小数点向左移动引起小数大小变化的规律
《小数点向左移动引起小数大小变化的规律》教学反思
《小数点向左移动引起小数大小变化的规律》教学反思《小数点向左移动引起小数大小变化的规律》教学反思1目标预设：1.使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小的转变规律；能应用规律正确口算一个数乘10.100、1000……的积。
2.在探索规律过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。
3.结合探索规律的学习，让学生了解一些社会常识和自然常识，拓宽学生的知识视野。
教学重点：自主探索，并归纳出小数向右移动引起小数大小的转变。
教学难点：应用规律正确计算一个小数乘10.100、1000，特别是其中小数点移动时须补“0”。
课程实施：一.情景引入1.谈话：最近老师作了几项物品单价的调查小黑板出示品名一枝圆珠笔一块橡皮一辆玩具小汽车一台电风扇单价2.50元0.25元25.00元250.00元2.你能将这些小数从小到大排列起来吗？一学生完成后，指名回答，教师板书0.25<2.50<25.00<250.003.引导比较这四个小数有什么相同的地方？有什么不同的地方？板书：数字相同，小数点位置不同4.揭示课题：小数点位置移动了，就会引起小数大小的转变。
这节课我们就来研究小数向右移动引起小数大小的转变。
二.自主探索，发现规律1.出示例21）用计算器计算，并观察小数点位置的转变情况。
2.汇报计算结果，并板书5.04×10=50.45.04×100=5045.04×1000=5040问：5.04乘以10.100、1000后，小数点位置的转变情况怎样？引导比较：5.04×10以后小数点位……问：5.04是一个两位小数，将5.04×1000小数点位置向右移动三位，这里值得我们注意的问题是什么？（移动小数时数位不够用“0”补足）3.请学生自己举例，用一个小数分别乘以10.100、1000，观察小数点位置的转变情况指名回答，教师板书4.引导小结，并适当评价。
《小数点向左移动引起小数大小变化的规律》教学反思
《小数点向左移动引起小数大小变化的规律》教学反思《小数点向左移动引起小数大小变化的规律》教学反思目标预设：1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小的变化规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。
2、在探索规律过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。
3、结合探索规律的学习，让学生了解一些社会常识和自然常识，拓宽学生的知识视野。
教学重点：自主探索，并归纳出小数向右移动引起小数大小的变化。
教学难点：应用规律正确计算一个小数乘10、100、1000，特别是其中小数点移动时须补“0”。
课程实施：一、情景引入1、谈话：最近老师作了几项物品单价的调查小黑板出示品名一枝圆珠笔一块橡皮一辆玩具小汽车一台电风扇单价2.50元0.25元25.00元250.00元2、你能将这些小数从小到大排列起来吗？一学生完成后，指名回答，教师板书0.25 3、引导比较这四个小数有什么相同的地方？有什么不同的地方？板书：数字相同，小数点位置不同4、揭示课题：小数点位置移动了，就会引起小数大小的变化。
这节课我们就来研究小数向右移动引起小数大小的变化。
二、自主探索，发现规律1、出示例2（1）用计算器计算，并观察小数点位置的变化情况。
2、汇报计算结果，并板书5.04×10=50.45.04×100=5045.04×1000=5040问：5.04乘以10、100、1000后，小数点位置的变化情况怎样？引导比较：5.04×10以后小数点位……问：5.04是一个两位小数，将5.04×1000小数点位置向右移动三位，这里值得我们注意的问题是什么？（移动小数时数位不够用“0”补足）3、请学生自己举例，用一个小数分别乘以10、100、1000，观察小数点位置的'变化情况指名回答，教师板书4、引导小结，并适当评价。
