初中数学教学中小组合作学习之我见
数学课堂教学中的小组合作学习七年级数学教学反思
数学课堂教学中的小组合作学习七年级数学教学反思
数学课堂教学中的小组合作学习七年级数学教学反思
数学课堂教学中的小组合作学习之我感实行小组合作学习以来，让我感受颇多。
刚开始实行的一段时间，学生们非常兴奋，每个学生都能积极而热烈的讨论、展示，虽然还有部分学生有些不好意思。
但学生的'积极和变化让我感到很欣慰和高兴。
以为，执行小组合作学习原来也不是想象中的那么难。
但随着小组合作学习频繁和深入的使用，我又发现了一些令人担忧的问题。
首先，课前的预习，当时间比较充裕的时候，学生们能预习的比较充分和深入；当时间比较紧张的时候，学生们根本不能保证预习的质量。
其次，学生们自学的能力目前不是很高，在预习的过程中，有部分问题，优秀的学生都理解不好，更何况其他学生呢。
（有人说把难问题分解，但难问题就一定能分解吗？即使能分解，那分解后就一定不难了吗？）再次，刚开始的时候后进生还非常积极，但后进生并不是三天两头就能赶上来的。
新鲜劲过后，他们又开始犯一些“老毛病”，比如说懒，不只是身体上了懒，还有大脑的懒。
最后，就是小组的评价问题。
只有有一个合理的评价措施，才能更好的促进学生们的学习。
但目前，虽然几经考虑，我还是没能想出一个合理评价措施。
以上只是本人的一点感悟和困惑，望大家不吝指正。
初中数学小组合作学习教学体会
初中数学小组合作学习教学体会数学作为一门学科，对学生来说常常是一座难以逾越的高山。
而今，在小组合作学习的教育理念引领下，数学教育也得到了很大的改善，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
我作为一位初中数学教师，在过去的教学实践中，也尝试过小组合作学习的方式，获得了许多宝贵的教学体会。
1.激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
数学是一门抽象的学科，很多学生往往觉得数学枯燥乏味。
通过小组合作学习，学生们能够相互分享彼此的思考和解题方法，互相鼓励和借鉴，这样可以激发学生的学习兴趣，使得他们更加投入到学习中来。
同时，由于小组的成员通常是互相需要依赖和合作的，这种需求会促使学生们主动、积极地去学习，提高学习动力。
2.培养学生的合作能力和团队意识。
在数学学习中，许多问题需要通过多个步骤的合作来解决。
例如，在解决一道较为复杂的应用题时，学生们需要相互商讨、互相补充、相互评价，才能够得到正确答案。
而通过小组合作学习，学生们能够更好地培养团队合作的意识，学会倾听和尊重他人的观点，提高相互协作和沟通的能力。
3.促进学生的自主学习和自主解决问题的能力。
在小组合作学习中，学生们可以根据自己的兴趣和能力，自由选择解题方法和思路，从而培养学生的主动探究和思考能力。
同时，小组成员之间的互相交流和讨论，可以让学生们共同解决问题，遇到困难时也会有互相支持和帮助，从而提高学生解决问题的能力和自信心。
4.提高学生的终身学习能力。
在小组合作学习中，学生们需要积极参与讨论和交流，自己的想法需要主动表达出来，这样可以培养学生的表达和思维的能力。
同时，小组合作学习中学生们互相交流和互相学习，可以通过倾听他人的观点和思考，来拓宽自己的知识和视野。
这样的终身学习意识和态度对于学生未来的学习和发展非常重要。
综上所述，小组合作学习在初中数学教育中具有重要的意义。
通过小组合作学习，不仅能够激发学生的学习兴趣，请提高学习动力，还可以培养学生的合作能力、团队意识、自主学习能力和终身学习能力。
初中数学小组合作学习教学体会
初中数学小组合作学习教学体会为了提高学生的学习效果和促进他们良好的合作能力，我尝试使用小组合作学习的方式进行初中数学教学。
