浅谈大学生生命观教育
浅谈生命教育课程对大学生生命观的影响
浅谈生命教育课程对大学生生命观的影响生命教育是近年来受到越来越多关注的教育领域之一，它涉及到人类生命及其价值的本质问题，旨在引导人们正确认识和珍视自己的生命，培养生命观、价值观和行为准则。
在大学生的成长发展过程中，生命教育课程的开设对于大学生的生命观影响十分巨大，可从以下几个角度进行阐述。
首先，生命教育课程的开设有助于提高大学生对生命的认知和珍视程度。
生命教育是一门跨学科的课程，它不仅涉及到生物学、伦理学等自然科学领域，还包括了文学、哲学、心理学等人文科学领域。
通过学习这门课程，大学生可以学习到生命形成、演化和发展的奥秘，同时也可以深入了解生命的神秘性和价值。
这些知识和信息可以帮助大学生正确认识和珍视自己的生命，从而深刻意识到生命是无价的、珍贵的。
其次，生命教育课程的开设有助于塑造大学生积极向上、自信自立的生命观。
生命教育课程不仅会介绍关于生命的一些理论知识，而且也会探讨生命面对各种困难和挑战时的应对策略。
这些策略和方法可以帮助大学生积极面对挫折和失败，树立信心和勇气，使其成为富有活力和动力的人。
第三，生命教育课程的开设有助于培养大学生的社会责任感和人道主义精神。
生命教育是一门具有启迪作用的教育学科，它不仅要求人们尊重生命，还要求人们关爱生命，同情弱者，反对歧视。
通过学习这门课程，大学生可以培养出对生命和社会的责任感和爱心，从而深刻认识到每个人都应该承担起自己的社会责任，为社会贡献力量。
最后，生命教育课程的开设有助于引导大学生建立正确的生命价值观。
生命教育课程在传授生命知识的同时，也会通过案例分析、生命故事等方式，引导大学生反思生命的价值和意义。
这使得大学生能够明确自己的生命导向和生命目标，建立正确的生命价值观，从而塑造自己的人生质量。
综合以上几点看来，生命教育课程的开设对于大学生的生命观影响具有积极意义。
生命教育课程可以帮助大学生了解生命本质和价值，培养积极向上、自信自立的生命观，同时也可以引导大学生建立正确的人生观和价值观，为大学生健康成长和未来发展奠定基础。
浅谈生命教育课程对大学生生命观的影响
浅谈生命教育课程对大学生生命观的影响生命教育是指通过教育培养学生正确的生命观、价值观和行为规范，以帮助他们全面发展和健康成长的一门教育课程。
在大学生时期，生命教育课程对他们的生命观产生着重要的影响。
生命教育课程有助于培养大学生正确的生命观。
生命教育课程能够帮助大学生正确看待生命的价值和意义，以及人与自然、人与社会的关系。
通过学习生命教育课程，大学生能够认识到生命是珍贵而有限的，应该珍惜和尊重生命。
生命教育课程还能够教育大学生正确对待自己的生命，以及他人的生命。
他们能够对待自己的生命负责任，注重自身的健康素养，同时也能够尊重和保护他人的生命。
生命教育课程能够引导大学生形成正确的行为规范。
生命教育课程能够教育大学生遵守社会公德和职业道德，并培养他们良好的行为习惯和行为规范。
通过学习生命教育课程，大学生能够了解到自己的行为对自己和他人的生命有着重要的影响，从而引导他们形成正确的行为习惯和品格。
他们能够始终保持诚实、正直、宽容、友善等积极的行为特征，秉持着正确的道德准则去行动。
生命教育课程对大学生生命观的影响是非常重要的。
生命教育课程能够帮助大学生树立正确的生命观，培养正面向上的人生态度；能够引导大学生形成正确的价值观，从而有正确的判断和取舍；能够引导大学生形成正确的行为规范，培养良好的道德品质和行为习惯。
只有通过生命教育课程，大学生才能正确看待生命，树立正确的价值观和品德准则，成为有益于社会和他人的人。
大学生应该重视生命教育课程的学习，将生命教育内化为自己行为的指导原则，真正实践生命教育的理念。
大学生生命教育浅探
大学生生命教育浅探随着社会的不断发展，大学生生命教育越来越受到重视。
大学生作为社会的新生力量，他们的身心健康、人生观价值观的形成都需要得到良好的教育。
而生命教育就是在大学教育中的一个重要内容，对于大学生的健康成长和全面发展起着积极的作用。
那么，什么是生命教育？生命教育对大学生又有怎样的意义呢？接下来，我们就来浅探一下大学生生命教育。
一、什么是生命教育？生命教育是指对个体生命的全方位培养和关怀，它不仅包括对生命的物质生存条件的保障，更是对人的意识形态、道德操守和心理健康等方方面面的培养和关怀。
从宏观角度来看，生命教育是从社会对个体生命权利的保障和对生命尊严的维护出发，构建和谐社会的一种需求。
从微观角度来看，生命教育是对人的整体健康成长的一种关切和关怀。
二、大学生生命教育的意义1. 培养健康人格大学生身心发展的重中之重是培养健康的人格。
只有健康的人格才能保证大学生的身心健康，为大学生将来的社会生活打下坚实的基础。
生命教育通过情感教育、性教育、价值观教育等方面的培养，使大学生形成健康的人格。
2. 塑造正确的人生观价值观生命教育旨在培养学生完整的人格和正确的人生观价值观。
培养和加强大学生的人生观和价值观教育意义重大，因为在大学期间，学生正在自我认知和自我定位，在这一过程中受到的各种信息会对学生的人生观与价值观产生重要影响，如果不能得到正确引导，就可能导致其误入歧途。
