阅读教学中朗读方法的指导
浅谈语文教学应重视朗读_浅谈语文阅读教学中的朗读指导
浅谈语文教学应重视朗读_浅谈语文阅读教学中的朗读指导义务教育《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
” “要让学生在朗读中通过品尝语言，体会作者及其作品中的情感看法，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品的情感看法的理解。
” 语文课自古就是读书课，闻名专家李伯棠教授曾说：“怎样的语文课是好课？书声琅琅，争论纷纷。
” 可见，朗读是阅读教学的重要内容，也是检验语文课堂教学效果的重要标准。
然而,就目前阅读教学现状，课堂上的朗读并没有真正起到课标中所给予作用，多是流于形式，为朗读而朗读。
老师往往只是注意朗读技巧的指导，而无视了文本的意义，学生欠缺主动性，甚或使朗读变为老师讲课的点缀或附属品。
自不待言，这样的课堂偏离了课标的初衷。
我认为，阅读课堂中的“读”应当是富有情感的，是能自觉地将自己融入于作品之中的读，是与文本物我合一的读。
这样读，读出的内容必须是会带着自己独特的体验和真实的感受，是“读”具特色的，能表达出朗读者的特性的，绝不是跟着教师的节拍机械地做“播送操”。
基于此相识，我在指导学生朗读中，力求引导学生更好地走进文本、解读文本、体验文本。
一、注意范读，引生入境充溢感情的范读可以干脆导引学生体会课文的内容和感情基调。
如今多媒体的广泛运用，使语文课堂上“以机代读”的现象越来越普遍，而老师的范读却越来越少了。
范读是老师从教材中体会作者情感，从字里行间理解作者思路，把无声的语言文字通过有声的朗读，正确地、示范性地表达的一种方式。
这种充溢情感的范读往往很简单感染学生的心情，使学生在细心倾听时如临其境，沉醉其中，视其人，闻其声，悟其情，产生与文本作者同憎同爱、同悲同乐之效，使之走进文本，到达忘我境界。
充溢感情的范读可以为学生自主探究课文奠定良好的根底。
老师用情、专心的范读，能更有效地指导学生特性化的朗读。
如《索溪峪的“野” 》一课中有这样一个自然段：索溪像是一个从山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
要注重阅读教学中的朗读指导的方法
要注重阅读教学中的朗读指导的方法
阅读教学中的朗读指导是非常重要的，有助于提高学生的阅读能力和理解能力。
以下是一些可以帮助教师有效指导学生朗读的方法：
1. 强调正确的发音和语调：教师应该给予学生正确的发音和语调的指导，并强调重音和停顿的位置，这有助于加深学生的阅读理解和感知能力。
2. 帮助学生掌握流畅的朗读技巧：教师应该鼓励学生掌握连贯和流畅的朗读技巧，例如快速而准确地识别和阅读单词，根据上下文选择正确的语调和停顿位置。
3. 给予反馈和指导：教师应该对学生的朗读进行反馈和指导，例如指出学生需要改进的地方，鼓励他们改正错误并提供帮助。
4. 使用模范朗读作为学习中的示范：教师应该使用模范朗读作为学习中的示范，帮助学生熟悉正确的朗读技巧和语调。
5. 增加朗读的练习时间：教师应该增加学生的朗读练习时间，让学生不断地尝试和实践，从而帮助他们更好地掌握技巧和提高阅读能力。
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略阅读教学中朗读指导的方法和策略非常重要，可以帮助学生更好地理解文本内容，提高阅读水平。
下面将介绍几种常用的方法和策略。
朗读时可以使用节奏和语调来帮助理解。
教师可以选择适当的呼吸点，让学生在阅读过程中有所停顿，以有节奏地朗读。