把一个小数乘以10、100、1000……后，你能发现什么规律？小黑板出示规律5、追问：如果把一个小数点分别向右移动一位、两位、三位……，就相当于把这个小数分别乘上多少？三、应用规律，解决实际问题1、教学例3（1）出示例3，并说说你能从表格中知道些什么？（2）问：你能告诉大家：每千克黄豆中蛋白质含是多少克吗？你能把0.351千克改写成克作单位的数吗？（给你们一分钟时间，一分钟后，请在小组里交流）教师巡视（3）组织交流指名回答适当评价2、完成试一试（1）读题（2）填空（3）交流3、完成练一练指名口答：问：36乘10、100、1000时你是怎样想的？四、巩固练习，拓展延伸1、完成练习十二第4、5题指名口答，并选择其中3小题“1000×2.1=，0.24升=（）毫升，0.65吨=（）千克”请说说你是怎样想的？2、完成练习十二第6题（1）问：同样的物体在地球上的重量和在月球上的重量哪个轻？为什么在月球上轻很多呢？（2）引导审题，相机板书先理解题意，再问：地球上重10千克物体在月球有多重，认为什么怎样算？为什么？板书：地球月球1千克0.16千克10千克？千克100千克？千克1000千克？千克（3）学生独立完成后两个问题3、完成练习十二第7题（1）引导审题，板书引领先理解题意，相机板书，再问：1000平方米释放多少千克氧？吸收多少千克二氧化碳？1平方米0.1千克0.073千克1000平方米？千克？千克（3）学生口算结果，并说说小数点怎样移动？4、拓展延伸10千克甘蔗可榨糖4.2千克，照这样计算，1000千克甘蔗可以榨糖多少千克？五、全课总结六、作业布置教后反思：一、实现两个转变，促进数学学习的有效性。
人教版四年级数学下第六讲 小数的意义及性质(二)精讲精练 基础版
人教版四年级数学下第6讲小数的意义和性质（二）基础篇知识点一：小数点移动引起小数大小的变化小数点向右移：移动一位，小数就扩大到原数的10倍；移动两位，小数就扩大到原数的100倍；移动三位，小数就扩大到原数的10 00倍；……小数点向左移：移动一位，小数就缩小10倍，即小数就缩小到原数的十分之一；移动两位，小数就缩小100倍，即小数就缩小到原数的百分之一；移动三位，小数就缩小1000倍，即小数就缩小到原数的千分之一；……知识点二：小数与单位换算1.生活中常用的单位：质量：1吨＝1000千克； 1千克＝1000克长度：1千米＝1000米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米1分米=100毫米 1米＝10分米＝100厘米＝1000毫米面积：1平方米＝ 100平方分米 1平方分米＝100平方厘米1平方千米=100公顷 1公顷=10000平方米人民币：1元=10角 1角=10分 1元=100分长度单位：千米米分米厘米面积单位：平方千米公顷平方米平方分米平方厘米重量单位：吨千克克2.单位换算：含有一个单位名称的数叫单名数；含有两个或两个以上单位名称的数叫复名数。
大单位转化成小单位=乘以进率，小数点向右移动。
如：7450米=（ 7.45 ）千米，因为1千米=1000米，7450÷1000=7.45（千米），所以7450米=（7.45）千米。
小单位转化成大单位==以进率，小数点向左移动。
如：3．07吨=（3070）千克，因为1吨=1000千克，3.07×1000=3070（千克），所以3.07吨=（3070）千克知识点三：小数的近似数1.保留整数，表示精确到个位，就是要把小数部分省略，要看十分位，如果2.保留一位小数，表示精确到十分位，就要把第一位小数以后的部分全部省略，这时要看小数的第二位，如果第二位的数字比5小则全部舍。
反之，要向前一位进一。
※：一个两位小数，近似数是5.6，这个两位小数最大是多少？最小是多少？最大：即在后面添4，所以是5.64。
苏教版五年级上册数学教案 小数点向左移动引起小数大小变化的规律 1教学设计
小数点向左移动引起小数大小变化的规律教学目标：知识与技能：让同学们理解并掌握小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能应用这一规律进行小数除以10、100、1000……的口算，并能用来解决一些简单的实际问题。
