大学美育学习资料总结
大学美育个人总结范文
时光荏苒，转眼间我已步入大学的校园，经历了两年的美育课程学习。
在这段旅程中，我深刻体会到了美育对于个人全面发展的重要性。
以下是我对大学美育学习的个人总结。
首先，美育课程为我打开了艺术的大门。
在此之前，我对艺术的理解仅限于课本上的理论知识，缺乏实际体验。
通过美育课程的学习，我得以亲身体验到不同艺术形式的美感，如绘画、音乐、舞蹈等。
这些课程让我明白了艺术不仅仅是欣赏，更是一种表达和创造。
在绘画课上，我学会了如何用色彩和线条表达情感；在音乐课上，我感受到了音符跳跃带来的愉悦；在舞蹈课上，我体会到了身体与音乐的和谐统一。
这些经历让我对艺术有了更深刻的认识，也激发了我对艺术的热爱。
其次，美育课程培养了我在审美方面的能力。
在日常生活中，我们常常被周围的美所包围，但往往因为缺乏审美能力而无法真正感受到其中的美。
通过美育课程的学习，我学会了如何观察、分析和欣赏美。
在老师的引导下，我学会了从不同的角度审视艺术作品，发现了作品中的独特之处。
这种能力不仅让我在欣赏艺术作品时更加得心应手，也让我在日常生活中更加关注美，从而提升了我的生活质量。
再次，美育课程对我的人格塑造产生了积极影响。
在大学期间，我面临着诸多压力和挑战。
美育课程让我在紧张的学习之余，找到了一种放松和舒缓的方式。
在艺术的世界里，我可以暂时放下烦恼，沉浸在美的享受中。
这种愉悦的心情让我更加乐观、自信，面对困难时也更加坚强。
同时，美育课程中的团队合作让我学会了与人沟通、协作，培养了我的团队精神。
此外，美育课程还让我对传统文化有了更深入的了解。
在课程中，我们学习了我国丰富的美术、音乐、舞蹈等传统艺术形式。
这些课程让我感受到了中华民族的智慧和创造力，增强了我的民族自豪感。
同时，我也明白了传统文化在现代社会中的重要性，更加珍惜和传承这些宝贵的文化遗产。
最后，我要感谢我的美育老师。
他们用自己的专业知识、热情和耐心，为我打开了艺术的大门，让我在美的世界里找到了自己的位置。
大学美育期末自我总结
大学美育期末自我总结作为大学生活中重要的一部分，美育课程使我受益良多。
通过这门课程，我对美的定义和理解发生了很大的变化。
我学到了如何欣赏艺术作品，如何理解艺术家的创作意图，以及如何理解美的本质。
同时，美育课程也培养了我的创造力和审美能力，使我的生活更加丰富多彩。
首先，美育课程让我更加深入地了解了艺术作品。
在学习中，我学到了很多有关于艺术作品的知识，从绘画到雕塑，从音乐到电影，每一种艺术形式都有其独特的特点和审美品位。
通过学习不同的艺术形式，我对艺术作品的欣赏能力得到了提高。
我能够更加细致地观察艺术作品，注意到细节中的美。
同时，我也开始学会理解艺术家的创作意图，他们通过作品传递的信息和情感。
这使我能够更好地欣赏和理解艺术作品。
其次，美育课程培养了我的创造力。
在课堂上，我们经常被要求进行创作。
通过创作，我学会了如何从零开始构建一个作品，如何表达自己的想法和情感。
我开始学会利用不同的材料和手法进行创作，以及如何将自己的想法转化为具体的艺术作品。
这不仅提高了我的创造力，也使我更加自信和满足。
创造力是一个重要的能力，不仅在艺术领域中起着重要作用，在其他领域中也同样重要。
通过美育课程的学习，我认识到了创造力的重要性，并开始尝试在其他学科和生活中运用创造力。
最后，美育课程使我的审美能力得到了提升。
通过学习和欣赏不同的艺术作品，我开始更加敏锐地感知美。
我能够发现生活中的美，无论是自然景色，还是人与人之间的交流。
我开始注意到细微的变化和细节中的美，这使我的生活更加丰富多彩。
我也开始更加关注自己的形象和外在表现，注重细节和美感。
这使我在社交和职业发展中受益匪浅。
通过美育课程的学习，我对美的定义和理解发生了很大的变化。
我不再认为美只存在于艺术作品中，而是能够在生活的方方面面中发现美。
