除法的初步认识平均分教案
培智七册数学教案《除法的初步认识》
一、复习
1．把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放？
把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放？
比较：这两句话一样吗?不同点是什么？
(强调“平均分)
二、新授课
1．出示例题。计算机课件演示例题的画面。
请一个同学用自己的话说一说画面的内容。(每条船限乘4人，24人要租几条船?)
教师：每4人为一小组讨论一下，应该租几条船?
四、小结评价。
教学反思
2．教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。
板书设计
平均分
每份分得同样多
第 2 课时（新授）课
教学内容
平均分的认识（二）
教学
方法
讲授法 观察法 演示法 练习法
教具准备
筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。
2054复习把一个数平均分成几份求每份是多少用除法计算个苹果每3个一份分成了3复习把二个数量按照每几个分成一份求能分成多少份也可以用除法来计算二完成教科书第13在是平均分的图中内画
课题
除法的初步认识（一）
教学时间
共 1课时
教学目标
1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。
提问：平பைடு நூலகம்放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)
学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。
小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
小学数学：《除法的初步认识---平均分》教学实录与教学反思
《平均分的初步认识》教学实录与教学反思教学内容：教科书第60-63页，平均分教学目标：1.在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义。
2.能用平均分解决一些简单的实际问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。
3.感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。
教学重点：在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义。
教学难点：能用平均分解决一些简单的实际问题。
教学准备：课件、小磁粒、猴子图片、兔子图片、松果图片、练习卡教学过程：一、情境导入师：孩子们，现在是什么季节？生：秋季。
师：你们喜欢秋天吗？为什么？生答。
师：对，秋天是收获的季节。
小动物们也特别喜欢秋天，每年秋天，果实成熟的时候，小动物们都会聚集在一起，分享一年的劳动成果。
今年它们又聚集在一起了！瞧，都谁来了？生回答。
师：它们都带来了哪些食物，有多少呢？生：竹笋6个，桃子12个，萝卜16个，松果15个。
师：（教师黑板摆放食物）说的真清楚，小朋友们，假如你是小动物们中的一员，看到这么多好吃的，你们高兴吗？生：高兴。
师：对呀，老师也很高兴，可是，熊猫哥哥和熊猫弟弟却盯着这6个竹笋，它们在想什么呢？生：怎样分竹笋呢？二、你问我说1.分竹笋师：对呀，怎样分竹笋呢？谁来帮帮他们？生1:哥哥3个，弟弟3个师：老师把这种分法记下来。
说说为什么要这样分？生1：这样公平。
生2:哥哥4个，弟弟2个。
师：说说你是怎样想的？生2：........师：还有别的分法吗？生3：......师：在这几种分法中，有一种分法比较特殊，是哪一种呢？生：3和3师：哦，大家都找到了，是3和3，为什么特殊呢？生：这样很公平。
师：哦，他说这样很公平。
（擦掉其他的分法，留下3和3）在数学上，把每份分得同样多的分法，叫作平均分。
（出示“每份分得同样多，叫作平均分”）谁来说一说，什么叫平均分？生：.......师：咱们再看这种分法，刚才我们把6个竹笋，平均分给几只熊猫，每只熊猫分到几个竹笋？谁来完整的说一说刚才我们分竹笋的过程呢？生：........师：熊猫哥哥和熊猫弟弟非常喜欢这种分法，它们每人抱着3个竹笋高高兴兴的跑到一边去吃了。
小学二年级下册数学《除法的初步认识》教案
小学二年级下册数学《除法的初步认识》教案一、教学目标1.让学生初步理解除法的概念，知道除法是乘法的逆运算。
2.使学生学会用除法解决简单的实际问题。
3.培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1.重点：初步理解除法的概念，掌握除法算式的读法和写法。
2.难点：运用除法解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课教师出示4个苹果，提问：如果要把这4个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？学生回答：每个小朋友能分到2个苹果。