经过一段时间的实践，我深刻认识到小组合作学习对学生的学习意义重大，同时也对教师提出了更高的要求。
一、小组合作学习对学生的益处1.激发学习兴趣。
由于小组合作学习突破了传统的教学形式，学生在小组之间进行互动和讨论的过程中，更容易产生学习兴趣，从而提高他们的主动性和积极性。
2.提高学习效果。
在小组之间进行学习可以促进学生之间的相互学习和交流。
每个小组成员带着独特的思维方式和解题方法，通过合作可以互相借鉴和学习，充分显现出“集思广益”的优势。
3.培养合作精神。
小组合作学习要求学生们在学习中充分合作，互相帮助和配合完成任务。
这样的合作过程既培养了学生的集体荣誉感，也增强了他们的团队合作精神，为他们今后面对社会工作打下了基础。
4.发展思维能力。
小组合作学习注重培养学生的思维能力。
通过在小组合作中不断思考、讨论和解决问题，学生们的逻辑思维、归纳推理和问题解决能力得到了全面发展。
二、小组合作学习中的教师角色1.引导者。
作为教师，我不再是传统意义上的“知识灌输者”，而是变成了一个引导者。
我通过设计任务和提供相关资源，引导学生主动探索和思考，并及时给予指导和启发。
2.观察者。
在小组合作学习中，我不仅要参与小组的活动，还要注意观察每个小组成员的表现，关注学生在合作学习中的参与度和学习效果，及时发现和解决可能存在的问题。
3.辅导者。
针对学生在学习过程中可能遇到的困惑和问题，我要及时提供指导和帮助。
通过与学生的面对面交流和个别辅导，我可以更好地了解他们的学习情况，从而给予针对性的指导。
三、小组合作学习的实施方法1.分组形式。
我根据学生的能力和兴趣进行分组，确保每个小组内的学生具有相似的学习水平，以便有效地进行合作学习。
2.循序渐进。
为了使学生逐步适应小组合作学习的方式，我在开始阶段安排了一些简单的任务，让学生们感受到小组合作学习的魅力和益处，渐渐地激发他们的学习兴趣。
浅议初中数学教学中小组合作学习的有效性
浅议初中数学教学中小组合作学习的有效性小组合作学习是现代教育教学中流行的一种教学模式，也是旨在培养学生综合能力和自我学习能力的一种教育手段。
在初中数学教学中，采用小组合作学习的方式，可以有效地提高学生的学习效率和学习兴趣，让学生在合作学习中共同体验数学的乐趣，激发学生学习数学的自信心和勇气。
首先，小组合作学习能够调动学生的学习积极性。
在学习数学的过程中，许多学生会感到无聊和枯燥，缺乏学习动力。
而采用小组合作学习的方式，可以让学生通过互相合作，分享学习体验和知识，更加主动地融入到学习中来。
在小组合作学习中，学生可以相互协作、互相交流，共同探讨问题，相互启发和帮助，从而加深对数学知识的理解和记忆，提高学习效率。
其次，小组合作学习有助于培养学生的合作精神和团队意识。
在小组合作学习中，每个学生都需要积极参与、承担相应的任务和责任。
每个小组成员都有自己的特长和能力，在合作中相互协力，编制解题思路，完成作业任务。
这不仅能够培养学生的合作意识和团队精神，还能增进学生之间的友谊和信任，让学生在合作中感受到成功的快乐。
最后，小组合作学习有利于发掘学生的创新潜力。
在小组合作学习中，每个学生都有机会发掘自己的创新潜力和个性特长。
每个小组成员都可以贡献自己的想法和方案，共同解决问题，展现自己的才华和特长。
这种学习方式能够培养学生的创造性思维和创新能力，提高学生的综合素质，推动学生的全面发展。
综上所述，小组合作学习是一种有效的初中数学教学方法。
它能够调动学生的学习积极性，培养学生的合作精神和团队意识，发掘学生的创新潜力，提高学生的学习效率和综合能力。
然而，小组合作学习的成功还需要教师的精心组织和指导，学生之间的紧密配合和协作，以及机制的完善和规范。
只有在这些条件的共同作用下，小组合作学习才能真正成为一种能够帮助学生取得成功的有效教学模式。