同时，美育课程也培养了我的创造力和审美能力，使我更加自信和满足。
美育课程的学习不仅仅是为了丰富大学生活，更是为了培养我们的审美情操和创造能力。
大学美育课程 知识点总结
大学美育课程知识点总结第一章美育概述美育是指以美的培养和提高人的审美情趣和审美能力为目标的教育活动。
它是在美术教育的基础上，结合音乐、舞蹈、戏剧、文学等艺术形式的教育。
美育课程作为大学教育的一部分，旨在培养学生的审美情趣和审美能力，提高其艺术修养，增强人文素养。
第二章美育课程的价值与意义美育课程的价值与意义在于，它能够促进学生全面发展，提高其审美素养和艺术修养，在教学中融入创造力和想象力，培养学生的创造性思维和创造性能力，提高学生对美的认知和表达能力，增强学生的艺术修养和人文素养，提高学生的综合素质。
第三章美育课程的设计与实施美育课程的设计与实施需要考虑到学生的发展特点和需求，以及学校教学资源的配置和利用等方面的因素。
美育课程的设计应该注重学生的学习兴趣和动手能力，在教学中注重培养学生的观察、想象、创造和表达能力，通过实践性的教学活动和探究性的学习方式来促进学生的全面发展。
第四章美育教学方法与手段美育教学方法与手段包括艺术作品的欣赏、艺术作品的创作、教师讲解及学生实践等，其中，美育教学的方法可以采用问题导向的教学方法，引导学生自主思考和探究，培养学生的自主学习意识和学习能力。
第五章美育课程的评价与改进美育课程的评价与改进应该从多个方面来考虑，如课程目标的达成情况、学生的学习兴趣和学习能力、教学形式的多样性等，而在评价的基础上，可以采取不同的改进措施，如调整课程目标、优化教学资源、改进教学方法等，以提高美育课程的教学质量。
第六章美育课程的发展与前景美育课程的发展与前景取决于社会资源的投入、学校领导的支持、教师的积极参与等多方面因素。
目前，虽然美育课程在我国已经得到了普及，但与发达国家相比还存在一定的差距，因此，需要继续加大对美育课程的投入，提高学校教学资源的配置和利用效率，培养更多的优秀美育教师，推动美育课程的全面发展。
结语美育课程的知识点总结，通过对美育课程的概述、价值与意义、设计与实施、教学方法与手段、评价与改进、发展与前景等方面的讨论，可以更好地了解美育课程的理论和实践，为提高美育课程的教学质量和效果提供理论支持和实践指导。
大学美育知识点总结
大学美育知识点总结一、美育的概念和意义美育是一种通过艺术和美术教育培养学生的审美情感、审美情趣和审美兴趣的教育方法。
美育是推动学生全面发展的必要条件，也是促进学生身心健康成长的关键环节。
美育不仅仅是培养学生的美术技能，更是培养学生的综合素质，提高学生的人文素养，促进学生的社会适应能力和创新能力。
美育的意义包括但不限于：1. 增强学生审美情感。
美育有助于培养学生对美的感知能力和鉴赏能力，使学生能够欣赏和理解艺术作品，增强对美的感受和体验。
2. 丰富学生的人文素养。
美育有助于增强学生的文化自信，提高学生的人文素养和艺术修养，培养学生对文化遗产的尊重和保护意识。
3. 增进学生的创造力和想象力。
美育有助于培养学生的审美创造能力，激发学生的创意潜能，促进学生的创造性思维和想象力发展。
4. 培养学生的综合素质和社会适应能力。
美育有助于培养学生的团队精神和合作意识，提高学生的综合素质和社会适应能力，促进学生的全面发展和个性成长。
二、美育的基本内容美育的基本内容包括艺术教育和美术教育两个方面。
1. 艺术教育艺术教育是通过音乐、舞蹈、戏剧、美术等艺术形式，以及文学、哲学、美学等相关知识，培养学生的审美情感、审美鉴赏、审美创造和审美表现能力，促进学生的全面发展和个性成长。
艺术教育的具体内容包括但不限于：音乐教育、舞蹈教育、戏剧教育、美术教育、文学教育、哲学教育、美学教育等。
2. 美术教育美术教育是通过绘画、雕塑、书法、工艺美术等艺术形式，以及美术史、美术理论、美术技法等相关知识，培养学生的观察、想象、表现和创造能力，提高学生的美术素养和审美水平，促进学生的审美情感和审美认知发展。
