谈阅读教学中的朗读指导
浅谈语文教学应重视朗读_浅谈语文阅读教学中的朗读指导
浅谈语文教学应重视朗读_浅谈语文阅读教学中的朗读指导义务教育《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
” “要让学生在朗读中通过品尝语言，体会作者及其作品中的情感看法，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品的情感看法的理解。
” 语文课自古就是读书课，闻名专家李伯棠教授曾说：“怎样的语文课是好课？书声琅琅，争论纷纷。
” 可见，朗读是阅读教学的重要内容，也是检验语文课堂教学效果的重要标准。
然而,就目前阅读教学现状，课堂上的朗读并没有真正起到课标中所给予作用，多是流于形式，为朗读而朗读。
老师往往只是注意朗读技巧的指导，而无视了文本的意义，学生欠缺主动性，甚或使朗读变为老师讲课的点缀或附属品。
自不待言，这样的课堂偏离了课标的初衷。
我认为，阅读课堂中的“读”应当是富有情感的，是能自觉地将自己融入于作品之中的读，是与文本物我合一的读。
这样读，读出的内容必须是会带着自己独特的体验和真实的感受，是“读”具特色的，能表达出朗读者的特性的，绝不是跟着教师的节拍机械地做“播送操”。
基于此相识，我在指导学生朗读中，力求引导学生更好地走进文本、解读文本、体验文本。
一、注意范读，引生入境充溢感情的范读可以干脆导引学生体会课文的内容和感情基调。
如今多媒体的广泛运用，使语文课堂上“以机代读”的现象越来越普遍，而老师的范读却越来越少了。
范读是老师从教材中体会作者情感，从字里行间理解作者思路，把无声的语言文字通过有声的朗读，正确地、示范性地表达的一种方式。
这种充溢情感的范读往往很简单感染学生的心情，使学生在细心倾听时如临其境，沉醉其中，视其人，闻其声，悟其情，产生与文本作者同憎同爱、同悲同乐之效，使之走进文本，到达忘我境界。
充溢感情的范读可以为学生自主探究课文奠定良好的根底。
老师用情、专心的范读，能更有效地指导学生特性化的朗读。
如《索溪峪的“野” 》一课中有这样一个自然段：索溪像是一个从山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略阅读是语言学习和知识获取的重要途径，而朗读是阅读教学中不可或缺的一环。
良好的朗读能够帮助学生更好地理解文本，并提高他们的阅读能力和口语表达能力。
因此，在阅读教学中，如何指导学生有效地朗读十分重要。
一、调整朗读速度朗读速度对理解文本和表达语意的重要性不言而喻。
对于初学者而言，朗读速度通常偏慢，这会影响阅读的连贯性和流畅性。
为了训练学生的朗读速度，可以采用以下方法：1.快读训练。
在小组或班级内组织快读比赛，尽可能快速地朗读一段文字，可以使用计时器来记录时间。
2.分段朗读和连读。
引导学生从短文开始，逐步朗读更长的段落，并在适当的时候进行连读，这样有助于他们提高朗读速度并保持良好的节奏感。
二、分析语音节奏语音节奏是朗读中的重要因素之一，它会影响语意的表达和效果。
因此，学生需要掌握语音节奏的基本要素，并在朗读中运用。
以下是一些指导学生分析语音节奏的方法：1.教授基本的语音概念，如音位、音节、重读音节等。
2.通过练习，帮助学生掌握语音节奏的节制、韵律和语调等要素，培养他们的节奏感和口语表达能力。
三、读音规则强化练习有时学生朗读不流畅或出现错误的原因可能是他们没有掌握文字的读音规则。
针对这种情况，可以采用以下策略：1.教授重点单词的发音规则，比如元音、辅音或复合音等。
2.对不确定的读音进行强化训练，可以选择常见的拼音或音素进行练习。
四、情感语调的运用情感语调是指通过朗读表现出特定情感的语音变化，例如轻松、悲伤、惊奇等。
