化学《水分子的变化 》优质教案、教学设计
初中化学水分子的变化教案
初中化学水分子的变化教案
主题：水分子的变化
目标：让学生了解水分子的变化过程，并掌握相关实验操作和实验结果的分析。
教学内容：
1. 水分子的结构和性质
2. 水的密度和沸点的测定
3. 水的结晶和蒸发实验
教学步骤：
1. 导入：通过引导学生回答问题、展示实物等方式引起学生兴趣，激发他们对水分子变化
的好奇心。
2. 学习水分子结构和性质：讲解水分子的化学式H2O、极性、氢键等性质，并引导学生展开讨论。
3. 实验操作一：水的密度测定。
在实验室中准备好水、烧杯、天平等实验器材，让学生按
照规定的步骤进行实验，并记录下实验数据。
4. 实验操作二：水的沸点测定。
给出实验器材和操作指导，让学生观察水沸腾时的现象，
并记录测定结果。
5. 实验操作三：水的结晶和蒸发实验。
让学生通过观察水结晶和蒸发的过程，了解水分子
在不同条件下的变化。
6. 实验结果分析：引导学生分析实验结果，让他们总结水分子变化的过程和规律。
7. 总结和讨论：带领学生总结本节课的重点内容，对水分子的结构和性质进行复习和巩固，启发学生进一步思考和探究。
拓展活动：让学生自行设计实验，观察水在不同条件下的变化，实践化学知识。
课后作业：完成相关练习题目，巩固对水分子变化的理解。
评价方式：观察学生在实验中的表现、参与课堂讨论及课后作业完成情况。
教学资源：实验器材、课件、实验操作指导书等。
2.2水分子的变化(第一课时)教学设计---2023--2024学年九年级化学鲁教版上册
4.作业辅导：对于在作业中出现较多问题的学生，进行个别辅导，帮助学生解决存在的问题，提高学生的学习效果。通过辅导，提高学生的解题能力和学习信心。
（4）实验操作技巧：学生在进行实验操作时，可能对实验步骤、仪器的使用以及数据的处理等方面存在困难。
针对以上重点和难点，教师在教学过程中应采取有针对性的讲解和强调，通过示例、实验、动画等多媒体教学资源，帮助学生突破难点，深刻理解水分子的相关知识。同时，注重实验操作技巧的培养，提高学生的实验能力和科学素养。
（3）开展小组研究项目：让学生分组进行水分子的研究项目，可以选择水分子的性质、水分子的变化等方面进行深入研究，培养学生的团队合作能力和研究能力。
（4）参加科学竞赛：鼓励学生参加各类科学竞赛，如全国青少年科技创新大赛等，通过竞赛提高学生的科学素养和创新能力。
（5）进行跨学科学习：鼓励学生结合化学、生物学、环境科学等相关学科的知识，全面了解水分子的相关知识，提高学生的综合素质。
1.水分子的组成：介绍水分子由两个氢原子和一个氧原子组成，以及水分子的化学式H2O。
2.水分子的性质：讲解水分子的极性、溶解性、沸点等基本性质，并引导学生通过实验观察水的性质。
3.水分子的变化：介绍水分子在不同条件下的变化，包括水的蒸发、沸腾、凝固等物理变化，以及水的化学反应，如酸碱中和、氧化还原等。
4.小组讨论评价：在小组讨论环节，观察学生是否积极参与讨论、是否能够提出自己的观点和看法。对于讨论效果较好的小组，给予表扬和鼓励；对于讨论效果较差的小组，及时进行指导和帮助，提高小组讨论的质量和效果。
八年级《水分子的变化》教案、教学设计
八年级的学生在经过前两年的学习后，已具备了一定的自然科学基础，对分子的概念有了初步的了解。在此基础上，他们对《水分子的变化》这一章节的学习将更加深入。然而，学生对水分子在不同状态下的性质及其在生物体内的作用可能仍存在一些模糊认识。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
1.学生对水分子结构的基本认知，帮助他们巩固和拓展相关知识。
八年级《水分子的变化》教案、教学设计
一、教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ目标