美术教育的具体内容包括但不限于：绘画教育、雕塑教育、书法教育、工艺美术教育、美术史教育、美术理论教育、美术技法教育等。
三、美育的实施途径和方法美育的实施途径和方法主要包括学校美育课程设置、美术教育教学模式、美术教育教材建设、美术教育教师队伍建设等方面。
大学美育知识点归纳总结
大学美育知识点归纳总结一、美育的基本概念美育是指以美的素质、美的感受、美的表现和美的欣赏等为主要内容，以美的素养的培养为主要目的，以提高学生的审美情趣和文化品位为主要任务的教育。
在大学教育中，美育是一门重要的课程，旨在培养学生的审美情感、审美能力、审美品位和审美素质，提高他们的文化素养和综合素质。
二、美育的重要意义1. 培养艺术修养。
通过美育教育，能够培养学生的审美情感和审美能力，提高他们的艺术修养和文化品位。
2. 提高综合素质。
美育教育有助于培养学生的创造力、想象力和艺术表现能力，提高他们的综合素质和文化素养。
3. 促进文化交流。
美育教育有助于增进不同文化之间的相互理解和沟通，促进国际间的文化交流和艺术交流。
三、美育教育的内容1. 艺术教育。
包括绘画、音乐、舞蹈、戏剧、雕塑等艺术形式的教育，培养学生的艺术修养和审美能力。
2. 文化教育。
通过对文学、历史、哲学、宗教、民俗等文化形式的教育，提高学生的文化素养和审美品位。
3. 美术教育。
通过美术教育，培养学生的绘画、雕塑、摄影等艺术表现能力，提高他们的审美情感和表现能力。
4. 艺术欣赏。
通过艺术品鉴和欣赏教育，提高学生对不同艺术形式的欣赏能力，增进他们对艺术的理解和热爱。
四、美育教育的方法1. 实践教学。
通过实际操作和实地实践，培养学生的艺术表现能力和创造力，提高他们的审美情感和艺术修养。
2. 艺术鉴赏。
通过艺术品的欣赏和解读，培养学生的审美能力和文化品位，增进他们对艺术的理解和认识。
3. 教育展览。
通过美术作品展览和艺术作品展示，培养学生的审美情感和艺术鉴赏能力，提高他们对艺术的理解和热爱。
五、美育教育的实施1. 教学大纲。
制定相应的美育课程大纲，明确美育教育的目标、内容和方法，为美育教育的实施提供依据和指导。
2. 教学资源。
提供良好的教学资源和设施，包括美术教室、音乐厅、舞蹈室等，为美育教育的实施提供保障。
3. 教师队伍。
培养具有良好艺术修养和教育专业素养的艺术教师，为美育教育的实施提供强有力的支持。
大学美育期末课程总结
大学美育期末课程总结一、引言美育是大学教育的重要组成部分，它既是一种学科知识的传授，也是一种人文精神的培养。
通过美育课程的学习，我们可以提高审美能力，培养创造力，丰富文化素养，提高综合素质。
本文将对大学美育期末课程进行总结，主要包括课程内容、教学方法与效果评价等方面的内容。
二、课程内容分析大学美育课程的内容涵盖了美学、艺术史、美术鉴赏等多方面。
通过学习美学，我们可以深入理解美的本质和规律，掌握美的形成过程和表现手法。
艺术史的学习则使我们了解各个时期的艺术发展状况，掌握各个艺术流派的特点和代表作品。
美术鉴赏是美育课程的重要组成部分，通过欣赏优秀的艺术作品，我们可以培养审美能力，提高艺术欣赏水平。
三、教学方法分析在大学美育课程的教学过程中，教师采用了多种教学方法，如讲课、讨论、参观等。
讲课是主要的教学方式，通过系统讲解，教师可以将理论知识传授给学生。
讨论是一种互动性较强的教学方式，通过学生之间的交流与讨论，可以促使他们积极参与课程，提高学习效果。
参观则是学习美术鉴赏的重要途径，通过实地观察艺术作品，学生可以更好地理解和感受艺术。
四、学习效果评价学习效果的评价主要包括学生的考试成绩和学生的反馈意见。
从考试成绩来看，学生的平均成绩较高，说明他们在美育课程中取得了一定的进步。
