义务教育均衡发展8项指标事业统计口径解释
义务教育均衡发展八项指标封面
义务教育均衡发展八项指标封面Ting Bao was revised on January 6, 20021义务教育均衡发展八项指标（2014-2015学年度）一、教学及辅助用房1、学校班级学生数情况统计表2、学校平面效果图3、校舍建筑平面示意图4、校园活动场地，运动场地示意图及说明5、土地证6、学校绿化规划图7、校舍面积统计表8、教学及辅助用房平面分布示意图9、教学及辅助用房面积统计表10、学校学生学籍表义务教育均衡发展八项指标（2014-2015学年度）二、体育运动场馆1、学校体育场地平面图2、学校体育场地情况登记表3、学校学生学籍表4、学校体育场所照片义务教育均衡发展八项指标（2014-2015学年度）三、教学仪器设备1、各功能室财产登记册2、各功能室管理制度3、各功能室管理员岗位职责4、各功能室的使用记录表5、各功能室财产借用登记表6、各功能室的财物报损登记表7、各器材室财产登记册8、各器材室管理制度9、各器材室管理员岗位职责10、各器材的使用记录表11、各器材室财产借用登记表12、各器材室的器材报损登记表13、多媒体室财产登记册14、多媒体室管理制度15、多媒体室管理员岗位职责16、多媒体室的使用记录表17、图书、实验、机房等相关专用教室分布及图片说明义务教育均衡发展八项指标（2014-2015学年度）四、计算机1、计算机室财产登记册2、计算机室管理制度3、计算机室管理员岗位职责4、计算机的使用记录5、学生用计算机清单及购置原始台账6、计算机室相关照片义务教育均衡发展八项指标（2014-2015学年度）五、图书资料1、学校藏书登记册2、学校每学期订阅的报刊登记表3、图书资料室管理制度4、图书资料室管理员岗位职责5、图书资料借阅登记表6、图书资料相关照片义务教育均衡发展八项指标（2014-2015学年度）六、师生比1、教师花名册2、学校教师专任教师基本情况统计表3、学籍表义务教育均衡发展八项指标（2014-2015学年度）七、生均高于规定学历教师数1、学校专任教师学历简明统计表2、学校专任教师学历证书复印件义务教育均衡发展八项指标（2014-2015学年度）八、生均中级及以上专业技术职务教师数1、学校专任教师专业技术职务情况简明统计表2、教师专业技术职务情况登记表3、专业技术等级证书复印件。
义务教育均衡发展宣传资料(1)
义务教育均衡发展宣传资料(1)义务教育均衡发展内涵、职责分工一、什么是义务教育均衡发展。
义务教育均衡发展是在义务教育阶段，合理配置教育资源，全面提升教师整体素质，缩小学校、城乡、区域间教育发展水平的差距，办好每一所学校，教好每一个学生。
也就是使区域内义务教育学校在办学经费投入、硬件设施、师资调配、办学水平和教育质量等方面大体处于一个相对均衡的状态，与义务教育的公平性、普及性和基础性相适应。
二、如何把握均衡发展的基本内涵。
均衡发展是一种新的教育发展观，是解决我国目前现实教育问题的新举措，是实现教育公平构建和谐社会的必然要求。
其内涵主要包括三个层面：①区域之间的均衡发展；②区域内部学校之间的均衡发展；③群体之间的均衡发展，目前应当特别关注弱势群体的教育问题。
其最终目标，就是要合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生，实现教育公平。
三、义务教育均衡发展督导评估的主要内容和是什么。
义务教育均衡发展督导评估的主要内容可以概括为：一个门槛、两项内容、一个参考。
一个门槛（基本办学评估）。
要求在对一个县进行评估认定前，要对其所辖义务教育阶段学校是否达到本省基本办学进行评估。
达到这一条件的县，才有资格接受均衡督导评估认定。
两项内容（均衡督导评估认定的核心内容）。
1、对县域义务教育校际间差距评估。
