第14课 从“师夷长技”到维新变法 教学设计
高中历史必修三教学设计第14课从师夷长技到维新变法人教版
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，教师组织学生进行以下活动：
1.分组：将学生分成若干小组，每组围绕一个主题展开讨论。
2.主题：各小组分别讨论以下主题：
a)洋务运动的兴起及其对中国近代化的影响；
b)教师针对学生的作业完成情况，给予评价和反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
3.掌握近代中国思想解放潮流的发展脉络，认识“师夷长技”到“维新变法”的历史演变过程，培养学生的历史时空观念。
（二）过程与方法
1.通过引导学生课前预习、课堂讨论、课后总结，培养学生自主学习、合作探究的能力。
2.运用文献资料、图片、视频等多媒体资源，创设历史情境，帮助学生感受历史氛围，提高历史思维能力。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，教师按照以下步骤进行：
1.洋务运动：详细介绍洋务运动的背景、发展过程、主要人物及历史意义。通过讲解，让学生了解洋务运动在近代中国民族复兴中的地位和作用。
2.维新变法：阐述维新变法的背景、主要过程、重要人物及影响。分析戊戌变法失败的原因，探讨其在中国近代化进程中的地位和作用。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，检验学生对“师夷长技到维新变法”这一历史阶段的理解和掌握程度，特布置以下作业：
1.必做题：
a)根据课堂所学，整理洋务运动和维新变法的发展过程、主要人物、历史意义及影响，以思维导图的形式呈现。
b)针对洋务运动和维新变法的异同点，进行分析比较，撰写一篇小论文，不少于800字。
b)维新变法的主要过程及其失败原因；
c)师夷长技与维新变法之间的关系。
3.讨论成果分享：各小组汇报讨论成，教师设计以下练习：
人教版必修三第14课从师夷长技到维新变法教学设计
（3）组织小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
2.教学过程：
（1）导入：以历史图片、视频等资源，创设情境，激发学生的学习兴趣。
（2）自主学习：学生阅读教材，了解“师夷长技”到“维新变法”的历史过程，初步把握重点知识。
二、学情分析
本章节的教学对象为高中二年级学生，他们已经具备了一定的历史知识储备，对近代中国的历史发展有初步了解。在此基础上，学生对“师夷长技”到“维新变法”这一历史阶段的认知程度有所不同，部分学生对相关历史人物和事件已有一定了解，但大部分学生对这一时期的内在联系和影响还不够清晰。
从认知发展角度来看，高中阶段的学生正处于辩证思维逐渐成熟的阶段，他们具有较强的求知欲和探究精神，善于质疑和思考。因此，在本章节教学中，应充分调动学生的积极性，引导他们运用已有的历史知识，主动探索近代中国的思想解放潮流。
首先，讲述林则徐、魏源等人的思想观念，他们主张“师夷长技以制夷”，强调学习西方先进科技，以抵御外敌侵略。接着，分析洋务运动的历史意义和局限性，引导学生认识到改革不能仅仅停留在技术层面，还需要制度、文化等方面的变革。
然后，引入戊戌变法，讲述康有为、梁启超等维新派人物的主张，强调他们在政治、经济、文化等方面的改革举措。通过对比洋务运动和戊戌变法，使学生明白改革是不断深入、拓展的过程。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，针对本节课的重点内容进行讨论。讨论主题包括：“洋务运动与戊戌变法的异同点有哪些？”“近代中国思想解放的潮流是如何演变的？”“从‘师夷长技’到‘维新变法’，你认为哪些因素起到了关键作用？”
