创新教育教学方式迸发智慧火花
抓住有利时机，让思维碰撞出智慧的火花
抓住有利时机，让思维碰撞出智慧的火花摘要：课堂上的小组学习要取得最佳效益，真正将合作学习的作用发挥得恰到好处，就要选择合适的时机。
只有及时、恰当地把握合作学习的时机，才能唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，让学生的思维碰撞出智慧的火花。
教师应该善于抓住有利时机，在学生产生解决问题的内在需要时，在学生产生认知的生长处，在思维的发散处，在学生产生满怀希望的期待和欲罢不能的内驱力时，实施合作学习，才能收到良好的教学效果。
关键词：合作学习时机思维碰撞以“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容目前“小组合作学习的实践与研究”在语文课堂教学中的开展情况是最恰当不过了。
实践证明小组合作学习在帮助学生掌握学科知识，培养学生的团队意识和合作能力，促进学生个体全面发展等方面具有其他教学组织形式无法比拟的优势，因此倍受教师的青睐。
但就目前我们看到的小组合作学习来说，教师在课堂操作中还存在着一些不尽人意的地方，比如，教师安排合作学习的随意性太大，教室内不能根据教学内容和学生的认知水平合理安排必要的合作学习，而是根据主观想象随意提问，合作探究的问题太过容易，没有讨论的价值，或者太泛泛，学生一头雾水，讨论起来不着边际；一些教师不能正确理解合作学习的要旨，把合作学习当做一节优质课必不可少的环节，当做课堂评比加分的一个要素，为合作学习而合作学习，一堂课安排多次合作学习，以追求课堂气氛的活跃和学生的参与度；还有一些教师不能根据合作探究问题的难易度合理安排时间，学生还没进入讨论就草草结束，忙着进行下一个教学环节……这样看来，如何使课堂上的小组学习取得最佳效益，真正将合作学习的作用发挥得恰到好处，仍值得探讨。
这里，我想就合作学习时机的选择结合自己的教学实际谈几点体会。
我认为只有及时、恰当地把握合作学习的时机，才能唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，让学生的思维碰撞出智慧的火花。
1、“茫然困惑”时的合作学习。
在课堂教学中如何实施创新教育
在课堂教学中如何实施创新教育创新教育是素质教育的一个重要组成部分，课堂教学既是实施素质教育的主战场，又是实施创新教育的主渠道，因此，如何使创新教育落实到课堂教学中，既是当今教育改革的一项迫切需要解决的任务，还是创新教育的生命力所在。
那么，怎样在课堂中实施创新教育，使课堂教学成为新型的课堂教学呢？我认为，关键是做好以下四个方面：一、激发兴趣，使学生想创新在课堂教学中，首先唤起和培养学生的创新意识，点燃学生“想创新”的思维火花。
1.要呵护学生创新的灵性。
有人说：创新的灵性、创性的欲望，是人类宝贵的财富。
不会创新而只会重复，那将是人类向动物的回归。
呵护创新的灵性是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。
一堂创新型课的显著标志之一，就是学生的学习积极性和自觉性得到真正的呵护和调动。
有位美术教师的做法令人称道。
当他讲评学生“画苹果”作业时，发现有一位学生画的苹果是方形的，于是询问：“苹果都是圆形的，你为什么画成方形的呢？”学生回答说：“我在家看见爸爸把苹果放在桌子上，一不小心苹果滚到地上摔烂了。
我想，如果苹果是方形的就不会掉下来了。
”教师听了鼓励说：“你真会动脑筋，祝你早日发明方形苹果。
”苹果本来是圆形的，画成方形的，似乎脱离了实际。
而这位教师的循循诱导，引导学生说画苹果的原因，并鼓励学生“早日发明出方形苹果”。
我不禁为这位教师充分尊重学生、激励学生的灵性的言行而喝彩，同时也让我想起了这样一句话：教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
2.要提高学生的参与率。
