人教版小学数学三年级上册《角的初步认识》教学设计
《角的初步认识》教案
C.直角：等于90度；钝角：大于90度
（3）填空题：一个直角是____度，一个钝角是____度。
师：通过今天的学习，我们认识了角，了解了角的分类，也学会了角的画法。希望大家在今后的学习中，能够运用所学知识，更好地解决实际问题。
四、作业布置
1.复习角的定义、分类和画法。
（师示范画角）
师：我们在纸上画一条射线，然后用量角器量出90度，再画一条射线，两条射线相交的地方就是角的顶点。
（生自己画角）
师：大家画得怎么样？有没有遇到什么问题？
生：我画得很好，没有遇到问题。
3.巩固练习
（1）判断题：下列图形中，哪些是角？哪些不是角？
（2）选择题：下列角的分类，正确的是（）
A.直角：90度；钝角：大于90度
生：三角板上的角都是直角。
师：那我们再来量一量这个角，看看它是直角还是钝角？
生：这个角是钝角。
师：很好！请大家自己量一量三角板上的其他角，看看它们是直角还是钝角。
（生自己量角）
（板书：直角：90度；钝角：大于90度）
（3）角的画法
师：我们已经认识了角，也知道了角的分类。下面，我们来学习一下角的画法。请大家拿出一张白纸和一支铅笔，跟我一起来画一个角。
6.在角的分类教学中，可以通过游戏或竞赛的形式来增加趣味性，让学生在轻松的氛围中学习。
7.针对不同教学方式的特点，如小组合作、个人探索等，要合理分配时间，确保每个学生都有参与和表达的机会。
师：对，这个角我们称之为钝角。现在，请大家自己量一量三角板上的其他角，看看它们是直角还是钝角。
（学生自，下面我们来学习一下如何画角。我们画一条射线，然后用量角器量出90度，再画一条射线，两条射线相交的地方就是角的顶点。谁愿意上来示范一下？
《角的初步认识》教学设计（通用24篇）
《角的初步认识》教学设计（通用24篇）《角的初步认识》教学设计（通用24篇）作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《角的初步认识》教学设计，希望能够帮助到大家。
《角的初步认识》教学设计篇1导学目标：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。
2、通过学习了解角的大小与边张开的大小有关，与边的长短没有关系3、初步学会用直尺画角。
4、培养学生动手操作能力及体会到数学来源于实践的思想和团结合作的精神。
导学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
导学难点：初步认识到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。
教具和学具：教具：电子白板、一个三角板、一个活动角学具：三角板、活动角导学过程：一、创设情境师：小兔请我们二（2）班的同学参观他们的新房子，你们愿意去吗？生：愿意师：房子是哪些图形组成的？生：三角形、长方形、正方形屏幕显示：从房子中拉出三角形、长方形、正方形，然后分别闪现长方形、正方形、三角形中的一个角引入：小朋友们，刚才闪动的图形是什么？你认识它吗？今天这节课我们就和角交朋友板书课题：认识角[设计理念：用情景引入，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的？让学生在轻松的情境中学习，而且富有童趣，能充分调动学生的兴趣和学习积极性]二、预学1、角不仅藏在图形里面，还藏在校园里面，你还能从校园的图形中找出一些角吗？（出示校园主题图）先让学生说说那里有角，课件再演示。
鼓励学生：同学们真是火眼金睛，把这么多的角都找出来了。
2、校园里有角，生活中还有很多的地方，也有角，你还能找出来吗？课件出示图片：剪刀、吸管、水龙头师小结：看来角在我们生活中到处可以找到[设计理念：利用主题图里学生熟悉的生活和情景，与日常生活中常见的物品来吸引学生的注意力，让学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识由具体到抽象的过程，感受数学知识的现实性，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。
角的初步认识教案设计
角的初步认识教案设计一、教学目标知识与技能：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，理解角的概念，能识别和画出不同类型的角。
2. 让学生掌握角的度量方法，能用度、分、秒表示角的大小。
过程与方法：1. 培养学生观察、操作、思考、交流的能力，提高学生的空间观念。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
情感态度价值观：1. 激发学生学习角的兴趣，培养学生的探究精神。
2. 让学生感受数学与生活的密切联系，增强学生对数学的热爱。