过程与方法：让同学在探索规律的过程中，进一步学习运用观察、分析、比较、猜想、验证、归纳、概括的方法探究新知。
情感与态度：培养初步的逻辑思维能力和主动探索数学规律的兴趣，以及检验的意识和仔细认真的良好学习习惯。
培养同学用联系变化的观点认识事物的能力。
教学重点：理解并掌握小数点向左移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：小数点向左移动位数不够时用“0”补足。
教学过程：一、回顾旧知，引入新课1.回忆：前面我们学习了小数点向右移动引起小数大小变化的规律，这个规律是怎样的？我们可以运用这个规律很方便地解决什么样的问题？2.启发：学习了小数点向右移动引起小数大小变化的规律，你认为我们还应该继续研究什么问题？3.揭示课题：如果一个小数的小数点向左移动，小数的大小变化又会具有怎样的规律呢？这样的规律又可以使我们很方便地解决什么样的实际问题呢？今天我们就来研究这一问题。
［板书课题：小数点向左移动引起小数大小变化的规律］（通过思考，引导学生认识到小数点移动引起小数大小变化是有规律的，进入新课的学习。
）二、探索规律1.提出猜想。
出示：以36.7为例分别除以10、100、1 000的商各是多少?指名将问题改写成算式：36.7^1036.7^100 36.7： 1000大胆猜想；请你先观察一下这三道算式的变化规律，猜一猜这三道算式的结果应该是多少?学生边观察算式边进行猜想，并在小组里交流。
全班交流，提出猜想：一个小数除以10、100、1 000……只要把这个小数的小数点向左移动一位、两位、三位……【过渡】这样的猜想到底对不对呢？我们可以怎样去验证？2.验证猜想。
(引导学生想到可以逐一计算出每题的商，并将它与被除数进行比较。
小数点移动引起小数大小变化的规律
小数点移动引起小数大小变化的规律汇报人：日期:•小数点的移动规律•小数点移动对小数大小的影响•小数点移动规律的应用目录•小数点移动规律的实践案例•小数点移动规律的总结与展望•小数点移动规律的练习题及答案01小数点的移动规律向左移动当小数点向左移动时，小数的大小会变小。
例如，将小数点向左移动一位，小数会变为原来的十分之一。
向右移动当小数点向右移动时，小数的大小会变大。
例如，将小数点向右移动一位，小数会变为原来的十倍。
移动一位小数点移动一位，小数的大小会变为原来的十倍或十分之一。
移动两位小数点移动两位，小数的大小会变为原来的百倍或百分之一。
移动三位小数点移动三位，小数的大小会变为原来的千倍或千分之一。
移动后的新数•移动后的新数计算：根据小数点移动的方向和位数，可以计算出移动后的新数。
例如，将小数点向左移动两位，原数变为0.1，即原数除以100。
将小数点向右移动一位，原数变为10倍，即原数乘以10。
02小数点移动对小数大小的影响扩大或缩小小数扩大。
例如，将小数点向右移动一位，相当于将小数乘以10，数值变大；移动两位，相当于乘以100，数值继续变大。
小数点向左移动小数缩小。
例如，将小数点向左移动一位，相当于将小数除以10，数值变小；移动两位，相当于除以100，数值继续变小。
小数点向右移动相当于乘以10的n次方。
例如，小数点向右移动一位，相当于乘以10；移动两位，相当于乘以100。
小数点向左移动相当于除以10的n次方。
例如，小数点向左移动一位，相当于除以10；移动两位，相当于除以100。
乘或除以10的n次方正负号不变。
例如，正数的小数点向右移动，仍然是正数；负数的小数点向右移动，仍然是负数。
正负号变化。
例如，正数的小数点向左移动一位变成负数；负数的小数点向左移动一位变成正数。
正负号的变化小数点向左移动小数点向右移动03小数点移动规律的应用移动小数点可以简化计算过程，例如将123.45转化为1.2345，方便进行乘法或除法运算。
4-3小数点移动引起小数大小变化的规律(二)(课件)四年级数学下册 人教版
探究新知
小组讨论：从下往上观察，同学们发现了什么规律？
0.009 m ＝ 9 mm 0.09 m ＝ 90 mm 0.9 m ＝ 900 mm
9 m ＝ 9000 mm
从下往上观察。
探究新知
0 9.