学生是学习的主体，训练的主人，其认识的过程，情感的升华，思维的发展，学法的领悟都不能越俎代庖。
只有通过学生的积极主动求知，充分的言语实践活动才能落实。
因此要确保学生的主体地位，发挥其主体作用，提高学生的课堂参与率。
提高学生的参与率要做到：（1）参与的时间要充分。
要切切实实地把教师的活动时间压下来，教师点拨指导的质量提上去。
增加学生课堂参与的时间，让学生有足够的时间去读书、思考、说话、写字、作业。
让幼儿在区域活动中迸发智慧的火花
让幼儿在区域活动中迸发智慧的火花区域活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式的个别化的自主学习活动。
今天，当我们不断反思幼儿园课程对幼儿发展的有效性问题时，我们越来越深刻地认识到，区域活动在幼儿园课程中具有重要的价值。
区域活动以其独特化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿园所喜欢的一种活动形式。
当前幼儿园要实施《纲要》提出的“幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。
为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”。
区域活动所具有的自选性、自主性、小组活动，教育价值依托于操作材料、情境和相应的活动中的特点，决定了教师对区域活动的指导更多的只能是以间接的方式来进行。
我们在实践中逐步意识到，抓好区域活动的建设工作，是保证新课程有效开展的重要前提。
一、区域活动为孩子营造了轻松地心理环境区域活动赋予了幼儿极大地自由度，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动，丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足。
在娃娃家这个区角中，孩子们可以通过商讨和自己的意愿选择角色，在扮演角色的过程中体验快乐和满足，表达自己的情感。
在没有任何约束的和负担的情况下孩子们自由交往，还可以进行自我调节需求，他们一会儿做妈妈哄娃娃睡觉，一会儿带娃娃去理发店剪头发，高兴时还可以和娃娃一起去看表演，孩子在自由、温馨的环境中尽情活动，游戏的积极性越来越高，也就越投入。
我们班的航航一直比较孤僻，平时不爱与人交往，话也很少，开展区角活动后，他非常喜欢当菜场服务员，每次都会选择在菜场里当服务员，当有顾客来买菜时，他总是积极地介绍，不仅提高了口语表达能力，性格得到了很大的改变，家长反映在家也愿意和周围的小伙伴交流了，变得开朗了。
二、区域活动为孩子提供了合作、协调的机会现在的孩子都是家里的小皇帝，在家里说一不二，以“自我为中心”，所以对孩子进行合作、协调教育十分重要，在幼儿园的集体教育中，教师虽然比较注重对孩子这方面的培养，但效果不佳，而区域活动的特殊性恰恰弥补了集体教育的不足。
绽放生命光彩,迸发智慧火花论文
绽放生命光彩,迸发智慧火花2010年新课程标准实施以来，各地各校的课堂改革如火如荼地展开，如何让语文课堂充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使课堂成为学生向往的乐园。
笔者认为，语文课堂应该动起来，以教师的教代替学生的学。
这就要求我们全体教师要从根本上改变以往的教师角色定位，要重新审视“师者,所以传道授业解惑也”的教师定位，以前教师一统课堂，我说了算的专制教学已经落伍，已远远的与时代脱沟，学生再也不是收音机,再也不是知识的被动接受者,而是学习的主人。
这样，语文课堂才会独具魅力，充满生命活力。
一、体现”人文”情感，铸就高尚人格语文教学是一门基础学科，同时还是一门综合学科。
语文教育就是将人类优秀的思想文化结晶通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。