在阅读教学中，通过引导学生理解文本的情感色彩，培养他们的情感语调运用能力，可以提高阅读的艺术性和口语表达的表现力。
总之，朗读指导的方法和策略是多种多样的，可以根据学生的年龄和水平进行适当调整，而这些方法和策略的最终目的是帮助学生提高阅读理解能力和口语表达能力，为他们的学习和生活打下坚实的基础。
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略阅读教学中的朗读指导方法和策略对学生的阅读能力和语言表达能力的发展都起着至关重要的作用。
本文将探讨一些有效的朗读指导方法和策略，帮助学生提高阅读水平和语言表达能力。
针对初学者和有阅读困难的学生，教师应该通过一些口语交流的活动来激发学生的兴趣，增加他们的阅读自信心。
教师可以利用朗读角色扮演的形式，让学生扮演故事中的角色，对话进行朗读。
这样不仅能够帮助学生更好地理解故事情节，还能培养他们的语音表达能力和语感。
教师可以采用模仿教学的方法，引导学生模仿教师或录音中的朗读，使学生能够准确模仿语音、语调和语速等要素。
这样可以帮助学生熟悉标准的朗读方式，并提高他们的听读能力。
随着学生的进步，教师可以逐渐减少模仿的要求，让学生逐渐发展自己的朗读风格。
教师还可以采用分段朗读的策略，将一篇较长的文章分成若干段进行朗读。
这样可以帮助学生更好地理解文章的结构和内容，同时也能让学生更好地掌握断句和停顿的技巧。
教师可以在学生朗读之后，给予积极的反馈和指导，帮助他们改善朗读过程中可能存在的问题。
适当使用技术手段也是提高学生朗读能力的有效方法。
教师可以利用录音设备录制学生的朗读，然后与标准朗读进行对比，帮助学生发现自己的不足之处并进行纠正。
教师还可以利用语音识别软件分析学生的朗读，帮助他们掌握正确的发音和语调。
教师应该给学生提供充足的时间和机会进行反复的朗读练习。
通过反复的练习，学生可以逐渐提高他们的朗读技能，提升语音表达能力。
教师可以设置每周或每月一次的朗读比赛或朗读展示，鼓励学生积极参与，并给予积极的鼓励和奖励，以激发学生的学习兴趣和动力。
朗读指导在阅读教学中是非常重要的一环。
通过合理的指导方法和策略，可以帮助学生提高他们的朗读能力和语言表达能力，并且提高其阅读的理解能力和学术成绩。
教师应根据学生的不同水平和特点，灵活运用这些方法和策略，为学生提供个性化的朗读指导，以达到更好的教学效果。
阅读教学中如何指导朗读
阅读教学中如何指导朗读第一篇：阅读教学中如何指导朗读阅读教学要重视朗读《语文课程标准》明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”现在很多老师已经认识到朗读的重要性，以读为本，以读代讲，以读促讲，读中感悟，已经成为阅读教学的主流。
《语文课程标准》还规定了朗读的总目标：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的朗读，顾名思义就是运用响亮的声音把语言文字念出来。
一篇课文，要通过朗读，体会作者的神思妙笔。
有感情的朗读，往往能使一首优美的诗歌、一篇抒情的散文更富有魅力。
那么如何指导学生朗读呢？下面推荐几点做法供大家参考。
一、教师范读，有法可依要想尽快提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。
好的范读，对于学生来说无疑是一种心灵的启迪，美的熏陶，这就对教师提出了更高的要求。
首先教师要做的就是提高自身的素质，理解作者的情感。
教师必须深入到教材中，要把文章的道理弄清，自己先从中受到启发教育，反过来才能指导学生，感染学生。
教师声情并茂地范读，最能把课文所表现的强烈爱憎情感直接传递给学生，这不仅能激发学生的朗读兴趣，更能使学生在潜移默化中提高朗读水平，加深对课文的理解。
