初中英语校本课程《词汇漫谈》
浅议初中英语单词教学
浅议初中英语单词教学国家教育部《英语课程标准》（实验稿）（2001）规定：词汇方面5级目标（即初中）须学会使用1500-1600个单词、200-300个习惯用语和固定搭配。
著名语言学家威尔金斯(Wilkins)说：“Without grammar very little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可见单词教学是何等重要！然而词汇量的加大增加了英语教师的教学压力，有效开展英语单词教学已成为目前许多教师要研究的问题。
本人在教学中总结出了以下几种行之有效的教学方法：一、拼读入门拼读入门是单词教学的关键，旨在通过掌握单词的拼读规则，增强学生对单词的记忆能力。
这个环节处理得好，能为其它单词教学方法的实施奠定良好的基础。
传统教学起始阶段教学字母一般都是从字母的名称教起，但英语字母的名称读音跟字母或字母组合在单词中所代表的音素经常是不一致的。
如bag是由三个字母[bi∶]、[ei]、[]组成，但bag所含的音素是[b]、[]、 [g]，学生无法把字母名称的读音跟字母或字母组合在单词中所代表的音素联系起来，只能完全依靠模仿，老师教一个，学生学一个，离开老师，离开课堂，只能靠死记硬背，有的甚至靠汉字或汉语拼音给单词注音来记忆。
不少学生由于记不住单词无法提高学习效果，从而失去了对学习英语的兴趣和信心。
因此在教学中我尝试着改变传统教学的方法，不先教字母名称的读音，先教字母、字母组合在单词中的发音，并根据发音规律拼读、拼写单词。
比如在教chair这个单词时，让学生一看到ch就发[],一见air就发[]，这样前后两个音一相碰就能直接呼出[]这个音，防止了传统教学先教字母名称，按c-h-a-i-r这样字母名称的先后顺序死记硬背单词的现象。
二、情境引趣单词教学不是孤立的，拼读入门可以使学生学会从语音上去记忆单词，但学生只能通过读音记住、拼出单词，单词的实际意义还得放入情境交流中，才能显示出生命力和交际功能。
四中刘丽华初中英语词汇趣味教学谈论文
初中英语词汇趣味教学谈黑龙江省鹤岗市第四中学刘丽华初中英语词汇趣味教学谈黑龙江省鹤岗市第四中学刘丽华词汇是语言的要素之一，是语言的材料，怎样教学生掌握词汇，是英语教学的一个任务。
下面谈谈我的看法。
一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。
这是我本人最常使用的方法。
因为英语是拼音文字，要注意音和形的统一与结合，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形联系，如让学生把长元音[i:]和she,piece，see,sea等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
二、利用情景掌握单词的读音和语义。
如生活情景、模拟情景等，在具体情景中教单词、学单词，可以克服孤立记单词的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力。
如eye,在黑板上用字母画两个眼睛和一个鼻子。
三、新词一）介绍新词汇。
1.翻译法。
把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级学生。
2.直观法。
1)利用实物介绍新词汇。
2)利用图片介绍词汇。
简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。
3)用动作或表情介绍词汇。
如:Look——I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。
总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。
3.用举例的方法介绍词汇。
如：教lazy 这个词时，就可以说:All of you study hard, but Xiao Ming doesn't study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy 的意思及其运用。
初中英语校本课程《词汇漫谈》共18页