都德在《最后一课》中说：“法语是世界上最优美的语言，是最清晰的语言，最严谨的语言，我们应该掌握它，永远也不要忘记，因为，当一个民族沦为奴隶时，只要它好好地保存自己的语言，就好像掌握了打开监牢的钥匙……”。
这就说明：一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。
如今，人类的生存环境、理想信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战，而许多学生却缺少历史使命感和社会责任感，患上了“精神软骨病”。
语文是滋养中国学生人文精神的沃野。
语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。
具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。
为此，语文课堂上，教师要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立高尚人格……在语文课堂中融入“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。
二、声“情”并茂，孕育真情新课程标准下的语文教学，注重情感。
好课堂教研活动报道金句(3篇)
第1篇正文：一、引言近日，我校为深入贯彻落实新课程改革精神，提高教师教育教学水平，打造高效课堂，组织开展了主题为“创新教育，智慧碰撞”的好课堂教研活动。
本次活动以课堂教学为载体，以教师专业成长为目标，通过专家引领、同课异构、互动研讨等形式，为广大教师提供了一个交流、学习、提升的平台。
以下是本次教研活动的精彩瞬间和金句集锦。
二、专家引领，启航新航程活动伊始，我国著名教育专家XXX教授为我们带来了题为《新时代教育改革与创新》的专题讲座。
XXX教授从当前教育改革的大背景出发，深入剖析了新时代教育改革的核心要义，强调了创新教育的重要性。
他强调，教师要转变教育观念，关注学生个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。
以下是讲座中的部分金句：1. “教育改革的核心是培养学生的创新精神和实践能力。
”2. “新时代教育要注重培养学生的核心素养，为学生的终身发展奠定基础。
”3. “教师要成为学生学习的引导者，激发学生的潜能，助力学生成长。
”三、同课异构，展现教学风采本次教研活动共安排了6节同课异构课，涉及语文、数学、英语、物理、化学、生物等多个学科。
各位教师围绕同一教学内容，从不同角度、不同方法进行教学设计，展现了各自独特的教学风采。
以下是部分精彩瞬间和金句：1. 语文课《背影》教师A：引导学生深入体会父子情深，感受父爱的伟大。
金句：“人生中，有一种爱，叫做父爱如山。
”教师B：以情景剧的形式展现父子情深，激发学生的情感共鸣。
金句：“在这个世界上，有一种情感，叫做血缘。
”2. 数学课《圆的面积》教师C：运用多媒体技术，直观展示圆的面积计算过程。
金句：“科技改变生活，教育改变未来。
”教师D：引导学生自主探究，发现圆的面积计算公式。
金句：“创新教育，培养学生的自主学习能力。
”3. 英语课《My Family》教师E：以游戏互动的方式，帮助学生掌握家庭成员的英语表达。
金句：“英语学习，从生活出发，融入生活。
”教师F：通过角色扮演，让学生在情境中运用所学知识。
点燃思维火花 实施创新教育论文
点燃思维火花实施创新教育摘要：创新教育就是要培养学生的实践能力和创新精神，其核心就是要培养学生的创造思维能力。
我们教师要紧紧抓住课堂教学这个主阵地，有意识地使之成为学生创新思维的催化剂，变成激活学生想象力和创造力的及时雨，使创新教育在小学语文教学这个独特的园地中开花结果。
关键词：课堂教学；培养；激趣；创新能力【中图分类号】g42创新教育就是要培养学生的实践能力和创新精神，其核心就是要培养学生的创造思维能力。
而课堂教学正是培养学生创造能力、实施创新教育的主阵地。