（一）知识与技能
1.理解水的分子结构，掌握水分子由一个氧原子和两个氢原子组成的基本知识。
2.掌握水在不同状态下（固态、液态、气态）的分子间作用力及相应的物理性质。
3.了解水分子在自然界中的循环过程，包括蒸发、降水、地表水、地下水等环节。
4.掌握水分子在生物体内的作用，以及水对生物体生命活动的重要性。
3.结合实际，讨论如何保护水资源，防止水污染。
（四）课堂练习
课堂练习旨在巩固所学知识，提高学生的应用能力：
1.判断题：关于水分子结构、性质和作用的陈述，让学生判断正误。
2.选择题：设计关于水循环、水资源保护等方面的问题，让学生选择正确答案。
3.问答题：让学生运用所学知识，解答实际问题，如“为什么在寒冷的冬天，水会结冰？”等。
5.创设问题情境，引导学生主动探究，激发学习兴趣。
-设想：提出问题，如“为什么水结冰时体积会膨胀？”鼓励学生通过实验和查阅资料来寻找答案。
6.注重情感教育，培养学生的环保意识和责任感。
-设想：通过讨论水污染和水资源保护的话题，引导学生树立环保意识，并在日常生活中践行节约用水的行动。
在教学过程中，教师应灵活运用多种教学策略，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。通过激发学生的好奇心和探究欲，引导他们主动参与学习，从而有效突破教学重难点，实现知识的内化和能力的提升。
水分子的变化-鲁教版九年级化学上册教案
水分子的变化-鲁教版九年级化学上册教案一、教学目标1.理解水分子在不同条件下的状态变化原因及规律2.掌握不同条件下水分子状态的名称、特征和变化情况3.利用化学方程式表达水分子的状态变化过程4.领会化学实验中的观察方法二、教学重点和难点1.水的凝固、熔化、蒸发、沸腾、冷凝、汽化等状态变化的认识和表述2.水分子状态变化的原理和规律3.化学实验中对水的观察方法三、教学过程1. 热力学原理介绍（1）温度、热量和热的传递形式的概念及其计量单位的了解。
2. 水的不同状态及其变化（1）展示水在冰盘上的结晶现象，引出液体固化的概念，让学生认真观察结晶现象，分组讨论水的结晶规律、结晶速度与温度的关系。
（2）学生自行摸索、观察熔冰现象，老师引导让学生自行总结从冰盘中取出的冰的变化规律，概括出固液相变的实质是什么。
（3）带领学生观察热水、温水、冷水的表面沸腾现象，了解沸腾规律以及沸腾过程与加热温度之间的关系。
3. 归纳水分子状态的变化（1）老师用板书简要概括了水的6种状态，并介绍了各种状态之间相互转化的知识。
（2）老师请学生自己完成环境温度、加热、冷却、减压等条件下水的状态变化。
并引导学生用化学式来表示水的状态变化过程。
4. 实验：观察水的状态变化（1）老师现场舌尖舔一下平板上的水滴，同时让学生记录观察现象，围绕现象展开讨论。
（2）给出实验步骤和工具，让学生分组进行密闭容器内水的沸腾观察实验。
四、教学反馈1.教师在教学结束前给学生留出一定时间展开分组讨论和个人思考，并收集学生的态度和反馈，以此不断完善教学策略。
2.教师还应该对学生的能力、知识、态度、人际关系等方面进行详细的反馈，让学生在此基础上不断完善和提高自己。
山东教育出版社初中化学九年级上册 水分子的变化-优秀
《水分子的变化（第一课时）》教学设计【教学版本】本节课所使用的教材是山东教育出版社的义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级（上）第二单元第二节《水分子的变化》。
本节课主要学习教材至的内容。
【教学对象】本节课的教学对象是初三学生。
这个时期的学生正处于青春期，认知水平有限，但对外界事物及现象充满了好奇心，对于化学学科还处于兴奋好奇的状态。
【教材分析】本节内容主要讲述如何在水分子的运动原理基础上分析水的分解与合成的实质，从而揭示化学变化的实质。