各小组在讨论过程中，我会巡回指导，关注学生的观点和思考过程，适时给予引导和点拨。讨论结束后，每组选派一名代表进行汇报，分享他们的观点和讨论成果。其他小组的学生可以提问、补充，形成课堂互动。
人教版高中历史必修三5.14《从师夷长技到维新变法》教学设计
4.教学反思：
在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，以提高教学效果。同时，教师应注重培养学生的历史思维能力和家国情怀，使学生在学习历史的过程中，真正实现知识的内化与素养的提升。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将通过以下方式激发学生的兴趣，为新课学习做好铺垫：
首先，我会以鸦片战争后的历史背景为切入点，简要介绍中国在这一时期所面临的民族危机。通过图片、视频等形式，展示列强侵略、民不聊生的景象，引发学生对国家命运的思考。
接着，我会提出问题：“面对西方列强的侵略，中国人民是如何应对的？有哪些重要的历史事件和人物？”让学生带着问题进入新课，激发他们的学习兴趣。
（4）课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，帮助学生巩固所学知识。
（5）课后作业：布置相关的阅读材料、思考题，引导学生深入探究历史问题，提高历史素养。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作中的表现，鼓励学生积极参与，给予及时反馈。
（2）终结性评价：通过课后作业、测验等形式，检测学生对本章节知识的掌握程度。
人教版高中历史必修三5.14《从师夷长技到维新变法》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解鸦片战争后，中国社会的变迁以及民族危机的加剧，掌握林则徐、魏源等地主阶级抵抗派提出的“师夷长技以制夷”的思想。
2.掌握洋务运动的历史背景、主要内容及历史意义，理解洋务派“中体西用”的思想。
3.学习康有为、梁启超等维新派的变法思想，了解戊戌变法的背景、过程及影响。
3.组织学生进行小组合作，搜集整理相关历史资料，培养学生合作学习、自主学习的能力。
教学设计12：第14课 从“师夷长技”到维新变法
第14课从“师夷长技”到维新变法【核心素养】1.通过教材及相关史料，了解中国近代进步思想潮流出现的背景、主要人物及主张，培养学生的时空观念。
2.通过史料探究，认识“中体西用”思想的内涵和在中国近代化进程中的作用，提升学生史料实证方面的能力，培养学生的唯物史观。
3.通过史料探究，理解维新变法思想的特点及其在中国社会发展进程中所起的作用，培养学生的历史解释能力和家国情怀。
【重难点】重点：“中学为体，西学不用”思想；维新变法思想的特点及对中国社会的影响。
难点：分析每个历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点，认识近代思想发展的过程及其所处的历史背景。
【新课讲授】一、“开眼看世界”用多媒体播放鸦片战争片段、增加有关鸦片战争前后的内容，联系已学过的必修一、二，帮助学生理解和认识到国门被打开后中国思想界发生的新变化，用问题教学的方法提出问题：鸦片战争后中国为什么会出现向西方学习的思潮？有哪些代表人物？他们属于什么派别？有什么主张？学习西方停留在哪一个阶段？学习西方有什么意义？请学生结合教材和多媒体资料，分组讨论和自主探究问题答案，让学生的时空观念得到培养。
1.原因(1)主要原因：鸦片战争后，清王朝面临严重的统治危机和民族危机。
(2)直接原因：鸦片战争的战败，西方坚船利炮的刺激。
(3)主观原因：地主阶级的有识之士向西方学习，维护清王朝的封建统治。
2.代表：林则徐、魏源。
属于地主阶级抵抗派。
3.主张：魏源在《海国图志》中提出“师夷长技以制夷”的思想。
向西方学习停留在器物层面。
4.作用：引导人们关注世界形势，对当时的思想解放有重要的启迪作用。
