《赤壁之战》说课稿
《赤壁之战》优秀说课稿
《赤壁之战》优秀说课稿《赤壁之战》优秀说课稿1一、说教材这是一篇精读课文。
课文根据中国古典长篇小说《三国演义》有关章节改写而成，叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计策，在赤壁以三万兵力打败曹操八十万大军的故事。
赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多，以弱胜强的战役。
这一战役不仅改变了当时双方力量的对比，也为后来的魏、蜀、吴三国鼎立的局势奠定了基础。
课文按事情的发展顺序分为三部分，记叙了战役的经过。
第三部分是全文的重点，着重叙述了火攻这一仗是怎样打的。
这篇课文编写的主要意图是使学生了解战事的全过程，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短；另外还要引导学生学习按一定顺序写的表达方法。
1．教学目标（1）理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因。
（2）有感情地朗读课文。
（3）背诵自己喜欢的段落。
2．教学重点使学生了解事件的经过和作者是按什么顺序写的。
3．教学难点引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。
二、说教学方法1.教法充分发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。
充分发挥教师的主导作用，适当引导、点拨及必要的归纳、小结和讲解。
要求学生在独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，学会独立思考，学会读书。
2.学法小组合作自学探究，通过读、思、讲、议等方法，理解课文内容。
三、说教学设计第二课时是在第一课时理清了文章的顺序及结构和理清前四个自然段课文条理的基础上，继续学习第五至第十一自然段。
这课时我是这样设计的：第一步：导入新课。
让学生了解这节课学习的内容。
第二步：抓住重点认真分析。
1.指名朗读课文。
问：本文的重点部分是第几部分？要求学生概括这部分的意思。
2.让学生默读课文思考：这次战役是用火攻的方法取胜的，那么火攻是分哪几步进行的？每一步都做了什么？要求学生认真读第五自然段至第十一自然段，概括自然段段意。
赤壁之战说课稿
赤壁之战说课稿引言概述：赤壁之战是中国历史上一场著名的战役，发生在公元208年，是三国时期蜀汉与东吴联军对抗曹魏的一场重要战役。
本文将从五个方面详细介绍赤壁之战的背景、战争策略、战役过程、决定性因素以及影响。
一、战役背景：1.1 战争的起因：赤壁之战的起因是曹操率领曹魏军队进攻蜀汉，蜀汉刘备与东吴孙权联合抵抗。
1.2 双方实力对比：曹魏军队庞大而强大，拥有精锐的骑兵和水军；蜀汉与东吴联军兵力相对较少，但地利优势明显。
1.3 战役地点选择：赤壁地势险要，三面环水，适合蜀汉与东吴联军采取火攻战术。
二、战争策略：2.1 蜀汉与东吴联军的合作：刘备与孙权共同商讨战略，形成联军合作的战略思想。
2.2 火攻战术的运用：联军利用南风，发动火攻，烧毁曹魏的战船，造成曹军混乱。
2.3 士气鼓舞与军心稳定：联军通过激励士气、稳定军心，增强了战斗力。
三、战役过程：3.1 曹魏军队的进攻：曹操率领大军进攻赤壁，准备摧毁联军。
3.2 火攻引发的混乱：联军发动火攻，烧毁曹魏的战船，曹军陷入混乱。
3.3 蜀汉与东吴联军的胜利：联军趁机出击，大败曹魏军队，赤壁之战以联军胜利告终。
四、决定性因素：4.1 火攻战术的成功：联军成功利用火攻战术，破坏了曹魏的战船，削弱了曹军战斗力。
4.2 地理环境的优势：赤壁地势险要，三面环水，使得曹军无法发挥其优势兵力。
4.3 联军的精心筹划：刘备与孙权共同商讨战略，并在战役中采取了合理的指挥措施。
五、战役的影响：5.1 扭转了战局：赤壁之战是三国时期的一场重要战役，改变了曹魏与蜀汉、东吴之间的力量对比。
5.2 形成了三国鼎立局面：赤壁之战后，三国势力进一步均衡，形成了蜀汉、曹魏、东吴三足鼎立的局面。
