《元素周期表》教学反思
元素周期表教学反思
元素周期表教学反思
在教学过程中，我注意到了一些可以改进的地方。
首先，我没有充分利用多媒体技术
来辅助教学。
元素周期表是一个图表，通过图像和动画的形式来展示元素的周期性特
征会更加生动有趣，可以帮助学生更好地理解和记忆。
因此，下次我会准备一些相关
的多媒体资料，如视频和幻灯片，来辅助教学。
其次，我在讲解元素周期表的时候，没有充分考虑到学生的不同水平和兴趣。
有些学
生可能对元素周期表的内容不感兴趣，或者对于一些深入的概念理解困难。
下次我会
尝试采用多元化的教学方法，如小组讨论、实验、游戏等，来激发学生的学习兴趣和
参与度，并根据学生的不同水平提供个性化的辅导。
另外，我没有充分利用课堂时间进行互动交流。
我应该鼓励学生提出问题，展开探讨，以及分享他们的观点和想法。
这样不仅有助于巩固他们对元素周期表的理解，还能培
养他们的批判性思维和表达能力。
下次我会提前准备一些问题和讨论的主题，让学生
参与进来，共同探索和学习。
最后，我在评价学生的学习成果时，过于依赖课堂测试和考试。
我认识到这种评价方
式可能会导致学生只注重记忆和应试，而忽视理解和应用。
下次我会尝试采用更多形
式的评价方式，如项目作业、小组展示等，来全面评价学生的学习成果，以及培养他
们的实际操作和解决问题的能力。
总的来说，我在元素周期表教学中有一些不足之处，但我会不断反思和改进，提升自
己的教学水平，使学生能够更好地理解和应用元素周期表的知识。
关于元素周期表元素周期律的教学反思
关于元素周期表元素周期律的教学反思关于元素周期表元素周期律的教学反思元素周期表元素周期律这一部份涉及的内容较多,学生在高一学习这一部份内容的时候常常感觉无头序,而到高三做题时常常显现丢三落四的情形,如安在学习的进程中打下扎实的基础呢?第一，理论内容的学习咱们要尽可能地做到知其然更要其因此然.不能只是停留在简单地给出规律以后让学生去背就好了的程度.例如族序数的表示方式咱们采纳的是用罗马数字来表示,而学生对罗马数字不是很熟悉,这一部份内容也不是让学生一背了事的.那对这一内容的学习我的做法是与汉字的一、二、三相对照来熟悉罗马数字中的I、II、III，以后介绍罗马数字中的五用V表示，用I、II、III 和V来表示相关的几个数字，原那么是左减右加，如此学生就能够自然地写出四-IV、六-VI、七-VII、八-VIII了。
第二，咱们要放手让学生去发觉、寻觅规律，记住相关内容。
例如在学习元素周期表时要让学生按着周期表的顺序记住16个族的名称，若是确实是死记硬背那真的就毫无学习的乐趣可言了，那学习这一内容时咱们不妨如此处置：熟悉了8个罗马数字后，咱们就来看周期表中各列的名称，先找出族序数与列数的关系，再引入主族和副族，如此就把这一内容记住了。
再次，在学习的进程中必然还要重视书写标准性的训练。
在这一内容中，常显现的问题有：族序数的书写用汉字代替、原子结构示用意中漏写“+”、阴离子的电子式漏写“[]”、写电子式时漏点点等等。
关于元素周期表元素周期律的教学反思元素周期表元素周期律这一部份涉及的内容较多,学生在高一学习这一部份内容的时候常常感觉无头序,而到高三做题时常常显现丢三落四的情形,如安在学习的进程中打下扎实的基础呢?第一，理论内容的学习咱们要尽可能地做到知其然更要其因此然.不能只是停留在简单地给出规律以后让学生去背就好了的程度.例如族序数的表示方式咱们采纳的是用罗马数字来表示,而学生对罗马数字不是很熟悉,这一部份内容也不是让学生一背了事的.那对这一内容的学习我的做法是与汉字的一、二、三相对照来熟悉罗马数字中的I、II、III，以后介绍罗马数字中的五用V表示，用I、II、III 和V来表示相关的几个数字，原那么是左减右加，如此学生就能够自然地写出四-IV、六-VI、七-VII、八-VIII了。
初中化学教学课例《元素周期表》教学设计及总结反思
实是学化学不可缺少的工具]
[活动 2]
（四）课堂小结
（五）布置作业
课例研究综
（1）在哲学方面，元素周期律揭示了元素原子核
述
电荷数递增引起元素性质发生周期性