二、“中学为体，西学为用”首先，根据教材并结合材料：（张之洞《劝学篇》）今欲强中国，存中学，则不得不讲西学。
然不先以中学固其根柢，端其识趣，则强者为乱首，弱者为人奴，其祸更烈于不通西学者矣……中学为内学，西学为外学；中学治身心，西学应世事，不必尽索之于经文，而必无悖于经义。
由老师提出问题：地主阶级洋务派为什么要提出“中学为体，西学为用”的思想？目的是什么？“中学为体，西学为用”的内涵是什么？如何理解中学与西学的关系？洋务派进行了哪些实践？有什么影响？请学生带着问题通过史料探究进行回答，提升学生史料实证、问题分析能力。
教学设计6：第14课 从“师夷长技”到维新变法
第14课从“师夷长技”到维新变法【教学目标】1．知识与能力：（1）知道“开眼看世界”的代表人物及其主要思想观点，理解“开眼看世界”新思想产生的原因。
（2）认识洋务派及其思想主张，综合评价“中体西用”思想。
（3）识记维新思想代表人物的基本主张，理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。
（4）了解鸦片战争后到19世纪末中国人学习西方、寻求变革的思想历程。
【教具】多媒体课件立意：从世界形势、重大侵华战争对中国思想界的影响，从我们民族的心态角度反思近代中国思想解放之艰难。
从“师夷长技”到维新变法，我们的民族心态经历了“自信从容”到“实用应对“再到“紧张焦虑”，行动上相应经历了从“看”到“用”再到“变”的过程。
从被动接受，从学造器物到仿行制度，不断探求强国之路，这是近代中国人向西方学习的渐进过程，也是近代中国人思想不断解放的过程，也是我们民族心态不断改变的历程。
期望学生形成向他人“主动学习、善于学习、积极进取”的开放心态。
说明：本教案在主备人费校长二稿基础上整合，还借鉴了2011年第1期《历史教学》上黄天庆老师《从心态视角反思近代中国学习西方的历程——<从“师夷长技”到维新变法>的教学札记》，2012年第6期《中学历史教学参考》上刘莉老师《“高立意、高思辨、高互动”课堂教学的实践与思考——以<从“师夷长技”到维新变法>教学为例》等。
导入——出示“1793年9月14日乾隆帝在承德接见英国使节马戛尔尼”图：沉浸在康乾盛世中，我们民族是怎样的心态？画面反映出来明显的不平等，实质上反映的是中国固有的华夷文化观（副板书）——“贵华夏，贱夷狄”，中国人已形成了一种强烈的文化自恋心态，自认是“天朝上国”。
再出示——中国人的“天下”体系图（根据冯友兰先生的论述），从文化上看：“华夏当然最开化，其次是夷狄，禽兽则完全未开化”，中国当时自然把西方国家看做夷狄、蛮夷。
那么，究竟是什么大事惊醒了“天朝上国”，也挑战了中国人几千年的华夷心态？引出课题：第14课从“师夷长技”到维新变法。
人教版高中历史必修3第五单元第14课从师夷长技到维新变法教学设计
3.详细讲解戊戌变法的背景、过程、主要内容及历史意义，分析其失败原因。
4.对比洋务运动与戊戌变法，指导学生理解两者的联系与区别。
（三）学生小组讨论
在此环节，教师组织学生进行小组讨论，共同探讨以下问题：
1. “师夷长技”思想在近代中国历史发展中的地位和作用。
2.案例引入：选取林则徐、魏源等人物的事迹，讲述他们如何在面对列强侵略时，提出“师夷长技”的思想，引发学生的关注。
3.图片展示：展示近代中国与西方国家的对比图片，让学生直观地感受到近代中国的落后，从而理解“师夷长技”的迫切性。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，教师按照以下步骤展开教学：
1.讲解“师夷长技”的思想内涵，分析其背景和原因，如列强的侵略、民族危机等。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对国家、民族命运的关切，增强民族自豪感和历史责任感，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