二、教学内容1. 角的概念：让学生通过观察、操作，理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形，掌握角的各部分名称。
2. 角的分类：让学生了解锐角、直角、钝角、平角、周角的概念，并能正确识别和画出各种类型的角。
3. 角的度量：让学生学习角的大小比较方法，掌握用量角器度量角的大小，能用度、分、秒表示角的大小。
4. 角的应用：让学生运用角的知识解决实际问题，如计算角的度数、设计图案等。
三、教学重点与难点重点：1. 角的概念及分类。
2. 角的大小比较方法及度量。
难点：1. 理解角的概念，掌握角的各部分名称。
2. 熟练运用量角器度量角的大小，能用度、分、秒表示角的大小。
四、教学方法1. 采用观察、操作、思考、交流等教学方法，引导学生主动参与学习过程，提高学生的空间观念。
2. 运用多媒体课件、实物模型等教学辅助工具，直观展示角的概念和特点，增强学生的学习兴趣。
3. 创设生动活泼的教学情境，让学生在实践中感受数学的价值，培养学生的探究精神。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示生活中的角，引导学生关注角的存在，激发学生学习角的兴趣。
2. 探究角的概念：让学生观察、操作，理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形，掌握角的各部分名称。
3. 学习角的分类：引导学生通过观察、交流，了解锐角、直角、钝角、平角、周角的概念，并能正确识别和画出各种类型的角。
4. 角的度量：教授用量角器度量角的大小的方法，让学生动手实践，熟练掌握量角器的使用。
角的初步认识教案「人教版」
角的初步认识教案「人教版」一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，理解角的概念，能够识别和描述角。
2. 培养学生空间观念和几何思维，提高观察和操作能力。
3. 培养学生合作交流意识，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 角的概念：从一点引出两条射线，所组成的图形叫做角。
2. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
3. 角的大小比较：比较两个角的大小，可以通过观察、测量等方法。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握角的概念，能够识别和描述各种类型的角。
2. 难点：理解角的大小比较方法，能够灵活运用比较角的大小。
四、教学方法1. 采用观察、操作、思考、交流等教学方法，引导学生主动探索，积极参与。
2. 利用多媒体课件、实物模型等教学资源，帮助学生形象直观地理解角的概念。
3. 组织小组合作活动，培养学生的合作交流意识。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体课件展示各种角的形象，引导学生观察和思考，引出角的概念。
2. 新课导入：讲解角的定义，引导学生理解角的特点。
3. 实例讲解：通过实物模型和图形，展示各种类型的角，如锐角、直角、钝角等，引导学生识别和描述角。
4. 练习与讨论：布置一些练习题，让学生测量和比较角的大小，组织小组讨论，交流解题方法。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置一些拓展练习题，激发学生进一步学习角的兴趣。
六、教学评价1. 通过课堂表现、练习完成情况、小组合作表现等方面，评价学生在角的概念理解和应用方面的表现。
2. 关注学生在学习过程中的思维过程，鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的几何思维能力。
3. 鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的表达能力和交流能力。
七、教学资源1. 多媒体课件：制作角的概念、各类型的角的展示、角的大小比较等课件，为学生提供直观的学习资源。
2. 实物模型：准备各种类型的角模型，如锐角、直角、钝角等，帮助学生形象直观地理解角的概念。
3. 练习题：准备一些有关角的练习题，包括测量、绘图、判断等题型，巩固学生对角的概念的理解。
《角的初步认识》教案设计
《角的初步认识》教案设计一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，初步理解角的概念，能够识别和描述生活中的各种角。
2. 培养学生用角的概念解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流的能力，提高学生的观察能力和操作能力。
二、教学内容：1. 角的定义：从一点引出两条射线，所组成的图形叫做角。
2. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
3. 生活中的角：各种角在生活中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握角的定义和分类，能够识别和描述各种角。
2. 教学难点：理解各种角的含义，能够用角的概念解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用观察、操作、讨论、实践的方法进行教学。
2. 利用多媒体课件辅助教学，直观展示各种角的特征。
3. 组织学生进行小组合作，培养学生的合作交流能力。
五、教学过程：1. 导入：通过多媒体课件展示各种角的生活实例，引导学生关注角的概念。
2. 新课导入：介绍角的定义和分类，让学生理解各种角的特征。
3. 实例讲解：讲解生活中各种角的应用，让学生感受角的重要性。
4. 实践操作：让学生自行寻找生活中的角，并进行分类和描述。
5. 总结提升：对学生的实践操作进行点评，巩固所学知识。
6. 课后作业：布置有关角的练习题，巩固所学知识。
教案设计完毕，仅供参考。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况、实践活动参与度等方面评价学生的学习情况。
2. 关注学生在解决实际问题时是否能灵活运用角的概念，从而评价学生对知识的掌握程度。
七、教学拓展：1. 引导学生思考：角在几何学中的其他应用，如角的计算、角的度量等。
2. 鼓励学生探索：生活中的角还有哪些分类和应用，能否发现新的规律。
八、教学资源：1. 多媒体课件：展示各种角的图片和生活实例，方便学生直观理解。
2. 学习材料：提供有关角的练习题和案例，帮助学生巩固知识。
3. 实物模型：准备一些角模型，让学生直观感受角的特征。
九、教学课时：本节课计划用2课时完成，第一课时主要用于角的定义和分类的讲解，第二课时主要用于角的实际应用和练习。
《角的初步认识》公开课教案
《角的初步认识》公开课教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，初步认识角，知道角的特征。
2. 培养学生用数学的眼光观察事物，培养学生的空间观念。
3. 让学生在活动中感受数学与生活的联系，培养学生的数学兴趣。
二、教学内容：1. 认识角的概念，知道角的特征。
2. 学会用尺子和直尺画角。
3. 能够区分不同的角。
三、教学重点与难点：重点：认识角的概念，知道角的特征。
难点：学会用尺子和直尺画角，能够区分不同的角。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地认识角。
2. 采用操作实践法，让学生亲自动手画角，加深对角的理解。
3. 采用小组合作交流法，让学生在小组内讨论、交流，培养学生的合作意识。
五、教学过程：1. 导入：通过实物展示，引导学生观察角，引发学生对角的兴趣。
2. 新课导入：介绍角的概念，引导学生认识角。
3. 动手实践：让学生用尺子和直尺画角，加深对角的理解。
4. 小组讨论：让学生在小组内讨论、交流，分享画角的方法和经验。
5. 总结提升：引导学生总结画角的方法，学会区分不同的角。
6. 课堂练习：设计一些有关角的练习题，巩固所学知识。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调角的特征。
8. 布置作业：设计一些有关角的作业题，让学生课后巩固所学知识。
9. 课后反思：对本节课的教学进行反思，总结成功经验和不足之处，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 学生能正确识别生活中的各种角。
2. 学生能用尺子和直尺准确地画出各种角。
3. 学生能理解角的特征，并能在实际问题中应用。
七、教学准备：1. 准备一些带有角的实物，如三角板、剪刀、直尺等。
2. 准备一些角的模型或图片。
3. 准备角的学习单和练习题。
八、教学延伸：1. 进一步学习角的度量，如角的度、分、秒。
2. 学习不同类型的角，如锐角、直角、钝角、周角等。
3. 探索角与其他几何图形的联系。
九、教学注意事项：1. 注重学生的直观体验，让学生通过观察、操作、思考等活动来认识角。
《角的初步认识》教案(优秀6篇)
《角的初步认识》教案(优秀6篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？这里是可爱的编辑给大伙儿整编的《角的初步认识》教案【优秀6篇】，欢迎参考阅读。
《角的初步认识》教学设计篇一教学目标：1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。
