到民间采风去
综合性学习《到民间采风去》作文指导与范文评析
综合性学习《到民间采风去》作文指导与范文评析班级姓名学号【训练要求】伟大的中华民族有五千年的文明史，丰富深厚的民俗文化始终与民族文化相伴随。
一个民族或群体的民俗，实际上是指该民族或该群体的生活方式和文化传统。
任何发达的或发展中的民族或群体，都毫无例外地生活在一定的民俗中。
学习中华民族的民俗文化，可以加深对我们民族的了解和感情。
本单元的综合性学习，以“到民间采风”为主题，内容活泼，也有较为多样的方式可供选择，相信大家一定会喜欢。
这一单元主要要求我们围绕“民风民俗”这一主题，运用调查法、查找文献法搜集材料，整理、分析所搜集的材料，并根据材料形成一定的成果：或做游戏，或编词条，或办展览，或撰写报告，或进行评论……第一项活动“家乡素描”，以认识家乡、热爱家乡为主题，活动时可以选择一个较小的角度入手，比如当地的物产、文物、传说等，只要与家乡有关即可。
第二项活动“认识方言”，角度虽小但是具有深度和趣味。
第三项活动“乡土发现”可与第四项活动“节日探源”合并进行。
这一活动应该作为重点内容，本单元“了解家乡、热爱家乡”的教育目的在这一环节最容易得到实现。
而且，大家在这方面的兴趣可能也较大，可供选择的活动方式也较多，综合性最强，便于我们发挥个性，也便于锻炼我们各项能力。
本单元的写作练习可以选取以下话题展开：1.“家乡”——可以介绍家乡的地理环境、人文风情，也可以写家乡的人、事、景，只要写出你心中的家乡的美来，即可。
文体可以是记叙文、说明文，也可以是诗歌等。
2.“方言”——可以介绍家乡方言的历史渊源，也可以对家乡方言中的词汇、语法等语言现象进行整理、总结，然后把你探究的结果写成一篇说明性文字。
3.以“节日”为话题，或以“节的起源”或“我家乡的节”为题，写一篇说明文或记叙文。
4.就传统文化与外来文化的关系发表自己的看法。
【导写提示】本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。
到民间采风去日记500字大全
“到民间采风去?什么风啊?”也许你会有些疑问，不过看了下面，你就会明白了。
这里给大家分享一些关于到民间采风去日记，希望对大家有所帮助。
到民间采风去日记1哲学家说，一滴水中见大海，一粒沙中见世界。
为了探寻生活背后的“学问”，关注习焉不察的民风民情，我踏上去远方的路，到民间采风。
第一站——彩云南国刚一到云南，满眼的山野风光，飘荡着自然热土的气息。
正当沉醉佳景时，耳后传来轻松，欢快的乐曲，闻声寻人——三个妇女，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，腰间围个钉满小银片扣花葱绿围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋。
她们自由地歌唱着，以对歌为乐，作为一种娱乐活动。
我想，这正是我所追寻的——云南的“歌”。
后听当地人介绍才知“金满斗会”是民歌风俗中盛大的集会。
乡村男女老少百多人，六人围一桌，足足坐满了三十来张矮方桌，一连三天才散场，主要目的是传歌，男女老少连唱三天，不愧是“十年难逢金满斗”。
彩云南国，歌满天国，踏着歌声去旅行。
第二站——钱塘江畔亲临浙江，只见家家户户忙里忙外，小孩子脸上笑开了花，想必是到了邀饮春酒的时日了。
漫步大街小巷，四处飘荡着自酿的八宝酒的香气，这是在别处不曾有过的香味。
我想，这正是我所追寻的——浙江春酒。