作为一名语文教师要想指导好学生朗读，自己首先要爱朗读，并且在平时的课堂上要经常在学生面前范读课文（哪怕是一篇长文章）也要选取一个片段来读。
二、技巧指导，掌握方法朗读必须根据课文的不同文体进行朗读指导。
但不管是何种文体，教师都要遵循一点：根据学生的差异，要循序渐进地培养其诵读技巧。
首先做到正确：即读音正确、停顿适当、不错不漏。
这是朗读的最基本的要求。
其次做到流畅，即正确地把握语调（抑、扬、顿、挫）、语气（轻、重、缓、急），连贯地读下来，这是朗读的进一步要求。
最后要做到传神、有感情：即能熟练地运用读音和表情，表达出文章的风格神采。
这是高标准的要求。
就文体来说，课文中有诗歌、散文、小说、童话、寓言、说明文等。
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略阅读教学中朗读指导的方法和策略非常重要，可以帮助学生更好地理解文本内容，提高阅读水平。
下面将介绍几种常用的方法和策略。
朗读时可以使用节奏和语调来帮助理解。
教师可以选择适当的呼吸点，让学生在阅读过程中有所停顿，以有节奏地朗读。
语调的运用也很重要，可以通过语调的起伏和变化，突出关键词或句子，从而更好地表达文章的意思。
教师可以引导学生进行感官体验式朗读。
这种朗读方式要求学生通过感官体验，模仿文本中的情景或人物，从而更好地理解文章。
学生可以尝试模仿故事中的角色，用适当的语调和表情来朗读，从而更好地理解人物的感受和情感。
可以通过使用录音设备来进行自我评估。
学生可以将自己的朗读录音下来，再和原文进行对比，找出自己的不足之处，并进行自我纠正。
通过反复练习和自我评估，可以帮助学生改善朗读技巧，提高朗读水平。
教师还可以引导学生进行合作朗读。
合作朗读要求学生之间相互配合，共同朗读一篇文章。
在朗读过程中，学生可以互相提醒和纠正，共同完成朗读任务。
这样做不仅可以提高学生的朗读技巧，还可以培养学生的合作意识和团队精神。
可以通过进行表演朗读来提高学生的理解力。
学生可以选择自己喜欢的一篇短文或者故事，在理解的基础上进行表演。
他们可以扮演故事中的角色，进行角色的对话和表情表演，从而更好地展现文章的情节和主题，加深对文本的理解和记忆。
朗读是阅读教学中非常重要的一环，可以帮助学生更好地理解和掌握文本内容。
教师可以采用节奏和语调的方法，进行感官体验式朗读，通过自我评估和合作朗读来提高学生的朗读水平。
通过表演朗读可以加深对文本的理解和记忆。
这些方法和策略能够有效提高学生的阅读能力，提高学生的阅读水平。
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略1. 引言1.1 研究背景在阅读教学中，朗读指导作为重要的一环，对提高学生阅读能力起着至关重要的作用。
目前在教育实践中，朗读教学往往被忽视或者片面理解。
许多教师在进行阅读教学时只注重理解和记忆阅读材料的内容，忽略了朗读对于学生阅读能力的积极影响。
现如今，随着阅读教学的不断深入和研究的进展，越来越多的学者和教育工作者开始意识到朗读在阅读教学中的重要性。
研究者们开始探索不同的朗读指导方法和策略，为教师提供更多的实践指导和教学思路。
目前关于朗读指导的研究仍存在许多待解决的问题和挑战，需要更多的研究者和教育工作者的共同努力。
本文将结合已有的研究成果，就阅读教学中朗读指导的方法和策略进行探讨，旨在为教师提供更多的参考和启发，帮助他们更好地开展朗读教学，提高学生的阅读能力。
希望通过本文的研究，可以引起更多教师和研究者对朗读教学的重视，推动朗读指导在阅读教学中的更广泛应用和推广。
1.2 研究意义朗读在阅读教学中扮演着重要的角色，它不仅仅是让学生发出声音读出文字，更是培养学生阅读能力和提高阅读理解的有效方法。