二中英语校本课程教材词汇漫谈英语校本课程——词汇漫谈（一）非“专有”的专有名词一般说来，专有名词是指国家、地方或人的名称，它只指某个特定的地方或人。
然而有些国家的名称能用来和其它一些词组合，构成一个别有新意的普通词语。
请看下面的词例：American Beauty——四季蔷薇（不是“美国美女”）China rose——月季花（不是“中国玫瑰”）from China to Peru——天涯海角（不是“从中国到秘鲁”）go Dutch——各人自己付钱Dutch courage——酒后之勇（不是“荷兰人勇气”）Dutch comfort——不会使人感激的安慰（不是“荷兰人的安慰”）spoil the Egyptian——夺取敌人的财物（不是“毁了埃及人”）English disease——软骨病（不是“英国病”）take French leave——不告而别（不是“采取法国式告别”）French chalk——滑石粉（不是“法国粉笔”）French window——落地长窗（不是“法国窗”）Greek gift——害人的礼物（不是“希腊的礼物”）It’s Greek to me——我一点也不懂。
（不是“这对我是希腊文”）Indian weed——烟草（不是“印第安野草”）Indian summer——美国西部的秋天（而不是“印第安夏天”）Indian file——一路纵队（不是“印第安纵队”）Indian ink——墨汁（不是“印度墨水”）Russian boot——长统靴（不是“俄国靴”）Russian blue——淡蓝色（不是“俄国蓝”）Russian olive——沙枣（不是“俄国的橄榄”）Spanish athlete——吹牛的人（不是“西班牙运动员”）Spanish castle（或a castle in Spain）——空中楼阁，空想（不是“西班牙城堡”）Spanish potato——山芋（不是“西班牙土豆”）Turkish delight ——拌砂软糖（不是“土耳其欢乐”）有些普通名词与国名同形，虽然只有第一第母大写和小写之别，但如混为一谈，就会闹出笑话了。
浅议初中英语词汇教学
浅谈初中英语词汇教学
浅谈初中英语词汇教学摘要】如何让学生记住英语单词，并能运用到解决问题中，真正地体现学以致用。
学英语那就是学英语单词，学它的音，形，意以及一些相关的知识。
【关键词】初中英语；词汇教学；英语单词【中图分类号】G552 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）03-0150-01词汇教学是英语教学过程中的一个重要环节，词汇的贫乏不仅会影响学生听、说、读、写各个方面，还会妨碍学生英语整体水平的提高。
在教学过程中很多教师都做过各种尝试来扩大学生的词汇量，提高词汇学习效率，但在教学中对词汇教学讨论的并不多。
在日常的教学中大部分教师对词汇的教学仍基于语法为中心的教学理论，依据课后词汇表进行教学：教师带读一词汇讲解一听写单词。
在新的《英语课程标准》下，作为初中英语教学工作者为了能更好地探索高效的英语词汇教学，使学生能真正理解和掌握英语，切实有效地运用英语，首先应该先对在新课程标准下初中英语词汇教学呈现出的新特点做一番探索和研究。
一、词汇教学注重营造生动有趣的情境，激发学生学习兴趣新教材与传统教材相比采用了大量的图画、照片、表格，重点内容都用彩体字或黑体字醒目地标示出来，这些具有醒目性标志的字体强化了学生的视觉感受，使那些抽象的、枯燥的词汇变得有生命，有活力。
让学生在最初接触这些词汇时就与英语亲近，引发有趣的联想，使他们的形象思维和情景思维的交替使用,不仅营造和谐的气氛,更重要的是激发起学生的学习词汇的兴趣。
“古代的教育家孔子也说过‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者’，兴趣是最好的老师，只要学生对这些鲜活的图画、照片等发生兴趣，就能极大地提高高效记忆外语单词的积极性、主动性和创造性，就会在短期内记忆大量的外语单词。
”尽可能地使用肢体语言，丰富的，夸张的面部表情，充分的吸引学生的注意力，调动学生的学习乐趣。
二、词汇教学注重以学生为主体的语言活动在外语教学中，学生应该成为积极性、主动性和创造性的语言学习者和实践者，而教师则应是学生语言学习和实践的指导者和组织者。
初中英语词汇教学的探讨