一到过年，人们最期盼的就是喝春酒，早在一个月前，用黑枣，荔枝，桂圆，杏仁，陈皮，枸杞子，薏仁米，两粒橄榄泡着，酒香加药香，香得醉人。
钱塘江畔，酒香飞飘，斟着春酒去旅行。
第三站——华北门户刚到天津，我就直奔泥人张店铺，看着一个个活灵活现的泥人从泥人张手中诞生，真是惊叹不已。
在捏泥人像时可以不看不瞅，瞬息而就。
形神兼备，出神入化，当之无愧的“奇人”啊。
杨七，杨巴也是两位响当当的人物，杨七手艺好，杨巴口才好，精明细致。
关于这三位“奇人”，有这样一段评说：手艺道上捏泥人，咸丰年间两地带，明山偶遇张海五，斗智斗勇传奇事;兄弟合伙生意火，中堂大人怒摔场，巧嘴滑舌解危难，杨巴茶汤名远扬。
华北门户，奇人倍出，带着惊趣去旅行。
到民间采风去教案
到民间采风去教案一、教学目标1. 让学生了解民间文化的多样性和独特性，培养对传统文化的尊重和热爱。
2. 通过采风活动，提高学生的观察力、记录能力和表达能力。
3. 培养学生团队协作精神，增强集体荣誉感。
二、教学内容1. 民间文化的概念与特点2. 采风活动的目的、意义和方法3. 民间文化的记录与表达4. 团队协作与集体荣誉三、教学重点与难点1. 重点：让学生了解民间文化的多样性和独特性，培养学生的观察力、记录能力和表达能力。
2. 难点：如何引导学生正确观察、记录和表达民间文化，以及团队协作与集体荣誉的培养。
四、教学准备1. 教师准备相关民间文化的资料，如图片、视频等。
2. 学生分组，每组选定一个采风地点。
3. 准备记录和表达的工具，如笔记本、相机等。
五、教学过程1. 导入：教师介绍民间文化的概念与特点，激发学生的兴趣。
2. 讲解：教师讲解采风活动的目的、意义和方法，引导学生正确观察、记录和表达民间文化。
3. 实践：学生分组进行采风活动，记录所观察到的民间文化现象。
4. 分享：学生将所采集到的信息进行整理和表达，分享给其他同学。
5. 讨论：教师引导学生对民间文化进行深入探讨，分析其内涵与价值。
6. 总结：教师对学生的采风活动进行评价，总结教学内容，强调团队协作与集体荣誉的重要性。
7. 作业：学生根据采风活动所得，完成一篇关于民间文化的短文。
教学评价：通过学生的采风活动、分享和作业，评价学生对民间文化的了解程度、观察力、记录能力和表达能力，以及团队协作与集体荣誉的培养情况。
六、教学延伸1. 组织学生进行民间文化采风成果展示，鼓励学生创新展示形式，如PPT、视频、表演等。
2. 邀请民间文化专家进行讲座，加深学生对民间文化的认识和理解。
3. 开展民间文化主题的校园活动，如民间艺术比赛、民俗知识问答等，增强学生对传统文化的热爱。
七、教学反馈1. 学生采风活动的记录和表达2. 学生对民间文化讨论的参与度3. 学生完成的关于民间文化的作业质量4. 学生对民间文化采风成果展示的创意和表现八、教学调整1. 根据学生的反馈，调整教学内容和方法，以更好地满足学生的学习需求。
到民间采风去作文范文
到民间采风，体验生活的世界民间采风，作为一种旅游方式，一直备受人们的欢迎，与众不同的是，民间采风不仅仅局限于景区的观光，更是一种深入到当地民间文化中去的旅游方式。
在民间采风中，我们能够深入到当地民俗，了解人们的生产生活方式，体验最真实的文化风情。
到民间采风旅行，不仅是探究历史和文化，更是与自然及社会的联系，以及与人的联系相互融合，体验各不相同的生活氛围。
采风之旅可以让我们非常好地体味到人与生活的紧密联系，而这种体验也非常适合那些详细来源于自然、文化、历史及人际关系的人。
