用计算器计算__教学设计第二课时(苏教版四年级下册)
苏教版四年级数学下册第四单元用计算器计算教案
苏教版四年级数学下册第四单元用计算器计算教案第四单元用计算器计算内容分析：本单元在学生较好地掌握了整数四则计算的口算、笔算和估算的基础上，紧接着认识多位数而编排，是极好的时机。
教学内容包括认识计算器、进行较大数的计算，并且探索计算中的一些规律。
认识计算器是使用计算器的前提，用计算器计算是基本技能，探索规律为计算教学增添思维含量。
全单元编排三道例题，具体内容的安排如下表：例1用计算器进行加、减、乘或除法的一步计算例2用计算器进行四则混合运算（以两步计算为主）例3探索计算里的规律（一）在“玩”中初步认识计算器上的一些常用功能键计算器在人们的家庭里已经相当普及，大多数学生都见过计算器。
所以，教材开门见山，直接指出“在进行比较复杂的计算时，人们通常使用计算器”。
这句话也在告诉学生，遇到大数目的四则计算，不必列竖式笔算，可以用计算器计算。
这就引出了新的教学内容，也激发了研究计算器计算的兴趣。
使用计算器的方法主要是按键，认识计算器应该知道它的常用功能键。
教材图示了计算器的开关键、数字键、运算符号键、等号键和消除键，要求学生在自己的计算器上找到这些功能键。
学生一旦了解这些键的功能，能正确找到这些键，就可以使用计算器计算了。
指导学生认识计算器的常用功能键，可以让他们尝试着开机和关机，了解计算器的开关键；让他们在开机状态下按动数字键、运算符号键以及显示得数的等号键，了解这些键的功能与使用；让学生尝试使用消除键，了解这个键能修改输入的错误。
计算器上还有其他功用键，不请肄业生都认识和利用。
这些功用键放置在“你晓得吗”里作简单引见，不是基本的教学内容与请求。
（二）由易到难，利用计算器计算例1用计算器进行加、减、乘、除一步计算，编排的38+27和38×18都是较小数的计算。
这里选择较小数的运算主要有两个原因：一是较小的数能很快输入计算器，不容易输错数字，不会因输入错误而影响例题的正常教学。
二是这些题都能方便地算出得数，把口算或笔算结果与计算器计算的结果相比照，可以验证计算器的计算是否正确，从而对计算器产生信任。
四年级下册数学教案-第四单元用计算器计算-苏教版
四年级下册数学教案-第四单元用计算器计算-苏教版一、教学目标1.了解计算器的功能和使用方法。
2.能正确地使用计算器进行加减乘除的计算。
3.实现十以内数的自由进行加减乘除计算。
4.培养学生运用计算器的能力和兴趣。
二、教学重点1.掌握加减乘除的计算方法；2.培养学生用计算器进行简便、快捷的计算能力。
三、教学难点1.培养学生熟练掌握计算器的使用方法。
2.掌握在计算时的快捷操作技巧。
四、教学准备1.计算器；2.习题册和笔。
五、教学过程1.复习上一课我们讲了十进位的概念，也做了一些加、减、乘、除的练习，今天我们来学习如何使用计算器计算。
2.启发1.老师给学生出几道口算题，要求正确计算并答出，请同学们手算一下，看看谁计算的最准确最快速。
2.让学生对比手算和使用计算器计算的优劣。
3.新课1.介绍计算器的基本功能和使用方法。
2.通过实际操作让学生熟悉计算器的各种按键和使用方法。
3.练习使用计算器进行加减乘除运算。
4.巩固练习1.布置习题册上的相关练习。
2.指导学生合理使用计算器进行计算。
5.总结1.梳理计算器的使用方法和运算规则。
2.强调计算器虽然能够快速计算，但还需要学生具备相应的基本计算技能。
六、教学反思1.本节课采用了启发式教学法和实际操作结合的方式，让学生能够更加快速、直观地体验计算器的功能和使用方法。
2.在教学过程中学生的表现积极，操作计算器的能力也有所提高，但是仍有部分学生对计算器操作有些困难，需要继续强化训练。
3.下一步要加强学生的基本计算能力，让其更加自如灵活地使用计算器，达到更高的学习效果。
苏教版四年级数学下册第四单元《用计算器计算》优秀教案
苏教版四年级数学下册第四单元《用计算器计算》优秀教案一. 教材分析苏教版四年级数学下册第四单元《用计算器计算》的内容主要包括让学生学会使用计算器，并进行一些基本的计算。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，同时也能提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算能力，他们对计算器也不陌生，但可能对一些计算器的高级功能还不是非常了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生掌握计算器的使用方法，并能够运用计算器进行一些复杂的计算。
三. 教学目标1.让学生掌握计算器的使用方法，能够熟练地在计算器上进行各种计算。
2.让学生能够运用计算器解决一些实际问题，提高他们的解决问题的能力。
3.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握计算器的使用方法，能够熟练地在计算器上进行各种计算。
2.教学难点：让学生能够运用计算器解决一些实际问题，并能够进行一些复杂的计算。
五. 教学方法采用问题驱动法、示范法、练习法、小组合作学习法等，以学生为主体，教师为主导，引导学生通过自主学习、合作学习，掌握计算器的使用方法，提高他们的计算能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备计算器，确保每个学生都能使用。
2.准备一些实际的计算题目，用于课堂上学生的练习。