研究表明，通过朗读，学生可以更好地理解文本内容，提高阅读流畅度和表达能力，增强词汇量和语言表达能力，培养学生的表达情感和情绪的能力，增加对阅读的兴趣并提高阅读积极性。
研究如何进行有效的朗读指导具有非常重要的意义。
通过探讨朗读指导的方法和策略，学生可以更好地掌握朗读技巧，提高朗读表达能力，增强阅读兴趣，拓展视野，促进学生全面发展。
创设良好的朗读环境和鼓励孩子朗读的技巧也是非常重要的，可以有效提升学生的学习动力和自信心，激发学习兴奋点，帮助学生更好地理解和吸收知识。
研究朗读指导的方法和策略对提高学生的阅读能力和阅读理解能力具有重要的现实意义和教育价值。
希望通过本研究能够为教师提供一些有效的教学方法和策略，促进学生阅读能力的全面提升，推动教育教学工作取得更好的成效。
【内容已达到200字】2. 正文2.1 朗读的重要性朗读在阅读教学中扮演着至关重要的角色。
阅读教学中如何有效进行朗读指导
阅读教学中如何有效进行朗读指导一、营造良好的朗读氛围1.创设宽松的音乐环境：选择轻松优美的音乐，让学生在朗读的过程中感受到音乐的节奏和美感。
2.营造平等的互动环境：教师要鼓励学生勇敢地朗读，同时也要积极参与朗读，并为学生树立榜样。
二、建立适合学生的朗读目标1.根据学生的能力水平设置目标：要根据学生的实际水平和需求，确定适合他们的朗读目标，使朗读指导更具针对性。
2.逐渐提高难度：从简单到复杂，从容易到困难，逐步提高学生朗读的难度。
三、了解学生的朗读能力1.进行朗读测试：通过给学生朗读不同难度的文本，了解他们的朗读水平。
2.观察学生的朗读行为：观察学生的呼吸、语调、语速、停顿等朗读行为，发现问题，并及时给予指导。
四、运用合适的朗读教学策略1.分段朗读：将文本分段，让学生朗读其中的一段，然后逐渐增加难度，直到完成整篇文章的朗读。
2.渐进式朗读：教师先朗读一段或一句，然后学生模仿朗读，再逐渐减少教师的朗读，让学生独立完成朗读。
3.合作朗读：分成小组，学生在小组中根据不同的角色进行朗读，可以提高学生的合作意识和朗读技巧。
4.分角色朗读：将文本中的人物分配给不同的学生，让他们根据人物的特点进行朗读，增强学生对文本的理解。
5.音频朗读：利用音频资源进行朗读指导，让学生可以听到标准的朗读声音，并模仿音频进行朗读。
五、提供及时的反馈和指导1.正面鼓励：对学生的努力和进步给予积极的鼓励和肯定，增加学生朗读的自信心。
2.清晰明确的指导：指出学生朗读中的问题，并给予针对性的指导，让学生明白自己需要改进的地方。
3.提供示范：教师可以用自己的朗读示范给学生展示正确的朗读方式和技巧，帮助学生更好地理解和模仿。
4.分层次引导：根据学生的能力水平，进行不同层次的指导，让学生逐步提高自己的朗读能力。
六、定期组织朗读活动1.朗读比赛：组织学生之间的朗读比赛，激发学生参与朗读的积极性。
2.朗读剧演出：将朗读与剧演相结合，让学生在模仿角色的语音和语调的同时，更好地理解和表达文本的意义。
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略阅读是学习的基础技能之一，而朗读则是阅读中至关重要的环节。
通过朗读，学生可以加深对文字的理解，提高阅读的流利度和准确性。
在阅读教学中，给予学生正确的朗读指导是非常重要的。
下面将介绍几种常见的朗读指导方法和策略。
首先是模仿朗读。
这种方法适用于初学者和学习者发音不准确的情况。
教师可以先给学生示范正确的朗读方式，并让学生模仿教师的发音、语调、语速等进行朗读。
可以提供一些相似的练习材料，让学生多次进行模仿朗读，以加深对语音、语调的理解和掌握。
其次是逐字逐句朗读。
这种方法适用于学生阅读起来较为困难的情况。
教师可以要求学生在朗读过程中，将注意力集中在每个单词、每个句子上，逐字逐句地进行朗读。
这有助于学生更准确地理解每个词语的含义，并提高朗读的准确性。