2.通过学习“师夷长技”到“维新变法”的历史进程，使学生认识到改革、创新是推动社会发展的动力，培养勇于探索、敢于创新的精神。
3.引导学生树立正确的价值观，尊重历史事实，理性看待历史问题，避免盲目崇洋媚外或民族虚无主义。
人教版高中历史必修3第五单元第14课从师夷长技到维新变法教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解中国近代史上“师夷长技”的思想脉络，掌握林则徐、魏源等地主阶级抵抗派的主要思想观点，理解其在近代中国历史发展中的地位和作用。
2.理解洋务运动的背景、主要内容及其影响，掌握洋务运动在中国近代化进程中的作用和局限性。
2.对洋务运动和戊戌变法的过程、影响及历史意义认识不清，容易混淆相关史实，需要通过生动的案例和具体的教学活动帮助学生梳理知识点。
人教版高一历史必修三第五单元第14课从师夷长技到维新变法教学设计
3.创设情境：通过讲述林则徐、魏源等人的故事，激发学生对“师夷长技”思想的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知，500字
1.讲解“师夷长技”思想：阐述林则徐、魏源等人的观点，分析其产生的历史背景和意义。
2.运用案例分析，帮助学生理解历史事件的发展脉络。
3.组织小组讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
4.结合多媒体教学，丰富课堂教学形式，提高学生的学习兴趣。
四、教学评价
1.课堂提问：关注学生对历史知识的掌握程度，及时发现问题，给予指导。
2.小组讨论：评价学生在团队合作中的表现，关注学生的思维品质和表达能力。
（3）课后作业：布置相关练习，检验学生的学习效果，提高史料分析和评价能力。
（4）期末考试：全面评价学生在本学期的学习成果，检验教学目标的达成情况。
4.教学资源：
（1）教材：人教版高一历史必修三第五单元第14课。
（2）多媒体资源：图片、视频、网络资料等，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。
5.教学关注点：
3.人文素养：引导学生从历史事件中汲取智慧，学会在现实生活中面对挑战、勇于改革、追求进步。
二、教学内容
1.引入：通过讲述鸦片战争后我国面临民族危机的背景，引导学生关注近代中国在学习西方过程中的探索。
2.新思潮的涌现：介绍林则徐、魏源等人的“师夷长技”思想，分析其背景和意义。
3.洋务运动：讲解洋务运动的主要内容影响及其在我国近代化进程中的地位。
3.过程评价：通过课堂提问、小组讨论、课后作业等方式，全面评价学生在学习过程中的表现，关注学生的个体差异。
（三）情感态度与价值观
《第14课 从“师夷长技”到维新变法》教学设计(陕西省县级优课)
第14课从”师夷长技”到维新变法【课标点击】了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。
【旧知链接】1、鸦片战争前的中国和世界总体特征有何不同；2、甲午中日战争后，中国在经济和政治方面产生了怎样的变化？3、洋务运动开展的主要活动有哪些？【知识导学】一“开眼看世界”（19世纪40——50年代）1、合作探究一：结合鸦片战争前的中西形势及以下材料，分析当时先进的中国人为什么要“开眼看世界”？材料一：鸦片战争前，清朝统治者极力提倡程朱理学，让人们埋头苦读经书，不过问政治，禁锢着人们的思想。
材料二：1793年，乾隆皇帝在致英国国王的信中说：“天朝物产丰盈，无所不有，原不借外夷货物以通有无。
”材料三：1842年5月，道光帝向疆吏大臣打听：“究竟该国（英国）地方周围几许？”“英吉利到回疆有无旱路可通？”“与俄罗斯是否接壤？”材料四：鸦片战争是中西之间的武力较量和竞争。
从来是朦胧一团的“泰西”，展现在中国人眼前的第一个形象就是坚船的迅速，利炮的声势。
……关天培是英勇的，但激战之后，他手中的旧式火炮“火门透水，炮不得发”，并有炮身发红炸裂者。