2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重点难点：重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教学设计：一．创设情境，引入角师：今天老师给大家带来一份礼物，大家认识它吗？（五角星）想得到它吗？（出示五角星）生：师：老师要把这颗智慧星送给这节课认真听讲，发言积极，表现较优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。
生：师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。
师：你们可真聪明，那能指出它的角都在哪里吗？（白板批注）这就是我们今天要认识的新图形———角，那么这节课我们就来对角进行初步的认识。
（板书：角的初步认识）二．探究新知，认识角1.呈现教材的主题图，找生活中的角师：你们刚才能够指出五角星中的角，大家都很聪明，老师今天带同学们走进一个美丽的校园，（白板插入视频）仔细观察，你在校园中能找出藏着的角么？看看谁的眼力较好。
（白板上批注）师：看来大家都很善于用数学的眼光来观察校园，这么快就找到了这么多的角。
那在我们身边很多地方都有角，你们能找到它吗？现在把你在生活当中找到的角说给你的同桌听，看谁找到的角较多。
老师也在生活中找到了一些角。
（幻灯片演示）2.结合情境，合作交流，〖活动一〗感知从实物中抽象出角，课件出示实物钟面剪刀三角板师：刚才，同学们对角已经有了一些初步的认识，老师这里还有一些物品，仔细观察，这些物品中有角么？谁上来指一指？你指的非常正确！下面为了方便大家观察，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样，【课件演示从实物抽象出角来】下面请同学们观察这三个角，说说这些角有什么共同的特征，然后和你的同桌说一说你有什么发现。
《角的初步认识》教学教案设计
《角的初步认识》教学教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解角的概念，识别和比较不同类型的角。
2. 学生能够使用直尺和量角器测量角的大小。
过程与方法：1. 学生通过观察、操作和交流，培养观察能力和解决问题的能力。
2. 学生通过实践活动，提高合作意识和动手操作能力。
情感态度与价值观：1. 学生培养对数学的兴趣和好奇心，激发学习动力。
2. 学生在解决问题的过程中，培养自信心和克服困难的勇气。
二、教学重点与难点：重点：1. 学生掌握角的概念和特点。
2. 学生能够使用直尺和量角器测量角的大小。
难点：1. 学生理解角的分类和特点。
2. 学生能够准确地使用量角器测量角的大小。
三、教学准备：教师准备：1. 教学PPT或者黑板，用于展示角的图片和示例。
2. 量角器、直尺、角模型等教具。
3. 练习题和小组活动题目。
学生准备：1. 笔记本和笔，用于记录学习内容。
2. 量角器、直尺，用于实践活动。
四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 教师通过PPT或者黑板，展示不同形状的角，引导学生观察和思考。
2. 学生分享对角的初步理解和认识。
Step 2：讲解角的定义（10分钟）1. 教师详细讲解角的概念，包括顶点、边和角的度量。
2. 学生通过观察和操作教具，加深对角的理解。
Step 3：实践活动（10分钟）1. 学生分组进行实践活动，使用量角器和直尺测量不同角的大小。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
Step 4：总结与复习（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固角的定义和测量方法。
2. 学生进行复习和提问。
Step 5：布置作业（5分钟）1. 教师布置相关的练习题，巩固学生对角的初步认识。
2. 学生完成作业，准备下一节课的学习。
五、教学反思：教师在课后进行教学反思，总结教学效果和学生的学习情况。
针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，为下一节课的教学做好准备。
关注学生的学习兴趣和动力，激发学生对角的进一步学习和探索。
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教材分析
人教版小学数学三年级上册《角的初步认识》是义务教育标准实验教科书数学（人教版）三年级上册第三单元的内容，是在学生认识了长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形以后进行教学的为以后进一步学习几何知识打下基础。
学生分析
《角的初步认识》是面对三年级的学生进行教学的，低年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲，比较关注自己周围的事物，对于角学生具有一定的生活经验。
经过一年多的学习，学生已经掌握了一些基础的学习技能。
