九年级数学评课
初中数学课评课学生评语
初中数学课评课学生评语一、学生基本评价1.老师授课内容丰富，能够生动地讲解数学中的概念和知识点。
2.教学方法灵活多样，包括讲解、示范、引导和讨论等，提高了学生的学习兴趣。
3.提供了大量的练习题和习题讲解，加深了对知识的理解和掌握。
4.激发了学生的思考和探索欲望，培养了学生的数学思维能力。
5.注重培养学生的团队合作精神，通过小组讨论和互助学习，提高了学生的学习效果。
6.注重启发性教学，通过让学生提出问题和解决问题，培养了学生独立思考和解决问题的能力。
7.认真批改作业，对学生的错误进行指正和解释，帮助学生加深对错误的理解，并及时给予奖励和表扬，增强了学生的学习积极性。
8.与家长保持密切的联系，及时反馈学生的学习情况和表现，让家长参与到学生的学业中，增强了学生的学习动力。
9.对于学生的问题和困惑，耐心倾听，并给予科学的解答和指导，增强了学生的自信心和学习自觉性。
10.尊重每个学生的差异和个性，根据学生的实际情况制定不同的学习计划，使每个学生都能得到适当的关注和帮助。
二、学生进步评价1.老师注重基本功的训练，通过反复练习，提高了学生的计算能力和应用能力。
2.设立了多个学习小组，引导学生互相合作，共同解决问题，培养了学生合作学习和交流的能力。
3.注重培养学生的思辨能力和创造力，通过启发性的教学方法，使学生能够独立思考并提出自己的见解。
4.引导学生运用所学的数学知识解决实际问题，增强了学生的应用能力和解决问题的能力。
5.积极参与课堂讨论和辩论，培养了学生的逻辑思维和表达能力。
三、学生问题评价1.老师上课讲解速度有些快，学生跟不上。
2.作业布置过多，导致学生没有足够的时间思考和复习。
3.作业批改时间有些晚，学生等待的时间较长。
4.有时激励和奖励措施不够明确，学生缺乏学习动力。
5.有些学生对某个知识点理解困难，但没有得到足够的帮助和解答。
6.有时课堂讨论和互动环节过少，学生学习兴趣不够高。
7.对于学生的问题和困惑，解答不够耐心和详细。
九年级数学《圆的基本性质复习课》评课稿
九年级数学《圆的基本性质复习课》评课稿
池老师展示的是《圆的基本性质复习课》，课上，池老师以“转”和“折”两个角度引出圆的旋转不变性和轴对称性。
并以圆的旋转性为出发点将弦与圆周角的问题抛出，让学生思考多种求解方法，从而简单的复习圆心角、弧、弦心距、圆周角、弦等知识点的联系以及垂径定理的运用。
在老师的引导下，进一步加深了对圆的基本性质的了解和认识。
本节课，池老师设计的综合型较强的圆与动点问题，是本节课的亮点所在，在给定的条件下，老师先让学生尝试性的出题，然后学生自己解决，课堂效果较好，学生乐学其中。
最后老师出手，将难题抛出，学生独立思考并分析解决。
整堂课，思路清晰，内容循序渐进，符合学生的认知水平。
另外，池老师的将圆的知识结构化，问题设计又充分体现着综合性，结合富有新意的板书，使人印象深刻。
初中数学评课评语50句
初中数学评课评语50句1. 本节课教学目标明确，能够帮助学生达到预期的学习效果。
2. 教师采用启发式教学方法，能够引导学生主动参与课堂讨论，提高思维能力。
3. 教师在课堂上注重学生的实际操作，培养了他们的实践能力。
4. 教师对学生的问题及时回应，能够解决学生在学习中的困惑。
5. 教师通过举一反三的练习，巩固了学生对数学知识的理解。
6. 课堂气氛活跃，学生参与度高，充分体现了教学的吸引力。
7. 教师在教学过程中采用多种教学资源，丰富了教学内容。
8. 教师引导学生独立思考，提高了他们的问题解决能力。
9. 本节课形象生动，注重教学示范，增加了学生的学习兴趣。
10. 对于学生的不同程度，教师有针对性地进行了个别辅导，提升了学生的学习效果。
11. 教师在课堂上注重培养学生的团队合作精神，加强了学生之间的互动交流。
12. 课堂教学严密有序，逻辑清晰，使学生能够一步一步地理解数学概念。
13. 教师对学生的学习态度和表现给予及时的鼓励和肯定，增强了学生的学习动力。
14. 教师教学思路清晰，讲解细致，使学生更好地理解了数学知识。
15. 教师通过激发学生的学习兴趣，激发了学生对数学学科的热爱。