在西方的近代炮火面前，其英勇表现了一种历史的悲伧。
等而下之的杨芳，则收集妇女溺器为“压胜具”，视“夷炮”为邪教法术。
其仓皇失措在西方的近代炮火面前又表现了一种历史的调侃。
……在两年多时间里，中国调动了十多万军队，先后有一名总督、两名提督、七名总兵、二名都统以及数千名士兵死于战争。
但英国远征军的战死人数据英方统计却不足百人。
……两千年来传统的夷狄观念在他们头脑里开始动摇了。
……2、有哪些人在“开眼看世界”？怎么看？合作探究二：阅读以下材料，评价林则徐、魏源的事迹及其思想。
战争以严酷的实事暴露了这种差距，促使一批爱国知识分子在比较中思考……出现了《海国图志》、《瀛环志略》等著作。
这一代中国人……开始去了解西方……标示了中国近代化的开端。
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《第14课从“师夷长技”到维新变法》教学设计武冈一中张璐[课题] 人教版高中历史必修三第五单元第14课[解读课标] 了解鸦片战争后中国人学习西方，寻求变革的思想历程；理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。
[课时] 一课时，40分钟[教材分析] 鸦片战争以后中国开始沦为半殖民地半封建社会，开始了深重的民族危机，从“天朝上国”梦幻中惊醒的中国人在思想界奏响了救亡图存的旋律。
本课分三目介绍了从鸦片战争后至19世纪末中国近代思想向西方学习发展的渐进过程。
第一目开眼看世界，阐释了鸦片战争结束、国门被打开后，中国思想界发生了新的变化，开始向西方学习，探索救国之路。
第二目“中学为体，西学为用”，从“中学为体，西学为用”思想兴起的目的和内容、洋务派的措施和影响等几个方面，展示了这一时期中国向西方学习的探索过程。
第三目维新变法思想，从早期维新思想、维新思想、维新变法运动几个方面介绍了近代思想的沿革变化。
这些思想从学造器物到仿行制度，先学习西方实用科技后学习社会政治学说，探求强国之路。
[教学目标]1、知识与能力：（1）识记：林则徐被称为“开眼看世界的第一人”；魏源的“师夷长技以制夷”思想；洋务派“师夷长技以自强”思想；早期维新思想和19世纪90年代维新思想；（2）理解：近代中国人向西方学习的渐进历程，及每一历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点；（3）运用：根据所学知识认识中国人民学习西方与救亡图存紧密相连，探究与当时世界形势的关系；2、过程与方法：（1）联系必修①②的有关内容，讨论近代中国人思想解放的时代背景。
（2）史料比较分析、情境再现、问题探究法。
3、情感态度与价值观：通过学习新思想的代表人物敢于面对现实、冲破樊篱、放眼全球探索救国之路的爱国精神与创新精神，培养学生对国家、对民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，培养学生坚强的意志和创新的科学态度。
[教学重点]从开眼看世界到维新思想的变化历程，“中学为体，西学为用”思想在洋务运动中的作用；维新变法思想的特点及对中国社会的影响。
[教学难点]分析每个历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点，认识近代思想发展的过程及其所处的历史背景。
[教具准备]自制多媒体课件、多媒体设备。
教学过程导入：19世纪中后期的中国如同一位不断遭受打击的病人，旧伤未好，又添新伤，外伤未愈并发内伤。
清王朝的统治处于风雨飘摇之中，处在时代前列的不同阶层的先进中国人提出了各自的“救世良方”，形成了这一时期救亡图存、学习西方的潮流。
一、“开眼看世界”——地主阶级抵抗派投影显示：近代中国前夕与西方对比的历史画面（图片展示）当黄河岸边柳荫树下，犁间耕作的喘息与手摇纺车吱呀呻吟合奏着悠闲的田园慢板时，英格兰西北部兰开夏郡的蒸汽锅炉吼叫出震耳欲聋的工业交响曲。