是以生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数8项指标来分别计算小学、初中综合差异系数。
达到基本均衡评估的为：小学综合差异系数不高于0.65，初中综合差异系数不高于0.55。
2、对县级政府推进义务教育均衡发展工作的评估。
主要是通过入学机会、保障机制、教师队伍、质量与管理四个方面的17项指标来进行，每个指标赋一定分值，总分为100分；达到85分以上的县方可视为达到此项评估的要求。
一个参考：指公众对本县义务教育均衡发展状况的满意度，作为评估、认定一个县是否实现基本均衡的重要参考依据。
义务教育均衡发展评估指标
义务教育均衡发展评估指标义务教育均衡发展评估指标一、介绍本文档旨在提供义务教育均衡发展评估指标，以便全面评估义务教育的发展情况。
该评估指标可以帮助教育部门和相关机构了解义务教育的均衡发展程度，发现问题并采取相应的措施加以改进。
二、义务教育均衡发展评估指标分类1.学校资源a) 学校数量：评估一个地区或一个国家的义务教育均衡发展程度，首先需要考虑的是学校的数量。
通过统计学校数量，可以确保学校的数量能够满足学生数量的需求。
b) 师资力量：评估这个地区或国家的义务教育均衡发展情况时，需要考虑师资力量的充足性。
充足的师资力量有助于提高教学质量，保证教育的公平性。
c) 教育设施：评估义务教育均衡发展的重要因素之一是教育设施的完备性。
教育设施的完备性可以确保每个学生都能够获得良好的学习环境。
2.学生数量和分布a) 学生总数：评估义务教育均衡发展的一个重要指标是学生的总数。
通过统计学生总数，可以了解学生数量的分布情况，从而判断义务教育的覆盖面和均衡发展情况。
b) 学生性别比例：评估义务教育均衡发展的一个重要方面是学生的性别比例。
通过统计学生的性别比例，可以了解男女学生的比例是否均衡。
3.教育质量a) 教学质量评估：评估义务教育均衡发展的一个重要指标是教学质量。
通过教学质量评估，可以了解教学水平的高低和不同学校之间的差异。
b) 学绩：评估义务教育均衡发展的另一个重要指标是学绩。
通过学绩评估，可以了解学生的学习状况和不同学校之间的差异。
4.教育公平性a) 地区间差异：评估义务教育均衡发展的一个重要方面是地区间的差异。
通过比较不同地区的教育水平和资源分配情况，可以评估义务教育的均衡发展程度。
b) 社会经济地位差异：评估义务教育均衡发展的另一个重要方面是社会经济地位的差异。
通过比较不同社会经济地位学生的教育机会和资源分配情况，可以评估义务教育的公平性。
三、附件本文档涉及的附件包括：1.统计数据表格：包括学校数量、师资力量、教育设施、学生数量和分布等数据的统计表格。
义务教育均衡发展八项指标确认表
义务教育均衡发展八项指标确认表义务教育均衡发展八项指标确认表一、指标概述本指标确认表旨在确认义务教育均衡发展的八项具体指标，以确保教育资源的公平分配，促进学生全面发展。
本文档包含以下指标：学校区域覆盖率、学生入学率、教师人数与资质、教育设施配备、教育经费投入、教育质量评估、特殊教育支持、学生健康发展。
二、学校区域覆盖率1.确认各区域的学校数量和分布情况。
2.确认学校与学生家庭之间的距离和交通便捷程度。
3.确认学校区域覆盖率是否达到规定标准。
三、学生入学率1.确认学生入学率的计算方法。
2.确认各区域学生入学率是否达到规定标准。
3.确认是否存在因私立学校数量不足导致入学率不达标的情况。
四、教师人数与资质1.确认各学校教师数量是否达到规定标准。
2.确认教师的学历和资质要求是否符合相关规定。
3.确认教师配备是否与学生人数相匹配。
五、教育设施配备1.确认学校的教室数量和大小是否满足师生需求。
2.确认学校是否配备了图书馆、实验室和体育设施等必要设施。
3.确认学校是否具备无障碍设施，满足特殊需求学生的教育需求。
六、教育经费投入1.确认各学校的教育经费投入情况。
2.确认教育经费投入与学校需求是否匹配。
