二、课前热身1、写作背景：（课文的背景资料，至关重要，一定要认真阅读。
）此诗作于1932年10月，这时，左联已成立两年，左联柔石等五烈士已牺牲一年多，而距离鲁迅逝世只有四年，鲁迅已成为成熟的马克思主义者。
众所周知，鲁迅一直是“解剖自己并不比解剖别人留情面”，鲁迅在掌握了马克思主义以后，不仅用它来抨击、揭露形形色色的反动派及假马克思主义者，而且用它来解剖自己。
“我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情地解剖我自己。
”《自嘲》正是一篇用马克思主义辩证法对自己过去人生观、战斗姿态的自我解剖。
作诗的时候鲁迅的处境怎样呢？他说：上海曾大热，近已稍凉，而文禁如毛，缇骑遍地，则今昔不异，久而见惯，故旅舍或人家被捕去一少年，已不如捕去一鸡之耸人耳目矣。
我亦颇麻木，绝无作品，真所谓食菽而已。
（鲁迅1932年8月15日《致台静农》）2、鉴赏诗词四步法：第一步，从作者入手，联系作者的生活经历，风格知识理解内容。
第二步，借助于诗词的标题、注释、写作背景，理解诗人写作意图。
第三步，从语言入手，抓住诗词中关键词句（如动词、形容词、议论和抒情的词句等）。
第四步，对诗词表现手法的赏析（如情景交融，托物言志，化动为静，直抒胸臆，引用典故等）。
三、抽生有节奏、有感情地朗诵。
提示：朗读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的思想感情。
四、课堂探究：（一）、自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记）1、“自嘲”的意思是，在这里是指。
2、结合课下注释，用现代汉语说说这首古诗的意思。
想一想：本诗抒发了作者怎样的思想感情?3、“千夫指”是指什么人？“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”表现了鲁迅先生的什么精神？4、《啊，船长，我的船长》一诗的作者是（国家）诗人，本诗采用的表现手法，其中“船”、“船长”、“航程”分别象征、、。
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七年级下册第四单元课课题：自嘲课型：比较·探究课时：1课时上课时间：2014年5月15日作者：杨娜单位：台儿庄区第十七中学俗雅共赏呈现趣味奇特智趣理趣结合水乳交融——《自嘲》教学设计【教学设想】自嘲这首诗是鲁迅先生的一幅自画像。
抒发了鲁迅先生面对窘迫的生活和不济的命运而绝不低头的态度，字里行间充满着凛然正义和坚强的意志。
学习这首诗，让学生通过反复诵读体味诗的风格。
感悟做人真谛。
【相关课程标准】1．“能用普通话正确流利有感情地朗读背诵。
”“对作品中感人的情景能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
”2.“诵读诗词，能借助注释和工具书理解内容。
“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
”【教学目标】1.了解作者和写作背景。
2.有感情诵读课文，在诵读中理解诗的大意，感受诗中蕴含的情感。
3.学习这首诗，从中感悟做人的真谛。
【评价任务】1.背诵默写检查记诵情况。
2.通过提问训练应变能力。
【教学过程】板书：自嘲鲁迅了解写作背景：（一体机出示资料）《自嘲》这首诗作于1932年10月，这时，“左联”已成立两年，“左联”柔石等五烈士已牺牲一年多，而距离鲁迅逝世只有四年，鲁迅已成为成熟的马克思主义者。
众所周知，鲁迅一直是“解剖自己并不比解剖别人留情面”，鲁迅在掌握了马克思主义以后，不仅用它来抨击、揭露形形色色的反动派及假马克思主义者，而且用它来解剖自己。
“我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情地解剖我自己。
”《自嘲》正是一篇用马克思主义辩证法对自己过去人生观、战斗姿态的自我解剖。
作诗的时候鲁迅的处境怎样呢？他说：“上海曾大热，近已稍凉，而文禁如毛，缇骑遍地，则今昔不异，久而见惯，故旅舍或人家被捕去一少年，已不如捕去一鸡之耸人耳目矣。
我亦颇麻木，绝无作品，真所谓食菽而已。
”（鲁迅1932年8月15日《致台静农》）一、读自嘲之诗（品读诗歌）（一）美读诗歌1.读准诗歌的韵律美屏显诗歌：运交‖华盖‖欲何求，未敢‖翻身‖已碰头。