初中英语词汇教学的探讨【提要】通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，探讨解决学生因此而产生的心理障碍，以求激发学生“积极学习”，能以较轻松的心情较快地识记单词并掌握它们，从而提高初中英语词汇教学的效果。
【关键词】词汇教学积极学习直观教学解释法语境中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-233-01现代英语的词汇总量已达到300多万，是世界上词汇量最大的语言，而且随着社会的发展，科技的进步而不断地更新、扩大。
而词汇教学成了当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题，初中英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题。
一、词汇教学的重要性词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。
没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。
而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。
由此可见词汇的重要性。
词汇是学生的最大的“拦路虎”，英语词汇不但数量大，而且非常活跃，随着人类社会不断地发展变化，语言也不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显。
主要表现在：（1）新词的不断出现。
如kickback(回扣)，hippie（嬉皮士）， special economic zone（经济特区），yumcha（饮茶），realwoman（淑女）等。
（2）旧词又增添了新义，一词多义的现象更加普遍。
如：runs on the board: successes; achievement. (口语)表示“榜上有名”。
又如：facility（功能：电子装置具有的具体能力或功能）， eyeball（观察），cowboy（莽撞鬼/标新立异的人），Catch you later!（再见！） clone（克隆/复制品）等。
（3）英语大量吸收了外来词。
如：elite（优秀的团体，精华，杰出的人物）是来自法语, kung-fu（中国功夫）来自汉语,judo（柔道）来自日语等。
浅谈初中英语词汇教与学
浅谈初中英语词汇教与学发表时间：2011-07-18T10:12:21.907Z 来源：《新华教育导刊》2011年第6期供稿作者：齐彦华[导读] 词汇是构成语言的三大要素之一，学习词汇是英语学习的基础，是外语教学的一个重要内容。
齐彦华(乌鲁木齐市第98中学新疆乌鲁木齐 830019)【摘要】在英语学习中，词汇教学存在一些问题，文章对词汇学习策略进行研究，总结出复述、精细加工两种策略，并指出有效复习测试在英语词汇学习中的重要作用。
【关键词】策略；英语词汇学习词汇是构成语言的三大要素之一，学习词汇是英语学习的基础，是外语教学的一个重要内容。
没有一定数量的单词和词组，是根本谈不上听说读写能力的培养的。
然而在学习词汇过程中很多学生记得快忘得也快，所以，教师不但应从多方面帮助学生扩大词汇量，还要同时培养学生学习词汇的能力，让学生根据教师的指导，自学新的词汇，培养自学能力。
为此，根据对初中生心理特点的研究，本文从英语词汇教学中存在的问题及其策略两方面进行探讨与论述。
1．初中英语词汇教学中存在的问题由于词汇教学在初中英语教学过程中的作用未得到完全地重视，目前还存在以下方面的问题。
1．1孤立教学单词。
不少教师长期坚持一成不变的教学模式：先拼读词的发音，然而解释词的构成和语法范畴，罗列词义和用法，最后造句练习。
这种教法，让教师的讲解占用过多的时间，使词汇教学变成了词典搬家。
实践证明，孤立的授词法容易使学生烦燥疲劳，无法在听说读写中消化和吸收生词。
1．2缺少记忆环节。
学英语若记不住大量的单词，学好英语是不可能的。
要想记忆大量的词汇，除了努力与勤奋外，最关键的是讲究记忆的方法和技巧。
然而在教学中，有些教师没有指导学生掌握有效记忆词汇的方法和技巧，学生记单词耗时多，效果差，难以形成词汇的积累，影响了听说读写能力的形成，造成交际失败。