5.3 对中国历史的影响：赤壁之战成为中国历史上一段重要的战争史实，对后世军事战略与战术研究产生了深远影响。
结语：赤壁之战是中国历史上一场具有重要影响的战役，其背后蕴含着丰富的战争策略与战斗智慧。
通过对战役背景、战争策略、战役过程、决定性因素以及影响的详细阐述，我们可以更好地理解这场战役的重要性，以及对中国历史与军事战略的深远影响。
赤壁之战说课稿
赤壁之战说课稿一、教学目标通过本节课的学习，使学生了解赤壁之战的历史背景、战争过程以及对中国历史的重要意义，培养学生的历史意识和分析能力，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
二、教学重点1. 了解赤壁之战的历史背景和战争过程；2. 掌握赤壁之战对中国历史的重要意义；3. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。
三、教学难点1. 分析赤壁之战的战略和战术；2. 探讨赤壁之战对中国历史的影响。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅赤壁之战的画作或播放相关视频，引起学生的兴趣，激发他们对赤壁之战的好奇心。
2. 了解赤壁之战的历史背景（15分钟）通过讲解和讨论，使学生了解赤壁之战发生的时间、地点以及战争的起因和背景。
可以使用图片、地图等辅助教具，帮助学生更好地理解。
3. 掌握赤壁之战的战争过程（20分钟）分析赤壁之战的战略和战术，通过讲解和讨论，使学生了解赤壁之战的整个过程。
可以使用地图、模型等辅助教具，帮助学生形象地理解战争的发展和变化。
4. 探讨赤壁之战对中国历史的影响（20分钟）引导学生思考和讨论赤壁之战对中国历史的重要意义。
可以提出问题，鼓励学生发表自己的观点，并引导他们用历史事实和逻辑论证支持自己的观点。
5. 提高学生的阅读理解能力和表达能力（30分钟）分发赤壁之战的相关文献或文章给学生阅读，并组织学生进行小组讨论。
要求学生从中提炼出关键信息，归纳总结赤壁之战的重要内容，并展示自己的观点和理解。
6. 总结与评价（5分钟）对本节课的内容进行总结，并对学生的表现进行评价和鼓励。
可以提出一些问题，让学生回答，检查他们对赤壁之战的理解程度。
五、教学资源1. 赤壁之战的图片、地图等辅助教具；2. 赤壁之战的相关文献或文章。
六、教学评价1. 学生的参与度和表现；2. 学生对赤壁之战的理解程度；3. 学生的阅读理解能力和表达能力。
七、教学延伸1. 鼓励学生自主阅读相关历史书籍，深入了解赤壁之战及其对中国历史的影响；2. 组织学生进行小组或个人研究项目，深入探讨赤壁之战的相关话题；3. 可以组织学生进行模拟赤壁之战的游戏活动，加深对战争战略和战术的理解。
赤壁之战说课稿
赤壁之战说课稿一、教学目标通过本节课的学习，使学生了解赤壁之战的历史背景、战争经过和影响，并能够分析赤壁之战的原因和意义。
二、教学重点1. 赤壁之战的历史背景和战争经过；2. 赤壁之战的原因和意义。
三、教学难点学生能够深入理解赤壁之战的原因和意义，并能够进行批评性思量和分析。
四、教学准备1. PPT课件；2. 赤壁之战相关的图片和视频素材；3. 课堂练习题。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示赤壁之战的图片和视频素材，引起学生的兴趣和好奇心。
提出问题：“你们对赤壁之战有什么了解？”2. 介绍赤壁之战的历史背景（10分钟）通过PPT课件，向学生介绍赤壁之战发生的历史背景，包括东汉末年的政治事态、刘备、孙权和曹操三方势力的对峙等。
同时，引导学生思量赤壁之战对中国历史的影响。
3. 分析赤壁之战的战争经过（15分钟）通过PPT课件和讲解，详细讲解赤壁之战的战争经过，包括曹操大军南下、刘备和孙权联合反抗、火烧赤壁等关键事件。
同时，展示相关的图片和视频素材，匡助学生更好地理解战争的过程。
4. 探讨赤壁之战的原因（20分钟）分组讨论：将学生分成小组，让他们就赤壁之战的原因展开讨论，并列举出可能的原因。