可以通过阅读辅助工具，如拼音、标点符号等，来帮助学生更好地进行逐字逐句朗读。
然后是分段朗读。
这种方法适用于文章较长、内容较复杂的情况。
教师可以将一篇较长的文章分成几个段落，要求学生分段朗读。
在朗读之前，教师可以让学生先浏览整篇文章，了解文章的结构和内容。
然后，给学生一定的时间进行独立的分段朗读，并在朗读结束后进行讨论和总结。
通过分段朗读，学生可以更好地理解文章的大意，增加对文章的整体理解能力。
最后是朗读实践。
这种方法适用于学生已经具备一定朗读能力的情况下。
教师可以让学生参与朗读比赛、朗诵比赛等活动，通过实际朗读的方式来巩固和提高朗读技巧。
可以引导学生选择一些自己感兴趣的文章进行朗读，以激发学生的学习兴趣和积极性。
朗读实践不仅可以提高学生的朗读技巧，还可以培养学生的表达能力和自信心。
在朗读指导过程中，教师还可以通过反馈和纠正来帮助学生改进朗读。
在朗读结束后，教师可以给予学生针对性的建议和指导，指出学生在发音、语调、语速等方面可能存在的问题，并给予正确的示范和演练。
还可以让学生进行自我评价，鼓励他们发现和改正自己的问题，从而提高自主学习的能力。
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谈阅读教学中的朗读指导
【摘要】当我们翻开现行的语文教材，就不难发现凡阅读课文后的作业中关于朗读的要求，与传统教材相比较，在排序上发生了变化，即传统教材将其排在最后一条，而现行教材却将它放在首位。
可见，对于阅读教学中的朗读要求，已提高到了极高的地位，使我们师生更加认识到：学习语文首先要读好书，课文能读得正确流利，能读得有声有色，还有什么不能理解的呢？“读书百遍，其义自见。
”我们的先辈在千年之前便发现了这条真理。
我国古代有“三分诗，七分读”的轶话，是说好的诗歌只有配以绘声绘色、娓娓动听的朗读，才能显示它的风采和魅力。
大量教学实践充分证明，语文能力是读出来的，不是分析出来的，也不是靠练习训练出来的。
【关键词】重视读法重视示范重视技巧重视评价
【中图分类号】g623.23 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）11-0090-01
在阅读教学中，如何进行朗读指导，笔者体会颇深，认为应重视以下几个方面：
一、重视教给正确读法
《语文课程标准》要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”首先要使学生明白怎样读才算正确、流利、有感情。
即所谓“正确的读”就是要用普通话，发音清晰响亮，不读错字、不丢字、不添字、不唱读、不重复；所谓“流利的读”就是要在正确读的基础上，不断句、熟练地读；所谓“有感情地读”就是在前两
项要求上的更高一个层次，即读出不同的语气，注意轻重缓急。
学生对以上要求心中有了数，教师当学生学习一篇新课文时，在初读课文、细读课文、赏读课文三个阶段有目的的分步实现三种不同要求，不同水平的读法。
具体地讲，在初读课文时要求学生把课文从头到尾能读正确即可，在细读课文时则要求学生不但正确而且流利地读出来，在赏读课文时要读出味、读出情，将作者蕴含于文章之中的情感通过朗读再现出来。
让学生体会出只有达到朗读的三个要求才使人感到舒服，受到感染，在每次学习新课之前产生愿意读得正确、流利、有感情的强烈愿望。
这三个层次必须是一个循序渐进的过程，是贯穿整个阅读教学始终的过程，不能急功近利，否则事倍功半。
二、重视教师朗读示范
教师的范读对提高学生的朗读水平，培养朗读能力起着至关重要的作用。
但范读必须把握好出现的时机，掌握好内容的长短。
1.学文前全文范读
这时的范读，能激起学生对课文的浓烈的兴趣。
叶圣陶说：“设身处地，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者当时说些什么，而且与作者的心灵相通。
