小学数学小组合作学习教学案例
小学数学小组合作学习案例
小学数学小组合作学习案例分析合作交流是学生学习数学的重要方式之一，而小组合作学习的教学形式越来越被教师所重视，所接受。
这主要是“小组合作学习”的形式能充分发挥学生的主体作用，给他们从事数学活动和交流的机会，帮助他们在合作学习中真正理解和掌握知识、技能和方法，符合学生的认知水平，但在教学过程中如何把握好学生合作学习时机，使“小组合作学习”不流于形式且能达到事半功倍的效果，让学生互补互促，共同提高，这有待于我们教师认真思考。
案例一：《5的加减法》教学片段师:算出一共有5只松鼠，你是用什么方法算的？生:我是用加法算的。
师:为什么要用加法计算呢？生:这是把3只松鼠和5只松鼠合起来，要用加法。
师:那算式中的3+2=5中的3、2、5分别表示什么呢？生：3表示有3只松鼠，2表示有2只松鼠，5表示合起来一共有5只松鼠。
师：你是怎么知道3+2=5的？生1：心里想出来的。
生2：我是算出来的。
师继续问：你是怎么算出来的？生2：伸手指，3个再加上2个就是5个，所以3+2=5。
生3：我是想分成组成。
师评价并总结，然后小组合作交流自己的算法。
小组汇报：①想分成组成②数数③从3接着数，4、5，一共有5只此环节的教学教师采用了小组合作交流学习，但前提是当学生已经知道不用的算法的基础上运用此数学学习的方法，也许是为了得到教材给定的方法多样化，为了讨论而讨论，即失去了合作的意义又浪费了课堂宝贵的时间。
如若在给出问题之后让学生主动地合作交流，再根据不同的结论汇报结果，这样才能使老师提出的问题更有思考性和探索性。
数学教学中的合作交流不能等同于日常随意性的谈话，它是为了解决问题而非重复已解决的问题，它具有一定的学习目标的指向性。
因此教学中让学生主动想到与别人交流合作，而非在已解决问题以后进行所谓形式主义的合作交流。
案例二:《5的加减法》教学片段小组合作中，不少是能力强的学生未等其他学生发言，就把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当与走了个形式，没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果两极分化好的更好，差的更差。
二年级上册数学教案——小组合作学习策略
二年级上册数学教案——小组合作学习策略一、教学目标1、知识目标：学生能够理解小组合作学习策略的含义，能够按照教师要求分组进行数学题目的探究和解决，并能够在小组合作中积极参与，发挥自己的优势，共同完成学习任务。
2、能力目标：培养学生的交流合作能力，促进学生的思维发展和解决问题的能力，提高学生学习数学的积极性和兴趣。
二、教学重点和难点1、教学重点：小组合作学习策略的讲解和实施，通过小组合作积极探究数学问题，提高学生的学习效果。
2、教学难点：教师如何在小组合作中发挥学生的主动性和积极性，如何调动每个学生的思想和能力，如何解决学生之间的合作问题，使得小组合作更有效。
三、教学参考1、教材参考：《小学数学》二年级上册2、课前准备：教师根据教材中相关内容准备探究题目和组合方式等。
四、教学过程1、引入内容：教师介绍小组合作学习策略的概念和意义。
2、探究过程：教师按照教材中的题目，要求学生分组进行小组合作探究与解决，同时教师要注意如何调动每个学生的思想和能力，如何解决学生之间的合作问题，使得小组合作更有效。
在探究的过程中，教师要及时给予指导和支持，帮助学生解决问题，同时鼓励学生提出自己的想法，促进学生思想的交流与碰撞。
同时，教师还应该注意调动学生的学习积极性和兴趣，使得小组合作更有成效。