3.确认教育经费使用是否合理，是否符合相关法律法规的要求。
七、教育质量评估1.确认教育质量评估的指标和评估方法。
2.确认各学校的教育质量评估结果是否达到规定要求。
3.确认教育质量评估结果的公示和使用情况。
八、特殊教育支持1.确认学校是否提供特殊教育支持。
2.确认特殊教育支持措施的落实情况。
3.确认特殊教育支持是否与学生需求相匹配。
九、学生健康发展1.确认学校是否开展学生健康教育活动。
2.确认学校是否提供学生健康服务和支持。
3.确认学生健康发展情况的监测和评估机制。
附件：本文档所涉及的附件包括统计数据、学校调查问卷、教师资质证明等。
法律名词及注释：1.义务教育：指国家法律规定的对学龄儿童和少年实行的基础教育阶段。
2.学校区域覆盖率：指学校所覆盖的地域范围。
义务教育均衡发展督导评估解读(新)
义务教育均衡发展督导评估解读一、督导评估政策要点（一）义务教育均衡发展的概念义务教育均衡发展督导评估又叫义务教育发展基本均衡县验收，是指在义务教育阶段，合理配置教育资源，全面提升教师整体素质，缩小学校、城乡、区域间教育发展水平的差距，办好每一所学校，教好每一个学生。
（二）义务教育均衡发展基本目标1.每一所学校符合国家办学标准（即达到省级标准化学校办学标准），城乡办学条件均衡改善。
2.教育资源满足学校教育教学需要，开齐国家规定课程。
3.教师配置更加合理，提高教师整体素质。
4.教育经费投入满足发展需要，达到“三个增长”。
5.学校班额符合国家规定标准，消除“大班额”现象。
6.在县域内实现义务教育基本均衡发展，县域内学校之间差距明显缩小。
7.基本实现城乡之间教育机会基本均等。
（三）督导评估指导思想1.强化政府责任。
明确督导评估对象是地方各级政府，政府是推进义务教育均衡发展的“第一责任人”，切实履行国家法律、法规、方针政策中关于推进义务教育均衡发展的职责。
2.注重实效。
评估认定以结果性评估为主，即以县域内义务教育学校校际间差距的评估为重点，同时评估政府推进义务教育均衡发展的工作情况，引导各级政府积极地均衡配置义务教育学校资源。
3.积极回应社会关切。
引入公众参与机制，将行政性评估结果与老百姓的实际感受结合起来，将公众评价作为均衡评估的重要参考，增强公信力。
4.以督促建，以督促改。
评估不是目的，是促进义务教育均衡发展手段。
为实现《教育规划纲要》提出的2020年实现义务教育均衡发展目标提供有力保障。
二、督导评估方法（一）评估的内容和标准1.八项一票否决内容：①所有义务教育学校要达到省级标准化学校合格标准；②校际间综合差异系数要达标（小学小于0.65，初中小于0.55）；③近三年义务教育经费达到“三个增长”，即“生均预算内教育事业费”、“生均预算内公用经费”、“教职工年人均工资”近三年内连续增长；④县级人民政府推进义务教育均衡发展工作评分要达标（85分以上）；⑤公众对本县义务教育均衡发展满意度要高（90%以上）；⑥按规划完成义务教育薄弱学校改造任务（2014--2018年）；⑦残疾儿童少年义务教育入学率要达标（达到85%以上）；⑧教育系统连续三年内不存在重大事故。
河南省义务教育发展基本均衡县督导评估统计指标介绍-PPT精品文档
当考虑到学校规模对均衡程度的影响时，其计算公式表示为 ：
CV 为差异系数，S 为标准差， 为全县平均数。 式中，
X i 表示区县均衡指标体系中第 i 个学校 （初中或小学）
某个指标值， X i xi / Pi ， xi 为该指标第 i 个学校的原始值； X 表示该指标
