地理(心得)之地理学科特色建设
地理科学专业特色建设汇报总结
地理科学专业特色建设汇报总结第一篇：地理科学专业特色建设汇报总结资源环境与旅游学院人才培养质量改革特色材料以野外实践环节实现人才培养质量的突破一、以更新观念为先导，更新培养模式为适应学校“一个目标，两大跨越”的战略要求，学院着手修订了人才培养计划，在深入挖掘以往野外实习教学大纲问题的基础上，以人才培养创新质量观为指导，确定野外新大纲的总体目标要求和规格定位，转变创新人才培养理念，指导人才培养全过程。
在人才培养目标上，要实现从传统的知识质量观到涵盖知识、能力的全面素质质量观的转变。
即人才培养的着眼点不仅是学生的知识水平、就业素质和谋生素质，而是作为一个德才兼备的社会公民的全面素质的养成；不仅发展智力，更要突出科学精神、创新精神与创新能力、人文素养并重的素质教育；不仅要培养学生成才，更要培养学生成人，增强学生的地理专业的荣誉观、责任感、使命感，以促进学生的全面发展为最高目的；在人才培养规格定位上，要突破以往传统单一性规格定位，向多元化规格定位的转变。
不仅要培养师范定位的中学教师，更要培养学术型的科技创新人才；不仅要满足教育行业的发展需要，还要适应企业与国家经济社会发展各方面，乃至国际化和全球化的需要。
在人才培养指导思想上，实现从以教师为主体到以学生为本的转变，突出学生的主体地位，努力营造关爱学生成长、关注学生发展的良好育人环境，赋予学生更多的自我选择、自我提高的广阔空间，调动学生主动学习、奋发成才的积极性，促进学生自主发展，实现由被动学习到主动学习的转变。
在人才培养特色上，实现从单一趋同性向突出培养特色和优势的多样性和综合性的转变。
二、以野外教学模式改革为核心，形成创新人才培养的有效途径。
教育教学模式改革是创新人才培养的难点和关键。
资环学院将基于研究和探索的创新培养模式贯穿人才培养的全过程，三年来推进了三个层面的改革，实现教学方法由单向灌输式向多项互动式转变，从学生被动接受式向自主探究式转变，使学生真正参与教学、参与科学研究：具体体现在以下几点：1、把实验实践教学作为创新人才培养的重要渠道，着力提高实践能力。
地理课亮点总结报告范文(3篇)
第1篇一、前言地理作为一门综合性学科，涵盖了自然地理、人文地理、经济地理等多个领域，旨在培养学生对地球环境的认识、对人类社会的理解以及对可持续发展的思考。
在过去的教学过程中，我深刻体会到了地理课的诸多亮点，现将之总结如下，以期为今后的教学提供借鉴。
二、地理课亮点总结1. 丰富多样的教学手段（1）多媒体教学：运用图片、视频、动画等多媒体资源，使地理知识更加生动形象，激发学生的学习兴趣。
（2）案例分析：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实际应用能力。
（3）小组合作：通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的团队协作精神。
（4）实地考察：组织学生进行户外实地考察，让学生亲身感受地理环境，增强实践能力。
2. 注重知识体系构建（1）系统梳理：将地理知识按照自然地理、人文地理、经济地理等模块进行系统梳理，帮助学生构建完整的知识体系。
（2）跨学科融合：将地理知识与历史、政治、经济等学科进行融合，拓展学生的知识面。
（3）理论与实践相结合：在教学中注重理论与实践相结合，提高学生的综合素养。
3. 强化学生能力培养（1）地理思维能力：通过地图解读、地理信息系统（GIS）等教学手段，培养学生的地理思维能力。
（2）创新思维：鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的创新思维。
（3）自主学习能力：引导学生自主查阅资料、探究问题，提高自主学习能力。
4. 注重学生个性发展（1）因材施教：针对学生的个体差异，制定个性化教学方案。
（2）特长培养：发现学生的特长，鼓励学生在地理学科中发挥特长。
（3）兴趣激发：通过丰富多样的教学手段，激发学生对地理学科的兴趣。
5. 营造良好的课堂氛围（1）互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
（2）鼓励提问：营造宽松的课堂氛围，鼓励学生提问，解答疑惑。