9 m ÷10 ＝0.9 mm 9000mm ÷10 ＝900 mm
小数点向( 左)移动(一)位
小数相当于把原数( 除以10 ）， 1
第4单元小数的意义和性质
4.3.1小数点移动引起 小数大小变化规律（二）
复习导入
(1).把500.34的小数点向( 左 )移动( 两 )位,就得到5.0034, 相当于把它( 缩小)到它的(100倍 )。 (2).把5.59的小数点向( 右 )移动( 三 )位,就得到5590, 相当于把它(扩大)到它的( 1000倍 )。
0.506 小数点向右移动三位 506
50.6 小数点向右移动一位 506 5.06 小数点向右移动两位 506 0.0506 小数点向右移动四位 506
巩固练习
想一想：下面各圈里的数同圈上的数比较，有什么变化？
规律总结
应用小数点移动引起小数大小变化的规律，可以把一个数扩大 或缩小。 小数点位置移动了,数字所在的数位也会发生变化,表示的大小 也就发生了变化。
课堂小结 0.009 m ＝ 9 mm 从上往下观察。
0.09 m ＝ 90 mm
0.9 m ＝ 900 mm
小数点向右
9 m ＝ 9000 mm
移动一位,相当于把原数乘10,小数就扩大到原数的10倍。
移动两位,相当于把原数乘100,小数就扩大到原数的100倍。 移动三位,相当于把原数乘1000,小数就扩大到原数的1000倍。
五年级上册数学教案-小数点向左移动引起小数大小变化的规律-苏教版
教案：五年级上册数学-小数点向左移动引起小数大小变化的规律-苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解小数点位置移动引起数的大小变化规律；掌握小数点位置移动引起数的大小变化的方法。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的抽象、概括能力以及合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生勇于探索、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重点、难点1. 教学重点：小数点位置移动引起数的大小变化规律。
2. 教学难点：小数点位置移动与小数大小变化之间的关系。
三、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，让学生初步感知小数点位置移动引起数的大小变化。
如：1元=10角=100分，让学生思考：1元、10角、100分之间的关系，从而引出课题。
2. 探究新知（1）小组合作，探究规律让学生分组观察、讨论，发现小数点位置移动引起数的大小变化规律。
教师引导学生从以下几个方面进行探究：① 小数点向右移动一位，原数扩大10倍；② 小数点向右移动两位，原数扩大100倍；③ 小数点向右移动三位，原数扩大1000倍；④ 小数点向左移动一位，原数缩小10倍；⑤ 小数点向左移动两位，原数缩小100倍；⑥ 小数点向左移动三位，原数缩小1000倍。
（2）总结规律引导学生总结小数点位置移动引起数的大小变化规律，并用自己的语言进行描述。
3. 巩固练习让学生独立完成课本上的练习题，巩固所学知识。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结小数点位置移动引起数的大小变化规律。
5. 作业布置布置适量的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
四、教学反思本节课通过观察、分析、讨论等活动，让学生掌握了小数点位置移动引起数的大小变化规律。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们都能参与到课堂活动中来。
同时，教师还要善于引导学生总结规律，培养学生的抽象、概括能力。
在课后作业的布置上，要注重巩固所学知识，提高学生的数学素养。
小数点向左移动引起小数大小变化的规律4
难点：在探索规律的过程中，养成初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。
学前
准备
多媒体课件
板
书
设
计
学习
反馈
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教和学的过程
内容
教师活动
学生活动
一、复习引新
二、探究新知
1、口算。
90÷10
900÷10
2、教学例6
（1）出示例6表格
口算
21.5÷10=2.15
21.5÷100=0.215
21.5÷100=0.0215
比较：21.5和2.15比,小数点向什么方向移动了几位?
21.5和0.215比,小数点向什么方向移动了几位?
猜一猜:把一个小数除以10,就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位?
把一个小数除以100、1000呢？
独立填表。
讨论：0.8除以10、100、1000时，你是怎样想的？
独立完成，说说是怎样想的。
独立完成，说说自己是怎样移动小数点的？
85的小数点向左移动两位变成0.85，也就是把85除以了100.