●●破帽‖遮颜‖过闹市，漏船‖载酒‖泛中流。
●●横眉‖冷对‖千夫指，俯首‖甘为‖孺子牛。
●●躲进‖小楼‖成一统，管他‖冬夏‖与春秋。
●●●朗读指导：步骤一：自由、大声地朗读。
步骤二：读准字音。
（载zài 孺rú）步骤三：读准停顿。
（“二二三”式停顿，停顿用“‖”标出）步骤四：读准拖音。
（依次在每句诗的第四个字拖音：盖、身、颜、酒、对、为、楼、夏，拖音符号“”）步骤五：读准重音。
（依次是：欲．何求、已．碰头、过．闹市、泛．中流、千．夫指、孺．子牛、成．一统、与春秋．．，重音符合用“●”标示）步骤六：读准韵脚。
头流牛秋2.读出诗歌的正气美屏显诗歌：运交‖华盖‖欲何求，未敢‖翻身‖已碰头。
破帽‖遮颜‖过闹市，漏船‖载酒‖泛中流。
横眉‖冷对‖千夫指，俯首‖甘为‖孺子牛。
躲进‖小楼‖成一统，管他‖冬夏‖与春秋。
指导语：这首诗不仅韵律美，而且具有崇高无比的磅礴正气。
现在同学们试着朗诵这首诗，在朗诵每一句话都要想象一下诗人当时的感情。
朗读指导：朗读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的思想感情。
第一步：读出抑扬运交‖华盖‖欲何求（升调，高昂）未敢‖翻身‖已碰头➘（降调，舒缓）破帽‖遮颜‖过闹市（升调，高昂）漏船‖载酒‖泛中流➘（降调，低缓）横眉‖冷对‖千夫指（升调，高昂）俯首‖甘为‖孺子牛➘（降调，舒缓）躲进‖小楼‖成一统（升调，高昂）管他‖冬夏‖与春秋（升调，高昂）第二步：读出感情、情味运交‖华盖‖欲何求，（无疑而问、不甘屈服）未敢‖翻身‖已碰头。
（倒霉狼狈、自我嘲弄）破帽‖遮颜‖过闹市，（嘲笑逆境、反语幽默）漏船‖载酒‖泛中流。
（愤世嫉俗、狂放自得）横眉‖冷对‖千夫指，（冷峻严峻、智趣理趣）俯首‖甘为‖孺子牛。
（庄重深邃、甘为人梯）躲进‖小楼‖成一统，（反语诙谐、亦庄亦谐）管他‖冬夏‖与春秋。
（极度悲愤、无可奈何）【设计意图】（二）品读诗歌活动方式：学生参照注释和工具书，自主逐句理解诗意，把对诗句意思的理解写在笔记本上，然后同位交流，最后班级展示。
展示参考：1．艰难处境的首联（总写）首联运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
意思：我这个俗人交上了“华盖运”能有什么奢望呢？还没有敢有什么动作就碰破了头。
理解关键：典故华盖运内容：这两句总写环境险恶，处境难堪。
2．俗雅共赏的颔联（反语）颔联破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流意思：捡一顶破烂的帽子遮住自己的面孔，隐身于喧闹的街市；在漏水的船中悠然饮酒，驶向波涛汹涌的急流。
内容：形容自己处境险恶但与敌人机智周旋，仍然从容不迫，勇往直前，坚持战斗。
不和谐的趣味。
“破帽”是口语，“遮颜”却是文言；“漏船”是口语，而“载酒”“中流”却是文言。
二者的不和谐更加明显了。
这种不和谐的趣味提示我们，鲁迅表面上是在嘲弄自己，但不是真正在嘲弄自己。
而是表现自己对于生活的一种姿态：即使如此狼狈，仍然无所谓。
这里的不和谐，实际上产生了一种反语的效果。
也就是正话反说。
3．妙用典故的颈联（借用典故）颈联名句诗眼横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛妙用典故一千夫指本出于<汉书·王嘉传>里谚曰”千夫所指,无病而死。
”这里的“千夫”，是指群众。
但鲁迅在自己的文章里给予新义，不是指群众，而是指敌人，指各式各样的敌人。
因此，冷对“千夫指”不是冷对群众所指责的独夫，是冷对众多敌人的指点。
妙用典故二孺子牛《左传》哀公六年：“鲍子曰：‘汝忘君（齐景公）之为儒子牛而折其齿乎？’”洪亮吉《北江诗话》卷一引钱季重作的柱帖：“酒酣或化庄生蝶，饭饱甘为孺子牛。
”大意：横眉怒目，冷对众多敌人的围攻，一腔热枕，俯首甘为人民大众的牛。
作用：集中体现了鲁迅先生爱憎分明的伟大人格。
也画龙点睛地揭示了全诗的主题。
这对于我们正确深刻地理解鲁迅诗中表达的思想无疑很重要。
4．语意双关的尾联（人生态度）尾联躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
理解关键：一统借指自己的文艺阵地大意：我要躲进我的小小楼阁，那是我自己的一统天下，不去理会那冷暖无常的春夏秋冬。