（3）情感投入：教师以饱满的热情投入教学，感染学生，营造积极向上的课堂氛围。
三、总结与展望通过对地理课亮点的总结，我认识到地理教学在培养学生综合素质方面具有重要作用。
地理学科教育实践中的地方特色
地理学科教育实践中的地方特色地理学科教育的实践中，地方特色是一个重要的方面。
地理学科是研究地球表层现象和自然规律的学科，它与地方特色的结合，可以促进学生对地理知识的理解和应用，并培养对地方文化的认同和尊重。
一、地方特色在地理学科的教学中的重要性地理学科的教学应该贴近实际生活，注重培养学生的实践能力。
地方特色的引入可以使教学内容更加贴近学生生活的实际情况，激发学生的学习兴趣和动力。
通过对地方特色的学习和探索，学生可以更深入地了解自己所在地区的环境、资源和文化，从而增强对地理学科的兴趣和认同。
地方特色还可以促进学生对地理知识的理解和应用。
地理学科的知识往往抽象而晦涩，对学生来说不易理解和掌握。
地方特色的引入可以将抽象的地理知识转化为具体的实践和经验，帮助学生更好地理解和应用知识。
例如，在学习地球的构造和板块运动时，可以引入本地区的地震、火山等现象，让学生亲身体验和观察，从而更加深入地理解地球的构造和地壳运动的原理。
此外，地方特色还可以培养学生对地方文化的认同和尊重。
地理学科涉及到地理环境、地理资源和地理文化等方面的知识，而地理环境、地理资源和地理文化往往与地方密切相关。
通过对地方特色的学习和探索，可以使学生更加了解和尊重地方的文化传统和自然环境。
这样有利于培养学生对地方文化的认同感和尊重感，增强学生的文化自信和身份认同。
二、地方特色在地理课堂中的应用在地理学科的教学中，可以通过多种方式引入地方特色，丰富教学内容和方法。
以下是几种常见的做法：1. 实地考察：安排地理课程的实地考察，让学生亲身体验和观察本地区的地理环境和现象。
例如，可以带学生去参观当地的山河景观，观察地质构造和地貌类型，了解本地区的水资源和土壤状况等。
2. 地方案例分析：在课堂上引入本地区的地方案例，让学生进行案例分析和讨论。
例如，在学习城市化过程和城市规划时，可以选择本地区的一个城市进行案例分析，让学生了解该城市的城市化进程和规划实践。
地理教学心得体会感悟(3篇)
第1篇作为一名地理教师，我有幸在这个充满挑战与机遇的领域中耕耘。
在这几年的教学工作中，我深刻体会到了地理学科的丰富内涵和地理教学的重要意义。
以下是我在地理教学中的心得体会和感悟。
一、地理学科的丰富内涵地理学科是一门综合性学科，它涉及到自然、人文、经济、政治等多个领域。
地理学科的研究对象是地球及其表面各种现象，包括地形、气候、水文、生物、文化等。
地理学科具有以下特点：1. 实践性强：地理学科的研究对象是地球表面各种现象，这就要求地理教学必须贴近实际，注重实践操作。
例如，通过实地考察、实验、模拟等方式，让学生深入了解地理知识。
2. 跨学科性强：地理学科与多个学科密切相关，如历史、政治、经济、生物等。
地理教学需要引导学生从多个角度审视问题，培养学生的综合素质。
3. 空间性强：地理学科的研究对象是地球表面各种现象，这就要求地理教学具有空间观念。
地理教师应善于运用地图、图表等工具，帮助学生建立空间观念。
4. 综合性强：地理学科涉及多个领域，地理教学需要引导学生全面、系统地掌握地理知识。
地理教师应注重学科之间的联系，培养学生的综合思维能力。
二、地理教学的重要意义1. 培养学生的空间观念：地理教学有助于培养学生对地球及其表面各种现象的认识，建立空间观念。
这对于学生今后的学习和生活具有重要意义。
2. 培养学生的综合思维能力：地理教学涉及多个领域，有助于培养学生的综合思维能力。
学生可以通过地理学习，学会从多个角度审视问题，提高解决问题的能力。
3. 增强学生的社会责任感：地理教学关注地球及其表面各种现象，有助于增强学生的社会责任感。
学生可以通过地理学习，了解地球面临的挑战，为可持续发展贡献自己的力量。
4. 培养学生的实践能力：地理教学注重实践操作，有助于培养学生的实践能力。
学生可以通过实地考察、实验、模拟等方式，将地理知识应用于实际生活。
三、地理教学心得体会1. 热爱地理，激发学生学习兴趣：作为一名地理教师，首先要热爱地理学科，将这份热爱传递给学生。
抓住地理学科的特色
抓住地理学科的特色，进行有效教学地理教学改革不仅仅是换用新的地理教材，更重要的是地理教师教学理念的转化，即有效教学理念的确立。