3.准备一些关于计算器使用的资料，用于学生的自主学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提出一些问题，引发学生的思考，进而引出本节课的主题——用计算器计算。
2.呈现（10分钟）教师通过向学生展示一些实际的计算题目，让学生认识到计算器在解决问题中的重要性。
同时，教师也可以向学生介绍一些计算器的高级功能，激发学生的学习兴趣。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行计算器的使用练习，让学生在实际操作中掌握计算器的使用方法。
4.巩固（10分钟）教师可以通过一些实际的计算题目，让学生运用所学的计算器使用方法进行计算，巩固他们的学习成果。
苏教版四年级数学下册4.2 用计算器计算探索规律课件
第2课时 用计算器计算探索规律
3. 先用计算器算出前四题的得数，再直接填写后两题横线 上的数。 1×9＋2＝____1_1____ 12×9＋3＝___1_1_1____ 123×9＋4＝___1_1_1_1___ 1234×9＋5＝___1_1_11_1___ _1_2_3_4_5__×___9____＋___6___＝ _1_1_1_1_1_1_ _1_2_3_4_5_6_×___9____＋___7___＝_1_1_1_1_1_1_1_
第2课时 用计算器计算探索规律
练一练
先用计算器算出前三题的得数， 再直接填出后面几题的
得数， 并用计算器验算。
111111÷37037=____3____ 222222÷37037=____6____ 333333÷37037=____9____
666666÷37037=___1_8____ 999999÷37037=___2_7____
142857×4＝__5_7_1_4_2_8__ 142857×5＝__7_1_4_2_8_5__ 142857×6＝__8_5_7_1_4_2__
第2课时 用计算器计算探索规律
先算出前三道题的得数，再直接填出后两道题横线上的数。 142857×1＋857142＝___9_9_9_9_9_9___ 142857×2＋714285＝___9_9_9_9_9_9___ 142857×3＋571428＝___9_9_9_9_9_9___ 142857×4＋_4_2_8_5_7_1＝___9_9_9_9_9_9___ 142857×5＋_2_8_5_7_1_4＝___9_9_9_9_9_9___
第2课时 用计算器计算探索规律
4. 学校篮球队12名队员分成两队进行比赛，队员身高情况 如下：(单位：厘米)
苏教版四年级数学下册《用计算器计算》公开课说课稿
苏教版四年级数学下册《用计算器计算》公开课说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学下册《用计算器计算》这一课，主要是让学生掌握计算器的使用方法，通过计算器的运用，提高学生的计算效率。
教材中通过具体的例子，引导学生学会使用计算器进行加减乘除等基本的数学运算，同时也让学生尝试解决一些实际问题，从而培养学生的数学应用能力。
二. 学情分析在导入这一课时，我了解到学生们在日常生活中已经对计算器有了一些初步的认知，大部分学生知道计算器是一种可以帮助我们进行数学运算的工具，但他们对计算器的使用方法却并不熟悉。
因此，在教学过程中，我需要让学生们充分了解计算器的各个功能键以及如何进行有效的操作。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握计算器的使用方法，能够熟练地进行基本的数学运算。
2.过程与方法目标：通过小组合作，让学生在解决实际问题的过程中，学会运用计算器进行计算。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生的计算效率，培养学生合作学习的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握计算器的使用方法，能够进行基本的数学运算。
2.教学难点：如何让学生熟练地操作计算器，以及如何解决一些实际问题。
五. 说教学方法与手段在这一课的教学过程中，我将采用讲授法、演示法、实践法以及小组合作探究法等教学方法。
通过这些方法，让学生在听讲、观察、实践的过程中，掌握计算器的使用方法，提高学生的计算能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引导学生思考计算器在日常生活中的作用，激发学生的学习兴趣。
2.讲解演示：讲解计算器的各个功能键以及操作方法，让学生在课堂上能够熟练地使用计算器。
3.实践操作：让学生进行一些基本的数学运算，巩固所学知识。
4.小组合作：让学生尝试解决一些实际问题，培养学生的合作意识和应用能力。
5.总结提升：对本节课的知识进行总结，让学生明确计算器在日常生活中的重要作用。
七. 说板书设计板书设计主要包括计算器的各个功能键、操作方法以及一些实际问题的解决方法。
苏教版四年级数学下册第四单元《用计算器计算》优秀说课稿
苏教版四年级数学下册第四单元《用计算器计算》优秀说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学下册第四单元《用计算器计算》是人教版小学四年级数学下册的一个重要内容。
本节课主要让学生学会使用计算器进行基本的四则运算，以及解决实际问题。
教材从学生的实际出发，以学生已有的经验为基础，通过自主探究、合作交流的方式，让学生在实践中学会使用计算器，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在进入四年级之前，学生已经学习了加、减、乘、除四则运算，对基本的数学运算有了初步的认识。