语调的运用也很重要，可以通过语调的起伏和变化，突出关键词或句子，从而更好地表达文章的意思。
教师可以引导学生进行感官体验式朗读。
这种朗读方式要求学生通过感官体验，模仿文本中的情景或人物，从而更好地理解文章。
学生可以尝试模仿故事中的角色，用适当的语调和表情来朗读，从而更好地理解人物的感受和情感。
可以通过使用录音设备来进行自我评估。
学生可以将自己的朗读录音下来，再和原文进行对比，找出自己的不足之处，并进行自我纠正。
通过反复练习和自我评估，可以帮助学生改善朗读技巧，提高朗读水平。
教师还可以引导学生进行合作朗读。
合作朗读要求学生之间相互配合，共同朗读一篇文章。
在朗读过程中，学生可以互相提醒和纠正，共同完成朗读任务。
这样做不仅可以提高学生的朗读技巧，还可以培养学生的合作意识和团队精神。
可以通过进行表演朗读来提高学生的理解力。
学生可以选择自己喜欢的一篇短文或者故事，在理解的基础上进行表演。
他们可以扮演故事中的角色，进行角色的对话和表情表演，从而更好地展现文章的情节和主题，加深对文本的理解和记忆。
朗读是阅读教学中非常重要的一环，可以帮助学生更好地理解和掌握文本内容。
教师可以采用节奏和语调的方法，进行感官体验式朗读，通过自我评估和合作朗读来提高学生的朗读水平。
通过表演朗读可以加深对文本的理解和记忆。
这些方法和策略能够有效提高学生的阅读能力，提高学生的阅读水平。
小学语文阅读教学中培养学生朗读能力的方法
小学语文阅读教学中培养学生朗读能力的方法一、课前准备：1.选择适合学生年龄和能力的阅读材料：教师可以根据学生的年龄、阅读能力和兴趣，选择适合的阅读材料，如儿童文学、童话故事、名著等。
2.准备好教学工具：麦克风、录音机等，以便学生朗读时清晰地听到自己的声音，及时进行纠正和反馈。
二、朗读指导：1.教师示范：教师可以先朗读一段文字，让学生听一听，对比自己的朗读，从教师的朗读中学习正确的发音、语调和语速。
2.纠正发音：学生朗读时，教师可以根据学生的发音情况，及时纠正错误的发音，并指出具体的发音规则。
3.训练语调：教师可以引导学生根据语句的意味和情感，适当调整语调，让朗读更加生动有力。
4.掌握节奏：教师可以让学生跟着自己的节奏进行朗读，帮助学生掌握合理的语速和停顿的位置。
三、朗读活动：1.小组朗读：教师可以让学生分为小组，每组选出一位代表进行朗读，其他同学则进行评选，由大家共同评价朗读的优劣，并给出具体的改进意见。
2.角色扮演：教师可以选择一些对话、剧本等材料，让学生化身为其中的角色进行朗读，模仿角色的语调、情感等。
3.课文朗读：教师可以让学生选择自己喜欢的课文进行朗读，通过朗读加深对课文的理解和记忆，同时培养学生的朗读兴趣和习惯。
4.录音评析：教师可以让学生进行朗读录音，并互相交换评估，帮助学生发现自己朗读中存在的问题，并加以改进。
四、注意事项：1.注意情感表达：教师应引导学生在朗读中表达出文字所描述的情感，使朗读更加真实和感染力。
2.适当提高难度：教师可以根据学生的朗读水平，适当提高阅读材料的难度，逐步提高学生的朗读能力。
3.鼓励学生：教师应及时给学生以鼓励和认可，激发他们继续努力朗读的动力，同时给予具体的指导和建议，帮助他们不断提高。
朗读是语文阅读教学中十分重要的一环，通过朗读可以帮助学生提高语音语调、准确表达、情感表达等综合语文能力。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况和需求，采用不同的方法和策略，培养学生的朗读能力。
小学语文阅读教学中的朗读指导
小学语文阅读教学中的朗读指导阅读教学中“读”的练习是帮助学生理解课文，体会感情的手段，也是感知语言，培养语感的基本方式。