3、总结反思：教师要求学生对小组合作探究与解决过程进行反思总结，回答教师的提问，并对小组合作学习策略进行总结和评价。
五、教学方法1、小组合作学习法；2、启发学习法；3、讨论法；4、练习法。
六、教学评价1、教师应及时对学生的探究题目进行评价，指出学生的学习优缺点，帮助学生找到问题并解决问题。
2、学生应及时反馈小组合作的经验和感受，提出建议和意见，以达到促进小组合作水平的目的。
七、教学反思小组合作学习策略是一种创新的教学方法，能够提高学生的学习效果和兴趣。
教师在实施小组合作学习策略时，应注意调动学生的思想和能力，解决学生之间的合作问题，提高学生的积极性和参与度，帮助学生顺利完成学习任务。
小学数学学习中的小组合作学习教学案例3
小学数学学习中的小组合作学习教学案例武巧妮《圆柱的体积》教学准备:茶叶桶、圆柱体、、剪刀。
教学过程：第一次小组讨论，转化思想导入环节老师复习了圆柱体、长方体的相关知识，在新授环节拿出圆柱体模型，引导学生观察、比较。
教师提问:看到这些圆柱你们想到什么？（如何知道这些圆柱的大小呢？也就是圆柱的体积于什么有关？提完问题后，学生前面两个人转身和后面的两人组成四人小组，学生在组内依次认真地说出自己的想法后，教师让学生都停止，开始组织学生交流汇报。
师生对话：师：圆柱的大小与什么有关？生：与圆柱的高、底面的大小有关师：又有怎样的关系？生：回顾圆的积转化过程生：化曲为直师：怎么化曲为直？生：把圆通过剪、拼转化前面学过的平面图形（长方形、平行四边形……）师：那么，圆能不能转化成我们学过的立图形呢？生：能师：怎样转化呢？第二次小组合作，共同探究拿出自己的学具，以四人为一个小组讨论，大概6分钟后师让学生进行全班交流。
将学具中的圆柱的底面积分成诺干个相等的扇形，然后把圆柱且看，再把它转化诚意个近似长方形。
第三次观察讨论，全班交流师：为什么要说“近似长方体”？生：分的份数越，圆柱中的圆面就越接近长方形，圆柱也就越接近长方体了……师：把圆柱转化成近似长方体后，什么变了？什么没变？生：体积不变，底面积不变，高不变;表面积变了，形状变了……师：转化前后又怎样的等量关系？生：圆柱的底面积等于长方体的底面,圆柱的高等于长方体的高。
师：那么，圆柱的体积等于什么？生：因为长方体的体积等于的面积乘高，所以圆柱的体积就等于圆柱的底面积乘高。
师：这就是我们今天所要学习的内容：圆柱体的体积（板书）第四次小组合作，拓展应用1、教学了圆柱体积的基础的上，教师提出：同桌说说圆柱侧面积公式的推导过程.交流后请一位同学说一说。
2、求圆柱体积的直接条件是什么？3、求圆柱体积的间接条件是什么？。
小学数学学习中的合作互助案例
小学数学学习中的合作互助案例在小学数学学习中，合作互助是一种非常有效的教学方法。
通过合作互助，学生可以相互学习、相互帮助，不仅能够提高学习效果，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
下面，我将分享几个小学数学学习中的合作互助案例。
案例一：小明和小红一起解决难题小明和小红是同班同学，他们在数学学习中经常互相帮助。
有一次，老师给他们出了一道难题，让他们自己解决。
这道题目涉及到了分数的加减运算，对于小明和小红来说有一定的难度。
他们决定一起讨论这个问题。
首先，他们仔细阅读题目，明确了问题的要求。
然后，他们一起分析题目的关键点，找出了解题的思路。
小明提出了一种解题方法，而小红则提出了另一种解题方法。
他们互相交流，比较两种方法的优缺点，并共同选择了一种最合适的解题方法。
接下来，他们开始着手解决问题。
小明负责计算，小红负责核对。
他们相互配合，互相提醒，共同完成了这道难题。
