100以内读数写数教学反思
100以内数的认识教学反思范文（通用3篇）
100以内数的认识教学反思范文（通用3篇）作为一名人民老师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的100以内数的认识教学反思范文（通用3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
100以内数的认识教学反思1《100以内数的认识》这节课的内容是在学生学习了20年以内数的认识基础上进行教学的。
要使学生会准确地数出100以内的数，知道100以内数的组成和顺序。
一年级学生在入学前一般就能数到100，但在实际数实物时却很容易发生错误，因为在实际数实物时涉及到他们在具体数物品时能力大高低以及有无好的数数品质。
为了十学生能正确数出数量是100的物品，掌握数的组成，培养良好的数数品质，我为每位学生准备了数量是100的物品。
选取这么丰富的材料，一是让学生体会到数学是很贴近生活的，二是让学生在数完不同物品后可以交换不同的数数策略，使能力得到提升，三是直观地感受数学的组成，让学生在实际操作活动中数数能力的提高。
在教学时，我事先为每个学生准备了数量为100的不同东西，但他们大多数数出来的结果却不是100，当时担心时间不够用，只是教育学生要仔细地数数就草草地结束了这部分的教学。
在认真反思后，我在另一次教学时做了修改，注重发挥每个学生的主观能动性，因为数不同的物品的方法是不同的，同一个人数不同的物品方法也不同，所以我为学生准备了数量在100以上的各种物品或学具，这些丰富的.学具本身就刺激了他们，我还增设了交换物品数的活动，让每个学生有更具体的体验，有体验才能表达出自己的想法。
在检查别人数的过程中，学生们显得极为仔细，并且有自己的主见，会选择更好的方法来数数。
100以内数的认识教学反思2本节课我采取了活动课形式进行教学，为了让每个孩子都能感知100，感受到数量很多时如何数数。
本节课全部是孩子自己动手操作，我引导孩子们：1、我说9，生：拿出9根小棒，说一说他表示什么？（举手回答）2、我说10，生：拿出10根小棒，你该怎么办？生1、捆起来，生2、看见这样一捆小棒，就知道是10。
人教版一年级下册数学《100以内数的认识》教案及反思(校内公开课)
人教版一年级下册数学《100以内数的认识》教案及反思（校内公开课）一、教学目标本课程的教学目标是帮助学生掌握100以内数的认识，能够正确认读100以内的数字，并能进行简单的1-100的数数。
二、教学重点和难点1.教学重点•掌握100以内的数字及其读法•进行1-100的数数2.教学难点•对于较大的数进行认读和数数三、教学准备•教师准备好教学课件，包括数字卡片、数轴等教学素材•确保教室内学生的桌椅布置整齐，方便上课互动•安排好课堂时间，确保教学进度四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用数轴让学生1-100数数，引导学生熟悉100以内的数字排列•利用数字卡片和学生互动，巩固数字认读2. 学习（15分钟）•通过简单的游戏和练习，让学生尝试自己读数、数数•引导学生用手指在数轴上指向不同的数字，并读出来3. 拓展（10分钟）•给学生提出一些挑战性问题，例如：如何快速数出50以内的偶数数字？•鼓励学生相互讨论，分享自己的答案和方法4. 总结（5分钟）•教师对学生的表现进行总结评价，肯定他们的努力，并指出需要继续加强的地方•作业布置：让学生继续在家里复习数字认读和数数，下节课检查五、教学反思本节课通过引导学生直接感受数轴上数字排列的规律，同时结合数字卡片和互动学生的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习了100以内数字的认识。
但在教学过程中，发现部分学生对于较大数的认读和数数还有一定困难，需要加强相关练习和巩固。
未来的教学中，需要更多地设计不同形式的练习，帮助学生巩固数字认读和数数的能力。
这份教案是根据人教版一年级下册数学《100以内数的认识》编写，通过本节课的开展，希望能够帮助学生打下扎实的数学基础。
一年级数学下《读数、写数》教学反思
一年级数学下《读数、写数》教学反思在本次《读数、写数》的教学中，我尽力将学生置于主体地位，让他们通过自主探究和合作学习，掌握100以内数的读法和写法。
通过教学，我有以下几点反思：一、成功之处1.学生的主体地位得到体现。
我通过设计一系列活动，引导学生积极参与，让他们在亲身体验中学习知识，提高了他们的自主学习能力。