从学生的反馈意见来看，大部分学生对美育课程表示满意，认为课程内容丰富、教学方法灵活，能够提高他们的审美能力和艺术欣赏水平。
五、结语通过本学期的美育课程学习，我深刻感受到了美育的重要性和意义。
美育不仅仅是一种课程，更是一种精神的培养和审美情趣的培养。
通过美育的学习与实践，我不仅提高了自己的艺术欣赏水平，也增加了对美的理解和追求。
美育课程的学习是一个长期的过程，我希望将来能够继续深入探索美育的世界，不断提升自己的艺术修养。
以上是我对大学美育期末课程的总结，通过这门课程的学习，我收获了很多，不仅对美术有了更深入的了解，也培养了审美能力和创造力。
大学美育期末知识点总结
大学美育期末知识点总结一、美育的定义和意义美育是指对学生进行系统地、全面地、以美术为主要内容的审美教育。
通过美育，可以培养学生的审美情趣和坚实的美术基础，培养学生综合素质，发挥学生的美的潜质，使学生具有高尚情操和美好品格。
在当今社会，美育对于培养学生的人文素质和审美情趣具有重要的意义。
在日常生活中，美育可以帮助学生提高审美能力，培养人文情怀，增强文化自信心。
同时，美育也能够激发学生的创造力和想象力，提高学生的综合素质，促进全面发展。
二、美育的内容和形式美育的内容主要包括：绘画、雕塑、手工、书法、摄影、设计等方面。
美育的形式主要包括：美术课程教学、美术活动、美术展览、美术作品评比等。
在美育的内容方面，需要注重培养学生的美术基本功，提高学生的审美能力。
在形式方面，需要注重丰富多彩的美术活动，增强学生的实践能力，激发学生的创造力。
三、美育的教学方法和策略在美育的教学方法方面，需要注重因材施教，因时制宜。
美术教学要重视学生的个性差异，灵活运用各种教学方法，根据学生的不同特点和需求采取不同的教学策略。
在美育的策略方面，需要注重培养学生的观察能力和表达能力。
美术教学要注重启发式教学，激发学生的兴趣和创造力，引导学生进行实践，培养学生的观察能力和表达能力。
四、美育的实践与评估在美育的实践方面，需要注重培养学生的实践能力和综合素质。
可以通过组织美术活动、参加美术展览，进行美术作品评比等形式，让学生参与实践，增强学生的综合素质。
在美育的评估方面，需要注重全面评价学生的美术水平和审美素养。
可以采用课堂表现、作品评定、综合评价等方式，对学生进行全面评估，使学生得到有效的指导和帮助。
五、美育的发展和现状目前，我国的美育事业取得了长足的发展。
美术教育已经成为学校教育的重要组成部分，美育的教学方法和策略也在不断创新和完善。
但是，美育在发展中还存在一些问题，比如，美育教师队伍不够完善，教学资源不够充足等。
为了进一步推动美育事业的发展，需要政府、学校、家长和社会各界加强合作，共同努力。
美育期末总结大学
美育期末总结大学在大学期间，我参与了多种美育活动，通过不断的参与和实践，我深刻认识到美育在培养和提高学生的审美能力、创造力和综合素质方面的重要作用。
下面我将就我所参与的美育活动进行总结和反思。
首先，我参与了学校组织的美术培训课程。
美术培训课程提供了一系列的绘画技巧和艺术表达的知识，让我更加深入地了解和学习绘画的技巧和艺术的表达方式。
在课程学习过程中，我学习了素描、水彩、油画等不同的绘画技法，并通过实践作品展示出自己的风采。
通过这些课程的学习，我不仅增强了自己的艺术修养，也培养了自己的观察力和创造力。
其次，我参与了学校举办的音乐会和舞蹈比赛。
音乐和舞蹈是一种艺术形式，通过感受音乐的节奏、旋律和舞蹈的动作，可以让人们获得身心的放松和愉悦。
在音乐会上，我欣赏了各类音乐作品，并受到了不同风格音乐的熏陶。
在舞蹈比赛中，我参与了一支舞蹈节目的排练和演出，通过与队友的合作和努力，我们成功地呈现了一场精彩的舞蹈表演。
通过参与音乐会和舞蹈比赛，我不仅提高了自己的审美能力，也培养了自己的合作能力和团队精神。
另外，我还参加了学校组织的文艺晚会。
文艺晚会的形式多样，包括朗诵、小品、歌曲演唱等。