2.学习除法算式教师在黑板上板书“4÷2=2”，并解释：这个算式表示把4个苹果平均分给2个小朋友，每人分到2个。
教师引导学生读算式：4除以2等于2。
教师再出示几个类似的例子，如8÷4=2，12÷6=2，让学生尝试读算式并解释。
3.动手操作教师将学生分成小组，每组发一些小物品（如小石子、小玩具等）。
教师提出任务：请每组用你们手中的物品，演示一个除法算式，并解释其含义。
学生分组操作，教师巡回指导，并挑选几个小组进行展示。
4.练习巩固教师出示一些除法算式，让学生抢答答案。
教师提问：谁能用除法算式表示下面的情景？（如：6个橘子平均分给3个小朋友，每人分到几个橘子？）学生回答，教师点评。
5.解决实际问题教师出示一个实际问题：小明有10个糖果，他想平均分给4个好朋友，每个好朋友能分到几个糖果？学生尝试用除法算式解答，教师引导并给出答案。
教师再出示几个类似的问题，让学生独立解答。
学生分享自己在课堂上的收获和感受。
7.课后作业请学生完成课后练习，巩固除法的应用。
四、教学反思1.本节课通过导入新课、学习除法算式、动手操作、练习巩固等环节，让学生初步理解了除法的概念，掌握了除法算式的读法和写法。
2.学生在动手操作环节积极参与，提高了合作交流能力。
3.在解决实际问题环节，学生能够运用除法解答，但还需加强练习，提高解题速度和准确性。
4.教师在课后要关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈。
二年级数学下《表内除法(一) 除法的初步认识 平均分》_66
七、教学评价设计
使孩子体验数学与日常生活的联系，并感受数学能够协助解决生活问题的作 用。使用直观手段，使学生理解、掌握平均分的方法。但这节课上完后，我 觉得还是有很多遗憾的地方，低年段的教学，主要应培养鼓励学生多动手， 让他们自己去想办法解决问题，老师只能起到一个贯穿整节课的一个引导 者、纪律的组织者，有些不能代替学生思考的地方，在教学平均分时，虽说 有个别说出了不一样的想法，而我还是更注重同学的多样化。在数学的教学 中没有很灵活， 仅仅注重于让学生能熟练， 没有注重让学生充分探索、 思考、 动口的时间和空间。
五、教学重点及难点
教学重点：会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。 教学难点：会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。 理解除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
六、教学过程
教师活动学生活动来自设计意图出示准备春游食品的情境 图。以小精灵聪聪的身份说 生观察画面，并请学生说 创设情境，导 入新课，提起学 生的兴趣，引出 新知识
八、板书设计
平均分（一） 每份分得同样多，叫平均分 九．教学反思 1.本节课经过教师的引导，进入新课，让学生一步一步实行学习解决问
题。 2.在学生自己动手操作和自己探究出问题时，学生有一种成就感，这是 学生的成功，也是我的成功。 3.“平均分”这节课主要是让学生初步感知什么是平均分?浅显地理解怎 么去分?重点和难点就是理解除法的含义，知道什么是平均分。 4.在这节课中 ,我尝试着创造性地使用教材, 让学生在一些与生活相关
三、学习者特征分析
知识与技能方面：教师通过创设问题情境，学生能产生很大的学习兴趣，注 意力将会集中学习，然后引导学生一步步深入的学习新知识。 过程与方法：学生通过自主探索与合作交流掌握整平均分的概念知识，学生 有了动手操作的水平。本班的学生活跃性较强，动手水平比较积极。 情感态度与价值观：学生在亲自动手操作中，能体会到学习数学的快感，
除法的初步认识平均分教案
人教版二年级下册平均分---教案系院:初等教育学院班级:B1002班学号:1025834025姓名:宋欢平均分教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（青岛版）二年级上册48页。
教材分析计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而"除法的初步认识"又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。
学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。
第一个红点知识是初步认识平均分及学习平均分的方法，通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确"平均分"的含义。
第二个红点部分和第三个部分让学生体会平均分的不同方法。
使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解"平均分"的含义。
教学目标（1）知识与技能目标：在分一分的操作活动中，让学生获得分物体的经验，建立"平均分"的概念，经历不同分法的过程，学习平均分物体的不同方法，培养学生的数感和动手操作能力。