能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的对手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力。
教学目标
1、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
2、通过“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动，直观认识角，知道叫的各部分名称，初步学会用直尺画并且比较角的大小。
3、培养学生动手操作，认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。
教学准备
学具：不规则纸片、学具袋（硬纸条、图钉）、正方形纸等。
教具：多媒体课件、同样大小的两个角、剪刀。
教学设计
一、创设情境，激趣引入。
师：（电脑显示64页主题图）从图中你们都看到了什么？（学生自由发言）
师：在这幅图里面还藏着许多的数学知识呢！
（电脑显示闪动角），大家知道它的名字吗？引出课题并板书：角的初步认识。
师：从图中其它地方你还能找到角吗？（学生自由发言）〔结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
〕
二、合作交流，探究新知
1、指角
师：刚才小朋友们从图中找到许多角，其实很多物体面上也都有角。
（电脑显示：红领巾、张开的剪刀、三角尺）
学生自由指（学生指哪一个，电脑显示闪动角，并把实物隐去，抽象出角的图形。
）
〔这里目的是通过生动的画面，使学生初步感知角。
〕
2、折角
（1）折角
师：刚才小朋友们找到了许多角，看这张纸上有角吗？（出示一张不规则的纸，纸上没有角）能不能亲自动手折一个角呢？
学生独立折角，折完后给组内同学展示，教师巡视学生折的情况，然
后选择有代表性的折法进行展示并及时进行评价。
（2）介绍角的各部分的名称
师：请小朋友摸一摸你折的角有什么感觉。
学生动手摸，谈自己的感觉。
教师介绍：这个尖尖的地方是角的顶点，直直的这两条线是角的边，一个顶点和两条边就组成了一个角。
让学生把折的角平放在桌面上，指一指、说一说角的歌部分名称。
【学生在触摸、体验的基础上找到了角的感觉，促进了学生对角的整体把握，使学生在头脑中形成角的直观形象。
】
3、画角
（1）创造角
师:刚才小朋友成功的折出了一个角，动脑筋想一想，怎样才能画出一个角呢？
学生经过认真思考后可能会出现以下画法：用尺子画，描自己折的角，描三角板上的角等等。
师：用自己喜欢的方法画出一个角。
学生画，教师巡视，然后选择有代表性的画法进行展示。
（2）介绍画法
师：刚才小朋友们用自己的方法画了一个角，那老师也画一个。
（边画边介绍画法）首先点一个点，然后从这一点起，用直尺向不同的方向画两条直直的线，这样就画出了一个角（边说边标出⌒）。
记作：∠1读作：角1
师：角可以用小弧线做标记，数角时可以这样比划。
（生书空）［“角”真正指哪里，不应是顶点，也不应是边，而是两边之间所构成的部分。
小弧线的指认法是角的认识的一个外显过程，达到学生能正确指认角。
］
（3）学生独立画角并标出各部分的名称。
学生独立完成，教师巡视并帮助有困难的学生。
4、判断角
下面的图形哪些是角，哪些不是角？
【通过练习，使学生对角有进一步的认识。
】
5、找生活中的角，请你们找一找我们教室里哪些物体上有角。
（学生自由指，强调角的指法）
三、动手实践，拓展延伸
1、做活动角
师:小朋友找到许多角，那你们能用学具袋里的材料（两根硬纸条和一个图钉做出一个角吗？
学生独立做角，教师巡视。
（2）游戏一
师：小朋友们都做出了一个角，下面我们就用这个角做一个游戏：使你的角变大一些，再变大一些，使你的角变小一些，再小一些等。
师：怎样使你的角变大或变小的？
同位交流，全班汇报。
（使学生体会角的大小与两边张口的大小有关）小结：角的两边叉开的越大，角就越大，叉开的越小，角就越小。
【这一活动让学生在动手操作中体会到角的大小与两条边叉开的大小有关系】
（3）游戏二
师：角的大小与两条边的长短有没有关系?
学生思考后，可能会出现：①.两条边越长，角就越大；两条边越短，角就越小。
②.角的大小与两条边的长短没有关系。
验证：师一手拿活动角，捏住顶点不动，另一手拿剪刀剪角的两条边（多剪几次），让学生仔细观察角的大小有没有变化。
师生交流，得出结论：角的大小与边的长短没有关系。
【这一活动，让学生在具体情境中体会角的大小与边的长短没有关系】
2、比较角的大小
（电脑显示）比较下面两个角哪个大，那个小？
第二组（同样大小的角，边的长短不同）
师：怎样比较两个角的大小呢？
组织学生充分讨论比较的方法。
如果第二组出现不同意见，（电脑演示）平移一个角，使两个角重合，知道两个角同样大。
四、全课小结，课后延伸
通过今天的学习，同学们对角有了一个初步的认识，回家给爸爸妈妈展示一下你的本领，找找你们家里哪些物体上有角，好吗？。