初中数学课堂教学中的小组合作学习之我见
初中数学课堂教学中的小组合作学习之我见新课程改革强调学生学习方式的转变，合作学习是现代教学改革中积极倡导的学习方式之一。
合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神，通过培学生的合作意识，合理的分组，培养学生的合作技能，建立科学的评价机制能够很好的提高数学教学合作学习的有效性。
在近几年的学习观摩实践中，我们的数学课堂发生了可喜的变化：小组合作学习进入数学课堂，学生成为学习的主体，学生的学习积极性有了很大的提高，自主、合作、探究正成为学生主要的学习方式之一。
下面，我谈谈自己对组织数学课堂有效的小组合作学习的几点认识：一、要深刻理解小组合作学习的意义小组合作学习，顾名思义是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，“小组”的作用能否充分发挥，“合作”的手段能否充分运用，这是体现小组合作学习是否真正有效的两个关键性问题，而且更为重要的是小组合作学习的研究不仅仅是推广和应用一种教学研究的手段和方法，它真正的内在意义是培养学生充分的合作精神、合作能力，这正是学生需要培养的社会能力的一个重要的方面。
二、要学会科学分组，合理分工科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。
我们应该根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“异质同组，组间同质”的原则进行分组，每小组4～6人。
这样既能保证优势互补，又便于开展公平竞争。
教师还要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工，也可以由合作小组的成员民主协商，自行分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利实施。
在进行合理分工的同时，还要选好组长，组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手，选好组成直接关系学习活动的效率和成败。
我们可以采取个人自荐、组内表决的方法选组长，并对小组长宣布职责及相关要求。
在参与全班交流中，小组成员轮流发言，消除优等生的权威，体现地位平等与机会平等，培养学生的平等参与意识。
浅谈初中数学教学中的小组合作学习
浅谈初中数学教学中的小组合作学习
在当今社会，小组合作已经成为了许多领域中的主要教育方式。
数学教学也不例外。
小组合作学习是一种有效的、有趣的学习方式，对于初中数学教学的实施非常有帮助。
首先，小组合作学习可以提高学生的交流和沟通能力。
在小组合作学习过程中，学生们需要相互交流和讨论，这样可以帮助他们更好地理解和掌握知识。
同时，通过交流和讨论，学生们还可以学会如何表达自己的想法和意见，这对于提高学生的口头表达能力非常有帮助。
其次，小组合作学习可以帮助学生发现和纠正自己在数学学习中的错误和不足。
在小组合作学习过程中，学生们在彼此交流和讨论的过程中，会发现并纠正自己在学习中的一些错误和不足之处。
这样可以让学生更加全面地掌握数学知识，同时也能提高他们发现和纠正错误的能力。
最后，小组合作学习可以提高学生的学习兴趣和积极性。
在小组合作学习过程中，学生们不仅可以学习数学知识，还可以通过互相交流和讨论激发出学习的兴趣，从而提高学习积极性。
同时，小组合作学习也可以让学生更加深入地了解数学知识，从而让他们对数学学习产生更加浓厚的兴趣。
总之，小组合作学习是初中数学教学中非常有效的教学方式。
通过小组合作学习，学生们可以提高交流和沟通能力，发现和纠正自己在学习中的错误和不足，促进学生之间的合作和共同进步，同时还可以提高学生的学习兴趣和积极性。