（2）过程与方法目标：通过认真观察、个体思考、动手操作、小组讨论等活动，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力。
（3）情感态度与价值观目标：将学生的生活与数学学习结合起来，让学生了解的、熟悉的、现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教学变的生动、形象、丰富，让学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界，让学生会因为数学学习而感受到生活的丰富多彩，感受到数学学习的内在魅力。
教学重点、难点（1）教学重点：通过动手分一分的操作实践活动，理解“平均分”的意义。
（2）教学难点：通过实践，在实践过程中学会平均分，寻找平均分的方法，为学习除法的初步认识作准备。
教学准备教具：多媒体课件、小方片学具：学具盒教学过程一、导学提纲1、什么是平均分？2、平均分有哪几种不同的分法？二、创设情境，激趣导入。
除法的初步认识平均分教学案例
案例背景在数学教学中，除法是一个重要的概念和技能。
对于初学者来说，理解和掌握除法运算并不容易。
为了帮助学生更好地理解除法，提高他们的计算能力和问题解决能力，教师可以采用平均分教学方法来进行教学。
平均分教学是一种将抽象概念转化为具体实物的教学方法。
通过将问题转化为实际生活中的场景，让学生参与其中，从而更好地理解和应用数学知识。
在除法的初步认识中，可以通过平均分教学来帮助学生理解如何将一定数量的物品按照相等的份额进行分配。
案例过程步骤1：引入平均分概念首先，教师可以通过简单的问题引入平均分的概念。
例如：小明有12个苹果，他想把这些苹果平均分给他的3个朋友，请问每个朋友可以得到几个苹果？通过这个问题，引导学生思考如何将12个苹果平均分给3个朋友。
步骤2：使用实际物品进行模拟接下来，教师可以准备一些实际物品，如小球、糖果或者纸片等，并将它们放在一个容器中。
然后，教师可以请几个学生上来，模拟平均分的过程。
例如，教师可以让4个学生来模拟平均分10个小球的情景。
教师将10个小球放在一个容器中，然后请4个学生上来依次取出小球。
每个学生取出2个小球后，看看还剩下多少小球。
通过这样的实际操作，学生们可以更好地理解平均分的概念和操作过程。
步骤3：练习平均分的计算在学生理解了平均分的概念之后，教师可以提供一些练习题让学生进行计算。
例如：1.小明有16支铅笔，他想把这些铅笔平均分给他的4个朋友，请问每个朋友可以得到几支铅笔？2.班级里有32本书要平均分给8位同学，请问每位同学可以得到几本书？通过这样的练习题，学生们可以运用所学的除法知识来计算平均分。
步骤4：应用问题解决在学生掌握了平均分的基本计算之后，教师可以提供一些应用问题，让学生运用所学知识解决实际问题。
例如：小明和小红一起做了48道题，他们想把这些题目平均分给他们的4个同学，请问每个同学可以得到几道题？通过这样的应用问题，学生们需要将除法运算与实际情境相结合，思考如何将48道题目平均分给4个同学。
(整理)小学数学二年级上册《除法的初步认识——平均分》教学设计.
青岛版小学数学二年级上册《除法的初步认识——平均分》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制二年级上册第五单元信息窗1（森林里的故事·丰盛的宴会——除法的初步认识·平均分P48—50）【教材简析】本节课是在学生已有了分东西的生活经验和数的分成及相同加数相加等知识经验的基础上进行教学的。
除法是数学知识体系的重要组成部分，而理解平均分的含义则是认识除法的重要前提。
教材通过森林里的故事——丰盛的宴会，引导学生在给小动物们分食物的活动中来充分感知平均分，使学生在有趣有意义的情境中主动地展开学习，体验学习的快乐，并为后续学习除法的初步认识打下基础。
【教学目标】1.让学生在分物体的探索活动中，初步感知“平均分”的过程，理解“平均分”的含义，初步构建平均分的语言模型。
2.在用平均分解决有关的实际问题的过程中，初步培养学生动手操作及语言表达能力，逐步养成有序观察思考的习惯。
3.感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。
【教学重点】理解平均分的含义，并会运用平均分解决实际问题。
【教学难点】理解平均分的含义，建构平均分的语言模型。
【教具学具准备】课本、课件、实物投影仪，学生每人10个小方块。
【教学过程】一、创设情境，提供素材1．搜集整理数学信息谈话：今天，小动物们要在美丽的大森林里举行一次有趣的聚会，咱们一起去瞧瞧吧？（课件出示情境图。
）请同学们仔细观察，你能发现那些数学信息？预设一：学生把食物都说出来，但没有数字的描述。
提示：每种食物分别有多少个？预设二：学生用完整的数学语言说出了所有信息。
鼓励：你说的真完整。
预设三：学生不能说出食物与动物之间的联系。
提示：这么多丰盛的食物分别是为哪些小动物准备的呀？2．结合情境提出问题谈话：看，熊猫哥哥和弟弟正目不转睛的盯着竹笋呢！它们现在最想干什么呀？可是它们遇到了一个问题，猜一猜，它们遇到了什么问题？引导学生提出问题并呈现：怎样分竹笋呢？【设计意图】以故事开头，吸引学生注意力，符合二年级学生的心理特点，以激发学生的学习兴趣，并通过引导初步培养学生有序观察搜集数学信息、能用数学语言完整的表述信息的能力以及问题意识二、分析素材，理解概念1．分竹笋——感受分东西的多种分法（1）过渡：该怎样分竹笋呢？引领学生梳理熊猫和竹笋信息后，提出要求：用小方块代替竹笋，在熊猫纸上给熊猫哥哥和弟弟分一分。