变化的事实，有力地论证了事物变化的量变引起质变的 规律性。元素周期表是周期律的具体表现形式，它把元 素纳入一个系统内，反映了元素间的内在联系，打破了 曾经认为元素是互相孤立的形而上学观点。通过元素周 期律和周期表的学习，可以加深对物质世界对立统一规 律的认识。 （2）在自然科学方面，周期表为发展物质结构理论提 供了客观依据。原子的电子层结构与元素周期表有密切 关系，周期表为发展过渡元素结构、镧系和锕系结构理 论、甚至为指导新元素的合成、预测新元素的结构和性 质都提供了线索。元素周期律和周期表在自然科学的许 多部门，首先是化学、物理学、生物学、地球化学等方 面，都是重要的工具。 （3）在生产上的某些应用由于在周期表中位置靠近的 元素性质相似，这就启发人们在周期表中一定的区域内 寻找新的物质。 ①农药多数是含 Cl、P、S、N、As 等元素的化合物。 ②半导体材料都是周期表里金属与非金属接界处的元 素，如 G、Si、Ga、Se 等。 ③催化剂的选择：人们在长期的生产实践中，已发现过 渡元素对许多化学反应有良好的催化性能。进一步研究 发现，这些元素的催化性能跟它们原子的 d 轨道没有充
[讲解]元素周期表按元素原子核电荷数递增的顺 序给元素编了号，叫做原子序数。原子序数与元素原子 的核电荷数在数值上相同。
[提问]关于核电荷数我们学过什么等量关系 [回答]核电荷数＝核内质子数＝核外电子数 [讲解]原子序数和核电荷数在数值上相同，所以我 们可以将此等量关系拓展得到如下等量关系：原子序数 ＝核电荷数＝核内质子数＝核外电子数 [提问]元素周期表上有几种颜色 [回答]两种。 [追问]不同的颜色表示的元素有什么区别 [回答]一种颜色表示的元素全部为金属，另一种颜 色表示的元素全部为非金属。 [讲解]可见元素周期表上对金属元素、非金属元素 用不同颜色做了分区。这也就是把元素分为两大类：金 属元素和非金属元素。 [提问]元素周期表上除了元素名称、元素符号和原 子序数外，还有什么 [回答]元素名称的下面还有一个数字。 [追问]该数字表示什么 [回答]表示相对原子质量。 [讲解]可见元素周期表上还标出了该元素的相对
元素周期表教学反思
教学反思：
本课在教学活动方面，充分发挥学生的主体地位，采用学生短剧、白板游戏、微课学习、小组讨论等环节，设计巧妙，培养了学生的科学探究能力和分析、归纳能力，落实了化学学科的核心素养。
在整个教学活动中，及时结合生活中的问题进行引入、承上启下、结束，让学生们有兴趣去探究，同时也充分地调动了学生的积极性，使原本单调的课堂变得鲜活起来。
三个亮点：
（1）整节课思路清晰，问题设计环环相扣，教师的表达准确、富有启发性。
（2）教师以学生为主体，重在“引”，给了学生充裕的时间进行思考、讨论，师生之间、生生之间的交流是双向的。
达到了预期的教学目标。
（3）整节课利用希沃白板整合信息技术，激发了学生学习兴趣、提高了课堂效率，真正体现化学与信息技术整合的优势和新课改的思想。
第3周元素周期表研讨课反思
第3周《元素周期表》研讨课反思【设计意图】本节课以复习元素周期律引入新课，以学案导学，帮助学生认识周期表的结构，知道同周期元素、同主族元素的性质的递变规律；了解明确元素周期表的整体结构，编排原则，能说出主族元素在周期表中的位置，原子结构、元素之间的关系。
【学习目标】1. 通过观察元素周期表，能够准确描述出元素周期表的结构，并能说出周期、族的含义。
2. 能列举出各主族的常见元素及各周期、族所含元素的种类。
3.能说出1~20号元素在周期表中的位置。
【问题解决】将周期和族的概念分开教学，为了分散只是难点。
对于周期的概念，以2，3 周期为例，展示课件中的元素周期表，让学生画出S、Cl、K的院子姐否示意图，观察、交流，使学生自己总结出重要的等量关系：周期序数=电子层数，主族序数=最外层电子数。
通过启发引导，让学生自己总结归纳出每一周期所含元素的种类及同周期元素性质的递变规律。
学习族的概念，首先定义主族、副族、八族、零族的概念，通过引导观察周期表的族序数与列数的对应关系，使学生较为顺利地掌握主族序数的书写，并再次加深了对与族有关的等量关系的认识。
同时周期表的分区对各族的别名以及也对学生进行了介绍，拓展了学生的视野。
【课后反思】1.将周期表的结构用口诀总结的方法，使学生记忆更深刻。
2.使用学案，结合教学，使教学内容更明晰。
3.如果节奏能再紧凑些，还可以使课堂容量更大些。