”教师要通过声情并茂的范读，使学生产生感情，激发兴趣。
如学生听老师范读《桂林山水》，就能感觉好像真的置身于桂林山水之中，正泛起一叶扁舟，荡漾在漓江之上，欣赏着山水的美景。
这样，教师的范读能使学生对课文内容动情生趣，
有一读为快之感。
这时的范读，可以给学生提供朗读的榜样，创造朗读的条件。
教师范读时，要求学生双手捧书，边听边看，这样有助于自己读书的时候，读好字，读好词，读好句，乃至读好段和篇。
这样可以培养学生的语感，学到相应的朗读方法及技巧，为正确朗读课文奠定基础。
这时的范读，还可以要求学生边听读，边思考，对课文留下一个初步的整体印象。
如教《卖火柴的小女孩》，在范读之前便启发提问：这是一篇童话故事，那么讲的是一件什么事呢？请同学们不看课文，全神贯注地听老师读。
学生听完之后，在头脑中对课文有了一个整体的印象，为理解课文做了很好的铺垫。
2.学文中片段范读
孔子说：“不愤不启，不悱不发。
”这就是说，学生在学习的过程中，想学而学不会，想读而读不好的时候，教师予以示范，给予启发，指点迷津。
当学习到课文的重点段落，关键语句，感情较强烈、难度较大的地方时，教者进行范读，目的是促进学生理解课文的重点、难点，掌握与之相应的朗读技能。
三、重视朗读技巧传授
《语文课程标准》中指出：“……在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”课堂上不重视朗读基本技巧的传授，让学生反复地读，盲目地读，是不会达到培养语感，熏陶情感目的的。
朗读基本技巧是指停顿、轻重、语速、语调、表情、动作等要素。
下面就结
合具体例子加以解读。
【例一】
起初周围是静寂的。
后来忽然起了一声鸟叫。
我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。
接着又看见第二只，第三只。
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
（《鸟的天堂》）
这段文字描写的是众鸟纷飞的活动情景。
要读好这一自然段，首先应指导读好重音的词语（文中加点的部分）。
“忽然”一词是文章静态描写与动态描写的分水岭，打破了周围的静寂，因此应重读。
接下来的是因人“拍”手而鸟“飞”起，这两个动词的重音处理反映鸟的机警，不习惯来自外界的干扰，说明大榕树的确是鸟儿们的世外桃源。
重读“热闹”“到处”可让人自然的想象出鸟多的程度，满目都是鸟的情景。
“叫”“飞”“扑”重读则充分呈现出众鸟活动时的动作千姿百态的欣喜景观。
其次在读“大的，小的，花的，黑的”一句（文中划线部分）时，可以不受逗号逻辑停顿的限制，连着读，并读出高低错落，如数家珍，使听者身临其境，真真切切地感受到鸟的大小不一，色彩纷呈。
只要把握好该段中重音朗读和一些句子的语速，就能把作者笔下描写的鸟儿多而欢的情景读“活”了，“天堂”中的主人便会跃然纸上。
以上事例虽不能概全所有朗读方法，但教师必须掌握最基本的朗读技巧，深刻理解朗读作品的内涵，只有自身做到游刃有余，方能
驾轻就熟地正确指导学生朗读课文，学生朗读水平的提高就会立竿见影。
四、重视学生朗读评价
重视学生的读后评价可以起到肯定优点，查找不足，激励先进，督促后进的作用。
如果课堂上只是一遍遍流于形式的读，读后不加评价，学生也就不知自己读得怎样，无从改进，更无从提高。
但评价要讲究科学，体现课改理念，力求全面；评价应以表扬为主，鼓励学生大胆地朗读，同时及时指出存在缺憾，以便朗读水平的稳步上升。
我想，在平时的阅读教学中，只要我们紧紧抓住课改的脉搏勤于探索，不断注意总结得失，掌握不同体裁作品的朗读规律，全身心的投入到朗读训练实践之中，定会在朗读教学这块方土上大有收获。