16. 教师在教学中注重培养学生的创新意识和解决问题的能力。
17. 本堂课教学重点突出，能够帮助学生掌握难点知识。
18. 教师在课堂上设置了丰富的问题，激发了学生主动思考的能力。
19. 教师用生动的语言和形象的例子讲解，加深了学生对数学概念的理解。
20. 课堂设计合理，充分利用了教学资源，提高了学生的学习效果。
21. 教师在课堂上充分尊重学生的个性差异，关注每个学生的学习进步。
22. 教师在教学中注重培养学生的逻辑思维和推理能力，提升了他们的综合素养。
23. 课堂内容设计新颖，能够引起学生的学习兴趣和求知欲望。
24. 教师在教学过程中能够运用多种多样的教学策略，提高了学生的学习效果。
25. 教师善于运用多媒体教学手段，使学生更加直观地理解数学知识。
数学教研评课记录初中(3篇)
第1篇一、评课背景为了提高数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校数学教研组于2021年9月15日开展了本学期第一次教研活动。
本次活动以“如何提高初中数学课堂效率”为主题，由我校优秀教师张老师主讲，全体数学教师参加。
二、评课内容1. 课堂展示张老师本次授课内容为“一元二次方程的解法”。
课堂伊始，张老师通过复习旧知识，引导学生回顾一元二次方程的定义和性质，为新知识的学习做好铺垫。
接着，张老师采用“问题驱动”的教学方法，以一个实际问题为载体，引导学生分析问题、提出问题，并引导学生通过小组合作探究一元二次方程的解法。
在探究过程中，张老师注重培养学生的自主探究能力，鼓励学生积极参与课堂讨论，并给予及时、有效的评价。
课堂气氛活跃，学生参与度高。
在学生掌握一元二次方程的解法后，张老师通过例题讲解，帮助学生巩固所学知识。
2. 评课环节（1）教学目标达成情况本次课堂教学中，张老师能够准确把握教学目标，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过课堂展示，大部分学生能够掌握一元二次方程的解法，达到了预期的教学目标。
（2）教学方法和手段张老师采用“问题驱动”的教学方法，引导学生自主探究、合作学习，提高了学生的课堂参与度。
同时，张老师运用多媒体技术，使课堂内容更加生动、形象，有助于学生理解和掌握知识。
（3）教学效果本次课堂教学效果良好。
学生在课堂中表现出较高的学习兴趣，课堂气氛活跃。
通过小组合作探究，学生的自主探究能力和合作能力得到了提升。
三、评课总结1. 张老师的教学水平较高，能够准确把握教学目标，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
2. 张老师采用“问题驱动”的教学方法，引导学生自主探究、合作学习，提高了学生的课堂参与度。
3. 张老师运用多媒体技术，使课堂内容更加生动、形象，有助于学生理解和掌握知识。
4. 在今后的教学中，我们应借鉴张老师的教学经验，提高自己的教学水平，努力提高数学课堂教学效率。
四、改进措施1. 加强教学研究，深入挖掘教材，准确把握教学目标。
九年级数学下册《“两角相等”》评课稿
九年级数学下册《“两角相等”》评课稿本文是对苏科版九年级数学下册《“两角相等”》这一教材单元进行评课。
本单元主要介绍了角的概念，以及“两角相等”的定义和相关性质。
通过本单元的学习，学生将能够理解什么是角，如何判断两个角是否相等，以及相等角的性质和运用。
一、教材内容概述本单元的教材内容主要包括以下几个方面：1. 角的概念与表示方法通过本单元的学习，学生将会了解角的概念、角的分类和角的表示方法。
在教学中，老师可以通过直观的图片来引入角的概念，让学生理解什么是角以及如何用符号表示角。
2. 两角相等的定义和判断方法本单元重点讲解了两个角相等的定义和判断方法。
学生将会学习如何判断两个角相等，并且通过练习题来巩固和应用所学的知识。
3. 相等角的性质和证明方法本单元还介绍了相等角的性质和证明方法。
学生将会学习相等角的一些基本性质，并通过示例问题和证明方法来加深理解。
4. 相等角的应用本单元最后一部分介绍了相等角的应用。