在民间采风中，你接触到的“自然”，往往是未经改造的，它给你带来的是无限的收获，也许是一片绿意盎然的景色，也许是一朵朵太阳花般的野花，还有就是异域风情、深奥历史文化，听取当地引人入胜的传说。
更重要的是，在民间采风当中，你所见到的人是最真实的，对于未接触到过外界的人们，你所见到的表象、所感受到的情感是最真实的、最直接的，而且在这些人们身上你也能够感受到他们对自然、对文化、对历史的理解和奉献。
比如说，在草原上，你可以看到那些没有受到外界影响的人们如何保护和利用自然资源，他们生态意识的正面体现；在古建筑内，你也可以看到对历史文化的传承和维护，他们对历史文化的尊重让你深深地受到感动和震撼。
在采风之旅当中，或许会经过很多条路，越过大山、小河，但实际上，这些路程所揭示出来的讯息会比你想象得更为宽广和丰满，采风的旅程更像是一句永远的启示，教导我们知识和技术并不是这世界上最为重要的东西，而是真实的生活经验和与它们相互有关的人际关系。
到民间采风，其实就是带着心灵去旅行，去感悟生活的种种，探究自己与世界的关系，得到了心灵的净化和人生的提升。
所以，无论你身处何地，只要你有一颗接纳、感知的心，任何一个生命都能够成为你旅程的伙伴，去寻找内在的力量，增强对生命的感动和力量。
到民间采风，感悟世界之美，寻找生命之真。
到民间采风去
到民间采风去文题呈现桃核不盈寸，刻舟泛赤壁。
民间技艺，巧夺天工。
同学们，我们也不妨到民间采风去，寻访传承者，探求那踏着历史的足迹流传下来的文化精髓。
请以“到民间采风去”为话题，写一篇作文。
题目自拟，文体不限，不少于600字。
写作点拨本次命题意图是切合“自然美景，幸福生活，人所向往;奇绝艺人，精湛技艺，令人赞叹”单元主题，让同学们从古代的核舟雕工继而联想今朝的传统技艺，到达发现、欣赏美的目的，从而贯彻《义务教育语文课程标准》中“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势”的要求。
审题关键：紧扣“民间技艺”“民间采风”“寻访传承者”“文化精髓”等关键词审题，从“民间采风”可确定取材来自身边的生活且有个人的参与;“寻访传承者”“民间技艺”指出写作方向是民间手艺人的故事;“文化精髓”明确了中心是颂扬传统文化。
选材要旨：民间技艺，博大精深。
同学们可利用导图简列所熟知的民间技艺，并挑选最有切身体会的一项展开构思。
构思妙招：可仿照课文《核舟记》，从介绍技艺和技艺人起笔，继而叙写自己所见的传统技艺、自己所了解的技艺人的故事、自己学习传统技艺的过程等。
立意提示：中心是颂扬传统文化，但点题宜小不宜大，要有针对性。
假设重在写手艺人的技艺，应盛赞其匠人精神;假设写自己学习技艺和欣赏技艺的过程，应重在抒发传承中华优秀传统文化的美好期盼。
习作展示一伦教糕◎蔡梅婷“玉洁冰清品自高，甜酸爽韧领风骚”，说的就是伦教糕。
伦教糕的制作起源于广东顺德区伦教镇，是岭南典型的汉族糕点名吃。
步入现在的伦教镇，一闻到伦教糕的气味就被深深地吸引了。
我国的美食有千万种，伦教糕别具一格。
制作伦教糕的工序比拟复杂，这次虽未能在店内观看，但我有幸在乡下见奶奶做过一次。
奶奶先把白糖倒入清水煮沸，趁热将其直接倒入糯米粉中，搅拌到丝滑为止。
再把粉浆放在一旁“退烧”，过一会儿把酵母倒进粉浆中搅拌均匀，把粉浆盖上保鲜膜放到温暖的地方发酵。
八年级语文下册《到民间采风去》教案1人教版
《到民间采风去》教案一、活动目的1、通过民间采风活动，引导学生了解黄冈历史，感悟黄冈民俗文化，学会欣赏民俗文化，增强保护文化物质的意识，培养学生的社会责任感。