通过实验现象引出氢气和氧气，为今后学习二者的性质做出铺垫。
【教学目标】1、知识与技能（1）知道水的分解和合成的微观解释,初步认识化学变化的实质。
（2）通过电解水的实验认识水的组成。
（3）通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解化合反应、分解反应,并能进行分类。
2、过程与方法（1）培养学生的观察探究能力。
（2）培养学生的宏观和微观相结合的分析能力。
3、情感态度与价值观培养学生用宏观和微观相联系的思维方式看待物质，形成物质世界的微粒观。
【教学重点、难点】重点：1、认识水的组成。
2、知道水分解的微观解释。
3、了解分解反应与化合反应。
难点：知道水分解的微观解释【教学方法】教法：讲解、启发、讨论学法：自主学习、讨论探究和小组协作三者结合【教学过程】一、情境引入播放一段杭州G20峰会文艺晚会视频，接着学生阅读有关“水的形成”材料，并让学生猜想水可能由哪些元素组成，从而引出新课。
（PPT展示相关内容）设计意图：通过观看视频，从视觉上激发学生对水的兴趣，再通过阅读材料，让学生去感知水可能是怎样组成的，引出本节课的教学内容。
二、讲授新课【教学活动一】水的分解看图回顾上节课所学内容，引发学生思考“水的三态变化过程中，水分子没有发生变化，若在水中通入直流电，水分子是否会发生变化呢会发生怎样的变化呢”，接着师生合作进行实验探究。
（PPT展示相关内容）学生活动：学生分组实验，观察并记录实验现象教师活动：指导学生实验，并引导学生分析得出实验结论【实验探究2-2】水在直流电作用下的变化到的现象，提出问题：两玻璃管内产生了气体，气体可能是什么呢②学生分组进行实验忆：“负氢正氧，氢二氧一”，完成[小试牛刀]②得出文字表达式③引导学生得到实验结论设计意图：通过观察和分析实验现象，得出本节课的新知识。
化学《水分子的变化2》优质教案、教学设计
水分子的变化学习目标一、知识与技能：1、通过电解水的实验，初步了解化学反应的实质。
2、理解分解反应和化合反应的含义。
二、过程与方法：1、通过水分子分解的微观示意图或微观动画的分析，使学生能从微观上解释水的分解过程。
2、通过科学探究的方法，获得水分解生成氢气和氧气的结论。
3、进一步从分子变化的角度上理解化学变化。
三、情感态度与价值观：1、通过实验探究的方法，让学生在获取知识和技能的同时，丰富科学体验，激发探究兴趣，并初步形成微粒观。
2、通过问题讨论、实验操作就，活跃学生思维，增进交流与表达意识；重点、难点重点：1、做好电解水的实验，知道水分解的产物；2、通过水电解这一事实，理解分解反应；难点：1、从分子、原子的角度理解化学反应的实质。
2、如何区分物理性质和化学性质。
【创设情境】：我们已经知道，水在加热时变成水蒸气。
水的三态变化，只是水分子间隔改变。
而水分子本身始终没变。
那么，如果在水中插入电极，通以直流电，情形是否有所不同呢？（学生思考问题，进行猜测）活动天地--水在直流电作用下的分解探究【探究目标】:1、通过实验，验证电解水的产物。
2、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。
3、培养科学探究精神。
【提出问题】：1、水中通直流电，会有什么现象？2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？……【收集资料】：1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。
2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。
