浅议阅读教学中学生的朗读指导
浅谈语文教学应重视朗读_浅谈语文阅读教学中的朗读指导
浅谈语文教学应重视朗读_浅谈语文阅读教学中的朗读指导义务教育《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
” “要让学生在朗读中通过品尝语言，体会作者及其作品中的情感看法，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品的情感看法的理解。
” 语文课自古就是读书课，闻名专家李伯棠教授曾说：“怎样的语文课是好课？书声琅琅，争论纷纷。
” 可见，朗读是阅读教学的重要内容，也是检验语文课堂教学效果的重要标准。
然而,就目前阅读教学现状，课堂上的朗读并没有真正起到课标中所给予作用，多是流于形式，为朗读而朗读。
老师往往只是注意朗读技巧的指导，而无视了文本的意义，学生欠缺主动性，甚或使朗读变为老师讲课的点缀或附属品。
自不待言，这样的课堂偏离了课标的初衷。
我认为，阅读课堂中的“读”应当是富有情感的，是能自觉地将自己融入于作品之中的读，是与文本物我合一的读。
这样读，读出的内容必须是会带着自己独特的体验和真实的感受，是“读”具特色的，能表达出朗读者的特性的，绝不是跟着教师的节拍机械地做“播送操”。
基于此相识，我在指导学生朗读中，力求引导学生更好地走进文本、解读文本、体验文本。
一、注意范读，引生入境充溢感情的范读可以干脆导引学生体会课文的内容和感情基调。
如今多媒体的广泛运用，使语文课堂上“以机代读”的现象越来越普遍，而老师的范读却越来越少了。
范读是老师从教材中体会作者情感，从字里行间理解作者思路，把无声的语言文字通过有声的朗读，正确地、示范性地表达的一种方式。
这种充溢情感的范读往往很简单感染学生的心情，使学生在细心倾听时如临其境，沉醉其中，视其人，闻其声，悟其情，产生与文本作者同憎同爱、同悲同乐之效，使之走进文本，到达忘我境界。
充溢感情的范读可以为学生自主探究课文奠定良好的根底。
老师用情、专心的范读，能更有效地指导学生特性化的朗读。
如《索溪峪的“野” 》一课中有这样一个自然段：索溪像是一个从山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略阅读是语言学习和知识获取的重要途径，而朗读是阅读教学中不可或缺的一环。
良好的朗读能够帮助学生更好地理解文本，并提高他们的阅读能力和口语表达能力。
因此，在阅读教学中，如何指导学生有效地朗读十分重要。
一、调整朗读速度朗读速度对理解文本和表达语意的重要性不言而喻。
对于初学者而言，朗读速度通常偏慢，这会影响阅读的连贯性和流畅性。
为了训练学生的朗读速度，可以采用以下方法：1.快读训练。
在小组或班级内组织快读比赛，尽可能快速地朗读一段文字，可以使用计时器来记录时间。
2.分段朗读和连读。
引导学生从短文开始，逐步朗读更长的段落，并在适当的时候进行连读，这样有助于他们提高朗读速度并保持良好的节奏感。
二、分析语音节奏语音节奏是朗读中的重要因素之一，它会影响语意的表达和效果。
因此，学生需要掌握语音节奏的基本要素，并在朗读中运用。
以下是一些指导学生分析语音节奏的方法：1.教授基本的语音概念，如音位、音节、重读音节等。
2.通过练习，帮助学生掌握语音节奏的节制、韵律和语调等要素，培养他们的节奏感和口语表达能力。
三、读音规则强化练习有时学生朗读不流畅或出现错误的原因可能是他们没有掌握文字的读音规则。
针对这种情况，可以采用以下策略：1.教授重点单词的发音规则，比如元音、辅音或复合音等。
2.对不确定的读音进行强化训练，可以选择常见的拼音或音素进行练习。
四、情感语调的运用情感语调是指通过朗读表现出特定情感的语音变化，例如轻松、悲伤、惊奇等。
在阅读教学中，通过引导学生理解文本的情感色彩，培养他们的情感语调运用能力，可以提高阅读的艺术性和口语表达的表现力。
总之，朗读指导的方法和策略是多种多样的，可以根据学生的年龄和水平进行适当调整，而这些方法和策略的最终目的是帮助学生提高阅读理解能力和口语表达能力，为他们的学习和生活打下坚实的基础。
在阅读教学中指导学生朗读
在阅读教学中指导学生朗读朗读是提高学生语言能力的重要途径。