2、以小组为单位展开活动，培养学生的听说能力和探究意识，同时提高合作意识和社会交往能力。
3、在语文学习活动中，运用美术、音乐、劳技、计算机等多学科知识收集整理民间文化，批判继承民间文化，提高学生综合素养。
4、锻炼学生听、说、读、写能力，着重培养学生在综合活动中的创新意识和创造能力。
二、活动重点引导学生感悟民俗文化，了解民俗文化的历史、现状，关注民俗文化的未来，增强学生的社会责任感。
三、活动过程（一）学生课前准备1、广开渠道，广泛搜集与黄冈有关民俗文化的资料。
如：文字、图片、声像等资料，可争取家长、邻里的帮助，做好相关的记录。
2、按“黄冈地貌”、“人文景观”、“民俗民风”三大板块整理归纳，有待上课交流。
（二）教师引导整理阶段1、开场白由黄冈现状，简介概况，引入一段“话黄冈”视频，以调动学生激情导入活动。
2、课件展示：“人文景观”篇①因人而成名胜之地的“某某赤壁”。
②世界军事家林彪故居。
③红色革命圣地“红安革命烈士陵园”及革命家。
④药物学家：蕲春的李时珍；发明家：英山的毕升；科学家：团风的李四光；哲学家：团风的熊十力。
⑤“某某文化”⑥自然风景区：罗田的“天堂寨”、“簿刀峰”；团风的“大崎山”；浠水的“三角山”；英山的“桃花冲”；麻城的“龟山及杜鹃花”。
（学生随着展示自己收集到的相关材料）小结综述：黄冈是名人之乡、教育之乡、创业之城。
3、课件展示：“民俗民风”篇①节日探源：春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节。
探究其习俗，来源，相关的传说、诗词等。
（学生讲自己是如何过这些节日的）②民俗文化艺术（学生随时展示自己收集的材料）a、团风民间民画及特点b、手工艺品：红安木雕、黄梅挑花、麻城花垫、团风竹器……[c、饮食文化：红安绿豆粑、团风狗脚、某某东坡饼和烧梅......d、民间文艺：黄梅的黄梅戏《女驸马》、浠水楚剧《卖鸡》、罗田《善书》、某某点子（视频展示：顺序播放戏曲，不需）（学生说出戏曲名，能唱的要表演）e、讲我方言4、总结（启发学生进一步去了解家乡、热爱家乡）5、写作练笔，让真情感悟倾注笔端①对当地民俗文化提出建议，整理成建议书。
第四单元综合性学习到民间采风去教案
第四单元综合性学习到民间采风去教案第四单元综合性学习到民间采风去一、教学目标借“采风”引导学生关注生活、试探生活、欣赏生活、酷爱生活。
二教学重点培育学生运用问卷调查、采访、搜集整理文献资料等方式的能力。
三教学难点培育学生的口头表达能力、文字表达能力和加工分析资料的能力。
四教法设计．因地制宜，因人而异，依照本地情形和学生实际确信活动主题，不求大而全，务求有实效，力求充分激发学生爱好，踊跃认真投入到活动中去，在活动中增加知识，增强能力，尤其增加学生的生活体验，以此弥补堂教学之不足。
2．选题应充分尊重学生的自主性。
本单元多项活动内容（家乡素描、熟悉方言、乡土发觉、节日等）应由学生自由选定，自由组合，教师不宜强行指定。
五学法指导问卷调查查阅文献六教具利用常规七时安排一时八板书设计九教学步骤（一）前期预备：、堂上教师向学生介绍一些民风风俗民间文化，启发学生对民风风俗和民间文化艺术产生爱好。
二、分组合作：能够分为民间故事搜集整理小组、谚语警语格言归纳小组、民间剪纸艺术欣赏小组、风土乡情摄制小组等，并要求各小组依照采风的内容的不同，制定出切实可行的打算，预备相应的设备，对可能碰到的困难作好充分的预备。
3、各小组分头利用余时刻走村串巷到民间采风，并做好相关记录。