地理学科横跨“人文与社会”和“科学”两个领域,体现了地理学兼具自然科学和社会科学的性质,成为学习地球科学知识、认识人地关系、树立可持续发展观念的一门基础学科。
因此,地理教师从事教学工作时，必须准确理解与把握地理学科特点,提高学生对地理学科地位与价值的正确认识, 这样才有助于高效提升地理课堂教学质量。
一、充分认识地理学科特点地理学科既关注不同发展阶段人类与地理环境关系的发展变化,更关注人类与地理环境关系的空间分布和变化规律。
因此,地理学科以其独特的眼光和视角,从空间、区域、综合、宏观、全球的角度分析解决地理问题,这是地理区别于其它学科最大的不同点。
1.区域性和空间性地理学科的独有特征为:以地域为单位探讨空间差异和空间地域联系,即综合研究不同社会发展阶段人地关系的协调与空间结构的地域变化规律及其差异特征。
因此,中学地理教学过程中,需要关注地理事物的空间位置、空间分布、空间结构,分析地理事物的空间差异及空间地域联系,揭示地理事物的空间分布原理和规律。
2.综合性和联系性综合性是指组成地理环境的各自然、人文要素之间的内在联系及其相互影响、相互制约的关系。
其中一个要素的变化就有可能影响到整体性，综合性阐述地理环境的整体性特征和各要素间相互联系相互影响的辩证统一关系，要求我们在认识地理事物及其发展变化规律的时候，必须以综合认识地理事物的整体特征为目的，使地理教学过程成为发展学生综合思维能力的有力过程，构成地理学科思维上的综合性特征。
3.社会性和实践性地理学涉及人口、资源、环境与国土整治等方面,以使地理知识与技能成为解决经济、社会、环境等实际问题的重要方法。
通过实施地理课堂教学，使学生关注地理与生产、生活之间的联系，树立学生科学意识，培养国家意识、地球道德意识：作为一个地球人的危机感、使命感及责任感。
地理交流总结发言稿范文
大家好！今天，我非常荣幸能在这里为大家做一次地理交流总结发言。
在过去的一段时间里，我们地理团队在各位领导的关心和支持下，共同努力，取得了一定的成绩。
在此，我代表地理团队，向大家表示衷心的感谢！首先，让我们回顾一下过去一段时间的主要工作。
一、加强地理学科建设我们紧紧围绕地理学科的特点，不断优化课程设置，提高教学质量。
通过开展地理学科竞赛、地理知识讲座等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的地理素养。
二、深化地理教学改革我们以培养学生地理核心素养为目标，积极探索地理教学新方法，如翻转课堂、项目式学习等，提高地理教学效果。
三、加强地理教师队伍建设我们重视地理教师的专业成长，通过开展教师培训、教学研讨等活动，提高教师的教学水平和综合素质。
四、拓展地理教育渠道我们积极开展校内外地理实践活动，如地理考察、志愿者服务等，让学生在实践中感受地理魅力，提升地理实践能力。
五、加强地理学科交流与合作我们与国内外高校、科研机构建立了良好的合作关系，开展学术交流，共同推进地理学科发展。
在取得成绩的同时，我们也清醒地认识到，地理团队在以下几个方面还存在不足：一、地理学科特色不够鲜明二、地理教学资源有待进一步丰富三、地理教师队伍整体素质有待提高四、地理学科影响力有待进一步提升针对以上问题，我们将在今后的工作中采取以下措施：一、加强地理学科特色建设，打造地理品牌二、加大地理教学资源投入，提高教学质量三、加强地理教师队伍建设，提升教师综合素质四、拓宽地理学科交流渠道，提升地理学科影响力最后，我想说，地理团队的发展离不开各位领导和同事的支持。
在新的一年里，我们将继续努力，为我国地理教育事业贡献自己的力量。
在此，祝愿各位领导、各位同事工作顺利、身体健康、家庭幸福！谢谢大家！。
地理科学专业特色建设汇报总结
资源环境与旅游学院人才培养质量改革特色材料以野外实践环节实现人才培养质量的突破一、以更新观念为先导，更新培养模式为适应学校“一个目标，两大跨越”的战略要求，学院着手修订了人才培养计划，在深入挖掘以往野外实习教学大纲问题的基础上，以人才培养创新质量观为指导，确定野外新大纲的总体目标要求和规格定位，转变创新人才培养理念，指导人才培养全过程。
在人才培养目标上，要实现从传统的知识质量观到涵盖知识、能力的全面素质质量观的转变。