因此，在初中数学教学中应该大力推行小组合作学习，以促进学生成为积极、自主、合作的学习者。
初中数学小组合作学习有效性之我见
初中数学小组合作学习有效性之我见【摘要】课改实施以来，合作学习习方式作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，因此有必要对小组合作学习的有效性与目前初中数学课堂教学中小组合作学习存在的问题进行探讨。
【关键词】小组合作学习有效性交流教师的作用问题小组合作学习以其多方面的教育功效已经越来越被教育工作者喜爱并在教育实践中广泛应用，我经过近年来的实践和研究对小组合作学习的有效性与针对目前初中数学课堂教学中小组合作学习存在的问题，谈几点个人的探索与思考。
一、小组合作学习的有效性1、合理分组在组建合作小组时，应注意结构的合理性。
一是小组人数要合理，一般以4～6人为宜。
二是分组应遵循“组内异质，组外同质”的原则。
三是每学期应该调整一次小组的划分，以便让学生有更宽的交往空间。
2、规范操作（1）小组中只有两种角色，一种是学习的操作者，一种是学习的检查者，这两种角色由小组成员轮流担任。
（2）在全班交流中，只有中心发言人，没有小组长，而且中心发言人是轮流担任，体现地位均等与机会均等。
培养学生这种平等合作的意识。
（3）中心发言人的交流代表的是小组而不是个人，学生在回答时不应为“我觉得”、“我的看法是……”而应该是“我们小组的意见是……”。
师生对中心发言人的评价不是对其个人的评价，而是对这个小组的评价。
（4）要给予足够的时间。
必须确保每个学生在小组的充分交流和表现的机会。
只有对合作学习规范操作了，合作学习才能体现它的真正价值，真正体现新课改的作用。
3、明确任务，合理分工共同的任务与合理分工是促进合作学习的基本条件。
小组成员必须明确小组的共同任务和独自承担的任务。
在明确任务之后进行合理分工，明确小组负责人（组织者），也可以由小组成员毛遂自荐，关键是互相信任和配合。
4、形式整合所谓形式整合，就是指合作学习在实施中要与其他学习形式进行整合，以求最佳效果。
5、全班交流让每个小组的中心发言人代表本组向全班进行学习成果汇报，进行全班交流，分享成果。
关于初中数学小组合作学习的浅见
关于初中数学小组合作学习的浅见【摘要】初中数学小组合作学习在提高数学学习效率、促进兴趣、锻炼团队合作能力、促进互助学习、拓展思维能力等方面发挥着重要作用。
小组合作学习可以让学生在探讨问题、解决问题的过程中相互启发和补充，提高学习效率和成绩。
通过小组合作学习，学生之间的交流和互动可以激发学习兴趣，提升学习积极性。
小组合作学习还可以锻炼学生的团队合作能力，培养学生的沟通能力和协作能力。
在数学学习中，结对学习、小组讨论可以促进数学互助学习，让学生在互相帮助中共同提高。
最终，初中数学小组合作学习的重要性得到验证，对学生的综合素质提升具有重要意义。
【关键词】初中数学，小组合作学习，学习效率，学习兴趣，团队合作能力，数学互助学习，数学思维，解题能力，验证1. 引言1.1 初中数学小组合作学习的重要性初中数学小组合作学习是一种重要的学习方式，它能够有效提高学生的数学学习效率和兴趣，促进团队合作能力的培养，促进数学互助学习，同时还能够拓展学生的数学思维和解题能力。
在当今社会，协作能力是一个人成功的关键因素之一，初中数学小组合作学习正好为学生提供了一个锻炼团队合作能力的机会。
通过小组合作学习，学生们可以互相讨论、交流彼此的想法和解题思路，从而更深入地理解数学知识，提高解题效率。
在团队中，学生们可以相互借鉴、补充，共同攻克数学难题，这样不仅提高了学习效率，还能够增强学生的自信心和学习动力。
小组合作学习也可以激发学生对数学的兴趣。