4、民间故事搜集小组将搜集整理出来的优秀民间故事制作成手抄报，谚语警语格言归纳小组将搜集的谚语警语归类编辑制作成电子演示文稿，民间剪纸艺术欣赏小组制作功效展现版。
（二）功效展现：教师前引导：农村的民间文化的蕴藏量是很丰硕的，许许多多的山岭、河流、古建筑、历史人物都附着美好的传奇，历尽沧桑的老人普一般通的话语里却包括着深奥的人一辈子哲理……千百年来，农村那漂亮的田园风光一直为文人所称赞，民风风俗乡音乡情是历代不朽的绝唱；那些优美的民间传奇在人民群众中普遍流传，那些闪烁着聪慧光茫的谚语警语经久不衰，今天，让咱们这些土生土长农家子弟继承和发扬这些优秀的文化传统，让咱们一路到民间去采风。
综合性学习 到民间采风去 教案教学设计
综合性学习到民间采风去教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解民间文化的丰富性和多样性，提高对民间文化的认识和理解。
2. 通过采风活动，培养学生的实践能力和团队合作精神。
3. 激发学生对民间文化的兴趣，培养他们的爱国情怀和文化自信心。
二、教学内容1. 民间文化的概念和特点2. 采风活动的目的和意义3. 采风活动的流程和方法4. 民间文化的采集和整理5. 民间文化的展示和分享三、教学重点1. 让学生了解民间文化的概念和特点，认识到民间文化的重要性。
2. 培养学生进行民间文化采风的能力，掌握采风活动的流程和方法。
3. 引导学生理解和尊重不同民族和地区的民间文化，培养他们的文化包容性。
四、教学难点1. 如何引导学生深入理解和体验民间文化，提高他们的文化素养。
2. 如何培养学生进行民间文化采风的能力，让他们能够独立进行采风活动。
3. 如何激发学生对民间文化的兴趣，让他们能够积极参与采风活动和分享交流。
五、教学方法1. 讲授法：讲解民间文化的概念和特点，让学生了解民间文化的重要性。
2. 实践法：组织学生进行民间文化采风活动，培养他们的实践能力和团队合作3. 分享法：引导学生分享自己的采风经历和感受，促进学生之间的交流和互相学习。
【教学导入】教师通过引入一些民间文化的例子，如民间故事、民俗活动等，激发学生的兴趣，并提出问题，让学生思考民间文化的概念和特点。
【教学讲解】教师讲解民间文化的概念和特点，让学生了解民间文化的重要性。
教师可以结合一些实际的民间文化案例，让学生更加深入地理解和体验民间文化。
【教学实践】教师组织学生进行民间文化采风活动。
在活动前，教师需要明确采风的目的和意义，并向学生介绍采风的方法和流程。
在活动中，教师引导学生积极参与，观察和体验民间文化，并进行采集和整理。
【教学分享】教师引导学生分享自己的采风经历和感受。
学生可以分享自己观察到的民间文化现象，以及自己的感受和思考。
教师引导学生进行交流和互相学习，提高他们对民间文化的认识和理解。
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《到民间采风去》
一、活动目的
1．通过民间采风活动，了解农村民间文化，拓宽文化视野，提高人文素养。
2．以小组为单位展开活动，培养学生的听说能力和探究意识，同时提高合作意识和社会交往能力。
3．在语文学习活动中，运用美术、音乐、劳技、计算机等多学科知识收集整理民间文化，批判继承民间文化，提高学生综合素养。
二、参加人员
李万一中七年级四班全体学生。
全班共分四组，组长别为史娟、李丽圆、芦建中、郭晖。
二、实施过程
（一）前期准备：
1、课堂上老师向学生介绍一些民风民俗民间文化，启发学生对民风民俗以及民间文化艺术产生兴趣。