2.教学方法多样化。
我运用了讲解、示范、小组讨论等多种教学方法，帮助学生从不同角度理解数的读法和写法，使他们在轻松愉快的氛围中学习。
3.注重实践操作。
我组织学生进行摆小棒、计数器等实践活动，让他们在动手操作中加深对知识的理解，培养了他们的实践能力。
二、不足之处1.时间安排不够合理。
在某些环节中，由于时间紧凑，部分学生没有充分参与到活动中，导致他们对知识的掌握不够扎实。
2.课堂氛围调控不够到位。
一年级学生的注意力容易分散，我在课堂氛围的调控上还需加强，以确保学生的学习效果。
3.个别学生辅导不足。
由于学生个体差异的存在，部分基础较差的学生在课堂上的学习效果不佳。
我应该加强对这些学生的辅导，帮助他们跟上学习进度。
三、改进措施1.优化时间安排。
在今后的教学中，我应该合理分配时间，确保每个学生都能充分参与到活动中，提高他们的学习效果。
2.加强课堂氛围调控。
我要运用多种方法吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们能够更好地投入到学习中。
3.关注学生个体差异。
对于基础较差的学生，我要给予更多的关心和帮助，通过个别辅导、课后辅导等方式，帮助他们巩固所学知识，提高学习成绩。
总之，通过本次《读数、写数》的教学，我收获了很多宝贵的经验教训。
在今后的教学中，我将不断改进自己的教学方法和手段，努力提高学生的学习效果和数学思维能力。
100以内读数写数教学反思(35篇)
100以内读数写数教学反思（35篇）100以内读数写数教学反思（精选35篇）100以内读数写数教学反思篇1《100以内的读数和写数》是在学生掌握了20以内数的认识和100以内数数和数的组成的基础上进行教学的，它为下面教学100以内数的顺序和数的大小、万以内数的认识奠定了基础。
对本节课的教学情况作如下反思：1、复习安排的内容较多，使学生的精力、热情消耗太多，导致后面的环节中学生不能集中精力听讲，做小动作的多。
2、当课堂上学生纪律较乱时，老师只是机械的用语言维持纪律，组织教学方式单一。
3、在重点内容怎样读数?怎样写数?上，教师提出了问题，没有注意有效、巧妙的进行引导，让学生自己独立解决问题，而是一人带面，叫一个学生说出了结果，就着急用课件出示读数、写数的方法，让学生齐读一遍草草的结束这个环节，开始走下一步。
重点突破不够，并导致学生听讲精力不集中，掌握知识不够扎实。
4、在教学数位时，老师重视不够，没有多让学生说说个位、十位、百位的位置.5、课堂上，教师的教学不够灵活，只是机械的按照自己的设计来进行，没有从学生的认知基础、学习能力、情感等方面考虑，因此课堂成了教师一个人的舞台，没有体现学生的主体性地位。
100以内读数写数教学反思篇21、在教学中要要把主题图和现实素材相结合，让学生培养良好的数感。
《100以内数的读写》教学不只是单纯地引导学生掌握100以内数的读法和写法问题，而是要帮助学生全面建立100以内数的概念，形成完整的认知结构，这就需要教师在教学中能运用直观手段让学生通过观察、思考，让学生的学习通过直观演示作支撑、让学生的学习动起来、活起来。
2、搭建桥梁、沟通内化。
数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科，各部分知识之间的纵横联系十分紧密。
教师只有理解了教材内容的前后联系，理清其来龙去脉，才能做到教学时瞻前顾后，以防顾此失彼。
因此教材在选取学习素材时，对联系紧密的教学内容，呈现的主题图要很好的沟通新旧知识的联系，让学生能很好的运用旧知识迁移学习新知识。
认识100以内的数教学反思7篇
认识100以内的数教学反思7篇认识100以内的数教学反思篇1认识一百以内的数是在学生已经掌握了20以内数的组成，20以内数的读写的基础上进行的。
本课是这一单元的第一课时，重点引导学生通过摆小棒的操作，初步感知一百以内数的组成方法，能够数数、理解数的基本含义。
在教学过程中，通过复习的方式，导入本课的内容：要求学生一根一根的数小棒，数出10根小棒后捆成一捆。
提问：它表示的是一个什么？揭题：今天这节课，我们将继续用小棒来学习一些更大的数。
（回忆10个一就是1个10，并为后面探究几十几奠定基础）。
第二个环节让学生依次用小棒摆出23、24并说一说是怎么摆的，24里面有几个十，几个1。
接着要求他们从24一直数到29，边摆边说，数到29，提问：再添上1根变成多少？继续追问：39添上1是多少？49添上1是多少？接着要求学生摆出85，并指出一名同学上台演示，是怎么摆的，说一说85里面有几个十，有几个一。