鼓励学生进行批评性思量，提出自己的观点和理由。
小组展示：每一个小组派代表进行展示，并与其他小组进行交流和讨论。
教师引导学生进行深入的分析和思量，匡助他们理解赤壁之战的复杂性和多方面原因。
5. 分析赤壁之战的意义（15分钟）通过PPT课件和讲解，向学生介绍赤壁之战的意义，包括对中国历史的影响、对三国时期的影响以及对后世军事战略的启示等。
同时，引导学生思量赤壁之战的意义是否超越了一个战役的范畴。
6. 总结与评价（10分钟）对赤壁之战的学习进行总结和评价，让学生回答以下问题：- 你对赤壁之战的历史背景和战争经过有了更深入的了解吗？- 你对赤壁之战的原因和意义有了更深刻的理解吗？- 你认为赤壁之战对中国历史有何影响？七、课后作业1. 小组讨论：请学生继续进行小组讨论，探讨赤壁之战对后世的影响和启示。
赤壁之战说课稿
赤壁之战说课稿赤壁之战是中国历史上一场著名的战役，发生在公元208年，是三国时期东吴与蜀汉联军对抗曹魏的一次重要战役。
本文将详细介绍赤壁之战的背景、战役经过和影响。
一、背景赤壁之战的背景可以追溯到东汉末年，当时中国分裂为三个政权：曹魏、蜀汉和东吴。
曹操是曹魏的奠基人，他统一北方后，野心勃勃地向南方进攻，企图统一中国。
而刘备则是蜀汉的创立者，他与孙权联合起来，共同反抗曹操的进攻。
二、战役经过1. 曹操南征曹操率领大军南征，先后攻下江陵、荆州等地，威胁到了刘备的势力范围。
刘备派遣周瑜担任东吴的统帅，与孙权一起反抗曹操。
2. 孙刘联军的策略周瑜和刘备商议后，决定采取火攻的策略对抗曹操。
他们利用风向和地形，选择在赤壁一带设下潜伏，准备引曹军进入火海。
3. 火攻战当曹操的军队进入赤壁附近时，周瑜下令放火，火势迅速蔓延，曹军陷入混乱。
同时，东吴和蜀汉的联军发动突袭，打击曹军的士气。
4. 曹军溃败在火海和联军的夹击下，曹军溃败，曹操只能率领残部逃往北方。
这场战役对于曹魏的南征计划产生了重大影响，也使得东吴和蜀汉联军的地位得到了巩固。
三、影响1. 曹魏南征计划破产赤壁之战的失败使曹操的南征计划彻底破产，使得曹魏无法进一步扩大势力范围。
这也为后来蜀汉与东吴的反抗提供了更多的时间和机会。
2. 东吴与蜀汉的联盟加强赤壁之战后，东吴与蜀汉的联盟得到了进一步加强，两者之间的合作更加密切。
他们共同对抗曹魏，形成为了三国鼎立的局面。
3. 周瑜的智谋得到肯定周瑜在赤壁之战中的智谋和指挥才干得到了充分的肯定，成为后来东吴的重要人物之一。
他的战略决策为东吴的发展奠定了基础。
4. 文化影响赤壁之战被后世广泛传颂，并成为了文化艺术的重要题材。
例如，诗人杜牧的《赤壁怀古》、小说家罗贯中的《三国演义》等作品都以赤壁之战为背景，使得这场战役在中国文化中留下了深远的影响。
综上所述，赤壁之战是中国历史上一场重要的战役，它改变了三国时期的格局，影响了后来的历史发展。
赤壁之战说课稿
赤壁之战说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解赤壁之战的历史背景和重要意义；2.掌握赤壁之战的基本经过和参战双方的特点；3.分析赤壁之战的原因和影响，并进行思考和讨论。
二、教学重点1.赤壁之战的基本经过和参战双方的特点；2.赤壁之战的原因和影响。
三、教学难点1.赤壁之战的原因和影响的深入分析；2.培养学生的历史思维和分析能力。
四、教学准备1.多媒体教学设备；2.赤壁之战的相关图片和视频资料；3.教学课件和教学辅助材料。
五、教学过程Step 1：导入（约5分钟）教师通过展示一幅描绘赤壁之战的图片，激发学生对这段历史事件的兴趣，并引发学生对于战争的思考。
教师可以提出问题，如：“你们对赤壁之战有什么了解？”“你们认为战争对于一个国家的发展有什么影响？”等。
Step 2：知识讲解（约15分钟）教师通过多媒体展示赤壁之战的历史背景和重要意义，包括东汉末年的政治动荡、曹操与刘备、孙权之间的对峙等。
同时，教师要引导学生思考赤壁之战的重要性，并解释赤壁之战对于中国历史的影响。
Step 3：赤壁之战的基本经过（约20分钟）教师通过多媒体教学和讲解，向学生介绍赤壁之战的基本经过。