古人读书都是“读”字当头，这已成为我国传统的语文学习的有效方法。
我们怎样在小学生语文阅读教学中加强对学生的朗读指导呢？下面就此谈几点粗浅的看法：一、从读进手，指导学生读“准”课文小学生是来学校读书的，他们从进学第一天起，就是来学校接受正规的教育。
从学拼音开始，就得读准声、韵、调。
把握好认读的工具，以利今后的识字和学习普通话。
在阅读教学中，它把“读”作为教学的主旋律，只有让学生充分感知所学语言材料，才能使他们在阅读教学中把书读好。
首先，加强教师范读，使学生学有榜样。
教师是孩子们民、心目中最完美的偶像，是孩子们最乐于模仿的对象。
教师出色的范读能调动学生学习课文的积极性。
其次狠抓一个“准”字，使学生养成良好的读书习惯。
所谓“准”就是发音正确，不念错，特别是方言较重地区的学生要过好语音关，要做到朗读不添字，不掉字，不读破名，不唱读，使学生养成一边读、一边想的习惯，一边圈、点、划、记的习惯，碰到把握不准的字要勤查工具的习惯。
最后明了朗读技巧，使学生朗读达到要求。
读正确、流利这是朗读的基础，教师还得指导学生体会字里行间所包含的感情。
这除了在课堂上多指导学生朗读外，还应该让学生把握有关的朗读技巧，如重音、停顿、语调、节奏、语气等。
例如，《再见了，亲人》离别的场面，对大娘说的话，要用敬重的语气读，由于她是长辈；对金花，用亲切的语气读，她是小字辈；对大嫂，是同辈，就应用关切的语气读，就能体会出中文那敬重、关爱之情。
二、读中品味，帮助学生培养语感语感的练习和培养是让学生正确地把握和运用祖国语言文字的有效途径。
因此，在阅读教学中应重视学生语感的培养。
小语教材中所选的阅读文章，大多是精典的范例，有它的可读性。
特别是那些出色片断，只有我们认真往品读，才能感悟文章的妙处。
例如，在教学《桂林山水》时，就应捉住第二、三自然段加以反复诵读，细细品味课文中不同的语气变化，捉住关键字眼，突出几个“真”字，留意“啊”的读法，运用声情并茂、抑扬抑扬的语调朗读，使学生在具体的语境中往感受桂林山水的静、清、绿、奇、秀、险的独特风姿，领会“船行碧波上，人在画中游”的美妙意境，从而进步学生对语言文字的感悟能力。
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略阅读是学习的基础技能之一，而朗读则是阅读中至关重要的环节。
通过朗读，学生可以加深对文字的理解，提高阅读的流利度和准确性。
在阅读教学中，给予学生正确的朗读指导是非常重要的。
下面将介绍几种常见的朗读指导方法和策略。
首先是模仿朗读。
这种方法适用于初学者和学习者发音不准确的情况。
教师可以先给学生示范正确的朗读方式，并让学生模仿教师的发音、语调、语速等进行朗读。
可以提供一些相似的练习材料，让学生多次进行模仿朗读，以加深对语音、语调的理解和掌握。
其次是逐字逐句朗读。
这种方法适用于学生阅读起来较为困难的情况。
教师可以要求学生在朗读过程中，将注意力集中在每个单词、每个句子上，逐字逐句地进行朗读。
这有助于学生更准确地理解每个词语的含义，并提高朗读的准确性。
可以通过阅读辅助工具，如拼音、标点符号等，来帮助学生更好地进行逐字逐句朗读。
然后是分段朗读。
这种方法适用于文章较长、内容较复杂的情况。
教师可以将一篇较长的文章分成几个段落，要求学生分段朗读。
在朗读之前，教师可以让学生先浏览整篇文章，了解文章的结构和内容。
然后，给学生一定的时间进行独立的分段朗读，并在朗读结束后进行讨论和总结。
通过分段朗读，学生可以更好地理解文章的大意，增加对文章的整体理解能力。
最后是朗读实践。
这种方法适用于学生已经具备一定朗读能力的情况下。
教师可以让学生参与朗读比赛、朗诵比赛等活动，通过实际朗读的方式来巩固和提高朗读技巧。