在小组中，学生们可以通过讨论、探讨数学问题的乐趣，激发对数学学习的兴趣。
与同学们一起研究数学问题，分享解题方法，也能够让学生感受到学习的乐趣和成就感。
2. 正文2.1 小组合作学习对提高数学学习效率的影响小组合作学习能够帮助学生相互交流、讨论并共同解决问题。
在小组中，每个成员都可以分享自己的想法和解题方法，通过集思广益，可以更快地找到问题的解决方案。
学生们在讨论中可以互相启发，促进彼此的思维发展，从而提高学习效率。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中数学教学中小组合作学习之我见
【摘要】面对大面积的“独生子女”学生群体，本文就如何应用“尝试教育”理论，采用“小组合作学习”教学模式，让学生想学、爱学、乐学，较大程度的激发学生学习的源动力。
本文对小组组建、小组文化元素的构建；小组评价机制的建立；小组团队精神的打造和导学案的编写与使用及学生学习信息的反馈等方面进行长期实
践的反思、归纳和提炼。
【关键词】尝试教育小组合作评价机制团队精神导学案学生信息
作为一名初中的数学教师，通过长期的学习、实践，再学习、再实践，尤其是对“尝试教育理念”的系统化学习和参加”小组合作学习”教学模式的培训及多层次的现场观摩，以及近一年的“小组合作学习”教学模式的“真”尝试。
感悟面对当今大面积的、被誉为“中国的小皇帝”“小太阳”的独生子女学生群体，开展“小组合作学习”对培养他们的合作意识、建构团队精神、健全人格等的重要性和紧迫性。
为真正培养“不怕人的人”；为真正的课改“一是要出汗，二是要笑”；为让数学教学真正成为充满智慧的旅程等找到了切入点和突破口。
当一个班在同年级校内各种集体竞赛中，长期排倒数、完全没了自信。
因为“小组的打造”义勇突起！在濒临失败时，还能力挽狂澜打败对手；活动组织时，班主任成了局外人，与其他班班主任忙前忙后形成鲜明的对照；科任教师感叹：“这些娃儿经过‘小组合作’是不一样哈”、“‘小组合作’把每个小组
锻造成了一块块的铁块”等。
让你不得不说“小组合作”的无穷魅力。
因为团坐在一起，班上部分学生始终要“讲话”，教师说要解散小组，回到原点时，遭到学生及时的书面告诫：“韩老啊！你要考虑清楚，上课讲话那只是少部分人，我们的前途就把握在你的手里了！要小心，谨慎处理啊！”也可见学生对合作的渴求！当看到期末考试成绩除了优生段大幅度的提高外，总分只二、三百分，可数学成绩是八、九十分的学生不在少数的时候，也不得不说“小组合作”学习的神奇！当然，极不愿意看到这种严重偏科现象的出现，可那些数学每次检测仅三、四十分的学生，也天天一下课就往数学教师办公室跑，班主任骂，其他科任教师明显表示不满，数学教师撵，也没法！改变不了学生对数学的热爱。
现就我在近一年“小组合作学习”教学模式的实践探索总结如下：
1.小组的组建及小组文化元素的构建是基础
充分利用报名当天的时间，组建小组，构建小组文化。
从组长候选人的推荐，无记名投票，唱票，计票，到每组人员的划分全由学生自己操作。
教师只需提示每组男女比例和行为习惯不良学生不过于集中在一个组即行。
放手从小组组建开始。
小组组建好后，及时进行小组文化元素的构建，发导学案，独学，对学，群学，组间互助，形成小组文化。
然后，彩排，展示。
教师在各组讨论准备形成组名等小组文化时，应及时捕捉信息，对不太利于学生发展的小组文化应及时予以提醒、引导、调整。
如：“悍匪队”，“桔梗组”等，避免出现“悍匪队”虽组训是“只抢知识不
抢钱财”，但随着时间的推移，感觉哪组越来越像“土匪”，出现该组难以控制的局面。
即为文化，应相对有一定的内涵、寓意，有积极向上的追求、向往等。
2.小组评价机制的建立是关键
教师草拟，主要关注预习、上课发言、上课违纪、讨论的参与面、课后的作业完成情况、检测等几个点，尽量组内捆绑，尽量简单明了、便于操作。