独立完成，集体核对。
先说说每题中两个计量单位的进率是多少，再说说应怎样算。
独立完成。
把今天掌握的知识说给大家听听。
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小学五年级数学教案 小数点向左移动引起小数大小变化的规律9篇
小学五年级数学教案小数点向左移动引起小数大小变化的规律9篇小数点向左移动引起小数大小变化的规律 1教学内容:苏教版国标本五年级(上册)第74～75页,练习十三第4～7题.教学目标:1. 使学生借助计算器探索小数点向左移动引起小数大小变化的规律,能够应用规律解决相应的实际问题.2. 使学生在探索规律的过程中,经历观察,比较,猜想,归纳,验证等一系列数学活动,体验探索数学规律,发现数学结论的基本方法,增强学习的兴趣和自信心.3. 使学生在参与数学活动的过程中,学会与人交流,逐步形成良好的与人合作的习惯和意识.教学重点:探究并学会由小数点向左移动引起小数大小变化的规律.教学难点:向左移动时位数不够要在左边添0.教学过程:复习铺垫,引发猜想把下列各小数变成整数,说说小数点是怎样移动的小数发生了什么变化2.5 1.0026 0.78 40.125谈话:就像同学们刚才所说,小数点位置移动可以引起小数大小变化,如果小数点向右移动一位,两位,三位……就相当于小数乘10,100,1000……大家设想一下,一个小数的小数点位置还可以怎样移动如果小数点向左移动是否也可以引起小数大小变化呢这其中有没有规律可循呢今天这节课我们就一起来研究这个问题.(板书课题:小数点向左移动引起小数大小变化的规律)探究规律,验证猜想1. 提出猜想.(1)出示例5:21.5除以10,100,1 000的商各是多少你能列出算式吗 (板书算式)其实这三个算式是把21.5分别除以了10,100,1000(出示卡片:21.5除以10,100,1000)请你用计算器选择一道题,算算结果是多少.根据学生的交流,板书:21.5 ÷ 10 = 2.1521.5 ÷ 100 = 0.21521.5 ÷ 1 000 = 0.0215(2)仔细观察每题的得数,与21.5比,你有什么发现观察真仔细,下面的填空肯定难不倒你!出示:21.5除以10得( ),就是把21.5的( )向( )边移动了( )位.对照算式说说,师画出示意.谁能仿照这样的说法说说第二个算式 (师画出示意)第三个算式谁来 (师画出示意)你发现这三组中小数点的移动有什么相同点和不同点 (移动方向相同,位数不同)根据相同点和不同点,你能把刚才说的三句话概括成一句吗同桌两人先互相说一说.根据学生交流,出示卡片:把小数点向左移动一位,两位,三位.要是21.5除以10000,小数点会怎么移除以100000呢依次类推,能写完吗那用什么符号来表示 (在卡片上补充省略号)(3)提出猜想:21.5除以10,100,1 000……只要把小数点向左移动一位,两位,三位……那是不是所有的小数除以10,100,1000……都有这样的规律呢2. 验证猜想.(1)以四人小组为单位,每组找几个小数,分别用计算器把它除以10,100,1000,记录下来后观察小数点位置的变化情况.(课件出示) 我们找的一个小数÷10÷100÷1000小数点移动情况(2)归纳:通过这个活动,你认为刚才规律是否适用于所有的小数既然这个规律适用于所有的小数,那我们可以把21.5换成"一个小数"(板书)这就是小数点向左移动引起小数大小变化的规律,齐读发现的规律小数点向左移动引起小数大小变化的规律 2教学内容：书p74~75例5、例6，完成“试一试”和“练一练”及练习十三的4－7题。
小数点位置的移动引起小数大小的变化规律
小数点位置的移动引起小数大小的变化规律哎呀，小伙伴们，今天我们来聊聊一个特别有趣的话题——小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。
你们知道吗，这个规律可是在我们日常生活中随处可见哦！比如说，你去买水果，店家告诉你价格是12.5元，但是你看到的小数点后面有3位，这可怎么办呢？别着急，我们一起来探讨一下这个问题吧！我们要明白一点，小数点的位置决定了小数的大小。
那么，小数点往左移还是往右移呢？这可不是随便移动的哦！有时候，小数点往左移，数字反而变大了；有时候，小数点往右移，数字反而变小了。
这可真是让人摸不着头脑啊！让我们先来看一个例子吧。
假设你有一张100元的钱，你想要用这张钱买两样东西，分别是32.5元和67.5元。
这时候，你应该怎么付钱呢？有人说：“当然是先付32.5元啊！”还有人说：“不对不对，应该先付67.5元！”其实，无论你先付哪一个数字，都会发现另一个数字变大了。
这是因为小数点的位置改变了嘛！那么，小数点往左移和往右移有什么区别呢？我们来举个例子吧。
假设你有一个小数0.12345,你想要把这个小数变成整数。
这时候，你可以把它变成12.345,也可以把它变成1.2345。