可以引导学生选择一些自己感兴趣的文章进行朗读，以激发学生的学习兴趣和积极性。
朗读实践不仅可以提高学生的朗读技巧，还可以培养学生的表达能力和自信心。
在朗读指导过程中，教师还可以通过反馈和纠正来帮助学生改进朗读。
在朗读结束后，教师可以给予学生针对性的建议和指导，指出学生在发音、语调、语速等方面可能存在的问题，并给予正确的示范和演练。
还可以让学生进行自我评价，鼓励他们发现和改正自己的问题，从而提高自主学习的能力。
读中悟悟中读——在阅读教学中如何有效地指导学生进行朗读
读中悟悟中读———在阅读教学中如何有效地指导学生进行朗读徐贞南朗读是语文阅读教学的重中之重。
阅读教学要加强朗读训练，要让学生在读中感悟，在感悟中读，在读中积累。
在我们的实际教学中，经常听到一些语文教师的困惑“我十分注重指导学生的朗读，可学生就是读不出味来”“我在教学中注重以读为主，但教学时间不够用”等诸类问题。
那么，在阅读教学中怎样有效地指导学生进行朗读呢？一、教师范读，教给学生朗读的方法朗读可以使读者将自身对文章所产生的感悟融入在声调中，并将文章所蕴含的情感更好地传达给旁听者。
因此，有感情的朗读不但可以用真挚的情感、优美的语言感染学生，把学生带入课文描绘的境界中，感知、理解课文内容，还让学生在老师有声有色的范读中感受朗读的节奏、轻重缓急等。
无形中指导了学生朗读的方法，起到潜移默化的效果。
好的范读，对于学生来说，无疑是一种心智的启迪，美的熏陶。
（一）注重引入，激发情感通过老师范读或在课堂上带领学生一起听课文朗读音频，使学生可以在老师的带领下培养出良好的朗读模式，迅速捕捉到朗读的基调和语气。
如教学《一个中国孩子的呼声》时，老师用下降、悲痛的音调开始朗读课文，学生在老师缓慢的语速以及严肃悲伤的朗读气氛中，感受到作者既为父亲自豪，又同时失去父亲悲痛欲绝的心情，使学生们个个悲痛欲绝，潸然泪下。
（二）循序渐进，逐步提高教师动之以情的范读，以声传声、以情传情，引导学生在老师的朗读声中，引起“我什么时候才能像老师这样有感情的朗读课文”的想法，教师成功激起学生的好奇心以及探究欲望后，便可以指导学生在朗诵文章时，需要将自身融入到文章的角色之中，才能在朗读的过程中，更好的抒发自身对文章产生的情感，从而在与作者进行思维碰撞的过程中，使朗读能力获得飞速提升。
如教学《水乡歌》，朗读最后一节，“水乡的渔民伴着美丽的晚霞，唱着动听的渔歌，收获满船的鱼虾，是多么的幸福。
”当同学们能在脑中放出画面，形成一种情感的氛围，自然就能品出诗歌的快乐和幸福，读出感情来。
阅读教学要重视朗读指导
阅读教学要重视朗读指导1. 引言1.1 阅读教学要重视朗读指导在阅读教学中，朗读指导是一个至关重要的环节。
朗读不仅是阅读过程中的一个必要步骤，更是对学生阅读理解能力的一种重要考验。
在朗读中，学生需要通过正确的语音、语调和停顿等方式表达文本的意思，提高对文本的理解和把握。
教师在阅读教学中要重视朗读指导，帮助学生建立正确的朗读意识和技巧。
随着阅读教学的深入发展，朗读在阅读教学中的地位愈发凸显。
朗读不仅可以帮助学生提高阅读速度和流畅度，还可以促进学生对文本的深入理解和思考。
通过朗读，学生可以更好地体会作者的语言和情感表达，从而更好地把握文本的内涵和逻辑。
教师应该重视朗读指导，在阅读教学中引导学生正确进行朗读，提升他们的阅读能力和水平。
2. 正文2.1 朗读在阅读教学中的重要性在阅读教学中，朗读具有非常重要的作用。
朗读是一种多感官参与的活动，通过眼睛看文字、嘴巴念文字、耳朵听声音，能够全面激发学生的感官，提高他们的阅读兴趣和参与度。