教师可以使用动态图像和视频资料，生动形象地展示赤壁之战的战场布局、战术运用和决定战局的关键时刻。
同时，教师要引导学生思考赤壁之战的胜利原因，并与历史背景进行联系。
Step 4：参战双方的特点（约20分钟）教师通过讲解和讨论，向学生介绍赤壁之战中参战双方的特点。
教师可以以课件的形式展示曹操、刘备和孙权的基本情况，包括他们的政治背景、军事实力和战略思想等。
同时，教师要引导学生分析参战双方的优劣势，并思考这些因素对于战争结果的影响。
Step 5：赤壁之战的原因和影响（约20分钟）教师通过讲解和讨论，向学生介绍赤壁之战的原因和影响。
教师可以引导学生思考赤壁之战的起因，包括曹操的北伐、孙权的抵抗和刘备的联合等。
同时，教师要引导学生分析赤壁之战对于中国历史的重要影响，如对于三国时期政治格局的影响、对于后世战争策略的启示等。
2024赤壁之战说课稿范文
2024赤壁之战说课稿范文说教材1、2024赤壁之战是中国历史上著名的一场战役，也是三国时期刘备与孙权联合抗曹的重要事件。
它是在历史故事《三国演义》中被广为传颂的，对于学生来说是一段非常有趣的历史素材。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及学生的年龄特点，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解赤壁之战的背景和过程，掌握该事件对历史以及三国时期的影响。
②能力目标：培养学生分析历史事件的能力，强化学生的历史思维。
③情感目标：让学生体会历史的魅力，激发对历史的兴趣和热爱。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：了解赤壁之战的历史背景和过程。
难点是：分析赤壁之战对历史以及三国时期的影响。
说教法学法为了激发学生对历史的兴趣，我将采用情景模拟法和案例分析法进行教学。
学法是：启发式学习法，问题导向法。
说教学准备在教学过程中，我将准备一些图片、视频和其他教学素材，以直观呈现赤壁之战的历史场景和相关信息，从而更好地激发学生的学习兴趣，增加教学容量，提高教学效果。
说教学过程环节一、引入赤壁之战的背景和意义在课堂伊始，我将向学生介绍赤壁之战所处的历史背景，即三国时期的政治局势和曹操的野心。
通过图片和故事的引入，让学生了解赤壁之战的重要性和对历史的影响。
环节二、分析赤壁之战的过程和策略在学生对赤壁之战有了初步了解后，我将通过案例分析的方式，分析赤壁之战的战略部署和决策过程。
我会选择一些关键事件和人物，让学生通过角色扮演或小组讨论的方式，分析他们的策略和行动，并让学生思考这些策略对战局的影响。
环节三、探讨赤壁之战的影响和意义通过引导学生分析赤壁之战的结果和后果，我将让学生思考赤壁之战对历史以及三国时期的影响。
我会提出一些问题，如赤壁之战如何改变了三国时期的格局？赤壁之战对中国历史有何意义？通过学生的讨论和回答，让他们对历史事件的意义有更深刻的理解。
环节四、互动讨论和总结在这个环节，我将组织学生进行互动讨论，让他们分享自己的观点和见解。
赤壁之战说课稿
赤壁之战说课稿一、引言赤壁之战是中国历史上著名的战役之一，发生于公元208年，由刘备与孙权联军对抗曹操的战役。
本次说课将以赤壁之战为主题，通过介绍战役背景、参战双方、战役过程和战役影响等方面的内容，使学生对赤壁之战有更深入的了解。
二、战役背景1. 时间背景：公元208年，三国时期。
2. 地理背景：赤壁位于长江流域，地势险要，水势湍急，地形复杂，适合进行水战。
3. 政治背景：刘备与孙权联合对抗曹操，形成为了赤壁之战的双方对峙局面。
三、参战双方1. 曹操军：- 兵力：曹操军约有80万人，其中以步兵为主。
- 将领：曹操、张辽、夏侯惇等。
- 特点：曹操军以骑兵为主力，战斗力强大，但缺乏水战经验。
2. 刘备孙权联军：- 兵力：联军约有50万人，以刘备军为主。
- 将领：刘备、孙权、周瑜等。
- 特点：联军以水军为主力，熟悉水战，地理优势明显。
四、战役过程1. 筹备阶段：- 孙刘联军准备船只、火攻器械等，为水战做准备。
- 曹操军在赤壁附近扎营，准备与联军对峙。