周寰宇：1.问题引入：如何通过原子结构示意图找出元素在周期表中的位置？快速进入学习主题：元素周期表的结构。
这种引入方式直接，以问题推动入手，难度适中，能够引发学生思考，以后可以借鉴。
2.周期和族的概念分别给出，降低了学习和记忆的难度。
3.刨析周期表较为深入，尤其是周期/族元素数量，始末元素符号及原子序数的给出，使学生对于元素周期表的理解不再局限于7个周期，16个族的程度，为后面元素周期律的应用的学习有一个好的铺垫。
【设计意图】本节课以复习元素周期律引入新课，以学案导学，帮助学生认识周期表的结构，知道同周期元素、同主族元素的性质的递变规律；了解明确元素周期表的整体结构，编排原则，能说出主族元素在周期表中的位置，原子结构、元素之间的关系。
元素周期表周期律教学心得体会
元素周期表周期律教学心得体会第1篇：元素周期表和元素周期律教学反思元素周期表和元素周期律（复习）教学反思修文中学化学组陆恩兰通过对元素周期表和元素周期律的教学，回过头来对本节课我有一些想法：首先，本节课的成功之处在于：教学目标、教学方法上达到了基本要求。
基础知识的讲解透彻细腻重点、难点要把握准确。
学生回答问题积极认真，学生的参与意识高，当有的学生想回答但又不敢举手时，我充分鼓励他们回答问题，无论学生回答对与错都给出回应和一定的评价。
在教学技能方面：讲授正确，语言规范，语速适当，表达清晰，留给学生思考时间，这应该是我平时教学中的一个基本功。
良好的语言功底对一名教师来说非常重要。
另外，板书精简，书写工整，好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。
所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方，又快又好。
其次，本节课存在的问题：开始准备时想法是：要运用多媒体、在正式上之前演练一遍，但后来由于未准备好，所以只设计了学案，也也没有能试讲一遍。
因此本节课有一些环节没有处理好，如时间分配不是太合理，造成最后时间有点紧，勉强讲完内容，所以在位、构、性知识点上用的时间太少，没有突出该知识点。
此外，学生回答问题时不经意的去接学生的话，生生互动的机会有点少。
重新上一遍采取的措施：时间上重新分配，学生回答问题时尽量让他们自己回答完，在学生犹豫不决时适当加以引导，增加生生讨论的时间，在位、构、性知识点上稍加以讲解，然后才通过题目巩固练习。
以上就是我对本节课的反思情况，不足之处敬请各位评委老师多多指点，我一定会乐意接受。
这是我第一次上公开课，我很想通过这样的方式提高我的教学水平。
第2篇：《元素周期律与元素周期表》说课稿《元素周期律与元素周期表》说课稿本节说课的内容是鲁科版高中化学必修2第一章第2节《元素周期律和元素周期表》，新课标中将本节分为3课时：第1课时：元素周期律第2课时：元素周期表第3课时：认识元素周期表中的其他元素下面从教材、教法、学法、教学过程四个方面谈谈关于第2课时《元素周期表》的教学：一、说教材1、教材分析元素周期律和元素周期表是学习化学的一个重要工具，在初中化学和化学必修1中曾经出现过元素周期表，但学生对元素周期表的认识只是停留在简单的了解和应用上（如查寻某元素的相对原子量等）。
人教版必修2化学《元素周期律》教案及教学反思
人教版必修2化学《元素周期律》教案及教学反思一、教案设计教学目标本节课的教学目标如下：1.掌握元素周期律的基本内容和发现历程；2.理解元素周期表的构成和元素周期性的本质；3.掌握周期表中元素的排列规律及其物理化学性质；4.感受元素周期性带来的科学美和生活美。
教学内容1.元素周期律的基本内容和发现历程；2.元素周期表的构成和元素周期性的本质；3.周期表中元素的排列规律及其物理化学性质；4.元素周期性的应用和科学美。
教学重点、难点本节课的教学重点及难点如下：1.理解元素周期表的构成和元素周期性的本质；2.掌握周期表中元素的排列规律及其物理化学性质。
教学步骤本节课的教学步骤如下：第一步：导入新课1.向学生介绍本节课的教学目标；2.回顾学生已经掌握的知识，引出元素周期律的概念；3.提问：在实验中，为什么迈耳逊把“周期律”称为“周期律”？（让学生自主思考）第二步：讲解周期律的基本内容和发现历程1.向学生介绍元素周期律的基本内容及其发现历程；2.解释元素周期律中的“周期”、“组”等概念和规律。