教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。
”小学生的思维活跃，富于想象，但是他们丰富的想象能力不是天生的，想象力的形成依赖于社会生活实践，依赖于教师的启发诱导，得以让他们展开想象的翅膀，在创新的天地里翱翔。
一、激发学习兴趣，增强创新原动力兴趣是求知的先导，是创新的内因与动力。
前苏联教育家赞可夫曾说：“对所学知识的兴趣可能成为创新力量的源泉。
”有了浓厚的学习兴趣，便能以极大的热情，强烈的求知欲望和惊人的执着度来参与学习活动。
因此，良好的学习兴趣是激发儿童求知欲的不竭源泉，是引发学生创新思维的最佳切入点。
尤其是小学低年级的学生，受年龄所限，他们在课堂上，在教学过程中，，需要教师为他们创设想象环境，营造兴趣的氛围，从而提高学生的想象力和创造力。
如现在的“口语交际教学”，是小学语文教学的一个难点，但如果口语交际的内容是学生感兴趣的，那难点就迎刃而解了。
一次偶然的突发现象，竟让我上了一节生动而有趣的口语交际课。
那天教室里突然飞进一只花蝴蝶，飞舞的蝴蝶引发了孩子们的好奇，激发了兴趣，点燃了他们思维的火花。
课堂气氛活跃了，甚至有的同学拍手大喊。
我暂时没有制止他们，让他们“为所欲为”了一阵子。
然后，我让乐于回答问题的同学大声说出自己看到的情景，其他同学认真倾听，接着小组或同桌的同学相互交流。
呵，收到了意想不到的效果。
这个事例证明，“学习的最好刺激乃是对所学内容的兴趣。
点燃学生智慧火花,促进学生思维发展
点燃学生智慧的火花,促进学生思维的发展如果说每一个学生是一朵花，那它必须经过园丁们的精心呵护与培养才能绽放。
如果说学生的思维就是一个个礼花，那么必须把它点燃，它才能火花四射。
按照课程改革的理念，课堂教学就应成为教育创新的平台，是师生点燃灵感、激发创新、集聚智慧的舞台。
我们的教学既可以成学生的发展动力，使学生的思维火花光芒四射，也可能使之缓缓熄灭，甚至阻碍和扼杀其创新思维意识的形成和发展。
鉴于此，我认为教师在课堂上要让学生说在前，做在前，这样充分尊重了学生的主体性和自主性，重视学生个性的张扬，引导学生采用自己的学习方式进行学习，鼓励每个学生自己去发现，去创造，在师生互动中获得多方面的发展，而我们只要充分扮演好自己的角色，含沙射影，旁敲侧击的给予引领，真心实意的给予肯定和表扬，言简意赅的给予总结，那么我们才会在不经意间获得意外的收获。
一、使学生敢于质疑，善于质疑是点燃学生智慧火花的开始。
朱嘉说过：“读书无疑者，须教其有疑；有疑者，须教无疑，到这里才是长进。
”爱因斯坦曾说过：“提一个问题往往比解答一个问题更重要。
”科学家的任何发明创造都是从问题开始的，没有问题，就没有创造。
质疑是探索知识，发现问题的开始。
质疑不仅是思维的开始，正确的质疑往往还是成功的开始。
勇于质疑、勤于质疑、善于质疑是一种良好的思维习惯，一个明智的老师不但要把“释疑”作为天职，更要营造和谐民主的教学氛围创设问题情景，悉心爱护学生主动发问的积极性，使学生勇于质疑，对学生提出的问题应予以肯定，并及时让它展示自己的思索和提问的过程。
由于种种原因，或是性格的因素，或是年龄增长心理发生变化，或是有心理障碍，或是缺乏兴趣和热情，学生往往不愿意主动发言和提问。
在这种情况下，教师应弄清原因区别对待，不能急于求成。
一般来说，教师若能民主、平等地对待学生,放下为人师的架子，给学生一个宽松、和谐的教学环境，注重保护学生的自尊心，鼓励他们大胆质疑，敢于挑战权威，敢于标新立异，促使他们形成敢想、敢问、敢说、敢做的心理品质，形成良好的提问习惯。
点燃学生的创新火花 激发学生的创新兴趣
点燃学生的创新火花激发学生的创新兴趣美国心理学家罗杰斯认为：要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。
所以在语文教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生的主体地位，学生自由地学、思、疑、问，在开放性的课堂教学模式中，学生是课堂的主人，学生才在课堂上敢说敢想、潜能得到最大发挥。