2、分组合作：可以分为民间故事收集整理小组、谚语警句格言归纳小组、民间剪纸艺术欣赏小组、风土乡情摄制小组等，并要求各小组根据采风的内容的不同，制定出切实可行的计划，准备相应的设备，对可能遇到的困难作好充分的准备。
3、各小组分头利用课余时间走村串巷到民间采风，并做好相关记录。
4、民间故事收集小组将收集整理出来的优秀民间故事制作成手抄报，谚语警句格言归纳小组将采集的谚语警句归类编辑制作成电子演示文稿，民间剪纸艺术欣赏小组制作成果展示版，风土乡情小组拍摄制作“李万乡村风情”录相片。
（二）成果展示：
主持人导入：近期，我们走村串巷，流连于乡村的田野风光，穿行于古老而优秀的民间文化之中，开展了“民间采风”综合性语文学习活动。
今天，各个小队来进行成果展示和活动汇报。
1．妙手加工，独放异彩
由民间故事收集小组介绍收集整理“李万乡村民间故事”的情况。
小主编（学生a）：介绍小队组建过程、收集整理及制作手抄报的整个过程。
小编辑（学生b）：给大家讲二至三个自己收集整理的优秀的民间故事。
小美编（学生c）：介绍手抄报整体设计及艺术加工。
小主编（学生d）：介绍收集民间故事的经验和感受。
每篇习作都各有特色，各有魅力，由此可以看出同学们不同的审美观和创造性。
古老的传说，经过我们的妙手加工，焕发了时代的色彩。
2、谚语警句，寓理其中
由“谚语警句”小组汇报收集“谚语警句格言”制作电子演示文稿情况。
学生：我们实地考察，我们网上搜索。
组长介绍收集资料的方法、组员简要汇报各自收集的内容以及自己感受最深的一句谚语警句或采集中最感动的一件事；全组制定电子演示文稿，展示制作成员。
3、剪刀生花，美化生活
民间剪纸艺术欣赏组出示成果展示版，并当场演示简单的剪纸工艺。
剪纸在民间的流行，往往伴随着生辰、婚嫁、喜庆节日和日常生活。
屋里院内都要进行装饰，
窗户上贴得花蓬蓬、门画楹联红彤彤，色鲜花艳，迎风飘拂的五彩门笺更增加了节日的气氛。
4、乡村风情，乐而忘返
乡村风情小组介绍“李万乡村风情”录相片的制作情况。
小制片人（学生A）：介绍小队组建过程及外景拍摄活动情况。
小摄影师（学生B）：播放中解说自拍的李万风光景点录相“李万乡村风情”。
小导游（学生C）：出示展板；介绍展板上的景点照片及特点。
焦作山水美不胜收，云台山水天下独绝。
焦作近几年的山水旅游让这座古老又年轻的城市变得更靓更丽，也让焦作人的生活更美更甜。
不必说奇妙无比的神农山，美仑美奂的青天河；不必说奇绝险峻的青龙峡谷，也不必说走向世界的云台山水……来到小小的李万乡村，领略一番这里的乡村风情，也会让你流恋忘返。
位于塔南路腰部地带的李万乡，在创建山水旅游城市中，借助她特有地理和区位优势，似乎一夜之间变成了江南水乡。
这时有鱼米水乡的阵阵蛙鸣，也有碧波万顷映日荷塘，陶渊明笔下的良田美池在这里不再是幻想，飘然欲仙的花之君子更让心驰神往，一个又一个美丽而古老的传说故事久久难以忘怀……
主持人：走出三味书屋，来到生活的百草园，我们发现，丰富多彩的民间文化是一棵永远不老的常青树，这棵树上有我们取之不尽用之不竭的文化精华，这棵常青树也需要我们不断地时代之水去浇灌……
有关资料：1、李万乡村民间故事手抄小报；
2、民间剪纸作品图片；
3、“谚语警句”电子演示文稿；
4、“李万乡村风情”录相照片。
活动收获
学生感悟1：我发现，我成功，我创造，我快乐
第一次感受到我们生活中充满了这么多的文化和艺术，第一次感到我们生活的这个世界是如此美丽，想想灵泉陂那位须发皆白的老人仍声如洪钟地给我们讲述灵泉的传说，灵泉寺的来历，灵泉寺蕴育的历史和文化，真让人感动。