同时，随着科技的发展，大部分学生已经接触过计算器，对计算器有一定的了解。
但学生对计算器的操作熟练程度参差不齐，部分学生可能仅限于简单的加减乘除运算。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练地使用计算器进行加、减、乘、除四则运算，并能解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流，培养学生运用计算器解决数学问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学学科的兴趣，培养学生勇于尝试、合作交流的良好学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够熟练地使用计算器进行四则运算，并能解决实际问题。
2.教学难点：如何让学生在解决实际问题的过程中，灵活运用计算器进行运算。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过设计生活化的情境，让学生在解决问题的过程中自然地引入计算器的学习。
2.任务驱动法：以实际问题为导向，引导学生运用计算器进行运算。
3.合作交流法：鼓励学生之间相互合作，共同探讨计算器的使用方法。
4.实践操作法：让学生动手操作计算器，提高学生的实际操作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的实际问题，引发学生对计算器的关注，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生尝试解决实际问题，引导学生发现计算器的使用方法。
苏教版四年级数学下册第四单元《用计算器计算》教学设计
苏教版四年级数学下册第四单元《用计算器计算》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学下册第四单元《用计算器计算》主要让学生掌握计算器的使用方法，能够利用计算器进行简单的数学运算。
教材通过生动的实例和丰富的练习，使学生逐步学会使用计算器，提高他们的计算能力和学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于简单的加减乘除运算已经熟悉。
但是，他们对于计算器的使用还比较陌生，需要通过本节课的学习，使学生熟练掌握计算器的使用方法，能够运用计算器解决实际问题。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会使用计算器进行简单的数学运算，如加减乘除、开平方等。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，学会使用计算器，提高计算能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够熟练使用计算器进行简单的数学运算。
2.教学难点：学生能够灵活运用计算器解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
2.合作学习法：学生进行小组合作，培养学生团队协作的能力。
3.任务驱动法：设置具有挑战性的任务，引导学生独立思考，解决问题。
六. 教学准备1.准备计算器，确保每个学生都能接触到计算器。
2.设计相关教学素材，如PPT、练习题等。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例，如购物时如何计算总价，引入计算器的使用。
引导学生思考：你们有没有遇到过计算难题？今天我们就来学习一种工具，可以帮助我们轻松解决计算问题。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍计算器的结构、功能及基本操作方法。
通过PPT展示计算器的各个部分，如数字键、运算符号键、等号键等，并讲解如何进行加减乘除等基本运算。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，互相练习使用计算器进行简单运算。
学生在小组内进行讨论，分享自己的操作心得。
苏教版四年级数学下册第四单元《用计算器计算》全部说课稿
苏教版四年级数学下册第四单元《用计算器计算》全部说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学下册第四单元《用计算器计算》，这部分内容是在学生已经掌握了加、减、乘、除四则运算的基础上进行学习的。
计算器作为现代社会中一种常用的工具，不仅可以帮助学生快速准确的完成计算，还可以激发学生学习数学的兴趣，培养学生运用现代技术手段解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算能力，他们对于计算器这个工具并不陌生，但是在实际操作计算器进行计算时，有些学生可能会存在操作不熟练的问题。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生进行有针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练地使用计算器进行加、减、乘、除四则运算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、探究学习，培养学生运用计算器解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极主动探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够熟练地使用计算器进行四则运算。