即人才培养的着眼点不仅是学生的知识水平、就业素质和谋生素质，而是作为一个德才兼备的社会公民的全面素质的养成；不仅发展智力，更要突出科学精神、创新精神与创新能力、人文素养并重的素质教育；不仅要培养学生成才，更要培养学生成人，增强学生的地理专业的荣誉观、责任感、使命感，以促进学生的全面发展为最高目的；在人才培养规格定位上，要突破以往传统单一性规格定位，向多元化规格定位的转变。
不仅要培养师范定位的中学教师，更要培养学术型的科技创新人才；不仅要满足教育行业的发展需要，还要适应企业与国家经济社会发展各方面，乃至国际化和全球化的需要。
在人才培养指导思想上，实现从以教师为主体到以学生为本的转变，突出学生的主体地位，努力营造关爱学生成长、关注学生发展的良好育人环境，赋予学生更多的自我选择、自我提高的广阔空间，调动学生主动学习、奋发成才的积极性，促进学生自主发展，实现由被动学习到主动学习的转变。
在人才培养特色上，实现从单一趋同性向突出培养特色和优势的多样性和综合性的转变。
二、以野外教学模式改革为核心，形成创新人才培养的有效途径。
教育教学模式改革是创新人才培养的难点和关键。
资环学院将基于研究和探索的创新培养模式贯穿人才培养的全过程，三年来推进了三个层面的改革，实现教学方法由单向灌输式向多项互动式转变，从学生被动接受式向自主探究式转变，使学生真正参与教学、参与科学研究：具体体现在以下几点：1、把实验实践教学作为创新人才培养的重要渠道，着力提高实践能力。
地理特色课程建设
普通高中学科特色课程建设尊敬的各位评委大家上午好，我是葛沽一中的地理教师，学科组长，下面由我为大家陈述我校特色课程的建设，鉴于地理学科特点和学科核心素养的落实，我们主张学地理、用地理的课程建设原则，如此，我们将基于区域的资源，立足本区特色，进行乡土资源开发与利用。
下面我带领大家一起走进历史文化名镇——葛沽镇一、现有基础1、地域特点为区域地理教学奠定了基础：天津市津南区葛沽镇是历史上华北“八大古镇”之一，它地处海河尾部，早在宋朝葛沽镇就得到开发，元朝开通了海运后成为航海着陆点，小村镇码头。
明朝初期，这里漕船云集，是漕运线上的一个繁华地带，南粮北调，北盐南运，舟揖方便。
镇内九桥，称为互相连通的美丽景色，因此，葛沽的民风、民俗带有明显的漕运文化色彩。
2、文化特色为我们研究人文地理提供了支持：首先，葛沽正月十六的庙会更是文明遐迩，葛沽庙会是迄今为止，保留最好、规模最大、持续时间最长、最为隆重的庙会活动，农历正月十六是津南葛沽镇最热闹的一天，信仰者及一般民众在祭祀妈祖的大型活动中，祈福禳灾、求子嗣、祛病痛、求吉祥平安，尤其求妈祖保护海事活动中的平安。
宝辇会包括耍乐会和座乐会两个部分。
耍乐会由二十几道花会组成，其中高桥表演最为引人注目。
座乐会则由八架凤辇和两架灯亭组成。
辇会主要有设摆、接驾、送驾三个环节，紧紧围绕迎送娘娘这个中心精心安排，以求“神人共乐”。
每年都会吸引近十万游客，分别从北京，河北等地赶来观赏庙会。
2009年，“葛沽宝辇出会”收录天津市非物质文化遗产名录，2014年7月，“葛沽宝辇出会”被列入第四批国家级非物质文化遗产代表性项目名录。
葛沽镇除了正月十六这一天的祭祀妈祖的活动外，历史上还修建了十八庙，娘娘庙里供奉12尊娘娘，其中的天妃娘娘，与天津“天后宫”、江浙、福建沿海一带“妈祖庙”中供奉的娘娘相同，娘娘庙至今保留完整。
第二，历史建筑。
葛沽镇历史悠久，葛沽郑家大院更是与杨柳青石家大院齐名的华北第二大民宅。
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地理论文之地理学科特色建设
遵照学校提出的学科特色建设的总体构想，结合地理学科自身的特点以及新课程实施的要求，充分发挥地理组教师的各自优势，利用本地的课程资源，突出人与环境的协调发展，引导学生关注生活、关注学科发展的前沿、关注人口、环境、资源等重大问题。
努力彰显地理学科的特色，挖掘地理组教师的潜力，体现我校地理学科的优势，打造地理学科教学的品牌。
一、运用地图突出地理学科特色
运用地图进行教学是地理教学与其它学科教学的重要区别。
运用地图和其它地理图像培养和发展智能，尤其是形象思维能力，又是中学地理教学特殊而重要的任务。
地图不仅仅指普通行政区划图，还包括各种专题地图，如地理景观图、地剖面图、地理原理示意图、地理漫画图、地理数据图、地理结构图等。