当清朝皇帝对外部世界一无所知并做着天朝上国的迷梦时，英格兰的坚船利炮已经耀武扬威的驶入了中国南部的海域......材料：鸦片战争展现在中国人眼前的第一个形象就是西洋人坚船的迅速，利炮的声势……在两年多时间里，中国调动了10多万军队，先后有1名总督、2名提督、7名总兵以及数千名士兵死于战争。
但英国远征军的战死人数据英方统计却不足百人。
两千年来传统的夷狄观念在他们头脑里开始动摇了。
——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》思考：“开眼看世界”的背景？1.背景：（1）国际：欧美崛起，侵略扩张（2）国内：封建危机，妄自尊大（3）直接：鸦片战争，惊醒志士2.代表人物：林则徐、魏源（1）林则徐——近代中国“开眼看世界”的第一人设问：为什么说林则徐是近代中国“开眼看世界”的第一人？主要活动：编译《四洲志》和《各国律例》；仿制船炮，迈出了“师夷长技”的第一步。
林则徐提倡学习西方的“长技”主要指军事科学技术。
开中国近代由爱国而研究、学习西方的先河。
（2）魏源——编写《海国图志》，提出“师夷长技以制夷”。
系统介绍世界西方各国的政治制度，介绍并传播西方先进技术，是第一部由中国人编撰的介绍西方历史地理最翔实的专著，也是探寻学习西方富国强兵之道的启迪之作，促使人们开阔眼界，引导人们注意世界形势，了解世界，带动了介绍世界知识的书籍的出版。
史料阅读：〔材料一〕是书何以作？曰：为以夷攻夷而制，为以夷款夷而作，为师夷长技以制夷而作。
──魏源《海国图志·原叙》〔材料二〕然则欲制外夷者，必先悉夷情始；欲悉夷情者，必先立译馆，翻夷书始。
──魏源《海国图志·议战》〔材料三〕未款之前，则宜以夷攻夷；即款之后，是宜师夷长技以制夷。
夷之长技三：一战舰，二火器，三养兵练兵之法。
──魏源《海国图志·议战》合作探究：魏源主张向西方学习的目的、方法、具体内容是什么？3、意义：积极——A.敢于抛弃传统思想束缚，引导人们关注世界形势B.对当时思想解放有重要的启迪作用C.迈出了近代中国向西方学习的第一步，是近代中国思想解放的开端局限——局限于著书立说，尚未付诸实践，停留在技术层面上，未涉及到变革封建制度；虽主张抵抗外来侵略，但又不依靠群众，未脱离封建主义的藩篱。
过渡：正如当代历史学家戴逸所说的“历史的悲剧只有在悲剧造成以后很久时间，人们才会感到切肤之痛”。
很可惜，在当时，大多数人只把《海国图志》视为“识夷情”的入门书，很少把“师夷长技以制夷”的思想付诸实践，真正发展并实践这一思想的是在19世纪60—90年代地主阶级洋务派发动的洋务运动。
二、“中学为体，西学为用”——地主阶级洋务派1、背景（20世纪60年代）：内忧外患展示图片：1860英法联军攻陷北京、太平天国运动①第二次鸦片战争及战后列强加强经济侵略②太平天国运动的威胁2、含义分析材料，师生合作探究：材料一“中国文武制度，事事远出西人之上，独火器乃不能及”——李鸿章材料二“中学为内学，西学为外学。
中学治人心，西学应世事，而必无孛于经矣。
”材料三夫不可变者伦纪也，非法制也；圣道也，非器械也；心术也，非工艺也。
法者，所以适变也，不可尽同；道者，所以立本也，不可不一。
夫所谓道本者，三纲四维是也。
——张之洞《劝学篇》中学：中国传统文化（儒家）西学：西方文化（近代科学技术）中学为体：纲常名教为国家命运根本；西学为用：学习西方先进科技。
“中学为体”指以中国旧的封建制度、纲常礼教为主体、本质；“西学为用”是指学习西方先进的技术，为封建制度服务。
它的实质是在不触动封建制度的前提下，学习西方先进的科学技术，达到强化封建制度，巩固封建统治的目的。
3、根本目的：维护清王朝的封建统治4、政治实践：洋务运动（引导学生回顾具体举措）（前期）以“自强”为旗号，创办军事工业。
（后期）以“求富”为旗号，兴办民用工业。
（70年代中期开始）筹划海防，建立近代海军。
（60年代开始）开办新式学堂，派遣留学生。