1．3教师所举的例子缺乏新意。
教师在讲解词汇时，总是举一些陈旧的、平淡的例子，没有一点幽默感，根本激不起学生的兴趣，若能引用有趣的图画或话题举例，学生就会兴趣大增，从而记住该单词。
英语词汇教学漫谈
英语词汇教学漫谈作者：王相军来源：《中国教育技术装备》2010年第04期在英语学习中,词汇是重头戏。
词汇是英语学习的基础,在一定程度上决定着学生英语水平的高低,决定着学生的高考成绩。
在教学过程中,教师必须正确指导和组织学生搞好英语词汇的学习,这是提高英语水平的必要前提。
如何指导学生对词汇的有效学习,这一问题一直困扰着英语教师,原因是词汇教学是一项繁琐的工作,不好操作,费时费力,弄不好事倍功半。
笔者谈谈在指导学生进行词汇学习时的一些做法。
1 利用字母和字母组合的读音规则,掌握单词的拼写形式词的读音和拼写形式是词存在的基础,是各个词相互区别的第一要素。
在词汇教学中,要注意音和形的统一与结合,使学生把一定的音同可能对应的形联系起来,又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来,通过反复练习在大脑中建立起来一类词的音、形模式联系。
如让学生把长元音[i:]和she、see、sea、piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
2 操练和使用新词汇介绍新词汇,是让学生初步感知词汇,而操练和使用词汇的目的则是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。
2.1 操作的方法1)教师提出词汇让全班学生思考,在人人思考的基础上,让个别学生说,并让其他学生纠正。
2)让学生互相说(一问一答),鼓励人人开口。
3)做听写练习,让上、中、下3种程度的学生代表到黑板上听写,其余学生在原座位上听写,然后让学生纠正。
2.2 使用新词汇如学习market(市场)这个词时,教师围绕这个词连续提问,让学生回答。
通过重复使用这个词,使学生在语言环境中掌握这个词。
如:Do you often go to the market? Do you live near a market? When does your mother go to the market? What does she buy there?3 在大量应用中掌握词汇中国人大规模地学习英语,已经有100多年的历史,但当中大多数人的努力都白费了,在花费了数10年的不懈努力之后,仍然是原文书报读不懂,原文电影、电视看不懂,深入交流做不到。
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二中英语校本课程教材词汇漫谈英语校本课程——词汇漫谈（一）非“专有"的专有名词一般说来，专有名词是指国家、地方或人的名称,它只指某个特定的地方或人。
然而有些国家的名称能用来和其它一些词组合,构成一个别有新意的普通词语。
请看下面的词例：American Beauty——四季蔷薇（不是“美国美女”)China rose-—月季花（不是“中国玫瑰"）from China to Peru——天涯海角(不是“从中国到秘鲁"）go Dutch—-各人自己付钱Dutch courage——酒后之勇（不是“荷兰人勇气"）Dutch comfort——不会使人感激的安慰（不是“荷兰人的安慰”）spoil the Egyptian——夺取敌人的财物(不是“毁了埃及人”）English disease——软骨病（不是“英国病"）take French leave——不告而别（不是“采取法国式告别”)French chalk—-滑石粉（不是“法国粉笔"）French window——落地长窗（不是“法国窗”）Greek gift——害人的礼物（不是“希腊的礼物”）It’s Greek to me—-我一点也不懂。