在阅读教学中，朗读应该受到足够的重视。
通过朗读，学生可以深入理解文本，体会作者的情感，提高语言表达能力。
因此，在阅读教学中，教师应该注重指导学生朗读，提高学生的朗读能力。
一、朗读在阅读教学中的作用1.帮助学生理解文本朗读是一种积极的阅读方式，通过朗读，学生可以更加深入地理解文本。
在朗读过程中，学生需要将注意力集中在文本上，通过语音、语调、节奏等方面的技巧指导，将文本转化为有声的语言。
在这个过程中，学生可以更加深入地理解文本的内容和思想。
2.培养学生的语感和语调朗读可以培养学生的语感和语调。
通过反复的朗读，学生可以逐渐掌握文本的语感和语调，从而更好地表达文本的情感和思想。
同时，朗读还可以帮助学生纠正发音和语调上的问题，提高学生的口语表达能力。
3.激发学生的阅读兴趣朗读可以激发学生的阅读兴趣。
在朗读过程中，学生可以感受到文本的魅力和内涵，从而更加深入地了解文本的内容和思想。
同时，朗读还可以帮助学生培养阅读的耐心和专注力，提高阅读效率。
二、朗读教学的基本方法和策略1.示范引领教师的示范引领是朗读教学的重要方法之一。
教师应该通过自身的示范，让学生感受到朗读的魅力和技巧。
在示范过程中，教师应该注重语音、语调、节奏等方面的技巧指导，让学生能够逐渐掌握朗读的基本要领。
2.情境创设情境创设是朗读教学的重要策略之一。
教师应该根据文本的内容和思想，创设相应的情境，让学生更好地理解和感受文本的情感和思想。
例如，在教授一些抒情的诗歌或散文时，教师可以播放相应的音乐或视频，让学生在音乐或视频的情境中感受文本的情感和思想。
3.个性化指导个性化指导是朗读教学的重要方法之一。
教师应该根据学生的实际情况和特点，进行个性化的指导。
例如，对于一些发音不准或语调不协调的学生，教师可以进行有针对性的指导和纠正；对于一些朗读能力较强的学生，教师可以进行更高层次的指导和训练。
三、选择合适的朗读材料选择合适的朗读材料是朗读教学的重要环节之一。
要注重阅读教学中的朗读指导的方法
要注重阅读教学中的朗读指导的方法
阅读教学中的朗读指导是非常重要的，有助于提高学生的阅读能力和理解能力。
以下是一些可以帮助教师有效指导学生朗读的方法：
1. 强调正确的发音和语调：教师应该给予学生正确的发音和语调的指导，并强调重音和停顿的位置，这有助于加深学生的阅读理解和感知能力。
2. 帮助学生掌握流畅的朗读技巧：教师应该鼓励学生掌握连贯和流畅的朗读技巧，例如快速而准确地识别和阅读单词，根据上下文选择正确的语调和停顿位置。
3. 给予反馈和指导：教师应该对学生的朗读进行反馈和指导，例如指出学生需要改进的地方，鼓励他们改正错误并提供帮助。
4. 使用模范朗读作为学习中的示范：教师应该使用模范朗读作为学习中的示范，帮助学生熟悉正确的朗读技巧和语调。
5. 增加朗读的练习时间：教师应该增加学生的朗读练习时间，让学生不断地尝试和实践，从而帮助他们更好地掌握技巧和提高阅读能力。
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略阅读教学中朗读指导的方法和策略非常重要，可以帮助学生更好地理解文本内容，提高阅读水平。
下面将介绍几种常用的方法和策略。
朗读时可以使用节奏和语调来帮助理解。
教师可以选择适当的呼吸点，让学生在阅读过程中有所停顿，以有节奏地朗读。
语调的运用也很重要，可以通过语调的起伏和变化，突出关键词或句子，从而更好地表达文章的意思。
教师可以引导学生进行感官体验式朗读。
这种朗读方式要求学生通过感官体验，模仿文本中的情景或人物，从而更好地理解文章。
学生可以尝试模仿故事中的角色，用适当的语调和表情来朗读，从而更好地理解人物的感受和情感。
可以通过使用录音设备来进行自我评估。
学生可以将自己的朗读录音下来，再和原文进行对比，找出自己的不足之处，并进行自我纠正。
通过反复练习和自我评估，可以帮助学生改善朗读技巧，提高朗读水平。
教师还可以引导学生进行合作朗读。
合作朗读要求学生之间相互配合，共同朗读一篇文章。
在朗读过程中，学生可以互相提醒和纠正，共同完成朗读任务。
这样做不仅可以提高学生的朗读技巧，还可以培养学生的合作意识和团队精神。
可以通过进行表演朗读来提高学生的理解力。