继续要求学生一边数一边摆，摆到99.提问：99添上1是多少？明确：99添上1是100.要求学生将小棒扎好，摆在桌面上，提问：几个10是100？100里面有几个十。
第三环节：完成练习题。
第四环节：全课总结并布置作业反思不足：1.操作比较单一，且有效性不足。
2.讲授过多，学生的主体性没有发挥。
3.作业的层次没有体现出来。
4.语言的训练没有完全体现出来。
认识100以内的数教学反思篇2100以内的数是学生在学习了0-20数的基础进一步教学的。
本课的教学目标是：学生能够正确地数出100以内的物体个数，知道这些数组成；继续培养学生数数的兴趣和估算意识，拓宽学生的思维，为以后学习数学奠定基础。
一年级的学生经过了幼儿园的学习，已经能数出100以内的数，但孩子们的数感不强，只是单纯的数数，还没有在头脑中形成100以内数的概念。
所以在教学中我注意培养学生们的估算意识和数数能力，利用猜猜教室里有多少位学生及百羊图，学生在具体情境中猜数、点数（手口一致）感知100有多少，亲身体验出了100是比以前数过的数大得多。
《100以内数的读法和写法》教学反思
《100以内数的读法和写法》教学反思
今天在一三班讲课时，我让学生观察主题图，说一说从中发现了哪些数字。
学生说出来以后我由“那这些数该怎么读写呢”引出课题，接着我自己边写边教学生。
学生应该之前就接触过，会写这些数，也觉得很简单，上课不注意听讲，结果一练习就出现问题。
于是第三节在一四班讲课时，我让学生观察主题图说出自己发现的数字后，我没有自己读写数字，而是指名学生先试着写出数字40，两名学生一个写“40”，另一个写“四十”，接着我向学生提出“那到底谁写的对呢”的疑问，学生意见不统一。
于是我提醒孩子认真听讲，通过学习解决这个疑问。
学生重视起来就没有因为简单而不认真听讲，通过听讲也会发现和幼儿园学习程度要求不一样。
通过这节课，我认识到以后教学中我不能因为讲的内容简单就觉得学生一定会，要合理安排上课时间，给学生留下自己做练习的时间，这时我要走到学生中发现问题，及时采取措施，提高课堂效率。
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100以内数的读写教学反思
100以内数的读写教学反思100以内数的读写教学反思《100以内数的读写》是在学习《20以内数的读写》的基础之上学习的，学生已会读、写20以内的数，而100以内数的读写方法和20以内数的读写方法是相同的。
在教学设计时，我结合生活中的数先引导复习20以内数的读写，用迁移类推的方法，放手让学生自己探究学习100以内数的读写。
整节课的教学过程中，我认为以下几个方面的教学方式比较好：1.结合生活实际找准学习起点，做好思维迁移基础。
在学习新知识之前，我结合本班学生各组人数的不同引导复习20以内数的读写，先让各小组学生说出本组的人数，一二组14人、三四组15人、五六组10人、七组8人，然后在计数器上表示出这些数，并说一说怎样读写。
最后根据这几个数的特性，让学生自己交流在计数器上表示数和读写，并强调10的读写中个位的0一定要写，它起了占位的作用，8的读写中十位的0不写，为学生从旧知迁移到新知，在学习的起点上做好了铺垫，打好了基础。
2.注重思维发展，采用灵活多变的教学策略。
在处理重点这部分内容中，我注重的是发展学生的思维，灵活采用多种教学策略。
比如在学习40这个数的读写时，我让学生自己尝试整十数的读写，亲自体验整十数的读写过程。
（提示过程如：我们在计数器上是怎样表示10这个数的，而40这个数该怎样用计数器表示呢？让学生联想10这个数是怎样表示的，对比着想一想40在计数器上该怎样表示。
）学生在思考中进行操作，在操作中学生互相交流，通过思考和交流，迁移出因为有4个十，所以在计数器的十位上拨4个珠子，写数时就要先在十位上写4，读数时就要读作四十。
在这里我还有意进行拓展突出有几个十就用几捆小棒来表示，计数器的十位上就拨几个珠子，写数时十位是几就写几，个位要用0来占位，读数时就读作几十，从而掌握整十数的读写方法。
对于22、18这两个数的读写，直接放手让学生独立完成画出计数器的珠子、写数、读数。
通过迁移引导学生积极主动探究学习新知，培养学生的自主学习能力。
读数写数的教学反思
读数写数的教学反思读数写数的教学反思1这节课的主要内容是是学习100以内数的读法和写法。
让同学知道数位及数位意义，理解十进制计数法的基本原理。
教学时，我充分尊敬同学，让同学用自己的阅历，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培育同学积极探究，主动进展，自主构建知识的良好学习立场和习惯。