这样和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展。
而专制、压抑的课堂氛围则给师生，学生之间的信息交流带来障碍。
作为课堂组织者——教师自身也要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，这样感情上会更融洽，心理上会更沟通，这样就能点燃学生心中的创新火花，激发学生的创新兴趣，从而逐步培养学生的创新能力。
一、引导求同辨异创造性学习的一个重要特征就是具有学习的独创性。
这就要求学生要有独立果敢的品质。
因此，在教学中，教师要培养学生要敢于发表自己独立的见解，不谋求唯一正确的答案，求同辨异。
课上，我总是给学生留出”时间空白”，积极为学生提供讨论学习的机会，努力形成教师与学生之间、学生与学生之间的思维互动，让学生自由发表意见。
这些意见对每一个学生都是一种信息刺激，如被理解就会被纳入自己的认知结构里，于是新信息与旧信息融合，或与其他种信息融合,便会产生一些新异的观点，或者在新信息的刺激下，通过联想作用激活另一个有价值的新观念的萌发，这种新观点便是学生自己的独立见解，在求同辨异中创造性学习的结果。
如：在教学《狐假虎威》这一课时，学生学完文章后，绝大部分学生对狐狸的狡猾、奸诈有了共同的认识。
这时我问学生：”就这一课中所描述的故事情节，你对狐狸有没有不同的看法？”这一问题一抛出，学生立即展开讨论，随后说出了自己不同的认识：”狐狸多聪明呀！与老虎相比，它是个弱者，在危难之际，他用智慧保全了自己的性命。
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作为教师，尊重别人是一种美德,尊重学生的创造更能体现出教师的可贵品德。教师不仅要引导学生学习,还要对学生认真观察,根据他们的心理和生理特点选择适合的话题和他们进行交流,让学生享受到教师对自己的关心所带来的温暖。小学生对教师的依赖性很强，教师对学生的关心爱护会使他们和教师的距离更近,学生会自然地主动参与到学习中来，并在学习中发奋努力，不断创造。
对待学生的创造,教师以“即使是瞬间的,也是灿烂的,即使想获得别人的认可,尤其是教师对他们的肯定,更能激发他们主动学习的热情。要善待每一位学生,肯定并尊重每一位学生的劳动创造。在进行教学时,教师要对学生的各种表现加以关注，要注意发现学生的特长,注重发现存在他们身上美的方面。通过对学生进行语言激励，会使他们为了成为教师心目中的好孩子而更加能努力学习，他们会更加积极地发挥自己的优势和特长，在语文学习中就能获得罪的可能的提高。如果教师对学生漠不关心，忽视了学生的努力,教师和学生之间缺乏感情交流,在学生取得点滴进步时也不对学生及进行语言激励，久而久之，学生在学习中就会表现得越来越不积极，对语文的学习也会没有兴趣，甚至会对语文学科产生厌恶清醒,其后果会非常难堪。
三、采用灵活多样的朗读方式，让课堂教学“活”起来。
阅读教学中，朗读是重要一环。朗读教学死板单一，不仅会使文本黯然失色，还会使学生的学习兴趣淡化。因此，要抓好朗读，就要变化不同方式，更新朗读形式，这样,才能使课堂教学“活”起来。
语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。因而，采用多种形式让学生反复朗读,方能使学生身临其境般地融入课本意境中去，把自己对课本理解、感悟渗透到字里行间。如：朗读比赛、朗诵会、排课本剧等方式的运用，可发掘每个学生的智慧潜能,发挥他们的特长。在朗读过程中，把理解课文内容，积累词句做为最基本的要素来抓,既能逐步提高学生的阅读能力,又能提高学生的写作水平。如我在教学《草原》一文时,让学生在阅读中抓住重点内容深入理解，感悟语言的韵律美，从字里行间体会蒙汉人民之间的情感,引导学生对文章中描写草原的优美语言进行反复朗读，以欣赏语言的美,感悟草原的意境，分析描写草原的方法。同时,根据课文中蒙汉两族人民的相见、联欢、分别的几个场面，让学生在感悟的基础上自编自演课本剧。学生在表演中那逼真的形象、丰富生动话语、独特的表演手法,体现出了学生对课文的深刻理解。这样的教学让学生根据自己阅读感悟到的精华进行具体的表述,让他们在自己的展现中丰富了自己的语文知识，提高了自己的运用语文知识的才干。