作用：为全诗作结，表明自己无论政治风云如何变化，都要坚守自己的文艺阵地的决心。
双关的妙用：这两句表面上倒是说，各自躲进小楼，自成一统，不去管冬夏春秋四季的更替，不去过问人世间的风风雨雨；而心灵深处则是想管而无法管，在极度悲愤而又无可奈何的情况下，只得以这种不了了之的办法来安慰自己，从而求得心灵的宁静和解脱。
这是愤怒的升华，是悲哀的凝结！其中隐藏着多少悲愤，暗含着多少伤情！二、悟自嘲之意（探究诗旨）1.“自嘲”之意辨析。
“自嘲”之意可从两方面来理解：其一，是指自己被人贬损，或受某种不恰当的恭维时，其情尴尬，为了摆脱这种尴尬的境况，干脆以相应的话语应答，承认别人所说是事实。
其二，是指自己对本来深恶痛绝的社会丑恶现象采用夸赞的方式评论，而对自己心里颂扬备至的人间美好景象，却以嘲骂的方式谈论。
2．题目“自嘲”是嘲弄自己吗？诗中有嘲弄自己的意思吗？明确：借嘲弄的口气,用幽默的语言,写自己的险恶处境和处险而不惊的乐观与自信，字面上嘲弄自己，但不是真正嘲弄自己。
而是通过写自己的生活，抒发自己不向命运低头的意志与精神。
鲁迅用诗表明他对敌人藐视，表明他为革命事业战斗到底的决心。
3.明确主题。
《自嘲》诗人用自我嘲弄的口吻刻画了自己的生活和志向，抒发了诗人不向命运低头的意志和精神。
使我们领悟到了作者坚定不移的精神和义正词严的态度。
三、拓展延伸。
活动设计：比较《自嘲》和《自题小像》写法和主题的异同。
学生读这首诗理解体会。
屏显：自题小像鲁迅灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
活动方式：结合注释，用自己的语言写出对诗句意思的理解。
明确参考：我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃祖国正在风雨飘摇中黯然失色。
我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以察觉，我愿意把我毕生的精力托付给我的祖国。
相关链接：（主要思想）屏显：许寿裳在《怀旧》一文中,对《自题小像》这首诗的内容有极其精炼的概括,“首句说留学外邦所受刺激之深，次写遥望故原风雨飘摇之状，三述同胞未醒、不胜寂寞之感，末了直抒怀抱，是一句毕生实践的格言。
”这首诗的创作缘起是剪辫子。
鲁迅在《藤野先生》一文中对“头顶上盘着大辫子，顶着学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山”的“清国留学生”进行了辛辣的讽刺，这可视为鲁迅毅然剪辫的形象注脚。
而鲁迅断发并且题诗于小照背后赠送给挚友,则显然是借以明志。
可以说“剪辫”是青年鲁迅与封建思想诀裂、自觉接受民主思想的鲜明标志。
鲁迅后来在《〈呐喊〉自序》中叙述了“写起小说来”之前的几个思想发展阶段，其“弃医从文”志向的确立便发生在他写《自题小像》之后。
鲁迅“弃医从文”确立了他一生的奋斗目标，其源概出于“我以我血荐轩辕”所表露的爱国之情、报国之志。
“我以我血荐轩辕”是《自题小像》诗的爱国主义感情的升华，也是青年鲁迅鸿鹄之志的写照，更是鲁迅先生矢志不渝、毕生实践的人生格言。
1.相同点：两首诗都表达了作者要推翻黑暗统治，报效祖国，献身祖国的决心。
《自题小像》是青年鲁迅立志报国、向旧世界宣战的人生宣言，《自嘲》诗中回顾了不平坦的人生经历，表达了战斗到底、决不屈服的斗争精神。
两首诗都运用了的写作手法。
举例说明。
明确：运用典故。
举例：（灵台、神矢。
寒星、轩辕）（华盖、千夫斩、孺子牛）2.不同点：·《自题小像》语言是庄重的古代汉语；《自嘲》的语言既有古汉语的典雅，又有口语的通俗。
·《自题小像》的文风是庄重的，可以说是自我的颂歌。
《自嘲》的文风是自我嘲弄。
四、学习检测，当堂达标背诵默写《自嘲》。
板书设计：自嘲鲁迅首联 (总写) 处境险恶颔联（反语）反讽谐趣人生态度颈联（抒情）揭示中心凛然正气尾联（总结）语义双关【教学反思】优点：教学思路明确，逻辑性强，问题环环相扣，一脉相承。
能做到因“材”施教，根据教学实际合理安排学习内容。
不足：1．不能激发学生的学习热情投入学习。
课堂容量大，不太好把握。
2．学生朗读的指导不够，解读文本不够深入。
使用建议：1．详略得当，合理安排课堂节奏，开展适当的学生活动，激发学生学习兴趣。
2．教师可根据学生实际开展活动，丰富教案内容。