学生通过独学、对学、群学，最后形成正式文本，再印发学习。
每周一评，以组为单位，兑现奖票（奖票上书激励性短语，向学生征集，并加盖鲜红的“奖”字章），60%以上的中奖面，获奖小组人人有份。
单元测试则设个人奖，80-90分2张，90分及以上3张，100分直接奖人民币1元。
10张小奖票换1张五星级奖票（每张奖票必须及时签上自己的姓名，遗失不补），每张五星级奖票期终兑换1元人民币或等价的物品，并且是与家长同台授奖，尤其强调是数学教师私人设奖，分外拉近师生间的距离。
3.小组团队精神的打造是重心
以活动为载体，行为习惯养成教育与体验式专题活动相结合，如：课前礼数的训练，起立快静齐，高呼“细节决定成败，自觉决定未来，我尝试我成功”（其内容可变），唱响“尝试的号角”。
又如：课间的集体整队齐步跑，边跑边由体育委员引领，呼口号：
“1-2-3-4”；“1、2、3、4”，并渗透“我参与，我成功，我快乐！”等尝试教育理念用语，要求必须响亮，有气势，让尝试教育理念扎根于学生心中，落实到行动中。
间周开展报数分组抱团；同心杆；
我来描述你来搭；一群金鸡在独立；写数活动等体验式专题活动。
每次活动后必须有充足的时间让学生经历静思、悟写、对交流、群交流、组展示，提炼出活动所体现出的思想理念。
另外，根据所需，及时召开反思总结会，做到发现问题及时叫停，会前有主题性的个人书面材料，会上先组内解剖，开展批评与自我批评，形成小组共识，之后全班交流，及时指正不足，及时表态。
教师善于收集各种活动开展相片，配上优美的文字，制成展板、影像等，可以极大的激发学生的参与热情。
4.导学案的编写与使用是抓手
由学生情况，结合教师多年的积累，借鉴优秀的导学案，教师跳入题海，编写出适合自己学生的导学案。
导学案宜“简”内容，“简”篇幅，“简”描述，不“简”内涵。
重在“导学”。
紧扣教材、又要走出教材，最好匹配ppt。
尤其是几何。
一定要先练后讲，先试后导，问题导学，让学生体会思维飞翔的乐趣。
一定要检查“独学”情况，及时掌握学生会什么，不会什么，一定要组织“对学”和“群学”。
一定要耐住性子、放下架子、堵上自己的嘴，通过教师个人的亲和力、幽默的语言、娴熟的专业技能和组织教学能力等开启学生的嘴。
组内交流时，组员必须迅速站起，成脑袋碰脑袋之势，坐下即示为讨论结束。
ppt展示，教师手握遥控笔，不站讲台，深入到学生中，还课堂于学生，让讲台给学生。
学生不让发言也不行，教师的预设不超出也不可能，课堂不活也不行。
5.学生信息的反馈是根本
每周一总结，结合学习阶段，命题作文，规定字数；更多的则是学生根据自己的情况与数学教师进行心与心的交流，谈一周数学学习得失、谈同学间的那些事、谈家里的事，谈小组合作学习的事、谈青春期的一些感悟或师生间关心问候、谈体验式活动的感悟等等。
每周一批（错别字也改），一对一的交流，绝对的保密。
有时，教师的批语远远超过学生所写字数，看似语文教师的事，实质是拉近师与生之间心与心的距离。
真正做到知己知彼，也真正做到了教数学，更关注人的发展。
师与生形成默契，达成学习生活的共识，教知识更在思想的引领。
另外，课上所用导学案一定要收上来全批全改，也是学生学习信息的重要反馈，能及时了解学生还不会什么，也才能正确处理好导学案与课后家庭作业之间的关系，做到不加重学生课业负担。
总之，教师用心改革，彻底转变教学观念，充分运用尝试教育理念，以“小组合作学习”为抓手，建立新型的师生关系和多元适用的评价机制，就能激发学生学习的兴趣。
著名教育学家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。
”我们的教师应该努力做到用智慧去教学，用智慧去研究，用思维开发思维，用智慧启迪智慧，让数学教学真正成为充满智慧的旅程！。