……【多媒体演示实验】请同学们记录实验现象，并结合收集到的资料，分析通电后，产物分别是什么？【动画模拟】微观世界--水在直流电作用下的分解的微观解释（各抒己见，或口述，或通过实物演示，或画图说明等多种形式向学生阐释这是一个化学变化）【提问】你知道在水分解生成氢气和氧气的过程中，水分子发生了怎样的变化吗？【多媒体】展示水分子分解成氢原子和氧原子之后，氢氧原子又重新组合成氢分子和氧分子的微观动画。
鲁教版(2024)九年级化学上册《水分子的变化》教案及反思
鲁教版（2024）九年级化学上册《水分子的变化》教案及反思一、教材分析：本课是鲁教版九年级化学上册中一节《水分子的变化》，主要介绍了水的物理变化和化学变化，包括水的三态变化、水的电解等，旨在帮助学生理解分子级别的变化，建立物质变化的微观观念。
二、教学目标：1. 知识与技能：理解水的物理变化和化学变化，掌握水分子在不同变化中的角色，能描述水的三态变化和电解过程。
2. 过程与方法：通过实验观察，培养学生的观察、分析和推理能力，提高科学探究能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学现象的好奇心，培养严谨的科学态度和合作精神。
三、教学重难点：【教学重点】：理解水的三态变化和电解过程，理解分子级别的变化。
【教学难点】：从微观角度解释水的物理变化和化学变化，建立物质变化的微观观念。
四、学情分析：学生在八年级已经学习过物质的基本性质，对水的物理性质有一定的了解，但对分子级别的变化可能还比较陌生。
因此，需要通过直观的实验和生动的比喻帮助学生理解。
五、教学方法和策略：1. 实验教学法：通过观察水的三态变化和电解实验，让学生直观感受水分子的变化。
2. 问题引导法：提出问题，引导学生思考和讨论，激发学习兴趣。
3. 微观模拟法：利用动画或模型，模拟水分子在变化中的行为，帮助理解微观世界。
六、教学过程：（一）、导入新课1. 情境导入：展示一杯水和一块冰，提问学生它们的共同点和不同点，引导学生认识到水的三态变化，从而引出水分子的变化这一主题。
2. 回顾旧知：回顾分子的概念，以及分子在物理变化和化学变化中的行为。
（二）、新知讲解1. 水的三态变化：通过实验演示水的蒸发、凝结、熔化和凝固过程，解释这些变化中水分子间的距离和力的变化。
2. 水的化学反应：讲解水在化学反应中的角色，如中和反应、电解水等，展示水分子在化学变化中的重组。
3. 分子模型演示：使用分子模型工具，帮助学生直观理解水分子在变化中的结构变化。
（三）、互动教学1. 小组讨论：让学生分组讨论，举例生活中其他物质的分子变化现象，并解释其原理。
化学《水分子的变化》优质教案、教学设计
教学设计【学习目标】１、能从微观描述水的组成，体会水资源的重要作用。
２、能从微观认识化学变化的实质以及说出分子与原子的区别。
３、了解氢气的可燃性，认识氢气是一种理想的能源。
了解分解反应、化合反应。
【重点】1、利用水的分解、水的化合这两种变化来分析水的组成2、分子原子的关系3、两个基本反应类型：分解反应、化合反应【难点】探究水的组成【学习过程】一、复习回顾：1、在水的三态变化过程中，分子的本身（变或不变），每个水分子仍然都是由构成。
这也是变化的微观实质。
2、分子的基本性质有：。
二、自主学习：阅读课本P31-34 相关内容，完成实验探究，先对以下问题独立思考解答，然后再组内交流，找出最佳解决方案。
知识点一：水的分解友情提示：（1）氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。
（2）氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。
播放视频，学生观看，讨论，自主学习，小结1、实验现象：加入硫酸或氢氧化钠后通电，电源的正极和负极上都有气泡产生，正极产生气泡的速度 ，负极产生气泡的速度 ，正极和负极产生的气体的体积比 是2、产物检验：结论：（1） 反应的文字表达式：（2） 在直流电的作用下，水分解，正极产生_，负极产生。