2. 第一次交战：- 刘备孙权联军派出陆军诱敌，曹操军出击，但被联军水军火攻击退。
3. 第二次交战：- 孙刘联军利用风向变化，发动火攻，曹操军船只大量燃烧，造成重大损失。
- 曹操军溃败，曹操亲自率部撤退。
五、战役影响1. 政治影响：- 赤壁之战后，刘备与孙权加强了联盟关系，形成为了以三国鼎立的局面。
- 曹操失去了对南方的控制，南下计划破产。
2. 军事影响：- 赤壁之战是中国历史上著名的水战，对后世军事战略有一定影响。
- 赤壁之战的胜利使得水战策略得到重视，对中国军事史产生了深远影响。
3. 文化影响：- 赤壁之战是中国文化中的重要题材，被广泛传颂于民间。
- 赤壁之战的故事被改编成小说、电影等形式，深入人心。
六、教学设计1. 目标：通过本节课的学习，使学生了解赤壁之战的背景、过程和影响，培养学生对历史事件的兴趣和研究能力。
2. 教学方法：讲授、讨论、展示等多种教学方法相结合。
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《赤壁之战》说课稿一、说教材1、教材分析。
《赤壁之战》是根据《三国演义》的有关章节改写的，是一次以少胜多、以弱胜强的典型战例，也是对学生进行语文素养和人文素养教育的好教材。
本篇课文是人教版小语第十册第二单元的一篇精读课文。
在教学中既要把理解语言文字的训练和渗透思想教育融为一体，使学生受到科学思想方法的启蒙教育；也要注意本组教学的重点训练项目——理清课文的条理。
2、教学目标。
根据新课程标准、课文特点、本单元的训练重点和学生的实际，我确定本课的教学目标：认知目标：通过品读、联想、讨论理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴能够获胜的根本原因。
技能目标：引导学生在阅读中自主地揣摩作者的文思，正确、流利、有感情地朗读课文，并能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节、说出自己的感受。
情感目标：通过对语言文字的理解，感悟中国古代军事战术思想的博大精深，激发学生民族自豪感和了解历史的热情。
3、教学重、难点《赤壁之战》通篇具有“智”的因素，蕴含“理”的深意，充溢“文”的华彩。
根据新课标有关阅读方面的建议，结合单元训练重点，我把本课的教学重点定为：（1）让学生通过自主的探究性阅读，按照事情发展的顺序，理清课文的条理。
（2）鼓励学生进行创造性的阅读，从中体会赤壁之战双方胜负的根本原因。
学生对军事战术思想（也即文中的“理”）充满好奇，但受自身经验的限制，难以弄懂。
所以，我把这课教学的难点确定为：通过合作式的创造性阅读，了解交战双方胜与负的根本原因。
二、说教法学法本课教学，我打算采用“开放式课堂教学模式”，它的操作程序是：课前预习→学生质疑→创设情境→尝试讨论→大组交流→延伸发展。
本模式具有辐射性、主体性、创新性、时代性的特点。
它能充分体现“以学生为主体、以活动为中心、以创新为灵魂、以发展为目的”的教学思想，开放教学目标、教学内容、教学过程、思维空间，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。
全体学生在积极地参与相互合作的创新学习活动中，自主学习的能力和创新意识得到培养，语文素养得到真正的发展和提高。
三、说教学设计第二课时是在第一课时理清了文章的顺序及结构和理清前四个自然段课文条理的基础上，继续学习第五至第十一自然段。
这课时我是这样设计的：第一步：导入新课。
让学生了解这节课学习的内容。
第二步：抓住重点认真分析。
1. 指名朗读课文。
问：本文的重点部分是第几部分？要求学生概括这部分的意思。
2．让学生默读课文思考：这次战役是用火攻的方法取胜的，那么火攻是分哪几步进行的？每一步都做了什么？要求学生认真读第五自然段至第十一自然段，概括自然段段意。
把意思相同或相近的自然段合并。
思考“火攻”分几步？意在培养学生的自学能力、分析概括能力和运用知识的能力。
3．指名说说自然段段意。
培养学生的口语表达能力。
4．出示第五至第十一自然段段意，分组讨论分析归纳合并。
小组代表汇报。