最后，他们将自己的解题过程和答案展示给了全班同学，得到了老师的赞扬和同学们的鼓励。
通过这个案例，我们可以看到，合作互助可以帮助学生更好地理解和解决问题。
在合作互助中，学生可以共同探讨问题，互相启发，找到最佳的解题方法。
同时，合作互助还可以培养学生的合作意识和团队精神，让他们在学习中更加积极主动。
案例二：小组合作解决实际问题在小学数学学习中，实际问题是一个重要的学习内容。
通过解决实际问题，学生可以将抽象的数学知识应用到实际生活中，提高他们的实际运用能力。
在解决实际问题的过程中，合作互助也起到了重要的作用。
某小学的一年级学生在数学课上遇到了一个实际问题：如何合理分配班级的文具。
老师将学生分成了若干个小组，每个小组中有两到三个学生。
每个小组都需要根据班级的实际情况，合理分配文具。
在合作互助的指导下，学生们开始了分组讨论。
他们首先了解了班级的文具情况，然后根据每个小组的人数和需要，提出了不同的分配方案。
每个小组的成员都积极参与讨论，提出了自己的意见和建议。
小学数学小组合作学习教学案例
小学数学小组合作学习教学案例篇一：数学教学中的小组合作学习案例数学教学中的小组合作学习案例（一）数学教学中小组合作学习的四个阶段我们通过几年来的探索，认为在数学教学中的小组合作学习包括以下五个重要的阶段：知识准备阶段：教师给全班同学布置合作学习的内容，通常在数学上我们把它称作前置小研究，不仅包括合作研究的内容（把要学习的内容先抛给学生），而且要使学习者产生一种学习的责任感和自信心。
只有通过学生个体的充分的准备，才能为同伴带来自己的知识，这也是进一步进行合作学习的必经阶段。
知识探讨阶段：强调学生要对研究的内容进行加工、收集资料、整理分类等。
教师首先决定给学生多少问题和要求，而将哪些结论、规律、方法留给学生去发现、总结并鼓励学生通过联系旧知（我已经知道的知识）——我想学到的新知识——我通过怎样的方法来得到研究的结论（如：提供信息、与他人分享、并相互比较）——我学到了什么知识，如何评价自己已经学到的知识以及将怎样运用——分享（我怎样把自己的知识与其他成员分享或者我将怎样从他人那里学到更多的知识）。
知识转化阶段：合作学习中的学生通过组织、解释、阐述、倾听、加工和综合分析来重新组合知识。
这个阶段的学习需要全组学生齐心合力的参与，教师应该避免完全由小组内能力强的学生独立承担阐明和加工学习的过程，这样不仅会剥夺其他成员表达和学习的机会，也会挫伤其他成员的学习积极性。
应该让每个成员都发言，让每个成员都尽情表达。
知识的呈现、完善阶段：教师应该给各个小组的学生提供发言的机会，然后集思广益，将各个小组有代表性的学习结果进行汇总，使知识更加完善。
这一阶段必须注意鼓励每个小组积极发言，提出与众不同的方法；倾听的同学安静、认真地倾听，并对汇报的同学进行提问、补充和评价。
同时教师也应该给每个小组的汇报进行评价以及提出反馈。
反思、总结阶段：学生通过分析和总结自己所学的知识，反思合作学习过程中的表现好的地方和不足的地方，并进一步提出建设性的意见。
小组合作促进学习交流小学四年级数学上册教案小组合作学习活动
小组合作促进学习交流小学四年级数学上册教案小组合作学习活动四年级数学上册教案一、活动目标通过小组合作学习活动，促进学生之间的学习交流，提高他们对数学概念和解题方法的理解和掌握，培养他们的合作意识和团队精神。
二、活动准备1. 教师准备：- 活动指导书- 学生练习册和答案册- 黑板、粉笔、擦- 奖励小奖品2. 学生准备：- 学习笔记本- 铅笔、橡皮擦、尺子等学习用具三、活动步骤活动一：组队1. 教师将学生分成若干个小组，确保每个小组成员的数学水平相当，并且每个小组都有一个负责人。