所产生的氧气与氢气的体积比是（4）分解反应： 观察水的通电分解反应前后物质种类的变化，反应前，反应物有种，反应后，生成物有种，在化学上，我们把有一种物质分解生成两种或两种以上其他物质的化学反应，叫做分解反应。
小结：（师生共同小结，明确判断方法）A、特点：“一变多”既：A→B＋C＋…、B、判断方法：是化学反应、反应物是一种、生成物是两种或两种以上。
3、对结论的微观解释：当水分子分解时，构成水分子的原子和原子进行了重新组合。
每个原子结合成一个氢分子，每个原子结合成一个氧分子。
很多的氢、氧分子组合成水电解器中的氢气和氧气。
水发生上述变化是破坏旧分子，形成新分子的变化，因而属于变化。
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第三节《水分子的变化》教学设计一、教材分析在水分子的运动原理基础上分析水的分解与合成的实质——分子本身发生了变化，是原子重新组合的过程，从而揭示化学变化的实质。
通过实验现象引出氢气和氧气，为以后学习二者的性质作出铺垫。
二、学情分析：学生在以往的学习中接触微观粒子的机会比较少，对于这种微观而又抽象的粒子难以想象，因而如何让学生比较轻松地接受化学反应的微观实质是本节课的关键。
1、充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。
2、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力，小组合作学习、交流展示的能力。
3、利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。
三、教学目标及重难点分析（一）教学目标知识与技能：1、能说出电解水和氢气在空气中燃烧的实验现象，以及用文字表达式表示已知的化学反应。
2、通过对水的分解和水的合成两个变化的微观的分析，初步认识化学变化的实质。
过程与方法:1、通过“水在直流电作用下的变化和氢气在空气中燃烧”两个实验探究，初步形成化学变化是有条件的，且化学变化过程中伴随能量变化的观念。
2、培养学生的观察、分析和解决问题的探究能力，小组合作学习、交流展示的能力。
3、培养学生宏观和微观相结合的分析能力，初步形成微粒观。
情感态度与价值观：1、建立宏观与微观相联系的思维方式。
2、培养学生严谨求实的化学素养。
（二）教学重点、难点重点：通过对水的分解与合成两个反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，原子重新组合形成新的分子。
难点：从微观的角度解释水的分解和水的合成的过程。
四．教学方法：科学探究法、实验法、讨论法、讲述法五、教学流程图：导入（水的三态变化）实验一反思交流七．教学过程：（一）导入（投影）同学们，前面我们学习了水的三态变化，在整个变化过程中，水分子本身发生改变了吗？（没有）改变的是什么呢？改变的是分子之间的间隔和排列方式，从而可以判定这是一个什么变化？（物理变化）同学们对学过的知识掌握的很不错。
如果在水中插入电极，通以直流电，水分子是否会发生改变呢？同学们想不想知道？带着这个问题我们一起来进入本节课的探究学习。
（板书课题第三节水分子的变化）（二）授课一、水的分解（板书）（投影）实验探究一水在直流电作用下的变化在电解水的实验中，我们用到一种新的仪器，叫水电解器，老师给每个组都准备了一个，同学们看着实验台的水电解器，红色的导线一端与水电解器的正接线柱相连，另一端与学生电源的正极相连，黑色的导线一端与水电解器的负接线柱相连，另一端与学生电源的负极相连。
为了节省时间，课前老师给水电解器装满了水。