《除法的初步认识--平均分》的教学设计
《除法的初步认识--平均分》的教学设计一、创设情境，感受“平均分”1、情境导入，教学例1。
（1）、二（一）班的同学明天要去参观科技园。
他们准备了很多丰富的食物。
老师要把6个糖果分给出示课件3个同学，要求把糖果分完，可以怎样分呢？请你动手帮他们分一分（2）、学生动手操作分一分。
（3）、汇报情况，教师板书。
2、观察、对比分的结果，初步认识平均分。
（1）、请学生观察分的结果，你发现了什么？（2）、学生汇报。
（3）、从观察中我们发现有的同学把每一份分得同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？（4）、学生自己取名。
3、出示课题（1、同学们取的名称都很好，在数学上，每份分得同样多的分法就叫作平均分。
（板书课题）像刚才的分法三我们可以说把6个糖果平均分成了3份，每2个是一份。
（2）、同学们再说说上面的分法中哪些是平均分，哪些不是平均分？（4）、学生交流、汇报4、及时练习，进一步理解平均分的含义。
（1）完成教材第8页“做一做”的第1小题。
（2）完成教材第8页“做一做”的第2小题。
二、实际操作，学习平均分的方法。
1、教学例2:把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。
（1）、讨论平均分的方案。
（2）、各小组动手分一分。
（3）、学生汇报分法。
（4）、你喜欢哪种分法？为什么？（5）教师小结。
把一些物品案指疋的份数进行平均分时，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，直到分完，几个几个地分比较快。
2、找一找。
想想生活中什么时候要平均分？是怎样分的？先在小组里说说，再指名说。
出示课件出示课件出示课件教学目标：1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。
2、使学生进一步理解“平均分”的概念，掌握按每几个一份平均分的方法。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。
教学重点：1、在实践中建立平均分的概念，掌握按每几个一份平均分的方法。
2、培养学生解决问题的能力和意识。
教学难点：能够在具体的情境中，熟练地掌握按每几个一份平均分的方法。
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人教版二年级下册平均分
---教案
系院:初等教育学院
班级:B1002班
学号:1025834025
姓名:宋欢
平均分
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（青岛版）二年级上册48页。
教材分析
计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成
部分，表内除法是学习除法的基础，而"除法的初步认识"又
是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。
学生在
原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理
解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显
得尤为重要。
教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学
生初步领会除法的实际意义。
第一个红点知识是初步认识平
均分及学习平均分的方法，通过让学生动手分一些实物，借
助同样多，明确"平均分"的含义。
第二个红点部分和第三个
部分让学生体会平均分的不同方法。
使学生清楚的看到平均
分的过程，直观的理解"平均分"的含义。
教学目标
（1）知识与技能目标：在分一分的操作活动中，让学生获得分物体的经验，建立"平均分"的概念，经历不同分法的过程，学习平均分物体的不同方法，培养学生的数感和动手操作能力。
（2）过程与方法目标：通过认真观察、个体思考、动手操作、小组讨论等活动，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力。
（3）情感态度与价值观目标：将学生的生活与数学学习结
合起来，让学生了解的、熟悉的、现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教学变的生动、形象、丰富，让学
生学会用数学的眼光观察周围的客观世界，让学生会因为数学
学习而感受到生活的丰富多彩，感受到数学学习的内在魅力。
教学重点、难点
（1）教学重点：通过动手分一分的操作实践活动，理解“平均分”的意义。