学生将会学习如何利用相等角的性质解决实际问题，如平行线的性质、角的和差问题等。
二、教学目标与评价根据苏科版九年级数学下册的教学要求，本单元的教学目标主要包括：1.理解角的概念和表示方法，能够正确分类角；2.掌握两角相等的定义和判断方法，能够准确判断两个角是否相等；3.理解相等角的性质和证明方法，能够正确使用相等角的性质进行推理和证明；4.能够灵活运用相等角的性质解决实际问题。
针对上述教学目标，我们可以从以下几个方面对学生的学习情况进行评价：1.学生是否能够正确理解角的概念和表示方法；2.学生在判断两角是否相等时是否能够准确运用各种判断方法；3.学生对相等角的性质和证明方法是否有所理解，并能够在解决问题时正确运用；4.学生在实际问题中是否能够灵活运用相等角的性质解决问题。
三、教学重点与难点在教学过程中，本单元的重点和难点主要集中在以下几个方面：1.两角相等的定义和判断方法：学生需要掌握两角相等的定义，以及几种常见的判断方法，如角度比较法、角度对应法等。
初中数学课评课范文3篇
初中数学课评课范文3篇如何高效组织课堂是所有初中数学教师最为关心的话题，关于初中数学课的相关评课活动的评课稿该怎么写呢?下面是店铺为大家整理的初中数学课评课范文，欢迎阅读!初中数学课评课范文篇一某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。
新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。
一、教材分析：本节课主要是在学生学习了有理数概念的基础上，从标有刻度的温度计表示温度高低这一事例出发，引出数轴的画法和用数轴上的点表示数的方法，初步向学生渗透数形结合的数学思想,以使学生借助直观的图形来理解有理数的有关问题。
数轴不仅是学生学习相反数、绝对值等有理数知识的重要工具，还是以后学好不等式的解法、函数图象及其性质等内容的必要基础知识。
二、教学目标根据新课标的要求及七年级学生的认知水平我特制定的本节课的教学目标如下：1. 使学生理解数轴的三要素，会画数轴。
2. 能将已知的有理数在数轴上表示出来，能说出数轴上的已知点所表示的有理数，理解所有的有理数都可以用数轴上的点表示3. 向学生渗透数形结合的数学思想，让学生知道数学来源于实践，培养学生对数学的学习兴趣。
三、教学重难点确定正确理解数轴的概念和有理数在数轴上的表示方法是本节课的教学重点，建立有理数与数轴上的点的对应关系(数与形的结合)是本节课的教学难点。
四、学情分析⑴知识掌握上，七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。
⑵学生学习本节课的知识障碍。
学生对数轴概念和数轴的三要素，学生不易理解，容易造成画图中掉三落四的现象，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。
⑶由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
初中数学的评课稿(优秀9篇)
初中数学的评课稿(优秀9篇)初中数学评课稿篇一秋老师这堂课，重点突出，条理清晰，讲了数学与生活相联系；解决生活中的问题；巩固练习加深了学生的印象。
引入简洁明了，直接告诉同学们生活中处处是数学，今天我们就来研究自行车里的数学。
出示实物教具自行车，先让学生开放性的找找自行车里的数学知识，然后老师再给予适当的引导，一起来解决这个问题：自行车蹬一圈走多远？秋老师把“自行车蹬一圈走多远”这个问题的切入点放在了自行车的工作原理上，这个切入点很好。
学生回答也很好，教师直接板书了自行车的工作原理：脚蹬—前齿轮—链条—后齿轮—后车轮—前车轮。
本人认为在这里秋老师可以放慢教学进度。
再用最通俗的语言讲解一下自行车的工作原理。
脚蹬一圈，带动前齿轮转动一圈。
由于前后齿轮用链条连接，前边过一个齿数，后面也跟着过一个齿数，这样前齿轮的转动带动了后齿轮的转动，后齿轮是和后车轮连在一起的，也就是后齿轮转动一圈带动后车轮也转动了一圈，后车轮的转动驱动了前车轮的转动，这样自行车就工作起来了。
学生在充分了解了自行车的。