学生可以选择自己喜欢的一篇短文或者故事，在理解的基础上进行表演。
他们可以扮演故事中的角色，进行角色的对话和表情表演，从而更好地展现文章的情节和主题，加深对文本的理解和记忆。
朗读是阅读教学中非常重要的一环，可以帮助学生更好地理解和掌握文本内容。
教师可以采用节奏和语调的方法，进行感官体验式朗读，通过自我评估和合作朗读来提高学生的朗读水平。
通过表演朗读可以加深对文本的理解和记忆。
这些方法和策略能够有效提高学生的阅读能力，提高学生的阅读水平。
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略阅读是学习的基础技能之一，而朗读则是阅读中至关重要的环节。
通过朗读，学生可以加深对文字的理解，提高阅读的流利度和准确性。
在阅读教学中，给予学生正确的朗读指导是非常重要的。
下面将介绍几种常见的朗读指导方法和策略。
首先是模仿朗读。
这种方法适用于初学者和学习者发音不准确的情况。
教师可以先给学生示范正确的朗读方式，并让学生模仿教师的发音、语调、语速等进行朗读。
可以提供一些相似的练习材料，让学生多次进行模仿朗读，以加深对语音、语调的理解和掌握。
其次是逐字逐句朗读。
这种方法适用于学生阅读起来较为困难的情况。
教师可以要求学生在朗读过程中，将注意力集中在每个单词、每个句子上，逐字逐句地进行朗读。
这有助于学生更准确地理解每个词语的含义，并提高朗读的准确性。
可以通过阅读辅助工具，如拼音、标点符号等，来帮助学生更好地进行逐字逐句朗读。
然后是分段朗读。
这种方法适用于文章较长、内容较复杂的情况。
教师可以将一篇较长的文章分成几个段落，要求学生分段朗读。
在朗读之前，教师可以让学生先浏览整篇文章，了解文章的结构和内容。
然后，给学生一定的时间进行独立的分段朗读，并在朗读结束后进行讨论和总结。
通过分段朗读，学生可以更好地理解文章的大意，增加对文章的整体理解能力。
最后是朗读实践。
这种方法适用于学生已经具备一定朗读能力的情况下。
教师可以让学生参与朗读比赛、朗诵比赛等活动，通过实际朗读的方式来巩固和提高朗读技巧。
可以引导学生选择一些自己感兴趣的文章进行朗读，以激发学生的学习兴趣和积极性。
朗读实践不仅可以提高学生的朗读技巧，还可以培养学生的表达能力和自信心。
在朗读指导过程中，教师还可以通过反馈和纠正来帮助学生改进朗读。
在朗读结束后，教师可以给予学生针对性的建议和指导，指出学生在发音、语调、语速等方面可能存在的问题，并给予正确的示范和演练。
还可以让学生进行自我评价，鼓励他们发现和改正自己的问题，从而提高自主学习的能力。
阅读教学如何有效指导学生朗读
阅读教学如何有效指导学生朗读有效指导学生朗读是培养学生阅读能力的重要环节之一、通过朗读，学生可以加深对文字的理解、提高阅读速度和准确度，同时也可以培养学生的语感和表达能力。
下面将探讨一些有效指导学生朗读的方法。
首先，要确保学生理解所朗读的文章。
在学生朗读之前，教师可以通过提问学生的方式，检查学生对文章的理解情况。
如果学生对文章有了清晰的认识，那么他们在朗读时就能更好地把握文章的语气、节奏和情感。
教师可以通过提问、讲解关键词汇和句子结构等方式，帮助学生理解和掌握文章的核心内容。
其次，要培养学生的语感和表达能力。
朗读需要学生有较好的语感和表达能力，这可以通过课堂上的练习来培养。
教师可以给学生提供一些富有感情和节奏感的文章，并引导他们用正确的语音语调进行朗读。
同时，可以让学生参与一些练声和短剧表演的活动，帮助他们更好地掌握语言的节奏与表达技巧。
此外，要注重训练学生的语音语调和节奏。
学生在朗读时应注意语音语调和节奏的把握。
可通过组织课堂朗读比赛、演讲比赛等形式，激发学生的兴趣，同时培养他们准确、流利地朗读的能力。
教师可以使用朗读技巧指导学生，如掌握停顿的位置、把握语调的变化、准确发音等。
最后，要鼓励学生多读、广读。
朗读是一个技巧活动，只有通过反复练习和不断积累，学生才能获得进步。
教师可以鼓励学生多读一些阅读理解题或文章，让学生积累更多的阅读经验。
学生还可以进行小组朗读活动，互相矫正和改进，共同进步。
总之，有效指导学生朗读，需要教师注重学生对文章的理解，培养学生的语感和表达能力，注重语音语调和节奏的训练，并鼓励学生多读、广读。