2.教学难点：如何引导学生运用计算器解决实际问题，以及如何帮助学生提高计算器的操作速度和准确性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、探究教学法、合作教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、计算器等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事，引入计算器的话题，激发学生的学习兴趣。
2.讲解演示：讲解计算器的结构及功能，演示如何进行加、减、乘、除四则运算。
3.学生操作：学生分组进行计算器的实际操作，教师巡回指导。
4.探究学习：引导学生运用计算器解决实际问题，如计算购物时的总价等。
5.总结提升：学生分享自己的学习心得，教师进行总结。
七. 说板书设计板书设计如下：用计算器计算1.加法：A + B = C2.减法：A - B = C3.乘法：A × B = C4.除法：A ÷ B = C八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价两部分。
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用计算器计算__教学设计第二课时(苏教版四年级下
册)
第二课时用计算器计算（2）
教学内容：教材第41—42页内容。
教学目标：
知识与技能：让学生进一步认识计算器，了解计算器的基本功能，会用计算器计算两步式题
过程与方法：让学生使用计算器进行大数目的计算，并通过计算探索与发现一些简单的数学规律，解决一些简单的实际问题。
情感态度价值观：让学生体验用计算器进行计算的优点，进一步培养学习的数学的兴趣，感受使用计算器在人类生活与工作中的价值。
教学重点：学会用计算器计算两步式题。
教学难点：通过大数目的计算探索与发现简单的数学规律
教学准备：每人一个计算器
教学过程：
一、了解学生的探究
昨天老师布置让大家回去探究计算器的奥秘，谁愿意来交流？
比如当连续输入多个算式后，可以按“上”、“下”键进行检查
二、学习两步计算用计算器计算：
1、出示例2：40000－165×182
这道题先算什么？等于多少？再算什么？结果是多少？
指出：一般的计算器都要按照运算顺序，先输入先算的，这样的计算比较麻烦。
我们现在统一使用的这个计算器可以直接按照算式输入，计算器能读懂。
学生直接输入，再计算。
2、出示例3：用26640分别除以111、222和333，商各是多少，用计算器算一算。
26640÷111
26640÷222
26640÷333
将下面两题分别与第一题比较，你有什么发现？
根据发现的规律，你能直接填出下面各题的得数吗？
26640÷44426640÷555
26640÷66626640÷888
用计算器验算，看你作对了没有？
三、完成想想做做
1、用计算器计算下面各题
2940÷28＋76350000－126×34
25120÷（449－289）438×15＋326
在计算过程中可能出现的问题：输入的算式比较长，会不能全部显示。
解决方法：可以不去管它，如果要全部显示，可以按向右的箭头。
全部算完之后，可以让学生用一开始交流的方法进行检查。
2、学校篮球队12名队员分成两队进行比赛，两队队员身高情况如下（单位：厘米）
一队：162、154、140、149、156、139
二队：136、157、151、158、150、160
（1）分别求出两队队员的平均身高
问：怎么求平均身高？
学生用计算器算一算。
问：平均身高应该在一个什么样的范围里？检查一下，对吗？
注意用计算器计算的时候，要么直接输入（），要么要算出和之后再输入除法。
（2）你还能提出什么问题？
估计学生有的问题：
（1）两队平均身高相差多少？
指出：这个问题比较简单，只要口算。
（2）两队一共的身高是多少？
指出：这个问题有意义吗？可举例说明
（3）两队的平均身高是多少？
问：怎么算这个问题？
可能有2个回答：算出12个人的身高和，再除以12；（150＋152）÷2
指出：前面的这种方法可行，算一算。
后面这种方法只有当两队人数相等的时候才可以用。
3、你还记得“142857”这个有趣的数吗？
算一算：142857×1＋857142=142857×4＋428571=
142857×2＋714285=142857×5＋285714=
142857×3＋571428=142857×6＋142857=
算完之后，问：你发现有什么规律吗？
指出：这是为什么呢？以后我们会学习到的。
4、每20平方米的树林每年可吸收空气中的有害气体80克。
某城镇中心造了一条3280平方米的林带，一年可吸收有害气体多少克？
读题后让学生自己尝试着列式，并分别说说每一步算式的含义。
用计算器算出该算式的得数。
5、学生自己阅读“你知道吗？”如果有时间就让学生自己去探索。
四、作业：43页第4、5、6题
板书设计：用计算器计算（2）
例2：40000－165×182
例3：用26640分别除以111、222和333，商各是多少，用计算器算一算。
26640÷11126640÷22226640÷333
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