（2）教学难点：通过实践，在实践过程中学会平均分，寻找平均分的方法，为学习除法的初步认识作准备。
教学准备
教具：多媒体课件、小方片
学具：学具盒
教学过程
一、导学提纲
1、什么是平均分？
2、平均分有哪几种不同的分法？
二、创设情境，激趣导入。
师：太阳公公升起来了，美好的一天又开始了，森林里绿绿的草，红红的花都绽开了笑脸，美丽极了。
看，在森林里，住着一群可爱的小动物们。
到了丰收的季节，果子都熟了。
小动物们开始商量搞一次聚会。
同学们从情景图中你搜集到哪些数学信息，从这些信息中你能提出哪些数学问题呢？引导学生提出“分”的问题。
[好的开头是成功的一半，以故事引入能够激发学生的学习兴趣，能让他们积极主动自主地投入到学习中。
]
三、探究新知
1.认识“平均分”
（1）问题：同学们要把10个竹笋分给两只大熊猫，可以怎样分？（2）学生独立操作学具完成。
小组交流。
比一比，哪个小组想到的方法多？
（3）全班交流，展示学生操作的不同情况。
（4）教师小结：有这么多的方法，你能不能根据分的结果，把它们分分类？
（5）让学生根据分的结果，进行分类，并说说自己是怎样想的？（一种是每份分得同样多，一种是每份分得不一样多。
）
（6）根据“每份分得同样多”的情况，让学生说说每份是多少，有几份。
（7）突出“平均分”，每份分得同样多，叫平均分。
（板书平均分的逐步出示含义）
2.学习平均分的方法。
(1)创设情境：小动物们听说，大家学会了平均分。
纷纷跑来找大家帮忙。
(2)问题：每只小猴平均分到几个桃子？
A先让学生想一想，然后让学生动手用学具摆一摆，看看我们想的对不对。
（每人摆完后，让学生说一说你是怎样想的。
）
B根据学生分的情况，小结：有的小朋友是一个一个地分，还有几个几个的分。
只要每份分得同样多，就是平均分。
(3)小组合作学习：每只小兔分4个萝卜，可以分给几只小兔？
[在活动中以“操作验证—归纳方法”的模式教学，既提高了学生的积极性，激发了兴趣，又培养了思维能力。
]
三、解释应用，拓展提高。
1.师:小动物们在同学们的帮助下，都高兴的吃到了自己喜欢的水果！我们也很高兴，但这位小朋友却愁眉苦脸，他一定遇到了问题。
（多媒体出示题目）每个盘子里放同样多的苹果，应该放几个？请你帮帮他！
（1）师：想一想，也可以动手摆一摆，然后在小组里互相说一说。
你是用什么方法分的？每盘放几个？
（2）如果有4个盘子呢？（多媒体增加盘子数）
（3）这12个苹果你还能平均分成几份？每份几个？小组里互相说一说、分一分。
2、有6个桃子，每盘放2个，需要（）个盘子。
3、有12个萝卜，每只小兔分4个，可以分给几只小兔？每只小兔还可以分几个萝卜？
4、同学们你能设计一个18人的排队方案吗？动手试一试吧？
[分层设计练习，重视了对学生进行思维训练和能力的培养。
开放性问题给了学生一个想象和发展的空间，不同的分法体现了学生不同的创造才能，体现了“人人都能学习数学，不同的人能学习不同的数学”的数学思想。
]
四、交流收获课堂评价
同学们今天大家帮助小动物们做了很多好事情,小动物们非常感谢大家。
那你们能不能告诉老师这节课你的收获？同学们在我们生活中有很多现象都是平均分的。
希望同学们能做一个生活的有心人，把你发现是平均分的现象汇报给同学、老师和你的父母、朋友都可以。
板书： 1、什么是平均分？
每份分得同样多，叫做平均分
2、平均分有哪几种不同的分法？
（1）知道总数、份数，求每份的数
（2）知道总数、每份的数，求份数
教学反思：
本节课是在学生学习了“平均分”，明白了“平均分”的含义和会平均分的基础上进行教学的，学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又为今后进一步学习除法打下基础，因此这部分内容起着承上启下的作用。
教材从熊猫分竹笋引出数学问题，让学生体验除法在生产、生活中的作用，激发用数学解决问题的兴趣。
同时，教材让学生利用“平均分”的旧知，自主探究，引发直接用除法算式计算的问题。
让学生在具体情景中理解除法算式的含义，这也是本节课的教学重点。
低年级学生具体思维为主，本教学设计从他们的生活经验和已有的知识出发，应到他们利用旧知识迁移。
同时设计形式多样、内容丰富的、富有浓郁气息的练习，既巩固除法的认识又增加学生学习数学的信心。
本教学设计以学生的自主探究为主线，面向全体学生，注重学生的学习方法和过程。
以摆一摆、说一说、读一读、写一写等活动使学生的思维得到碰撞。
主要体现以下三点：
一、创设情景，激发兴趣。
学习目的就是解决生活中的实际问题，我创设了帮熊猫分竹笋、为小猴子份桃子、萝卜能分给几只小兔、松果能分给几只松鼠等情景，以调动学生学习兴趣。
二、联系生活，实践运用。
数学来源生活又运用于生活，从新课导入到最后练习设计。
紧密联系学生的生活实际，让学生在生活中学习数学，觉得数学有用，提高学生运用数学解决问题的能力。
三、自主探究、合作交流。
新课标指出：自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方法。
因此，我引导学生从已有的知识出发，并通过摆一摆、说一说、读一读、写一写等活动，让学生经理知识的形成过程。
逐步培养学生思考、探究的意识与能力，并在交流、展示、评价中享受成功的喜悦。