（不是“这对我是希腊文")Indian weed-—烟草（不是“印第安野草”）Indian summer—-美国西部的秋天(而不是“印第安夏天")Indian file—-一路纵队（不是“印第安纵队”)Indian ink-—墨汁（不是“印度墨水”）Russian boot—-长统靴（不是“俄国靴"）Russian blue--淡蓝色(不是“俄国蓝”）Russian olive——沙枣（不是“俄国的橄榄”）Spanish athlete——吹牛的人(不是“西班牙运动员”)Spanish castle（或a castle in Spain）-—空中楼阁，空想（不是“西班牙城堡"）Spanish potato——山芋(不是“西班牙土豆”)Turkish delight ——拌砂软糖（不是“土耳其欢乐”）有些普通名词与国名同形，虽然只有第一第母大写和小写之别，但如混为一谈，就会闹出笑话了。
例如：They had a turkey at Christmas。
(他们圣诞节吃火鸡.)（turkey—-火鸡；Turkey—-土耳其）He was a bull in the china shop。
（他是个鲁莽闯祸的人。
）（china——瓷器；China——中国）They are brothers-german.(他们是嫡亲兄弟。
）(german——嫡亲的；German-—德国的)除了国名以外，有些地名直接搬过来就成了普通名词,例如venetian(软百叶窗）即取名于Venetian（威尼斯人);champagne（香槟酒）即取名于法国地名Champagne。
福清二中初一英语校本课程——词汇漫谈（二）一些人名常被用来作为典故，给语言文字增添了文采。
就象汉语中的“西施”、“红娘”一样,英语中也有不少人们熟知的人名，一提起他们，就会使人清楚地联想到某些情境，起到了以古比今的作用.每个人名都有一段历史或神话的故事,只有了解了这些掌故，才能真正体会到比喻的妙处。
这里举几个例子:(1）Achilles' heel-—致命弱点Achilles 是相传希腊史诗中一位英雄，此人浑身刀枪不入，故每战必胜.但幼时其母将他浸入神河时，用手提着脚跟，所以脚跟部分是他唯一可能受伤的地方.最后被敌人一箭射中脚跟而丧命.现在常把某人的“致命弱点”喻为Achilles’ heel。
（2）Pandora’s box——祸根希腊神话中,Pandora是从天上降落人间的第一个女子.由上天派入凡间的复仇使者Pandora下凡之际，天神命诸神各送一礼物给Pandora，放在箱中。
Pandora 新婚之夜，打开箱子,于是灾荒、瘟疫、贫困、罪恶、死亡等祸害都散布到世上。
现在常把“似为幸运，实则祸害的东西"称作为Pandora's box。
(3）Cupid’s arrow-—爱神的箭罗马神话中，爱神Cupid专管人间恋爱,他发箭射中男女双方的心，彼此就会相爱。
鲁迅先生的诗句“灵台无计逃神矢”中的“神矢”就是Cupid’s arrow。
人们把“男女青年坠入情网”说成遇到了Cupid’s arrow或Cupid's bow。
（4）Hercules’ labour—-千难万险Hercules 是希腊神话中的一个大力士，自幼就能力斩毒蛇。
但他一生不得安宁,完成了许许多多艰难的工作。
他生性喜欢冒险，不辞劳苦。
人们把“许多艰苦工作放在一起”说成了Hercules' labour，把“宁可抛却安逸、甘愿受劳累之苦”说成是Hercu les’ choice。
（5）like an Apollo—-风度翩翩希腊神话中的太阳神Apollo多才多艺，仪表不俗,于是有人把美少年形容成like an Apollo。
(6）Helen of Troy——美女倾城希腊史诗“伊里亚特"中说，长达十年的特洛伊战争都因美丽的王后Helen 而起.古今中外都有把战争责任归之于某个女人的不公平说法，把女子的美貌说成是“倾国倾城"的根源。
现在还有把肇事的女人说成Helen of Troy的。
上述的这种典故,偶一为之，给文章或谈话增色不少，但若片面追求，以为越多越好，那就会使人觉得“故弄玄虚”了。
此外，一些人名和前面提到的国名一样，可组成带有新意的词语，例如：Uncle Sam——山姆大叔（指“美国佬”）John Bull-—约翰牛(指“英国佬”)Jack of all trades——杂而不精的人Jack—straw—-稻草人Jack-boot-—长统靴Benz——奔驰牌汽车有些人名则直接被用来命名某些由该人创造的东西,例如:sandwich（三明治，夹肉面包)是由一个叫Sandwich的人首创的一种简易的快餐食品；bowler（黑礼帽）、mackintosh(雨衣）分别由名叫Bowler和Mackintosh的人创造；boycott(联合抵制）从农民一致拒绝为凶恶的地主Boycott工作而来；newton（牛顿)是科学家Newton创立的力计算单位；volt（伏特)是科学家Volt创立的电压单位。