只有这样，学生才能在朗读中不断进步，提高阅读能力。
小学语文阅读教学中的朗读指导策略
小学语文阅读教学中的朗读指导策略朗读是语文教学中非常重要的一环，通过朗读可以帮助学生提高语感、朗读流畅度和准确度，同时也能够增强学生对于课文内容的理解和表达能力。
在小学语文阅读教学中，如何进行有效的朗读指导策略显得尤为重要。
下面将从朗读的重要性、朗读指导的方法和策略以及朗读教学的注意事项等方面对小学语文阅读教学中的朗读指导策略进行介绍。
一、朗读的重要性1. 帮助学生提高语感朗读可以帮助学生在模仿声音的过程中，感受语言的韵律、音调和语气，从而提高他们的语感。
通过朗读，学生可以更好地理解语言的表达方式，提高对语言的感知能力。
2. 增强学生对课文内容的理解朗读可以帮助学生更深入地理解课文的内容，并通过语音语调的变化体会到课文中的情感色彩，进而更好地理解课文。
3. 提高学生的朗读流畅度和准确度通过朗读，学生可以不断练习，提高朗读的流畅度和准确度，对语音和语调进行反复琢磨，使其变得更加地自然和地道。
二、朗读指导的方法和策略1. 引导学生关注词语的语音语调在朗读指导中，教师可以引导学生仔细关注词语的语音语调，帮助他们掌握正确的语音和语调，提高朗读的准确度。
通过朗读练习，让学生不断调整语音语调，提高语言表达的地道性。
2. 分段朗读对于较长的课文，可以通过分段朗读的方式来指导学生。
首先让学生先阅读整段内容，然后再分段朗读，这样可以让学生更好地理解每个段落的情感和表达方式，并提高朗读的效果。
3. 注重情感表达朗读不仅是对文字的简单重复，更重要的是要通过朗读来表达文字中的情感和内涵。
教师可以通过讲解课文内容的背景故事，情感色彩等，引导学生在朗读中更好地表达情感。
4. 多样化的朗读形式在朗读指导中，可以采用多样化的形式，如分角色朗读、合唱朗读等，给学生创造多样的朗读环境，以激发学生的朗读兴趣，并提高他们的朗读表现。
5. 鼓励学生自主朗读在朗读指导中，教师应该鼓励学生自主朗读，积极参与课文的朗读演练，通过不断的自我练习，提高朗读技巧和效果。
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浅议阅读教学中学生的朗读指导
朗读是一种艺术的再创造，它使无声的书面语言变成有声有色的口头语言。
有效的朗读指导，既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以使学生从中受到感染，帮助学生积累大量的词汇和句子，提高他们的理解能力和表达能力。
同时还能调动学生的学习积极性，对学生良好阅读习惯的培养起到很好的促进作用。
那么，如何做好阅读教学中的朗读指导呢？
一、运用多种方法培养学生良好的阅读兴趣，让学生热爱读书。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”学生只有对朗读充满兴趣，才会乐于去读。
而且，儿童的心理特点决定着他们对朗读的兴趣缺乏持久性和稳定性。
在教学中，教师应变换朗读的训练方式，激发学生的朗读兴趣。
1、通过个别学生朗读，让朗读水平高的同学尽情施展他们的才华，让
朗读水平低的同学及时得到老师、同学的指点、帮助。
2、通过分角色朗读，提高学生朗读热情，在朗读中体验人物丰富的心理活动。
3、通过配乐朗读，用音乐渲染一种朗读的情境，感染学生，使学生保持浓厚的朗读兴趣，产生心旷神怡的感觉，使他们在优美的音乐中尽情地朗读，走进课文描写的情境，体会课文所表达的情感等等。
这些丰富多彩的朗读方式，有效地调动了学生的朗读积极性，让学生读起来，读进去，读出自己，读出人生，让阅读成为很美好的一件事，使学生轻松愉快地走进课文的情感世界，进而爱上读书。
二、设计启发性的问题--指导读
阅读教学中，教师的主要任务是指导学生读懂课文，一方面要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情；另一方面要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的要想达到上述目的，教师在指导朗读时，首先要让学生试着把课文读通--读正确、读流畅，然后再设计一些富有启发性的问题引导学生朗读其中的某段，