著名特级教师孙双金讲过：“课堂应是放飞学生思想的天堂，教师应用自己的思想的火种淡然学生思想的火花。”在课堂上,教师和学生都是积极的参与者,但教师主要能做的就是充分调动学生的积极因素，创造愉悦的课堂氛围，让学生在轻松的氛围中进行讨论学习,通过讨论交流、自主学习、合作学习等学习方式激发学生主动进行探索。只有让学生在课堂上主动发言、积极思考，让学生在语文知识的学习中融入自己的浓浓情感和深刻感悟，才能更好地激发他们对语文学习的情趣,才能使语文课堂充满活力，才能彰显语文学科的魅力。
创新教学方式-迸发智慧火花
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创新教学方式迸发智慧火花
《新课堂标准》明确指出:语文教学注重语言积累，感悟和运用,之中基本技能训练,给学生扎实基础的同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。这一与时俱进的论断为语文教学指明了方向。究竟怎样激发学生创新的热情,让学生的创新潜能在宽松、无拘无束中进行,让学生自己手执金钥匙去开启智慧的大门，是摆在每一教师面前的崭新课题。对语文教学来说，研究这一课题的根本目的就是激活学生的创新潜能，最终实现使学生学习兴趣浓，态度端正，观察力敏锐，培养和提高自己的语文能力。要达到这一目的,就必须抓好语文教学过程各个环节的正确引导,激发学生学习语文的兴趣,努力培养他们的自我探究意识，自我思考能力，自我创新能力。
一、激活学生的积极因素,使学生愉快地展现自我
新的时代赋予了课堂教学新的生命。如今，教室的讲台已经不再是教师的舞台,教师和学生的角色都发生了改变。教师不再是课堂的主体,他们只是充当了学生学习的引导者,在学生学习过程中遇到困难和问题时对他们进行正确引导，把课堂的主动权还给学生。学生是课堂的主体,不能被动地接受教师的灌输，教师要鼓励学生自主学习。
因此，教师在进行教学时,一定要关注每一个学生，“一个也不能落下”。要尊重每一位学生的劳动。对待学习水平较高的学生,教师要鼓励他们独立进行知识的探索，提高他们独立学习的能力；对待学习水平中等的学生,教师要不断激发他们的学习积极性,在他们取得进步的时候及时给予他们鼓励,在正面评价的激励下,他们对学习语文的兴趣会越来越浓；对待学习水平较差的学生,教师要对他们降低要求，让他们讨论解决一些浅显易懂的问题，当这些学生取得一些进步的时候,教师要对他们进行语言奖励通过发现他们的闪光点，使他们体会到成功的喜悦，进而喜欢上语文,产生学习语文的兴趣。总之，语文教师在教学中要让每一个层次的学生都能体会到学习语文的乐趣,都能体悟到获得成功的快乐,使他们在快乐中进一步获取语文知识。
二、点燃学生思维火花,让课堂教学“动”起来
语文课堂教学中，过多地传授知识会禁锢学生的头脑，压缩学生的思维。给学生一片“蓝天”,让他们的思维任意驰骋,合作学习无疑是最好的学习方式。教学中,教师对词语和句子教学不再是采用传统教学中全部传授给学生的方法，而是在一定的语境中让学生自己去理解、去感受,深刻理解、深切感受的过程就是一个掌握提高的过程。同时,经过学生的独立思考后,让他们通过小组合作学习的方式把自己的看法说出来，把自己的体会谈出来，把自己的质疑提出来。通过小组合作学习，不断地讨论、分析、思考，学生独立分析问题的能力就会不断提高，学习语文的信心就会越来越强。通过小组合作学习，学生会及时吸取别人独到的见解，消化学到的知识。在小组合作学习中,热烈的讨论会使学生积极地对自己学到的语文知识进行重新梳理、归纳、总结、逐步升华。这样,及巩固了以前学到的知识,又能有效、快捷地接受新知识，更能不断增长自身的语文知识运用能力。