通过参演文艺晚会，我有幸与其他同学一起排练和演出，展示了自己的才华和表演能力。
在参与文艺晚会的过程中，我不仅学到了如何表演和应对紧张的方法，还提高了自己的演讲和表达能力。
在与观众互动交流的过程中，我也提高了自己的社交能力和人际沟通能力。
此外，在大学期间，我还参加了一些艺术展览和讲座活动。
艺术展览使我更加了解并欣赏了不同类型和不同时期的艺术作品。
通过观看和学习这些艺术作品，我对艺术的发展和演变有了更加深入的了解。
讲座活动使我可以听到艺术家和专家的讲解和分享，从而更好地理解他们的作品背后的艺术思想和创作方法。
通过参加这些活动，我进一步增强了自己的艺术修养和审美能力。
在美育活动中，我不仅学到了艺术知识和技巧，也提高了自己的审美能力和综合素质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
绪论一、什么是美育？美育是指审美教育或美感教育。
审美与美感审美：人感受、体验、判断、评价美和创造美的实践活动和审美活动。
美感：人从对象中发现、确证自己的本质力量后激起的肯定性评价和正面情感。
详细定义美育：是运用人类社会实践所创造的一切美的成果，对人自身进行美化的教育，又称审美教育或美感教育。
是审美主体以艺术和各种美的形态作为具体的媒介手段，以生动直观的形象为手段，通过展示审美对象丰富的价值意韵，以激发情感，陶冶性灵，培养情操，追求理想为特征，潜移默化地促进人的全面发展的一种教育形式。
也就是说，美育是在美学理论的指导下，通过鉴赏包括艺术在内的各种审美对象，运用各种审美方式来熏染感化人，升华人的情感，陶冶人的情操，纯净人的灵魂，帮助人们树立正确的审美观、人生观和世界观，提高审美能力，完善人格，丰富人的本质，以创造人类更加美好的未来。
二、美育的发展（一）美育在中国的发展新中国建立前•我国较早提倡美育的学者是王国维（1906）。
王国维简介•1877年，（光绪三年）出生，世代清寒，幼年苦读。
•22岁进上海《时务报》馆充书记校对。
•1901年赴日本留学。
•1922年受聘北京大学国学门通讯导师（甲骨文、金文、汉简）。
•1925年，受聘任清华研究院导师（教授古史新证、尚书、说文等）。
新中国建立前他认为：教育之事亦分为三部：智育、德育、美育是也。
¡±新中国建立前继王国维之后蔡元培1913年出任民国临事政府教育总长时，首次把德育、智育、体育、美育并列为国家的教育方针。
蔡元培：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。
”新中国建立后1949年—1956年：人民政府重视美育并有详细的明文规定。
1957年—1975年：“左倾”思潮影响，我国教育方针中没有美育的地位。
1976年—现在：逐步恢复了审美教育，并于1986年美育重新被列入我国的教育方针之中。
（二）美育在西方的发展古代西方美育思想主要体现在古希腊、罗马的思想家的论著中。
最早提出较为系统的美育思想的是柏拉图和亚里士多德。
“美育”概念是由德国启蒙时期的诗人和剧作家席勒首次提出。
他在1793—1794年间写的《美育书简》对美育的性质、意义、任务、特点等作了系统的论述和睦面的分析，从而使之成为历史上第一部以美育为研究对象的理论著作，并赢得“第一部美育宣言书”的美称，也是美育作为独立学科的标志。
马克思主义认为，美育是实现人的全面发展的重要途径。
人并不是生来就具有实践能力和善恶美丑的识别能力。
只有不断运用人类所创造的文明对人进行教育，才能不断提高人的本质，使人走向全面发展。
三、美育的任务、功能和作用（一）美育的任务美育的任务就是培养人的审美能力，并从而丰富人的审美情趣，发展人审美理想和美的创造力，使人最终能自觉乃至自然地按照美的规律来改造客观世界和重塑主观世界，使每个人都以努力成为全面发展的自由的人为目标。