工作原理后，剩下的工作就只剩下前齿轮转动一圈后齿轮转动几圈（后齿轮转动的圈数也就是后车轮转动的圈数），这个问题就可以大胆交给学生去完成了。
如果知识是学生自己探究出来的，那么原理也自然会了解的很透彻，后面的变式题也会深入本质的去理解和变通。
巩固是对本节课的消化，能了解到学生是否掌握本节课的新知。
所以秋老师例举了多而不重复的练习，解决了自行车行程，自行车的车轮半径，直径。
本节课如果让学生更好的理解了前后齿轮的齿轮数之比就等于周长之比，也就等于半径之比或者直径之比，那么学生在做后面的练习题就会思路清晰，较快的解决问题。
初中数学评课稿篇二我们参加了#教研室组织的在#举行的#年级数学“一课两讲”试验课，教学内容为“#。
听了两位青年教师的展示课，我们获益良多，感触颇深，特别是#老师的讲课，我们认为是一节成功的展示课。
我们认为这节课有以下几个亮点：一、温故而知新，创设问题情景：#老师首先利用多媒体创设问题A、B，以测验的形式让学生回顾上一节课所学过的内容，起到检查并督促学生复习巩固所学知识的作用。
部编版九年级数学上册《点和圆、直线和圆的位置关系》评课稿
部编版九年级数学上册《点和圆、直线和圆的位置关系》评课稿1. 引言本文档将对部编版九年级数学上册中的《点和圆、直线和圆的位置关系》这一章节进行评课。
该章节主要介绍了点与圆、直线与圆的位置关系，并讲解了相关的定理和性质。
本文将从以下几个方面对该章节进行评价：教学目标、教学内容、教学方法、教学资源和教学评价。
2. 教学目标在该章节的教学中，我们应该明确以下教学目标： - 理解点与圆、直线与圆的基本定义和性质； - 掌握圆的相关定理，如切线与半径的垂直关系、切线与弦的夹角等； - 能够应用所学知识解决与圆相关的问题。
3. 教学内容3.1 点与圆的关系在该部分内容中，学生需要学习点与圆的相对位置关系，包括点在圆内、点在圆上和点在圆外等情况。
通过理论讲解和实例演示，学生能够理解这些概念，并能够应用这些概念解决相关问题。
3.2 直线与圆的关系在该部分内容中，学生需要学习直线与圆的相对位置关系，包括直线与圆相交、直线与圆外切和直线与圆内切等情况。
通过理论讲解和实例演示，学生能够理解这些概念，并能够应用这些概念解决相关问题。
3.3 定理与性质该部分内容主要介绍与圆相关的定理和性质，例如切线与半径的垂直关系、相交弦的性质等。
通过教师的讲解和学生的练习，学生能够掌握这些定理和性质，并能够应用它们解决相关问题。
4. 教学方法在教学过程中，应采用多种教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
以下是一些建议的教学方法： - 板书讲解：教师可以使用板书进行重点内容的讲解，同时可以配合图示，帮助学生更好地理解概念和定理。
- 示例演示：教师可以通过具体的例子演示，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣。
- 小组讨论：在讲解例题和习题时，可以组织学生进行小组讨论，促进学生之间的合作学习和交流。
- 思维导图：学生可以利用思维导图整理和归纳所学知识，帮助他们更好地理解和记忆相关概念和定理。
5. 教学资源在教学过程中，可以利用以下资源提高教学效果： - 教材：使用部编版九年级数学上册作为教材，结合教材中的讲解和习题进行教学。
初中数学评课记录评语
初中数学评课记录评语一、总体评价本节课教学内容丰富、组织有序、环节衔接紧密，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教学方法多样化，注重启发式教学，并且善于利用多媒体教学手段进行辅助教学，使学生更加积极主动地参与到课堂中来。
同时，老师注重对学生的个性化差异进行教学设计，通过差异化教学，提高学生的学习效果。
二、教学目标本节课的教学目标是使学生掌握函数的概念以及函数的图象和函数的性质，能够灵活运用函数性质解决实际问题。
通过多种形式的练习和举例，使学生深入理解函数的概念和性质，并能够熟练应用在实际问题中。
三、教学设计1. 情境导入：通过一个简单的实际问题引导学生了解函数的概念和作用，激发学生的学习兴趣。