同学们再找到学生电源上的开关，一会向上一推，灯亮了，就显示接通电源了。
一会我们打开学生电源上的开关后，仔细观察以下现象：请看大屏幕：（投影）1.两个电极和两支玻璃管内液面有何变化？2.哪一电极产生气泡快？3.与电源正、负两极相连的玻璃管中产生的气体体积比约是多少？(这节课我们各小组来个大比拼，最后评出本节课的优胜小组，一、二、三名)，现在打开学生电源的开关，动手实验吧，把观察到的现象及时整理到学案上。
师巡回，注意控制好时间。
哪个组交流一下你们观察的实验现象呢？生交流。
（投影）实验现象：1、通电后，两个电极上都有气泡产生，两侧的玻璃管液面下降，中间的玻璃管中液面上升。
2、与电源负极相连的玻璃管内产生的气泡快。
3.与电源正、负两极相连的玻璃管中产生的气体体积比约是1：2通过刚才的实验我们看到玻璃内产生了气体。
大家还记得水的化学符号吗？根据水的组成，大家猜想一下，产生的可能是什么气体呢？大家再回忆一下，水加热烧开之后，有什么现象呢？（水蒸气）（投影）提出问题玻璃管内产生的气体可能是什么气体呢？猜想与假设: 假设一：氢气假设二：氧气假设三：水蒸气刚才同学们做出了不同的猜想，到底是哪种气体呢？我们需要用实验来验证，请看温馨提示：（投影）1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。
2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，能在空气中燃烧，产生淡蓝色火焰。
从温馨提示中，你能否找到检验气体的方法呢？把你的想法在组内讨论一下。
设计实验方案：小组讨论、交流实验方案。
（投影）实验方案：第二步，用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处,慢慢挤出气体，观察现象。
第三步，用一根点燃的木条接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处,慢慢挤出气体，观察现象。
师演示，燃着的木条、带火星的木条、教学生如何挤出气体。
这个实验成功的关键是两同学的配合，一个同学先在酒精灯上点燃木条，放到玻璃管的尖嘴处，另一位同学放出气体。
我们先来完成第二步。
注意选择哪个玻璃管中的气体？生实验，师巡回。
实验结束后，生交流实验现象。
解释：氢气在燃烧时，由于受玻璃管中玻璃成分的影响，我们观察到的火焰是黄色的，这个知识我们以后会在高中会学习的。
(投影) 实验现象和结论。
(内容见课件)通过刚才的实验，我们知道玻璃管内产生的气体是氢气和氧气，那么是否是水蒸气呢？哪一位同学说一下呢？因为水蒸气不能燃烧也不能支持燃烧，所以猜想三是错误的。
根据我们的观察，与电源正极相连的玻璃管内产生的是什么气体？（氧气），与电源负极相连的玻璃管内产生的是什么气体？（氢气），两电极上产生的气体种类和体积可简单记忆为：“正氧负氢一比二”。
（过渡）通过刚才的实验我们知道，水在通电的情况下生成了氢气和氧气，我们能不能把这个化学反应用式子来表示出来呢？师问参加反应的物质是什么？生成物是什么？反应的条件是什么？箭头指向生成物，板演。
这种用文字表示化学反应的式子，叫文字表达式，这是我们化学反应的一种表示方法。
同学请看这个式子，（投影）这一反应可以表示为：水通电氢气+ 氧气H2O H2 O2在这个反应中，水是什么?(反应物)氢气和氧气是什么？（生成物）通电是什么？（反应条件）通常反应物写在箭头的哪一面？生成物写在哪一面？箭头表示”生成”; 箭头上方：注明反应条件; “+”表示“和”。
介绍读法，哪位同学大胆试着读一下。
从文字表达式中我们可以判断反应物、生成物以及反应条件，这就是文字表达式的意义：表示一个化学反应。
（质疑）在电解水的反应中，水是怎样变成了氧气和氢气，水分子又发生了怎样的变化呢？我们一起观看电解水的微观过程。