（1）审美感受能力的培养（审美感知能力、审美理解能力）；（2）审美鉴赏能力的培养；（3）审美创造能力的培养；（4）提升人的精神世界的水准。
（二）美育的功能（1）陶冶情性陶冶情感、塑造心灵是美育的基本功能。
①侧重把感性的人塑成理性的人，消除人情感中粗糙、低级的成分，使之闪烁理性光辉；②侧重于将单向度的人、机械枯燥的人塑成完整的和充满生活情趣的人，让人享受人之为人的乐趣和快意。
（2）开启智力美育引导人走向对审美对象形式及其意味的整体把握和领悟，培养人对美的感受力、想象力、理解力。
（3）以美储善美育在潜移默化之中使人的良知得到积累和增储，并进而凝聚、积淀为一种自由的道德心理结构和模式，让人变得更加纯真和善良，“美学是未来的伦理学”。
以美储善：艺术作品能够产生巨大的情感冲击力量强烈地渗透到人的伦理心理深层，使人产生强大的道德力量和献身精神；“随风潜入夜，润物细无声”美育在潜移默化中使人的良知良能得到积累和储蓄，并进而凝聚积淀为一种自由的道德心理结构模式，让人变得更加纯真善良。
（4）以美塑形是人按照美的规律来塑造、美化人的形体和塑造劳动产品与生活环境的活动，它包括工艺美和人的美两个方面。
工艺美：服装，家具，餐具，住房，机器，厂房等，都既要有使用价值又要在使用和享用时感到心旷神怡；人的美：健美的人体和人体运动的各种动作是作为特殊的审美形式进入人的审美领域的，进健身房，去体育场参加舞蹈班，美容美发，挑选漂亮得体的服饰，都是一种追求美表现美创造美的自觉意识和行为。
（三）当代社会的美育的作用（1）美育对重建当代人的人生价值观的启悟。
美育可以使人们在美的愉悦中唤起人们的高尚情怀，教会人以人性的目光看享受；（2）美育对人格境界的提升。
美育能够使人的人格得到充分发展的空间，审美教育活动便是通过人对美的感受和欣赏。
来涵濡人的个性，提升审美的人生境界；（3）美育可以推动达致人与自然的和谐共生。
审美教育能够让我们欣赏自然的同时，教会我们去爱自然，珍视自然，按照美的规律去建造自然。
四、审美教育的特点审美教育与其他形式的教育的基本区别，在于它具有形象性、娱乐性、情感性、个人创造性和潜移默化性。
（一）形象性形象性是审美教育的主要特点。
形象可以是具体直观的，如舞蹈、自然山水、工艺品等，也可以是在概念提示下想象出来的形象，如文学欣赏、讲故事等。
形象可以是画像，如绘画、雕塑，也可以是声像，如音乐作品——音乐没有视觉所见的“像”，而有声音之“像”，通过听觉，我们也能从小鸟的鸣叫、流水的淙淙声里获得清晰的形象。
（二）娱乐性娱乐性是审美教育的一个重要特点。
娱乐的前提条件是符合人性需要，满足人的生存、智慧和追求新的生存方式等方面的需要。
审美教育的“娱乐”中必须包含有丰富的人生内容和社会意义，符合人类进步的方向，有时候甚至可能含有痛苦和悲剧的因素，但由于它是形象的和富有情感的，显现了人类积极向上的最终目标，因而它所产生的最终体验应该是愉悦的。
（三）情感性审美教育强调以情动人、以情育人，不但要训练、培养人具有健康的情感，而且要让人能够适当、优美地抒发自己的情感。
（四）个人创造性德育侧重强调社会共同性，强调学习和遵循社会共同的道德法则，审美教育则强调个人的独特性和创造性。
（五）潜移默化性审美教育没有直接明显的功利目的，审美教育内含着这样一个总的目标：提高人的综合素质，使人的身心──感觉、情感得到全面健康的发展。
五、美育的实施我们本来就是生活在一个美的无限存在的世界里，日月星辰，江河湖海，风雨霜雪，花鸟虫鱼，梅兰竹菊，爱情婚姻，工作学习，事业追求，科学研究，家庭、学校、社会，无时无刻不是美的天地美的世界。
所有美的事物都给美育的实施提供了条件。
美育是真善美的统一，是理论与实践的结合。
1、家庭美育①培养孩子对自然的热爱之情；②培养孩子对艺术的兴趣；③培养孩子对生活的一种审美态度。
2、学校美育①课堂美育：指学科教学中的美育、教学组织活动的美育和教师形象的美育等。