更为有趣的是：以法国历史上一个统治者Napolean的名字命名的napoleon,则可表示一种“印有拿破仑像的金币”，也可以表示一种据说是拿破仑心爱的法式糕点。
以上这些都源于专有名词，但都已脱离有“专有”的范围，丰富了英语词汇.思考题：请查出以下词语的含义:Dutch treat To meet one’s WaterlooTo carry coals to Newcastle red tape black Friday福清二中初一英语校本课程——词汇漫谈(三）词语的背景知识词语掌握的多少当然直接影响语言水平的高低.有些词语有它们的来龙去脉，非得人字里行间去琢磨不可。
这种现象在汉语和英语中都有。
例如：汉语中把某件东西比作“鸡肋”，就使人连想起三国时代杨修所说的“弃之如可惜，食之无所得”的话，因而知道是用来指不肯舍弃而又无甚用处的东西。
又如：把某人说成“智多星”,就使人想起中国古典小说《水浒》中足智多谋的吴用的形象；把一对夫妇说成“牛郎知女”，就能使人联想到神话故事中每年七夕聚会一次的牛郎织女，从而比喻一家人分居两地难得团聚一回。
这些背景知识帮助了我们正确理解这些词语的含义。
英语中也有许多语汇来自神话、传说、寓言，或是与某些文学名著有关。
了解一些这方面的知识，同样有助于我们对英语词语的理解。
下面举几个例子：(1）to be ar one’s cross（背十字架）此语从基督教耶稣被钉在十字架上的故事而来，现在常用它来表示“为人蒙受苦难”。
（2）the forbidden fruit(禁果）源于神话故事，相传上帝创造亚当（Adams）和夏娃（Eve），男女两人居伊甸乐园（Eden)，因偷食园中禁果而被逐出天堂，贬入人间。
现在可用“禁果”一语来表示任何受禁反而使人好奇而欲得的东西。
（3）to meet one’s Waterloo十九世纪初，拿破仑称雄欧洲一时，最后终于战败于比利时的滑铁卢.后来人们将“遇到滑铁卢之战”喻为“惨遭失败"。
（4）to throw down the glove（掷下手套）欧洲古时盛行以决斗来解决纷外，挑战者将手套掷于地上，即为要求战斗的“战书”。
后来人们用这习语表示“准备决一雌雄"。
(5）the salt of the earth(地球上的盐)现在极为普通的食盐，在古代曾被视为珍品，宴席上最主要的贵宾必被邀坐在离盐瓶最近的位子上，称为above the salt(上座）。
至今仍把社会上的优秀骨干、中坚分子称之为“盐”。
（6）to carry coals to Newcastle（把煤运往纽卡斯尔）纽卡斯尔是英国著名的产煤地区，把煤运回到产煤的地方去，无疑是“做吃力不讨好的事”了。
（7）the sour grape（酸葡萄）有一则寓言说：一只狐狸见到高处的葡萄，馋涎欲，几次设法摘取，皆不可得,最后只得怏怏离去，临走时自言自语，说此葡萄必定味酸。
英语中常会用“酸葡萄”一语，把得不到的东西说成不足取,聊以自我安慰。
这有些近乎我们常说的“阿Q精神”。
福清二中初一英语校本课程——词汇漫谈（四）（8）the cat's paw(猫爪子）有这样一则寓言：猴子怂恿猫从火中取出栗子，约定分而食之,猫每次劳出一颗，猴子即剥开吃掉,结果猴子受惠，而猫爪了在火中灼伤,受人利用而一无所获。
英语中常用“猫爪子"来比喻“被人利用而自己并无所得的人。
”（9）a white elephant（白象)白象是罕见的珍贵动物，相传只古代印度国王才有。
王对某大臣心中不悦，又无可指责,即赐以白象一头，名为恩宠，实则加害。
因大臣得象后，自然供养不起,却又不敢出声“饮赐宝物",也不敢赠人或丢弃，恐国王加罪,故倾家荡产是指日可待的.后来，人们常把“白象”喻为“一种害大于利的累赘"。
（10）an early bird(早起的鸟）出于英语谚语The early bird catches the worm。
--早起的鸟捕得到小虫，相当于汉语中的成语“捷足先登”。
英语中常可把“早到而能趁便宜的人”称之为“早起的鸟。
"（11）an old bird（老鸟)出自英语谚语Old bird are not caught with caff——用粗糠捉不到老练的鸟。