2. 让学生互相介绍自己，鼓励他们了解彼此的特长和兴趣爱好。
活动二：合作探究1. 教师提供一个或多个数学问题给学生，让他们在小组内共同讨论和解答。
2. 学生可以自由发表自己的观点和想法，鼓励他们提出问题并共同解决。
活动三：展示成果1. 每个小组派出一名代表，向全班呈现他们小组的解题过程和答案。
2. 全班可以就解题方法进行交流和讨论，教师可以提出问题引导学生思考。
3. 教师对每个小组的表现给予肯定和评价，并奖励他们。
活动四：总结反思1. 学生回到自己的座位上，将本次小组合作学习的感受和收获记录在学习笔记本上。
2. 教师可以组织小组之间的分享和交流，让学生互相借鉴和学习。
四、活动评价通过小组合作学习活动，学生能够锻炼自己的团队合作能力和交流能力，提高数学解题的能力和思维能力。
教师可以通过学生的学习笔记、小组的表现和解题过程来评价活动的效果，并根据学生的反馈进行适当的调整和改进。
五、活动延伸1. 学生可以在家里自行组队做一些数学练习题，提高自己的数学能力。
2. 教师可以设计更加复杂的问题，引导学生进行更深入的思考和探究。
3. 学生可以通过小组合作学习的方式来解决其他学科的问题，培养自己的学习方法和学习能力。
六、活动总结小组合作促进学习交流是一种有效的教学方式，通过学生之间的讨论和合作，可以提高他们的学习兴趣和学习效果。
在数学教学中，教师可以充分利用小组合作学习活动，培养学生解决问题的能力和思维习惯，提高他们的数学素养。
小学数学小组合作学习案例分析(2)
小学数学小组合作学习案例分析(2)
在课堂上，教师可以通过创设“猜想”的研究情境来激发学生的研究兴趣。
例如，在研究平行四边形的面积计算之前，教师可以让学生大胆猜想平行四边形的面积可能怎样计算。
这样可以调动学生的思维，培养学生的创造能力，让学生产生悬念，激发他们跃跃欲试的情绪。
学生会自觉地投入到探究新知的过程中去，主动验证猜测的过程，从而体会到获取知识的乐趣和成功的体验。
在教学中，教师主要引导学生动手操作，合作探究，运用转化的方法推导出平行四边形的面积计算方法。
在此过程中，教师可以通过回忆预内容，完成相关空表格等方式来帮助学生巩固知识点，提高研究效果。
在课堂上，教师可以通过引入实际生活中的问题来激发学生的研究兴趣，例如，通过讨论两家父母种地经常来往往跑着干活的问题，让学生思考如何减轻他们的负担。
这样可以让学生更好地理解知识点，提高研究的实用性。
在研究过程中，教师应该及时纠正学生的错误，鼓励学生大胆提问和思考，激发学生的研究兴趣和动力。
通过这样的方式，可以让学生更好地理解知识点，提高研究效果。
老师引导学生研究平行四边形的面积计算方法。
首先，学生们数了数课本上长方形和平行四边形各有几个小方格，发现不足一格的按半格计算。
然后，他们讨论了如何将平行四边形变成长方形，并发现了平行四边形的底和长方形的长相等，高和宽相等，因此它们的面积也相等。
最后，学生们得出了平行四边形的面积计算公式为底×高。
通过这种自主探究的方式，学生们更加深入地理解了平行四边形的面积计算方法。
小学数学小组合作学习案例分析(2)
小学数学小组合作学习案例分析(2)小学数学小组合作研究案例分析（2）课堂上教师如果能创设一种“猜想”的研究情境，能让学生用自己的思维方式猜测，学生肯定情绪高涨，思维活跃。
但猜想的结果怎样，这就又激起学生进行验证的需要。
因此本节课鼓励学生大胆猜想，调动学生的思维，培养学生的创造能力。
让学生大胆猜想平行四边形的面积可能怎样计算？鼓励孩子们大胆猜测，学生产生悬念，激发了他们跃跃欲试的情绪。