首先在课的教学开始时，我先复习计数器，让同学知道从右起的第一位是个位，第二位是十位。
让同学知道从那边数起；紧接着又复习了数的组成，在此基础上让孩子们用小棒摆数，其中让同学两人一组摆出24根小棒，先说说它的组成，然后想一想，2捆〔即20根〕应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边表达：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。
老师再摆出42根小棒，用同样的方法完成以上过程，让同学对比24与42中的“4”、“2”的意义，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。
在本节课的教学中，我突出了一个“学”字。
我让同学通过感受详细的事物〔小棒〕到半详细半抽象的事物〔计数器〕再到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。
课堂上通过个位和十位上的珠子换位子，激起了孩子们的学习爱好，通过同学观测、思索、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。
达到了预定的学习目标。
在例5的'教学中，通过开展整十数写法的练习，同学明确了，当个位上一个也没有时，应用“0”占位。
加深了对数位意义的理解，并且在读、写、中，孩子们体验到了胜利。
在例6的教学中，我先让同学一个一个拨到10，再十个十个的拨到100，通过操作，使同学进一步理解了十进制计数法的基本原理。
整节课的教学设计过程合理，同时能突出同学对数位的理解，如一个数十位是几，表示几个十，个位上是几，表示几个一，同学掌控得很好。
在整节课中，要求同学用精确、简练的语言，条理清晰地回答，对有错误的同学面对面予以指出实时更正，有利于培育同学的口头表达技能，能调动同学学习的积极性。
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100以内读数写数教学反思100以内读数写数教学反思篇1本节课让学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流；引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神；与实际生活相联系，让学生体会到数学知识****于生活，服务于生活。
我在设计这节数学课时，着力体现以下一些新课标理念：一、注重情境导入将数学与生活实际相结合。
我有意识地选择了一些生活化素材，为儿童提供感兴趣的数学问题，如数智慧星、为农民伯伯数花生种子、例举生活中100以内数的应用等，使学生体会到生活中存在着许多数学问题，对数学知识产生亲近感。
二、师生角色转变让学生自主、合作、探究，课堂成了学生研究成果发布会。
德国教育家福禄倍尔说：“儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们。
把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。
”本课通过争夺智慧星、估测羊群数量、小组合作数种子、挑自己喜爱的学具数数、小组内自由地接力数数、互相之间的猜数游戏、找生活中100以内的数等学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动学习、探索研究的.精神。
尤其在汇报小组合作数百以内数的方法时，就是一个小型的学生研究成果发布会。
三、及时给予评价让学生感受成功的喜悦。
在本课学习的各环节中，当学生完成某种探索知识的任务（数的方法），或运用所学数学知识解决某一问题（小组合作数种子、举生活实例）后，教师满腔热情地给予肯定、鼓励，并奖给智慧星，使学生获得成功的快乐。
100以内读数写数教学反思篇21、问题设计不够开放。
由于一开始怕学生找规律有困难，以及课件的局限，我在设计问题时是从不同角度引导学生观察百数图，说得比较细。
没有从整体上设计一个问题启发学生自主思考，从不同角度观察发现规律。
这样做使得课堂不够开放，不利于学生思维能力的发展，与目标相悖。
我认为这是这堂课最大的弱点。
另外，在课堂生成时，我提出的问题比较随意，没有好好思考怎样引发学生的思考。
我想应该在课前设计中就明确要围绕目标提出一个或几个问题，问题不能太多太碎，要少而精，能连成一节课的主要学习思路，能激发学生自主思考，积极投入学习。