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（二）教学及辅助用房面积 说明：学校中教室、实验室、图书室、微机室、语音室 面积之和。 来源：教育事业统计报表中的“基础基512中小学校舍 情况”表，教学及辅助用房面积减去体育馆面积，[行04， 列1]－[行10，列1]。 （三）体育运动场馆面积 说明：学校中的体育馆面积和运动场地面积之和，运动 场地面积指学校专门用于室外体育运动并有相应设施所占用 的土地面积。 来源：体育馆面积在教育事业统计报表中的“基础基 512中小学校舍情况”表，[行10，列1]；运动场地面积在 教育事业统计报表中的“基础基522中小学占地面积及其他 办学条件”表，[行01，列3]。
河南省义务教育发展基本均衡县 督导评估统计指标介绍
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一、督导评估指标名称（主要有8项）
1.生均教学及辅助用房面积 2.生均体育运动场馆面积 3.生均教学仪器设备值 4.每百名学生拥有计算机台数 5.生均图书册数 6.师生比 7.生均高于规定学历教师数 8.生均中级及以上专业技术职务教师数
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二、指标说明及数据提取来源
（一）学生 说明：具有学籍并在本学年初进行学籍注册的学生。 来源：小学（包括独立设置的小学、一贯制学校的小学 部，下同）学生数据提取来源为教育事业统计报表中的“基 础基312小学学生数”表，[行01，列4]。初中（包括独立 设置的初中、一贯制学校的初中部、完全中学的初中部，下 同）学生数据提取来源为教育事业统计报表中的“基础基 313初中学生数”表，[行01，列3]。
中国教育统计年鉴指标口径
中国教育统计年鉴指标口径摘要：一、中国教育统计年鉴概述二、指标口径的定义与作用三、中国教育统计年鉴的主要内容四、教育统计指标的分类与解析五、教育统计数据的应用领域六、如何充分利用中国教育统计年鉴七、结语正文：一、中国教育统计年鉴概述中国教育统计年鉴是我国教育领域的一部权威性、综合性年鉴，由教育部主管，逐年出版，旨在全面、系统地反映我国教育事业的发展状况。
年鉴内容丰富，涵盖了各级教育、各类教育、教育投入、教育成果等方面的数据和信息，是研究我国教育事业发展的重要参考资料。
二、指标口径的定义与作用指标口径，指的是在统计数据整理和分析过程中，对各项统计指标的界定、计算方法和适用范围的规定。
它对于保证统计数据的准确性和可比性具有重要意义。
在中国教育统计年鉴中，指标口径的明确有助于读者正确理解和运用统计数据。
三、中国教育统计年鉴的主要内容中国教育统计年鉴主要包括以下几个部分：1.综合篇：包括全国及各省、自治区、直辖市的教育事业发展总体情况。
2.各级教育篇：分别对学前教育、义务教育、普通高中教育、职业教育、高等教育等各阶段的教育发展状况进行详细统计。
3.教育投入篇：涵盖政府教育投入、社会力量投入、教育经费使用等方面。
4.教育成果篇：对学生的学术表现、教师队伍、科研成果等方面进行统计分析。
5.专题篇：针对教育领域的热点问题，如素质教育、教育信息化、学生资助等，进行深入分析。
四、教育统计指标的分类与解析教育统计指标可分为以下几类：1.规模指标：如在校生总数、教职工总数等，反映教育体系的规模和结构。
2.效益指标：如教育投入与产出比、毕业生就业率等，衡量教育投资的效益。
3.质量指标：如学生学术表现、教师队伍质量等，评价教育质量的高低。
4.公平指标：如义务教育均衡发展、教育资助政策等，考察教育公平问题。
5.特色指标：如学校特色、专业特色等，体现教育多样化发展。
五、教育统计数据的应用领域教育统计数据广泛应用于政策制定、教育研究、学校管理、舆情监测等方面。
义务教育均衡发展评估指标
义务教育均衡发展评估指标义务教育均衡发展评估指标引言义务教育的均衡发展是我国教育事业中的重要目标之一，它关乎着每个孩子在教育资源配置和教育机会公平方面的权益，也是保障社会公平的基础。
为了确保义务教育的均衡发展，评估指标的制定和应用显得尤为重要。