5、评价：洋务派将魏源提出的“师夷长技”的思想付诸实践，创办了一批近代企业，开设了一批新式学堂，培养了一批科技人才，客观上刺激了中国资本主义的发展，迈出了近代化历程的第一步。
但“中学为体，西学为用”是地主阶级进行道路选择的前提，西方的先进技术嫁接在落后的社会制度上,注定了洋务运动的失败。
正如李鸿章所说：“我办了一辈子的事，练兵也，海军也，都是纸糊的老虎，何尝能实在放手办理？不过勉强涂饰，虚有其表，不揭破犹可敷衍一时。
如一间破屋子，由裱糊匠东贴西补，居然成一净室，虽明知为纸片裱糊，然究竟决不定里面是何等材料，即有小风小雨，打成几个窟窿，随时补葺，亦可支吾对付。
乃必欲爽手扯破，又未预备何等修葺材料，何种改造方式，自然真相破露不可收拾，但裱糊匠又何术能负其责？”（过渡）洋务运动30年有没有改变中国积贫积弱的局面？没有。
甲午战争失败表明洋务运动没有将中国引上富强的道路，那是否意味洋务运动学西方技术错了？没有错，但远远不够。
早在洋务运动实施过程中，一批积极参与洋务或与洋务有密切联系的有识之士已经觉察到洋务运动有不少弊病，认识到如果向西方学习仅仅局限于“器物层次”是远远不够的，必须涉及到经济、文化思想和政治制度领域。
这是代表着一种舆论和思潮的萌发，为维新变法思想作了思想理论上的准备。
我们称之为早期维新思想。
三、维新变法思想——资产阶级维新派1、早期维新思想：（1）产生的背景：外国资本主义侵略的加深；洋务运动的展开和中国民族资本主义的产生；西方资本主义的思想文化和科学文化的传入，是早期维新思想的来源。
（2）代表人物：王韬、郑观应等（3）思想主张：经济上：主张发展民族工商业，与外国进行商战；文化上：主张兴办学校，学习西方自然科学知识；政治上：主张革新，实行君主立宪制。
合作探究：可以说早期维新派与洋务派有着千丝万缕的关联，早期维新派从最初的支持洋务派到与之分道扬镳，为什么会发生这种转变呢？在洋务运动已经暴露出种种弊端时，洋务派仍坚持“中体西用”而不能面对现实之时，早期维新派在深入认识洋务思想及洋务运动利弊得失的基础上，必然从洋务派中分裂出来，然后“中体西用”转为“改良政治、实行君主立宪制度，发展资本主义”。
（4）作用：反映了民族资产阶级经济上的利益和政治上的要求。
代表着一种舆论和思潮的萌发，为维新变法思想作了思想理论上的准备，在思想启蒙上处于承前启后的地位。
（5）局限性：一是没有完整的理论，二是没有付诸行动。
过渡：早期维新派提出的改良政治、实行君主立宪制度的要求，对当时知识分子的思想注意力从工商科技转移到政治制度方面起到了启蒙作用。
到了19世纪90年代，中国似乎清醒了，因为他们看到的世界比原来清淅多了。
既要政治变革，又要救亡图强。
两者结合起来。
到了19世纪90年代维新思想有了进一步的发展。
2、19世纪90年代的维新思想（1）形成背景：展示图片：《马关条约》签订情景、《时局图》、民族火柴业留下的商标政治上：甲午战争的失败，列强掀起瓜分中国狂潮，民族危机加深。
经济上：民族资本主义经济初步发展思想上：早期维新思想奠定基础阶级上：资产阶级的壮大（2）代表人物：康有为、梁启超、严复等康有为：①活动：在广州办万木草堂，宣传维新思想；②著作：撰写《新学伪经考》和《孔子改制考》，借助经学的外衣否定君主专制统治，宣传维新变法的必要性和合理性；③理论特点：借用经学的外衣和孔子的亡灵，否定专制统治的思想基础，传播西学，宣传维新变法思想的必要性，为变法寻找合乎传统文化价值的理论依据。
合作探究：维新变法思想为什么要把西方政治思想与中国儒家思想结合起来？说明：中国传统思想根深蒂固，康有为对国情较了解，懂宣传策略，反映了资产阶级的软弱妥协（由于资本主义经济发展不充分）。
④作用：他的思想被称为是“思想界之一大飓风”、“火山大喷火”。
梁启超：发表《变法通议》，抨击封建专制制度的危害和顽固派的因循守旧，宣传伸民权、设议院、变法图存的思想。
严复：启蒙思想第一人，系统介绍西方社会政治学说和进化论。