接着分组朗读火攻这四步的内容，然后让学生继续讨论，把火攻这四步用小标题或简明的提纲概括出来。
然后抽几个小组代表到黑板板书出来。
老师再小结。
意图是引导学生进行探究、合作学习。
5．问：火攻的四步，咱们清楚了，但“火攻”之计能得以实施，有一个非常重要的条件是什么？学生肯定回答的是：东南风。
这时要求学生找一找，画一画，读一读。
6．文中为什么多次写东南风？假如没有东南风，会怎样？启发学生开动脑筋，培养学生的思维能力。
7．东南风是“火攻”妙计得以圆满实施的关键。
那么，周瑜和黄盖根据什么情况制定了“火攻”之计？要求学生找出有关段落读读。
在分析。
8．指名按顺序复述火攻的具体步骤，通过复述理清课文写作顺序，从而实施由繁到简、由简到繁，进一步进行语言条理性的训练。
第三步：总结全文，提高认识。
1．集体朗读课文。
然后讨论分析：“赤壁之战”中，周瑜为什么能以少胜多？曹操惨败的原因是什么？接着引导学生用三个词语概括出来，即：知己知彼百战百胜骄兵必败指名上台板书出来，培养学生的概括能力。
2．学了这篇课文，你有什么想法和收益？让学生畅所欲言，充分发表自己的见解，互相交流，互相启发，同时也达到了德育渗透的目的。
3．教师总结：“赤壁之战”是我国历史上一个以少胜多的典型战例。
它确实使人从中受益匪浅。
我们无论对待什么事情，都要善于分析制定方案，要优中选优，要牢记傲兵必败的道理。
让我们永远谦虚，不断进步！第四步：作业。
1.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
2.摘抄自己喜欢的词句四、说板书设计（一）写诈降书，施火攻计知己知彼（二）满载火药，借东南风赤壁之战百战百胜（三）火船冲曹，大火漫天骄兵必败（四）带兵追杀，曹军大败我认为这样的板书简洁明了，便于学生对课文内容的理解与记忆，同时又体现文章的重点，使板书真正起到画龙点睛的作用。
我的板书主要引导学生来完成，目的是让学生有一个展示自我的平台，培养学生敢于上台展示自我的勇气，充分调动学生学习的积极性和主动性。
《田忌赛马》说课稿一、教材分析：《田忌赛马》是人教版小语第十册第二单元的一篇精读课文。
这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，取得了第二次比赛的胜利，表现了孙膑的足智多谋。
全文按照时间的先后顺序，可以分为“初战失败”“孙膑献计”“再赛获胜”三部分，这个故事启发我们做事要仔细观察，善于思考。
本课时是第二课时，在第一课时学生“读通课文，学会生字新词,了解课文大意，了解第一次赛马的经过、结果”的基础上，我顺势而为，制定了以下的教学目标：1、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，积累词语。
2、抓住人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，从而有感情朗读课文。
3、懂得在学习生活中仔细观察、善于分析，才能找到解决问题的好方法。
（二）教学重点理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
（三）教学难点理解孙膑为什么能想出这样的好主意。
二、学情分析小学五年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。
他们有了独立思考、分析的能力，敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。
三、教学设想：《新课标》明确指出：“阅读教学应注重阅读感受和体验，应注重指导学生理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”为完成本课教学目标，充分发挥学生的主体作用，我引导学生抓住重点词句理解课文内容，在此基础上有感情朗读，让学生在读书思考的基础上，通过教师提问，围绕重难点进行小组合作学习，展开讨论和交流，发表见解，深化人物性格特征，培养学生分析问题、解决问题的能力。