你会觉得这两个小数一样大吗？其实不一样哦！因为第一个小数的小数点往右移了一位，所以它的值变大了。
而第二个小数的小数点往左移了一位，所以它的值变小了。
那么，我们该如何确定小数点应该往左移还是往右移呢？这就需要我们运用到一个重要的法则——“小数点移动法则”。
这个法则告诉我们，如果一个数的小数部分的位数比整数部分的位数多一位，那么我们就要把小数点往左移一位；反之，如果一个数的小数部分的位数比整数部分的位数少一位，那么我们就要把小数点往右移一位。
好了，现在我们已经知道了小数点移动法则。
接下来，我们就要运用这个法则来解决刚才提到的问题了。
假设你有一张100元的钱，你想要用这张钱买两样东西，分别是32.5元和67.5元。
这时候，你应该怎么付钱呢？根据小数点移动法则，我们可以知道：1. 32.5的小数部分只有一位(即2),而67.5的小数部分有两位(即75)。
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小数点向左移动引起小数大小变化的规律
教学内容：p.74、75的例5、例6，试一试，练一练，练习十三第4、5题
教学目标：
1、理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能应用规律正确口算一个数除以10、100、1000……的商。
2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。
教学重点、难点：探究并学会由小数点向左移动引起小数大小变化的规律。
教学过程：
一、复习小数除法：
指出：小数除法比较难，在作业中发现主要是有以下问题。
商0、补0、小数点、余数
1、商0：通常除法的步骤是一商二乘三减四移，但当商是“0”的时候，后面的步骤需要省去。
举例用竖式计算0.4÷5
2、结合上题，讲到补0、余数：当除到4除以5的时候，就需要补0。
这个4并不是余数。
这就是小数除法的特殊之处。
补0后就可以继续除，一直到出现“0”结束。
检查竖式，商里有几个非0的数字，那竖式里就有几条横线。
（后面的竖式继续用该方法加以验证）这样就可以避免多写或少写步骤。
3、讲小数点问题：举例23÷5。
列出竖式，可先分别点出被除数的小数点，并对应着写出商的小数点，强调“对齐”。
然后在计算。
注意余数的问题、补0的问题、检查横线的问题。
二、学习新知：
1、说课题：这节课要学习除数是10、100、1000的小数除法
板书：21.5÷10
用竖式算一算，注意上面提到的问题，算出结果：2.15
观察：21.5 2.15
问：什么变了？什么没变？怎么变的？
继续板书：小数点向左移动一位÷10
继续算：21.5÷100，算得结果：0.215
说说小数点的位置变化：向左移动2位
完成板书（略）
猜一猜：÷1000，得数是多少？你是怎么想的？
如果小数点要向左移动四位，那是除以多少？
2、小结：
小数除以10、100、1000，其实没必要用竖式，只要正确的移动小数点的位置。
谁来说说分别该怎么移动？
比较前面学的乘10、100、1000，它们的方法有什么相同？什么不同？
（移动的位数是一样的，和0的个数一样多。
不同在移动的方向，一个向左一个向右。
）
想一想，小数点向左移动是变大还是变小？小数点向右移动是变大还是变小？指出：如果忘了结论，还可以举例说明。
举例：1
3、学了这个知识，我们就可以做相关的口算了。
（1）完成p.75练一练第1题：填写下表。
学生独立完成，指名说得数。
也可问问哪题有困难，再给予方法指导。
（比如说“600”）（2）在括号里填上合适的数，再说说自己是怎样想的。
由于“÷”是统一的，所以只要考虑小数点移动的位数和对应的除数是几个0
4、学了今天的知识，我们还可以进行单位换算。
要能正确换算，首先要熟悉各单位间的进率。
进率是10的是哪些单位？板书：米、分米、厘米、毫米
进率是100的单位：平方米、平方分米、平方厘米
进率是1000的单位：吨、千克、克，升、毫升，千米、米
清楚单位间的进率，也就知道了小数点移动的位数，但还要知道小数点移动的方向。
你是怎
么思考的？
举例说明：3.6分米=（）米
=（）厘米
做这样的题，可以先画箭头，箭头的方向只能从大单位指向小单位；这个方向也就是小数点移动的方向。
再在箭头上写好进率，进率0的个数就是移动的位数。
板书箭头，并得出结果。
用这个方法继续练习：
5.02平方分米=（）平方米
=（）平方厘米
402.8千克=（）吨
=（）克
通过练习，使学生熟悉并体会标箭头的方法和好处，并注意补0的技巧。
5、练习：
（1）完成试一试：225克=（）吨 40千克=（）吨
（2）p.75第3题，填写表格。
注意该表格和以前表格的不同：需要写出单位名称。
指名分别说说各格的填写方法及结果。
三、巩固练习：（p.76第4、5题）
1、直接写出得数。
学生练习后指名读一读。
2、单位换算。
要求学生用刚才的方法来完成。
四、布置作业。
（略）。