学生会自觉的投入到探究新知的过程中去，主动验证猜测的过程，从而体会到获取知识的乐趣和成功的体验。
应用自己获取的知识解决问题，对学生来说也是一种快乐的研究行为，学生会因此感到骄傲和自豪，激发了学生研究的动力。
《平行四边形的面积》在学平行四边形面积计算之前，学生已经掌握了长方形、正方形的面积计算方法。
在本节课的教学主要引导学生动手操作，合作探究，运用转化的方法推导出平行四边形1.激发研究兴趣教师将画好的两张图片（XXX的果园、XXX的菜园）分别用橡皮泥粘贴在黑板的最左边和最右边。
同时教师说明：我们在座的同学都来自不同的地点。
比XXX住在小明菜园→（平行四边形）的周围(黑板左边），XXX住在小东果园→（长方形）的周围（黑板右边）。
两家父母种地经常来来每每跑着干活。
同学们思考：他们如许干活累不累？如何减轻他们的负担？1组：如许很累，我建议他们交换土地。
如许就能够省去良多时间，节约劳动成本。
2组：我觉得他们应该好好商量一下，算出各自土地的面积，然后进行交换。
师：这两位同学说的很对，这两家家长也是这么想的。
今天我们就来匡助他们解决这个问题，好不好？生：好！3组问：老师：我们只学过长方形面积的计算方法，没学过平行四边形面积的计算方法，怎么办？师：这位同学说得对。
我们先回忆长方形面积计算公式。
4组：边长×边长5组：（长+宽）×26组：长×宽师：他们谁说得对？精确的是什么？全部学生答：长方形面积=长×宽师：长方形面积与平行四边形面积之间有什么关系呢？如何计算平行四边形的面积？这节课我们就来探讨这方面的内容。
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小学数学小组合作学习教学案例
教学目标：
1. 学习合作学习的基本原理和方法；
2. 提高小组内合作学习的能力；
3. 培养小组成员的互助精神和共同进步的意识。
教学内容：
小组合作学习的方法和技巧，在数学解题中运用合作学习。
教学步骤：
1. 导入（5分钟）：
向学生介绍合作学习的概念和好处，解释为什么要进行小组合作学习。
2. 讲解（10分钟）：
以解决数学问题为例，讲解如何进行小组合作学习。
如：讨论问题的意义、确定合作小组、分工合作、讨论解题方法、互相帮助等。
3. 演示（10分钟）：
在教室里组织一个数学问题的小组合作学习实践。
教师起到引导的作用，指导学生如何合作、讨论问题。
同时，鼓励学生互相帮助和分享解题思路。
4. 练习（15分钟）：
学生分成小组，通过和小组成员一起讨论解决数学题目，巩固小组合作学习的方法和技巧。
教师可以提供一些适当的数学问题，引导学生进行讨论。
5. 总结（5分钟）：
教师和学生一起总结小组合作学习的体会和心得，回答学生在实践过程中遇到的问题。
6. 拓展练习（10分钟）：
鼓励学生选择其他数学题目，继续进行小组合作学习。
学生可以根据自己的兴趣和能力来选择题目。
教学评价：
1. 观察学生在小组合作学习过程中的表现，包括合作意识、互相帮助、解题思路的交流等。
2. 看学生在练习阶段的解题情况，是否能够灵活运用小组合作学习的方法和技巧。
3. 通过学生的总结和反馈，评估他们对小组合作学习的理解和掌握程度。
教学反思：
小组合作学习是一种积极的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣和提高解题能力。
在进行小组合作学习时，教师要充分发挥引导的作用，引导学生进行合作和讨论，同时鼓励学生主动思考并表达自己的观点。
通过多次练习和反思，可以不断提高学生的合作学习能力，培养他们的互助精神和共同进步的意识。