地图是教学中最常用、最重要的教学工具，具有信息量大、形象直观等特点，是语言文字描述所不能代替的。
经常运用地图不仅能帮助学生形成空间概念，理解和巩固学过的地理知识，而且能使学生独立获取新的知识。
在教学过程中，运用地图培养学生的思维能力和综合分析能力，一方面，教师要注重运用图像信息启发诱导，图文结合，以图释文，以图释理，把地理知识和规律巩固在地图上，切忌图文分家。
另一方面，在课外对学生绘图、用图要加强指导。
要求学生养成读图、用图、识图、绘图、填图的习惯，养成左图右书，手不离图的习惯，并要求学生能够据图思文、据图思理、图文转化、图文并举、一图多思、多图并用。
鼓励和训练学生把自己的想法用地图语言反映出来，并且能从地图中获取知识和信息，归纳总结知识要点。
二、打造地理课堂的有效教学模式
在进行课堂教学模式的探究过程中，我们有很多的发现与思考，改革就是在不断探究新的教学途径和新的教学策略中运行。
实现教学形式的转变，一要最大限度地减少教师的讲授；二要最大限度地满足学生自主发展的需要；三要尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。
要充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。
针对教学实践中的操作与思考，让学生高效、投入、快乐的学习是我们的最终目的。
但是教学模式一定要根据课堂需要，不同的课型、不同的内容可以有不同的模式。
就新授课而言我们探索并倡导推行如下的模式：创设情景—设疑激趣—探究分析—归纳总结—实践应用。
就习题讲评课而言，推行的是：公布答案—自查自纠—知识链接—分类指导—迁移应用。
三、关注时事、热点问题，树立正确的科学发展观
时事、热点问题与地理相关的内容很多，我们培养学生不能只是死读书读死书，要把个人学习、个人命运与国家相结合，关注国家，放眼世界。
这就要求我们平时在课堂教学和试题设计方面要新颖、灵活，联系学生的生活体验和生产生活实际，从学生身边的事例出发，创设情境，设置问题。
特别要关注“学习生活中有用的地理”，应多引用现实生活中的时事政治和热点问题，引导学生关注生活、关注社会，从而树立正确的资源观、人口观、环境观和科学发展观，从而激发学生主动学习地理的积极性。
四、构建开放式课堂教学，推行研究性学习
借助课题研究、小论文撰写、科技活动、相关时事热点等，结合教材内容给学生提供研究、创作、自由作答、放飞思维的空间，把课堂向课下延伸。
就学习和社会生活中的某些问题运用所学知识主动加以探究，从而获取新的知识、增长见识、提高能力。
地理研究性学习命题类型主要有以下几个方面：
★研究性学习类
①设计小实验验证地理原理和现象（如地转偏向力、热力环流、海陆热力差异、温室效应、海底扩张、风成地貌、流水地貌等）。
②画示意图说明地理原理或规律（如热力环流示意图）。
③举例说明某一地理原理或规律的表现（如风、河流的侵蚀与
地转偏向力；城市风、海陆风、山谷风与热力环流；阴天、晴天的气温日较差与大气的热力作用等）。
④设计简易方案测绘地理数据（如经纬度、正午太阳高度、气温、降水、剖面线、工程线等）。
⑤针对某一主题进行信息收集和信息处理（方法设计）。
⑥进行地理现象观测（如昼夜长短、正午太阳高度、太阳活动、天气状况、气温日较差等）。
⑦设计野外考察并写考察报告（如地质、地貌、水文、植被、土壤、资源、交通、城市等的变化）。
⑧以假设角色的方式设计规划图（如农业生产、工业布局、城市规划、铁路公路选线、港口选址、机场车站建设等）。
★写作类
①对某工程方案合理性进行评价（如对调水、输电、输气、铁路、水利等工程）。
②写针对某些涉及地理知识的案例的辩辞。
③模拟旅游见闻（如穿越某地区会遇到哪些情况）。
④根据题材写关于某些环境问题的倡议书、宣传稿。
⑤针对某些地理问题设计主题班会或策划活动日。
★生存能力类
①应急能力、野外生存能力（如判断方向）、避灾救灾能力。
②评价工程的安全系数。
★漫画类
①欣赏漫画：解读漫画中所反映的地理问题。
②创作漫画：根据题材创作漫画。
★假想类
对一些地理原理和一些地理现象进行逆向思维，并记录下由此得出的结论，如假设地球自转公转速度变化引起的运动周期变化、自转公转方向变化引起的地转偏向力方向改变、黄赤交角变化引起的五带变化等。