朗读可以帮助学生培养语感和语调，在朗读过程中，学生需要模仿语音语调，这样可以更好地理解和把握文字的意义，提高阅读理解能力。
朗读可以帮助学生提高阅读速度和流畅度，通过大声朗读可以让学生更好地掌握语言的韵律和语调，从而更流畅地理解和表达文字。
朗读还有助于学生建立自信心和自我表达能力。
通过朗读，学生可以展示自己的声音和表达方式，增强自信心，培养良好的表达能力。
通过朗读，学生还可以感受到语言的美感和韵律，进而更深入地理解和欣赏文字。
朗读在阅读教学中扮演着重要的角色，能够激发学生的兴趣、提高阅读理解能力、提升阅读速度和流畅度，同时也有助于学生建立自信心和表达能力。
教师在进行阅读教学时，应该重视朗读指导，帮助学生更好地利用朗读来提高阅读能力。
2.2 朗读对阅读理解的积极影响朗读在阅读教学中的重要性不容忽视，它不仅可以帮助学生提高阅读技能，还能对阅读理解产生积极影响。
通过朗读，学生可以更好地理解文章的含义和情感色彩，同时也有助于提高他们对语言的感知能力和表达能力。
小学语文阅读教学中培养学生朗读能力的方法
小学语文阅读教学中培养学生朗读能力的方法1. 朗读范例：教师选取优秀的文章或段落，示范给学生听，引导学生模仿老师的语音语调，逐字朗读。
通过接触优秀范例，学生可以融入到阅读语境中，感受文字的美感和节奏感。
2. 练习基本技巧：教师可以针对不同的朗读问题，设计相应的练习内容。
针对字音不准确的学生，可以进行音标练习，强化音节的准确发音；针对语调不自然的学生，可以进行语音语调训练，加强句子的抑扬顿挫。
3. 音节切割：将长难句或生词进行音节切割，让学生逐个音节地朗读，然后逐步组合成完整的词或句子。
通过音节切割的练习，可以帮助学生掌握正确的音节长度和语音节奏。
4. 大声朗读：鼓励学生在课堂上进行大声朗读，将课文或文章的内容真实地表达出来。
通过大声朗读，可以提高学生的语音表达能力和自信心，培养学生积极参与课堂的态度。
5. 配乐朗读：在一些课文或短文中，教师可以采用背景音乐的方式进行朗读。
通过选择合适的音乐配乐，可以营造出相应的语境氛围，帮助学生更好地理解和表达课文内容。
6. 合作朗读：分组让学生进行合作朗读。
每个小组的成员可以互相辅助，共同完成朗读任务。
通过互相倾听和互动，学生可以相互促进，提高朗读的准确性和流畅性。
7. 录音自评：让学生将自己的朗读录制下来，进行自我评价。
学生可以通过听录音，发现自己的朗读问题，并积极改正。
教师也可以利用录音进行对学生的评价和指导。
8. 语音模仿：学生可以模仿教师或者录制的标准读音进行朗读。
通过模仿的过程中，可以帮助学生形成正确的语音、语调和语速。
9. 匹配练习：教师将课文进行划分，让学生将课文的每一句话与标点进行匹配，然后逐句进行朗读。
这种练习可以帮助学生理解标点的作用，提高语音停顿和语调抑扬的准确度。
10. 阅读比赛：在课堂上进行朗读比赛，给学生设置奖励激励，增加学生的学习兴趣和参与度。
通过比赛的形式，可以培养学生的竞争意识和朗读自信心。
通过以上的方法练习，可以提高学生的朗读能力，让他们在语文阅读中更加准确、流畅和自信。
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略阅读是学生学习的重要环节，而朗读是阅读教学中不可或缺的一环。
通过朗读，学生可以提高阅读的准确性、流畅度和表达能力。
对于教师来说，如何指导学生进行正确有效的朗读是非常重要的。
在本文中，我们将探讨一些关于阅读教学中朗读指导的方法和策略。
一、选材与理解选择合适的材料对于朗读的指导非常重要。
教师应根据学生的年龄、语言水平和兴趣爱好，选择一些生动有趣的文本。
教师也要对文本进行深入的理解，了解文本的语速、语调和情感表达，以便于做出合理的朗读指导。