再想想，我们为了让这个美丽的故事，我们几易其稿，将故事讲给父母听，讲给老人听，直到人人满意为止。
我们编印的手抄报获得全校师生的认可，其间流下了多少心血和泪水，只有我们自己知道。
（史娟）
学生感悟2：凝聚产生力量，团结诞生兴旺
看到中央电视台一个个精彩的节目，总幻想将来自己也能走进中央电视台。
这次我们拍摄的10分钟的镜头，10个人整整用了两周时间，其间矛盾、困惑、泪水，真的是爱恨交织。
制作电视节目，最重要的是合作，难怪中央电视台经常播放这个广告：凝聚产生力量，团结诞生兴旺。
（张豆）
收获3：采风如同蜜蜂酿蜜，不仅要付出辛劳，而且要付出智慧。
工作是辛苦的，同时又是快乐的。
收获4：整理材料不仅训练表达力，还培养了想象力；
收获5：蕴于生活中的美要我们亲自去挖掘。
教师手记：
一、课前引导：
农村的民间文化的蕴藏量是很丰富的，许许多多的山岭、河流、古建筑、历史人物都附着美妙的传说，饱经风霜的老人普普通通的话语里却蕴含着深奥的人生哲理……千百年来，农村那美丽的田园风光一直为文人所称颂，民风民俗乡音乡情是历代不朽的绝唱；那些优美的民间传说在人民群众中广泛流传，那些闪烁着智慧光茫的谚语警句经久不衰，今天，让我们这些土生土长农家子弟继承和发扬这些优秀的文化传统，让我们一起到民间去采风。
二、实施指导：
通过课前引导激发学生兴趣之后，学生能自主结合然后制定出一个切实可行的采风计划是取得这次语文综合性学习成功的关键。
教师可以给出学生一些范例，或让学生学生上网查阅有关资料，指导每一个小组都制定出一个详细、周密、针对性强而又有创意的采风计划。
在具体实施过程中教师可以分组分类指导。
可以重点指导民间故事收集整理小组的学生强化耳听心记能力，培养学生对材料的分析判断能力。
有的学生可能会遇到这种情况：民间故事听起来津津有味，写出的却干瘪枯燥。
这时要引导学生合理布局谋篇、选词造句，让学生展开联想的双翅，作出合乎情理的想象，进行艺术再创造。
谚语警句格言难于收集，教师和学生一起不厌其烦、不耻下问地探访“能人”可以激励学生克服畏难情绪，避免半途而废。
真正从艺术的角度鉴赏剪纸艺术，可能一时学生无从下手。
引导学生归类、比较后学生会豁然开朗。
摄制小组最吸人注目，难度也最大。
他们按计划跑了整整两天，拍了很多镜头，回去一看，却无从下手，结果一切又从头作起。
家用摄像机无法剪裁，必须周密地计划好摄制的每一个景点、路线、角度、时间，然后再配上恰当的解说。
三、课后感悟
一个乡村会有多少民间文化？学生带着好奇与疑惑到民间采风，他们在名不见经传的剪纸艺人精湛的技艺面前叹为观止，他们面对那些大字不识几个却能口若悬河、滔滔不绝地讲出一串一串优美动听的故事的老人面前全身心地折服，进而深深地爱上了民间文化。
一张散发着墨香的小报，一幅剪纸艺术展版，一个简单的电子演示文稿，学生平生第一次像电视工作者那样选景、拍摄、解说……在活动中体验到了探索的艰辛和收获的快乐。
民间采风活动实现了综合性语文学习生活化的目标。
学生或独立整理一个美丽的传说，或合作编辑一张小报，从被动走向了主动，由个体转向了合作，语文知识综合运用、听说读写能力整体发展、语文课程与其他课程相互沟通、书本学习与实践活动紧密结合。
这样，突破农村语文教学的封闭状态，是农村的语文教育一次新的革命。
总之，语文综合性学习作为一种全新的课型，为我国的语文教育开辟了一个新的教学领域，为学生个性化的全面发展创设了一个良好的环境空间。
在活动中真正做到以生为本，创设大学校、大课堂、大学科的大语文教育环境，走大语文教育之路，全面提高学生的语文综合素养。