师演示动画过程。
同学们，你能否把刚才我们观察到的电解水的微观过程用拆分模型的形式在小组内来展示一下呢？看哪个组完成的既快又好，完成的组举手示意一下。
哪个组把生成的微粒给同学们展示一下呢？师小结：在这个反应中反应物的分子 --- 水分子被破坏，氢原子和氧原子重新组合形成新的分子 --- 氢分子和氧分子。
也就是说在化学变化中，分子变了，而原子不变。
（过渡）前面我们学习了水受热蒸发，刚才呢，我们研究了水通电分解这个化学反应，请同学们来比较一下这两个变化，思考以下两个问题。
（投影）（反思与交流）1.水受热蒸发和水通电分解各属于什么变化？你判断的依据是什么呢？2.在水受热蒸发和水通电分解的过程中，水分子本身变了吗？如何变化的？小组讨论交流。
师小结：在水受热蒸发这个过程中，水分子获得能量，运动加快，分子之间的间隔增大，但水分子本身没有变化，属于物理变化。
而在水通电分解的过程中，消耗大量的电能，水分子获得能量，分子破裂，分成原子，原子重新组合，形成新的分子，水分子本身发生改变，属于是化学变化。
（过渡）从刚才电解水的实验中我们看到，氢气可以被点燃，也就是说氢气能够燃烧，也就是说氢气能与空气中的氧气发生了化学反应，那么反应的结果是不是还能生成水呢？带着这个疑问我们进入本节课的第二个探究实验。
二．水的合成（板书）提出问题：根据电解水的实验，猜想氢气燃烧的生成物是什么？猜想与假设: 氢气在空气中燃烧的产物是水收集证据: 如何用实验来证明你的猜想？引导：蜡烛燃烧的实验。
学生小组讨论，设计实验方案，并进行实验验证。
通过电解水的实验，我们知道氢气具有可燃性，可燃性的气体如果不纯，点燃时容易发生爆炸。
所以在点燃氢气前，一定要检验它的纯度。
温馨提示：在点燃氢气前，一定要检验它的纯度。
师演示实验：制取、收集、验纯、点燃。
观察发生的现象，让学生观察烧杯的变化，然用手轻轻触摸烧杯外壁。
播放视频。
（氢气在空气中燃烧）现象更明显些。
− −− → 生交流实验现象，书写文字表达式。
氢气 + 氧气 点燃 水（强调点燃与燃烧的区别）在水的分解这个化学变化中，水分子破裂，分解成原子。
那么在水的合成中水分子又是如何形成的？请同学先来看个动画，（播放动画）请同学们对照这幅图片想一想假如你是导演，组织怎样的情景剧来展示水合成的微观过程呢？小组讨论一下吧！一组表演情景剧，组长解说。
同学们，为刚才他们的精彩表演鼓掌。
投影， 微观图） 这节课我们学习的水的分解与合成两个化学反应， 下面我们从微观的角度来分析水的分解与合成这两个反应，你能找到哪些共同点呢？完成学案中的表格。
水的分解与合成微观比较共同点：。
生完成表格，师归纳得出，化学变化的实质：由分子构成的物质发生化学变化时，分子改变了，而原子没有改变。
（投影）并板书。
（三）课堂小结：通过本节课的学习，你有哪些新的收获？还有什么疑问？把你的想法在组内交流一下。
生交流，师小结知识点及化学观念。
（过渡）下面同学们就作挑战自我，看看本节课的学习任务是否已完成。
（四）挑战自我：1、从电解水的实验中得出的结论是（）①水电解是吸收能量的化学反应；②反应物的分子被破坏，原子重新组合形成新的分子；③水中含有氢气和氧气；④在化学反应中，分子可以再分，原子不可再分A、①②③B、②③④C、①②④D、①②③④2、下图表示宇宙飞船发动机内氢气和氧气燃烧生成水的微观过程。
下列说法错误的是( )A．氢气、氧气和水都是由分子构成的B．氢气和氧气燃烧生成水的过程中，分子种类发生了改变C．氢气和氧气燃烧生成水的过程中，原子种类发生了改变D ．氢气、氧气和水都是纯净物（五） 布置作业：课外分享有兴趣的同学,上网利用百度查询“氢能的开发与利用”、“氢能汽车”（六）板书设计第三节 水分子的变化一、水的分解水氢气 + 氧气二、水的合成氢气 + 氧气 点燃 − −− → 三、化学变化的本质水。