学科教学中的美育主要包括向学生传授各门学科知识中的美，有关美学的基本理论知识以及进行专项艺术技能的训练；如艺术鉴赏课、美学课等。
②课外美育：旨在造成一种实施美育的校园文化生活气氛。
如校园文化、艺术团体的活动等。
3、社会美育①社会美育的特点：主要借助可感的物质媒介来造成一种社会的精神文化气氛，通过感性陶冶的方式进入人的各个生活领域；②社会美育的内容：a、社会精神生活：主要包括人伦关系、道德习尚、审美风范和文化遗产等；b、社会物质生活：主要包括历史名胜古迹、保护生态环境和文化设施、居住工作环境等；③社会美育的途径：a、社会文化设施的美育；b、社会环境的美育；c、社会日常生活的美育。
专题一美的本质和特征第一节中西论美一、西方美学史上的代表性观点（一）毕达哥拉斯公元前6世纪的希腊哲学家和美学家音乐的和谐是由数的比例造成的天体的运动是和谐的，具体可感的宇宙是最高的美。
数当作世界的本源在空间几何关系、数的结构关系上把握世界希腊雕塑、希腊美学乃至希腊文化的一个重要特征：造型性或形体性（中西艺术的区别）波利克里托的雕塑《持矛者》——形体性特别明显，身体的各个部位、各个部位和整体的关系，都体现了毕达哥拉斯学派数的比例。
⏹苏格拉底和毕达哥拉斯的最大区别：事物本身的美事物对使用者的美二、中国美学史的代表人物近现代论美⏹1．客观派。
代表人物：蔡仪。
主张美是客观的。
分两个阶段：①解放前：美是客观事物的属性或特点。
②解放后：美是典型——《新美学》，蔡仪说：美的东西就是典型的东西……美的本质就是事物的典型性2.主观派。
代表人物吕荧、高尔泰。
他们主张美是主观的，“美是观念”，“自然界中的事物或现象本身无所谓美丑，它们美或不美，是人给它们的评价。
”3.主客观统一派。
代表：朱光潜。
提出美是客观与主观的统一。
①客观：美必须以客观的自然事物作为条件②主观：主观意识形态发生作用③统一：单纯的客观事物必须附以主观意识才能产生美。
4.客观社会派。
代表：李泽厚。
李泽厚认为美既是客观的，又是主观的，美就是客观的社会生活属性。
美是客观性与社会性的统一，没离不开人，更离不开人的社会生活。
第二节美的本质一、审美活动是一种社会现象澄清两个问题：在人类诞生之前，有没有美在生物尤其是动物中，除人类之外，别的动物有没有美感回答：否定——审美活动是一种社会现象，离开了人类社会就无所谓美丑；动物对于事物的痴迷是因为其生理本能，而唯有人类与审美情感结合。
二、美与人的本质——美与人类的本质是密切联系的。
1．美的本质与人的本质密切联系，离开了人的本质也就无法把握美的本质。
一个小男孩把一块石头扔入河中，水面荡起的轻轻涟漪使小孩子非常高兴。
小男孩之所以认为水波是美的、产生愉悦，是因为得到了“自我实现”（马斯洛）。
2．什么是人的本质？人性与人的本质：①人性是人区别于动物的根本属性，是人的生物性和社会性的综合②人的本质是人区别于动物的根本特征，侧重于其社会性3.马克思关于人的本质的论述——人的两次提升：第一次提升：丛物种关系中提升，人脱离了动物，人成为人（这个过程已经完成）第二次提升：从社会关系中提升，并不是说让人脱离社会，而是指在特定历史条件下剥削、压迫、不平等等社会关系被打破，人的自由发展得到极限，人真正成为自己的主人（未实现）①从物种关系看，人的内在特性是自由自觉的活动。
自由：动物只能被动地顺从自然，而人却能能动地认识自然、掌握自然。
自觉：动物的活动是盲目的，是在本能的支配下进行的，而人的活动则是按照自己的各种需要有目的、有计划地进行的。
如鸟巢总的来说，从物种关系看，人与动物的区别在于人具有自己创造的能力。
②从社会关系看，“人的本质在其社会性上是一切社会关系的总和。
”人有别于动物的两次提升的本质就是求真向善的自由创造力，当这求真向善的自由创造力通过社会实践，给自然界打上自己的烙印，并在活动过程及其结果中体现出来，就是美。