读出感情，进而扩展至整篇课文。
这样不仅指导学生通过语言文字理解课文内容，而且还指导学生学会如何用语言文字表达思想感情；不仅指导学生读一段话，而且指导学生学会读通文章的方法；不仅体现了教师在朗读教学中的主导地位，而且发挥了学生的主体作用。
三、运用体态语言--提示读
学生在感受形象的过程中，教师的情感指导起着重要作用。
教师情感的流露除有声语言外，还可以运用体态语言作辅助表达。
身体语言学认为：人们可以用身体的各种动作或姿态来表现自己对周围人或事物的态度，表达言语难以表达的情感。
朗读教学时，可以运用体态语提示学生读，用目光激发学生朗读的情绪，用面部表情表达自己的喜怒哀乐的情感，用手势表示朗读声音的高低、语意的轻重、节奏的快慢……
这样训练，不仅激发学生的朗读情绪，而且提示朗读技巧；不仅引导学生产生相应的情感体验，而且指导学生学会表达情感，达到“此时无声胜有声”的目的。
四、巧用朗读评价--引导读
教育心理学研究告诉我们：及时反馈能提高课堂教学效率。
对于阅读教学而言，经常地让学生朗读是对教的反馈，及时地对朗读情况进行评价又是对读的反馈。
从这个意义上说，检测学生读，并对读进行评价可以提高阅读教学质量。
就对朗读的评价来看，大体要经历这样的过程：教师根据学生读所反馈的信息，与训练目标进行比较，得到目标差距信息，再将差距信息通过一定的方式输送给学生，并启发学生调整原有信息，逐步缩小原有信息与目标之间的差距。
由此看来，评价的过程也是训练读的过程，评价语不但是朗读水平的鉴定语，也是教学过渡语，还是朗读的指导语。
因此，评价时既要“惜‘墨’如金”，又力求能“指点迷津”。
五、借鉴述说--迁移读
读能促进说，说又能影响着读，因为读需要借鉴说。
1、从说读的发展来看，一个人的口语训练，说早于读。
人在不会读时，已经学会了说。
2、从说读的目的来看，说是为了表情达意，人们说时既注意语意连贯--停顿合乎语言规范，又注意语气恰当--语调、速度、节奏合乎情理。
小学生的读往往只注重读出文字，而不考虑每句话的意思，也不考虑如何表达出句子的意思。
3、从朗读训练的要求来看，“朗读要近于口语，像说话一样。
”综上所述，在朗读训练时，可以把说迁移至读，在读中吸取说的方法、说的技巧。
首先引导学生身入其境，情入其人，进行心理的移情体验，然后再用假想向别人介绍的方式说出课文的内容。
通过训练，不仅引导学生体验课文情境，而且创设让学生表达情感的时机；不仅引导读，而且又训练了说，一举两得，取得了良好的效果。
六、凭借教师--示范读
从情感的角度说，朗读的过程是读者通过价值认识感受作品的情感信息，从而形成自身情感信息的过程。
小学生由于生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，或有感受而自己又产生不了情感的体验，或自己无法表达这些情感。
此时，教师就可以进行范读。
教师的范读要以技巧启发人，以情感感染人。
学生通过听教师生动形象、栩栩如生的范读，自己的情感自然而然地和作品、教师的情感产生共鸣，不知不觉地模仿教师的朗读技巧。
这样训练，不仅引导学生体会文章的思想感情，而且引导学生学会表达情感；不仅引导学生模仿读，而且培养学生创造读，取得意想不到的双倍效果。
七、敢于超越--创造性读
在阅读教学中，老师要充分利用教材，摒弃以前的教学满足于学生“依葫芦画瓢”、记正确答案的做法，爱护学生的创造性热情，落实学生的主体地位，充分发挥老师的指导作用，让学生在课堂上充分、独立地思考，大胆想、大胆说，允许学生标新立异，鼓励他们敢于超
出书本，敢于超越教师，敢于用挑剔的眼光去思考并发现问题，有所创造。
总之，注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。
我们要彻底转变思想，从学生的实际出发，巧妙运用多种方法激发学生的读书热情，以身作则，做好示范，适时评价，充分挖掘学生的潜力，尊重学生的独立感悟，落实学生的主体地位，鼓励指导学生创造性阅读，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力和语文素养。
[浅议阅读教学中学生的朗读指导]。