四、教法、学法根据以上的教学设想，我决定以朗读理解法、重点词句突破法、小组合作探究学习法作为本课时的教法和学法，再辅以其它方法进行课堂教学。
五、教学设计：（一）复习导入，复习第一次赛马的经过、结果以及赛马后田忌与齐威王的神情。
设置问题“第二次赛马的情况如何呢？，让学生带着问题来学习课文的第三部分，布置任务“讲述第二次赛马”从而调动学生的学习主动性和积极性。
（二）学习第二次赛马，并分析转败为胜的原因。
1、学生讲述经过、结果，教师利用多媒体课件演示，意在让学生更加直观地感受到第二次赛马。
根据比赛的结果让学生分析田忌与齐威王神情的变化，讲解“目瞪口呆”。
2、出示两次比赛的对阵图，让学生分析田忌是转败为胜的原因（调换马的出场顺序），接着让学生动手操作其他调换顺序的方法，这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力。
通过实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。
得出结论孙膑想出的这种出场顺序是田忌能赢得唯一办法，表现孙膑的善于思考，感受孙膑的智慧。
（三）学习课文的第二部分，围绕重点，研读探究，分析孙膑为什么能想出这样的好办法。
首先出示学习提示，进行小组合作学习，接着进行小组汇报孙膑想出这样的好主意的原因，弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析，让学生找出文中这句话“齐威王的马比你的马快不了多少呀”，通过马速排行理解“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键。
通过这一设计我想能达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有仔细观察，才能想出正确的方法。
接着让学生汇报田忌和齐威王为什么没有想出这样的好主意？引导学生抓重点词去理解人物的心理。
两次赛马中间的对话部分是教学的重点。
田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。
对于这样对话多的段落，我让学生充分朗读，让学生在独立，充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，在感悟语言中积累语言，陶冶情操，让学生通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。
最后让学生分角色朗读课文，加深对文章的理解。
这一设计我想引导学生通过朗读进一步领会这段的内容和人物的想法，并且培养学生的朗读能力。
（四）、拓展：1、做齐威王的谋士。
同学们，如果你是齐威王的谋士，在第二次比赛中途对于田忌调换了马的顺序，你有所警觉的话，你有办法帮助齐威王取胜吗？设计这一环节意在训练学生的思维能力，提高学生的兴趣，并让学生知道要用智慧去解决问题。
（五）总结全文：学了这篇课文，你有什么启示和收获呢？（学生自由读文后发言）这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，展开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培养学生词语的组织运用能力的很好的方法。
（六）教师小结：胜不骄、败不馁，遇事要仔细观察、善于思考！同学们，智慧是人生的向导，但智慧也不是与生俱来的，希望我们同学今后在生活中能够做到认真观察，善于思考，不断学习，用智慧的钥匙去开启你们的成功之门。
六、板书设计：田忌赛马田忌孙膑齐威王垂头丧气得意洋洋半信半疑调换顺序目瞪口呆这样的设计也许没有什么出彩的地方，但却简单明了，思路清晰而严谨，利于学生思维和阅读能力的提高。
因为不管怎么说，实用和有效才是课堂教学追求的目标。
七、预期效果展望：这节课我有了预设的教学目标，教学环节环环相扣，课堂中注重拓展学生的思维，提高学生的学习兴趣，关注学生对语言的理解、运用和积累。
在学习的过程中如能抓住重点词语体会人物的心理，并通过朗读读出人物的心情，学生在课后定能谈出自己的收获。