2、练习设计层次性不够明显。
在学生完成找规律的学习后，第一个练习是让学生分析同学百数图中的错误。
学生通过从不同角度说明错误理由，加深了对规律的认识。
如果再精一点，两三个改错就够了。
第二个练习是魔力框猜数游戏。
用几个格子组成的框从百数图中框出几个数，告诉学生其中一个数，猜旁边的`数。
学生通过记忆百数图猜数，进一步认识百数图排列规律和数的顺序，同时渗透空间能力的培养。
第三个练习是运用百数图比较数的大小。
学生通过观察数的位置和顺序，就能比出数的大小，为下节课比较大小作好准备。
其中，第二个练习当中还可以挖掘、利用，分出层次来，使学生更好地掌握、应用百数图排列规律，同时加大思维训练的力度，对杭州的这些孩子来说，有这样的基础和能力。
100以内读数写数教学反思篇3学生在进行100以内加减法的笔算时错误颇多。
主要错误类型有：①基础计算不过关。
如经过一个暑假有不少同学记不清6+7等于几，导致计算错误②书写规范问题。
如数位没对齐，加号忘记写，书写顺序不对或进退位的记号搞错等;③不能正确进位或退位。
该进位或该退位时不进或不退，不该进位或退位时却退了;④审题不仔细。
有的学生是在写竖式时将题目数字抄错，有的学生是加减混淆，在同一题中一会算加一会算减。
针对这样的种种错误，我认为在平时的笔算教学可以做以下的努力。
一、基础口算要过关。
口算作为一种技能是孰能生巧的。
一段时间不练就生疏了，因此在平日的教学中或课后练习中要加强对基础口算的练习。
尤其是对于20以内的加减法要保持不假思索、脱口而出的状态。
二、加强对算理的教学。
课本中出示了摆小棒和拨计数器的活动让孩子理解算理，但考虑到课堂教学的时间和秩序，在平日的教学中我都没有让学生实际独立操作小棒或计数器，而是让一个孩子在投影仪下代为操作或者直接课件演示。
事后想想这似乎有些得不偿失。
如果每个孩子都能有机会亲自操作小棒，有了把小棒满10根捆成一捆的经验，对于理解个位满十进一的道理就数到渠成了，我想对“不该进位却进位”的这种现象应该会有所帮助。
三、加强检查。
教给学生一定的检查方法。
如“粗查”。
先看看有没有漏写的，如横式的答案等，或利用估算做初步的检查。
“细查”——“一对、二算、三查”。
先对题目是否抄错，然后蒙住答案重新想计算过程，再和先前答案校对，最后查看是否规范，如数位是否对齐等。
100以内读数写数教学反思篇4《100以内数的读写》是100以内数的认识中一个非常重要的知识，主要是让学生掌握100以内数的读和写；理解十进制计数法的基本原理；认识新的数位“百”。
在本节课中，基本上是以学生自己“通过数具体实物的数量——在计数器上表示——说出数的组成———数的读、写这样一个过程”的模式来进行的，教学时我让学生通过课件感受具体的事物到半具体半抽象的.事物到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。
通过学生观察、动手、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。
其中重点问题“‘33’的两个‘3’表示的意义一样吗？”让学生对数位的认识更多深入清楚。
教学读法和写法时，我注意由易到难，逐步引导学生拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。
在例5的教学中让学生自己直接看图写数。
体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。
在教学100的读写时，先通过复习100的认识，再结合课件演示100的组成，接着通过计数器认识数位“百”，紧接着学习关于100的读写。
通过生动形象的课件演示，学生对100的认识由浅入深，对100的读写印象深刻，成功攻克本节课的重难点。
当然，在这节课上，我还有很多不足之处，如在每个例题讲过后的紧跟练习不够多，练习内容也不够深入。
课后作业没有给学生充分动笔的时间。
另外，课堂提问面还不够广，有一些同学没有被问到，课堂生成的问题不够，也没有细致处理。
在今后的课堂中我一定要再细致些，再考虑全面些。
争取进一步提问课堂效率，做好高效课堂。
100以内读数写数教学反思篇5这一课时，是100以内数的读法和写法，课本情境设置延续了前面2课时的情境，，引起学生对读数、写数及数的大小比较的学习兴趣，并且设置了百数表帮助孩子认识百以内数的顺序，同时借助反映学生生活实际的例子学习用“多一些”、“少一些”、“多得多”，“少得多”来描述100以内数之间的大小关系。