本文将对义务教育均衡发展评估指标进行分析和讨论，以期为提高我国教育均衡发展水平提供科学依据。
义务教育均衡发展的意义义务教育均衡发展是指在整个教育系统中，不同地区的学生能够享受到相等的教育机会，接受到相同质量的教育资源。
这对于实现人人享有公平教育的目标至关重要。
只有通过均衡的教育发展，才能够减少教育的二元结构，提高教育资源的配置效率，创造更加公平的社会环境。
评估指标的选择原则为了准确评估义务教育均衡发展的水平，选择合适的评估指标至关重要。
以下是评估指标选择的几个原则：1. 全面性：评估指标应该全面反映义务教育均衡发展的各个方面，包括教育资源的分配、教育机会的公平、教育质量的提高等。
2. 可比性：评估指标应该具有可比性，能够对不同地区、不同学校进行比较，以便准确评估各个地区的均衡发展水平。
3. 可量化：评估指标应该是可以量化的，以便进行具体的数据统计和比较分析，从而得出客观的评估结果。
评估指标的分类根据不同的评估维度，可以将义务教育均衡发展的评估指标分为以下几类：教育资源分配指标教育资源分配是评估义务教育均衡发展的重要方面。
以下是一些衡量教育资源分配的评估指标：- 学校数量：衡量一个地区学校的数量，以及学校与学生的比例。
- 师资力量：衡量学校的师资力量和师生比例。
- 教室和设施：衡量学校教室和设施的配备情况。
教育机会公平指标教育机会公平是衡量义务教育均衡发展的重要指标之一。
以下是一些衡量教育机会公平的评估指标：- 学前教育覆盖率：衡量学前教育对不同地区和不同家庭的普及程度。
- 升学率：衡量学生完成义务教育后升入高中和大学的比例。
- 特殊教育资源：衡量特殊教育资源的分配情况，保障残疾儿童接受教育的机会。
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义务教育均衡发展8项指标事业统计口径解释
1、在校学生数：
是指具有学籍并在本学年初进行学籍注册的学生数。
2、专任教师数：
是指具有教师资格，专职从事教学工作的人员。
3、中小学教师学历：
指中小学专任教师获得国家承认的各层次的学历教育毕业文凭。
4、中小学教师专业技术职务：
是指按照原国家教委《中小学教师职务试行条例》的规定，正式评审通过的专业技术职务。
小学包括：小学高级教师、小学一级教师、小学二级教师、小学三级教师；中学包括：中学高级教师、中学一级教师、中学二级教师、中学三级教师。
“未定职级”是指无教师专业技术职务。
中级及以上教师专业技术职务指“小学高级教师”及以上和“中学一级教师”及以上的专业技术职务。
5、教学及辅助用房面积：
指学校拥有产权，已交付使用的用于教学及辅助教学的校舍建筑面积，是学校中教室、实验室、图书室、微机室、语音室、体育馆面积之和。
教学及辅助教学用房具体包括：
⑴、教室：普通教室、选修教室。
⑵、专用教室：实验室（理化生）、史地教室、自然教室、仪器标本准备室、音乐教室、乐器室、形体教室、形体教室辅房、美术教室、美术器具室、书法教室、多媒体教室、多媒体教室资料室、计算机教室、计算机辅房、劳动技术教室、劳技教具室。
⑶、公共教学用房：多功能教室、合班教室、电教器材室、图书阅览室、科技活动室、心理咨询室、网络控制室、体质测试室、体育
活动室、体育器材室、体育馆。
6、体育运动场馆面积：
指学校中体育馆面积和运动场地面积之和。
其中：运动场地面积指学校专门用于室外体育运动并有相应设施所占用的土地面积，体育馆面积则是教学及辅助用房面积内的体育馆面积。
7、教学仪器设备值：
是指学校固定资产中扣除土地、房屋及建筑物、家具用具（含课桌椅办公桌椅）、文物陈列品和图书，用于教学、实验等仪器设备的资产值。
教学仪器设备详细种类见电子文档“初中教学仪器设备”和“小学教学仪器设备”。
8、教学用计算机台数：
指计入学校固定资产的用于教学用的个人台式、笔记本计算机台数。
9、图书册数：
是指学校图书馆馆存的正式出版的书本的数量。