评价：情境导入恰到好处，引发了学生对函数的兴趣并能够主动思考问题。
2. 教学过程（1）对函数的概念进行认知：通过多组实际数据的变化，引导学生感受自变量与因变量的联系，明确函数的定义。
评价：通过生动形象的实际问题，使学生更好地理解函数的概念，激发了学生的思维，培养了学生的观察能力。
（2）函数图象的绘制：通过展示几个基本函数的图像，引导学生了解函数图象的特点，掌握函数图象的绘制方法。
评价：通过直观展示函数图象，提高了学生对函数图象的认知和绘制的能力，课堂气氛积极活跃。
（3）函数的性质：通过多组实际问题，引导学生发现函数的单调性、增减性等性质，并能够灵活运用进行问题解答。
评价：通过练习和举例，让学生深入理解函数的性质，并能够应用于实际问题，激发了学生的学习热情。
3. 总结归纳：对本节课的内容进行梳理和总结，确保学生对所学内容的掌握程度。
评价：老师对本节课的内容进行了精炼的总结，帮助学生回顾所学知识，并加深了对函数的理解。
四、教学方法本节课采用了多种教学方法，包括情境导入、差异化教学、启发式教学、多媒体辅助教学等。
多种教学方法的运用丰富了课堂教学，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
其中，差异化教学的运用使每个学生都能够得到适合自己的学习资源和教学方案，提高了教学效果。
九年级数学《关于原点对称的点的坐标》评课稿
九年级数学《关于原点对称的点的坐标》评课稿王老师《关于原点对称的点的坐标》一课 , 在教学中精心创设了一定的情境, 让学生在教师所创设的情境中愉快地学习。
具体体现在以下几个方面。
一、知识的呈现与实际和谐相结合。
教师在引入时注重了学生的实际, 由浅入深。
设计了知识链接。
说出点P（-3,2）关于x轴、y轴对称的点的坐标等问题, 搭建引桥, 减缓新知坡度, 并引导出新知。
二、抽象与在直观和谐结合。
在课堂教学时, 教师运用了自己制作的课件直观的呈现了点的对称性。
让学生在探究中, 对关于原点对称的点的坐标特点一目了然。
在验证关于原点对称的点的坐标特点时, 学生也容易进行。
三、教与学和谐结合。
在体验中理解知识, 在教学中寓教于乐, 在探究中关注知识的来龙去脉, 在练习中复习穿插新知, 让学生更好地探究了新知, 整节课浅显易懂,浓缩创新,踏雪无痕,润物无声。
四、关注情感、态度、价值观的培养。
这节课在整个教学过程师生完全是一种朋友式、伙伴式的合作关系, 课堂气氛是和谐的、宽松的。
教师温馨的话语、宽松的教学环境、自由的学习状态对学生的心灵是莫大的安慰和鼓励。
正是这样的课堂, 才保证了学生在心理安全和心理自由的状态下畅所欲言, 迸发出创新的火花。
五、通过题组专题训练, 集中解决本节难点, 增加新知训练密度, 培养创新思维。
六、两人对学的学习策略, 增加了学生学习的参与度。
还有, 必要的常规训练, 良好行为习惯的养成还是非常重要的。
所以本节课中许多看似是教师“不经意”的细小环节, 实际上都是教师精心设计的结果。
一点收获：教学要改, 这点上大家都达成了共识；改革要稳, 只能成功, 不能失败, 因为教学只有一次机会, 没有彩排, 全是直播；形式要活, 模式的选择有很多因素, 学科、内容、对象、老师、情境等不同, 可选的教学方式都可不同, 要综合各种因素, 选取最恰当的教学方式, 因为我们的主要目标是提高教学效率和教学效果。
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新塘一中九年级数学教研活动体会
增城中学初三备课组周新宇
2009年9月18日，增城市教研室在新塘一中举行里主题为“分层次有效教学”的“一课两讲”教学研究活动。
新塘一中的罗老师和凤凰城中学的周老师用不同的风格为我们讲授了“用因式分解法解一元二次方程”。
两节课例后，收获和反思颇多，现就“分层次有效教学”和这两节课谈谈一些不成熟的体会。
初中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的，“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高。