第三步：讲解元素周期表的构成和元素周期性的本质1.向学生介绍元素周期表的构成和元素周期性的本质；2.解释元素周期性是如何产生的，包括原子结构和电子排布。
第四步：掌握周期表中元素的排列规律及其物理化学性质1.向学生介绍周期表中元素的排列规律及其物理化学性质；2.指导学生掌握周期表中元素的性质和特点。
第五步：讲解元素周期性的应用和科学美1.向学生介绍元素周期性的应用以及科学美；2.引导学生思考元素周期性对工业、医学、农业等方面的影响。
第六步：巩固练习1.布置相关练习题，要求学生答题并理解；2.小组讨论并汇报相关结果。
教学途径1.课件：使用电子白板、电脑等设备，展示相关图形和文献资料，帮助学生理解和记忆；2.演示实验：展示相关实验，使学生更加直观地理解元素周期律。
评价方式1.练习笔记的评价；2.对学生在小组讨论中的表现进行评价。
《元素周期表》教学反思
《元素周期表》教学反思
元素周期表教课反省
2017年2月18日礼拜六
新学期已开学一周，高一化学恰好把第一章《物质构造元素周期律》的第一节元素周期律，经过在334班、335班、337班的教课，有以下部分反省：
1、部分学生必修一化学基础没有打牢，也有部分学生经过一个寒假，已经
忘记了好多知识点了，所以开学第一节就讲必修一进行了简单的介绍，而后将必修2的目录过了一遍，让学生系统认识知道接下来一个学期的学习内容。
2、经过第一堂课对学生的认识，喜爱化学这门课程的学生寥寥可数，究其
原由，都感觉化学太难了。
兴趣是最好的老师，所以，激发学生的兴趣是第一堂课的重头戏。
3、元素周期表这一节内容比较抽象，为了直观形象，讲堂上充足利用课后
的元素周期表组织教课。
本节知识的要点是元素周期表的构造、元素的性质与原子构造，核素、同位素的观点，但要深刻地理解并运用它们，一定用相关原子构造、核外电子排布的知识作基础，元素周期表中同周期同主族元生性质的递变规律，包含剖析简单化合物的形成等都是在原子构造的基础上成立起来的，不然，元素周期律和周期表就成了无源之水，无本之木。
所以，掌握相关原子构造的知识，是深刻理解元素周期律和运用元素周期表必不行少的。
因为这部分内容，观点许多，知识点繁琐，学生基础较差，学习的习惯又不好，所以纯真的叙述、整理和概括一方面显得有些乏味、提不起学生的兴趣，另一方面学习成效、学生的收获都不是很理想，所以，复习时，应采纳问答式的教课方法，并讲练联合，使所授的内容和练习互为增补，才能达到较为理想的成效，
1 / 11。
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元素周期表教学反思
2017年2月18日星期六
新学期已开学一周，高一化学刚好把第一章《物质结构元素周期律》的第一节元素周期律，通过在334班、335班、337班的教学，有以下部分反思：
1、部分学生必修一化学基础没有打牢，也有部分学生经过一个寒假，已经遗忘了很多知识点了，所以开学第一节就讲必修一进行了简单的介绍，然后将必修2的目录过了一遍，让学生系统了解知道接下来一个学期的学习内容。
2、通过第一堂课对学生的了解，喜欢化学这门课程的学生寥寥无几，究其原因，都觉得化学太难了。
兴趣是最好的老师，因此，激发学生的兴趣是第一堂课的重头戏。
3、元素周期表这一节内容比较抽象，为了直观形象，课堂上充分利用课后的元素周期表组织教学。
本节知识的重点是元素周期表的结构、元素的性质与原子结构，核素、同位素的概念，但要深刻地理解并运用它们，必须用有关原子结构、核外电子排布的知识作基础，元素周期表中同周期同主族元素性质的递变规律，包括分析简单化合物的形成等都是在原子结构的基础上建立起来的，否则，元素周期律和周期表就成了无源之水，无本之木。
因此，掌握有关原子结构的知识，是深刻理解元素周期律和运用元素周期表必不可少的。
由于这部分内容，概念较多，知识点繁杂，学生基础较差，学习的习惯又不好，因此单纯的讲述、整理和归纳一方面显得有些枯燥、提不起学生的兴趣，另一方面学习效果、学生的收获都不是很理想，因此，复习时，应采取问答式的教学方法，并讲练结合，使所授的内容和练习互为补充，才能达到较为理想的效果，。