这一课时初始看来，难度应该不大，可是真正上起来去不尽然。
读数对于孩子来说，比较简单，应该说孩子们有相当的知识基础，来达到这一教学目的，可是，读是读的很好，把读出来的数写在纸上，却有很多孩子出错，比如：53，应读作五十三，孩子们有些写成五三，有些写成53，虽然我强调了要大写，但是有部分孩子不理解什么是大写，我告诉他们写成语文上的.大写的汉字，这样还是有一小部分孩子没有很好的读出来，而且孩子们还容易跟写数混了，把读数写成53，写作写成五十三，我发现吗，单纯让孩子理解大写或者是小写似乎不适合他们这个年龄阶段。
这是开始设计备课，我没有预设到的。
写数对于孩子来说很简单，只要不混淆，一般不会出错。
课后，我反思了一下，觉得这种事情的发生，可能有以下几种原因，这也是这节课中的不足：一是没有充分预料到孩子们对于读数和写数的不理解，这也是由于自己没有对学生的学习情况进行充分了解造成的，学情分析不够。
二是孩子们对于像一、二等数字，语文上虽然学习过，可是数学上是第一次接触，我想，我应该对这些数字进行一次复习，让孩子先来写一写这些数字，再来学习读数，应该会降低失误。
总之，这一节课就效果来说，只能说是一般，让我不是很满意，从这一节课，我也认识到，课前对孩子们进行学习情况的充分了解是非常重要的，以后要特别注意。
100以内读数写数教学反思篇6100以内数的认识是一年级数学下册第一单元的内容。
在整个数的学习体系中具有比较重要的位置。
是对“20以内数的认识”的延伸，同时也为100以内数的加减法的学习打下算理基础。
在本节课的教学中，我从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作和练习的活动。
让学生既在“玩中学”，又在“学中玩”。
使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验。
体会到数学学习是一件很快乐的事。
教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察，掌握数的组成。
这样的操作情景，不仅能发展学生的思维，而且能帮助孩子们在操作中体验，在体验中感知。
数学课堂教学要充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主探索的学习方式。
学习并不是简单的信息积累。
而是学生获得知识的一个过程。
总之，整节课中，我倡导学生主动探索、合作交流与动手实践的学习方式，在关注学习古城的`同时，帮助学生获得成功的体验，树立自信心，增强上进心。
培养学生的创新精神和实践能力，享受学习的乐趣，并在数学学习中获得更大的发展。
100以内读数写数教学反思篇71、教材处理在备课过程中，一定要处理好教材，分析教材中的每个知识点，在课堂教学不要漏掉任何一个知识点，否则这是对学生也是对自己的不负责任。
另外，分清楚教材的重难点是什么，教材编者意图是什么，例题的教学要逐渐学会放手。
2、问题意识课堂上对于主题图的教学，学会引导学生从图中发现或找出有用信息，学会自己提出数学问题，这是数学问题的培养，如果一味帮助学生提出问题，学生就会产生依赖性，不爱动脑筋。
3、以学生为主，动手为辅助手段在写数、读数过程中，要让学生自己在练习本上动手来写，这样写多了，教师强调的地方多了，学生才会理解写数读数要注意的地方。
另外，在拨计数器时，可以多让学生上来操作，这样才会显出以学生为主体地位。
4、表扬方式要多样性在课堂上，对于学生的回答采用的.表扬方式单一，有时候甚至不知道怎样回应学生的回答。
表扬不仅仅可以采用口头的表扬，还可以是眼神、手势的表示，也能是采用小组竞赛获取星星形式。
100以内读数写数教学反思篇8《100以内的加法和减法（一）》是人教版新课标小学数学一年级下册第6单元，本单元是在学生基本掌握了100以内的数的读法、写法和数的组成以及整十数加减一位数的的基础上进行教学的。
这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位数和整十数；用加减法解决简单的问题。
下面是我对《100以内的加法和减法》的教学反思。
完成《100以内的加法和减法》的教学任务后，整体感觉是：本单元教学比较轻松，大部分学生能熟练口算整十数加、减整十数和两位数加、减一位数，并能解决一些简单的实际问题。
本单元最大的收获是学生能根据操作活动口述所学口算题的口算方法，使本单元的两个教学难点：两位数加一位数的进位加法和两位是减一位数的退位减法难点得以很好突破。
同时使学生的口头表达能力和思维能力得到很大的提高。