在教学中，教师可以通过阅读短文、故事、诗歌等不同类型的文本，来引导学生进行朗读。
通过学生的朗读，教师可以评估学生对文本的理解程度，进而采取针对性的指导措施。
二、模仿和表达模仿是学习朗读的一个重要方法。
在朗读教学中，教师可以先进行示范朗读，然后要求学生模仿教师的朗读方式。
通过不断地练习模仿，学生可以提高自己的语音语调和语速，逐渐形成自己的朗读风格。
在模仿的基础上，学生还需要学会表达文本所传达的情感和意义。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解文本，从而更好地表达出文本的情感和内涵。
教师也可以通过朗读比赛、角色扮演等形式，来激发学生朗读的兴趣，增强其表达能力。
三、音频辅助和互动交流在现代教育中，音频辅助是一个非常有效的朗读指导工具。
教师可以通过播放录音或视频，让学生听一些标准的朗读范例，以便学生模仿和参照。
学生也可以利用录音设备，录下自己的朗读，并与老师和同学进行交流。
通过这种方式，不仅可以提高朗读技能，还可以增强学生的自我评价能力。
教师还可以通过小组讨论、合作朗读等形式，让学生进行互动交流。
通过和同学一起朗读，学生可以相互借鉴、互相学习，从而提高自己的朗读水平。
互动交流也有助于培养学生的合作意识和团队精神。
四、反馈和指导在朗读教学中，教师的反馈和指导非常重要。
教师应该根据学生的朗读情况，及时进行针对性的指导和评价。
在给予表扬的也要指出学生朗读中存在的问题，并提出改进建议。
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阅读教学中朗读方法的指导
一、适时范读，指导朗读
教师的范读是铺路的石子，织网的梭子。
叶圣陶先生曾说：“把文章中的神情理趣，在声调里曲曲传达出来，让学生耳与心谋，得到深切的了解。
”范读，是一种最直接的引导。
因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方读不好就不能理解好课文的深层情感。
二、找准读点，指导朗读
“读点”应紧扣教学的目标、重难点，精心选择。
1.体现主题处。
找准文中最能体现主题、最能让学生获得情感体验的词句作为“读点”，让学生在深层朗读中品语体情，领会文章的主旨，受到强烈的情感熏陶。
2.疑难问题处。
一些文中有学生难以理解的语句，教师必须引导学生多用心读，设计理解这些语句的巧妙策略。
3.写法精妙处。
课文中一些语段写得精彩，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。
指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。
三、进入内心，指导朗读
通过反复研读人物语言，走入人物的内心世界，使学生感觉课文中人物的语言“其言出于我之口，其意出于吾之心”，那么学生对于课文的理解已十分到位，教师无须再考问。
如学生在读《半截蜡烛》时就可采用研读人物语言，揣摩人物性格，扮演人物角色的方法，达到理解人物、培养语感的目的。
四、传授技巧，指导朗读
有人把带有感情的朗读称为“美读”。
然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作一些必要的适当的指导，如轻重、缓急，停顿、语气等。
因此，教师备课时要精心选择朗读训练的侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。
如读“大珠小珠落玉盘”这一句中，要读得叮当有声，错落有致，读出语言的韵味，读出语言的音乐美。