结合以上两位老师的授课，简单谈谈在教学中组建与实施分层教学的体会？
1、学生层次化
在教学中，根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性水平，再结合初中阶段学生的生理、心理特点及性格特征，按课程标准所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，可将学生分为A、B、C三个层次：A层是拔尖的优等生，即能掌握课文内容，独立完
成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题，可主动帮助和解答B 层、C 层的难点，与C 层学生结成学习伙伴；B 层是成绩中等的学生，即能掌握课文内容，独立完成练习，在教师的启发下完成习题，积极向A 层同学请教；C 层是学习有困难的学生，即能在教师和A 层同学的帮助下掌握课文内容，完成练习及部分简单习题。
罗老师作为本校的老师应体现这一点，特别是这节属于计算教学的数学课，更应发挥学生的分层练习和学生之间分层互动和互帮。
2、教学目标层次化
教学中确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同目标，哪些属于层次目标。
对不同层次的学生还应有具体的要求。
在这两节课中，罗老师和周老师都设计了：
基础目标：要求学生能回答形x(x-2)=o,(y+2)(y-3)=0,(3x+2)(2x-1)=0,)4(2-x =0
等方程的根，
中层目标有：能用因式分解法解简单的方程：如042=-x ，)9(2
-x -16=0 x 22-3x=0 x(x-1)-3(x-1)=0等，
发展目标有：
例如：（1）解方程：)3()34(22+-=x x )3(2)3(32
-=-x x ，
(2)错例分析如(x-5)(x-1)=-9
但在具体的教学设计和实施过程中，虽都有体现，但还不够具体，凤凰城中学的周老师在这方面做的更好一些。
3、教学过程分层
教学分层是课堂教学中最难操作的部分，也是教师最富创造性的部分。
教师的作用就是如何使每一个学生达到尽可能高的水平。
因此我们在课堂教学中应采用：低起点，缓坡度，多层次立体化的弹性教学。
为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应将有思维难度的问题让A层的学生回答，简单的问题优待C层的学生，适中的问题回答的机会让给B层学生，这样，每个层次的学生均等参与课堂活动，便于激活课堂。
学生回答问题有困难时，教师再给他们以适当的引导。
对B、C层的学生要深入了解他们存在的问题和困难，帮助他们解答疑难问题，激发他们主动学习的精神，让他们始终保持强烈的求知欲。
在这两节课中，两位教师都能体现这一点，特别是新塘中学的罗老师，让多位学生上台在黑板上板书，并面向学生讲出解题的过程和方法，给了学生机会和成功的体验。
凤凰城中学的周老师注重学生的练和老师的巡视辅导，，能全面掌握不同层次学生的学习情况。
两位老师可以说各有特色。
从不同层面都体现了教学过程的分层。
4、课堂练习分层
分层练习是分层教学的核心环节，对各层学生进行补偿评价和发展训练，达到逐层落实目标的作用。
因此教师要在备课时，选编三个不同层次的练习，必须遵守基本要求一致，鼓励个体发展的原则。
通俗点就是“下要保底，上不封顶”。
在保证基本要求一致的前提下，习题综合与技巧分三个层次。
在这两节课中，凤凰城中学的周老师的针对练习，分组合理，形式多样，相比新塘中学，更胜一筹。
除了以上谈到的这些分层，课后也要注意：作业分层、测试分层、评价分层、总之，实施分层教学虽然有一些困难和不足，但不能否认分层教学充分利用学生的智力因素和非智力因素，激发了学生的学习兴趣，引起学生内在的需求，调动了学习的积极性，为学生创造了一个轻松愉快的学习氛围，同时也减轻了学生的课业负担，提高了学习的效率。
在开学的第三周，就举行这样的分层教学教研活动，为我们以后的教学开了一个先导和号召，而如何使这种教学方法更好发挥它的作用，需要我们在今后的教学实践中不断地学习和探索。