3. 增强危机意识大学生正值青春年华，思想容易冲动，心理易受外界环境影响。
大学生生命教育有助于增强大学生危机意识，使其能够从容应对各种挑战，不为各种负面情绪所左右，真正成为有着强大心理素质的人。
4. 培养生命责任感生命教育使大学生深刻地认识到生命的宝贵，培养他们对生命的责任感。
只有懂得对生命负责、珍惜生命，才有可能在未来社会中更好地承担自己的责任。
1. 道德伦理教育道德伦理教育是生命教育的重要内容之一，它是培养学生健康人格的重要途径。
大学生作为社会的新生力量，需要树立正确的人生观和价值观，形成健康的人格。
大学生生命教育(一)2024
大学生生命教育（一）引言概述：大学生作为青年一代的重要群体，他们面临着诸多挑战和困惑。
生命教育作为一项重要的教育内容，对于帮助大学生树立正确的人生观和价值观，提升其生活质量和掌握自己的命运具有重要意义。
本文将围绕大学生生命教育展开讨论，包括人生意义、身心健康、职业规划、社会责任和个人成长等五个方面，深入剖析大学生生命教育的重要性和实施方法。
正文：一、人生意义1. 阐述人生意义的重要性：人的一生需要有追求和目标，意义的存在能够激发大学生的动力和热情。
2. 培养积极人生态度：通过培养大学生对生命的理解和认知，激发他们积极面对人生挑战的勇气和信心。
3. 建立正确的人生观：引导大学生树立正确的价值观，理解生活的意义并在实践中体现。
4. 培养社会责任感：解释大学生作为社会一员的责任和义务，促使他们从社会的角度认识自己的人生使命。
5. 激发个人潜能：通过生命教育，帮助大学生发现自身潜能，实现自我价值的最大化。
二、身心健康1. 引导健康的生活方式：通过宣传健康的饮食习惯、适当的运动和良好的作息，培养大学生健康的生活习惯。
2. 心理健康教育：关注大学生在面临学业压力和人际关系等方面的心理健康问题，提供相关的咨询和支持。
3. 性教育：提供科学、全面的性教育，增强大学生对性健康的认识和保护自己的意识。
4. 预防与治疗疾病：向大学生提供相关的常见疾病的预防知识和治疗方法，提高他们对自身健康的关注和保护意识。
5. 健康管理：加强大学生的健康管理能力，提供生命中常见问题的解决方案，如应急处理、危机干预等。
三、职业规划1. 引导大学生进行职业定位：帮助大学生认识自己的兴趣、特长和职业追求，指导他们合理规划未来的职业发展道路。
2. 职业素养培养：培养大学生的自我认知能力、团队合作意识、沟通能力和职业道德，更好地适应职场环境。
3. 职业技能训练：为大学生提供职业技能的培训和实践机会，提高他们的就业竞争力和综合素质。
4. 创新创业教育：鼓励大学生进行创新创业，提供相关培训和支持，激发他们的创业精神和创造力。
浅谈生命教育课程对大学生生命观的影响
浅谈生命教育课程对大学生生命观的影响生命教育是一种旨在通过诸如科学知识、伦理观、情感、精神和实践技能等方面的培养，使个体在尊重他人、环保、健康和正义意识等方面发展并达到全面成长的教育。
生命观是指人们对生命的看法和态度，包括对生命形式、生命现象、生命起源和生命价值的认知和评价。
大学生经历着成长期的过渡，对生命观的认知也在不断地发展和变化。
生命教育课程对于大学生的生命观起着重要而深远的影响。
首先，生命教育课程有利于个体对生命的认知和理解。
人的认知和理解是通过生活经验和知识储备不断加深和扩展的，而生命教育课程涉及了生命的广泛领域，如运动、营养、心理健康、家庭关系、社会关系和环保等。
通过生命教育课程，大学生可以细致入微地认识到自己所处的生活环境中生命的各类形式，如人类、动植物、微生物等，加深对它们的认知和理解。
同时，可以对人与自然、人与人以及人与自身间的生命关系和生态系统的平衡和可持续性有着深刻的了解和认识，这有利于增强大学生的全球视野和人文情怀。
其次，生命教育课程有助于激发大学生对生命的热爱和关注。
生命是珍贵的，每个生命都有其独特的价值和意义。
生命教育课程通过激发大学生的兴趣和好奇心，让他们了解到生命的神秘与奥妙，发现生命的美好与意义。
通过寻找生命中的感动与美好，大学生可以在了解自身的同时加深对生命的热爱和关注。
这将使大学生树立对生命的敬畏之心，对生命充满希望与信心，并在日常生活中尊重生命，保护生命，珍惜生命，营造人与生命和谐共生的生态环境与社会氛围。
最后，生命教育课程有益于提高大学生的生命素养和实践能力。
生命教育课程的目的是不仅要了解和认识生命，更要从生命教育中获取力量和智慧，养成素养和实践能力。
生命教育课程的实践性是其重要特征之一，学生通过实践能够学以致用，将生命教育的学习变为生命素养和实践能力的提升。
通过生命教育课程的实践体验，大学生可以培养关怀、支持和尊重生命的技能、技巧和技术，比如植树造林、动物义工、环保志愿者等。
浅谈我国当代大学生生命教育
浅谈我国当代大学生生命教育【摘要】我国大学生生命教育的重要性日益凸显，然而存在着诸多问题。
本文从加强大学生心理健康教育、推动健康生活方式的培养、提升自我保护意识、关注心理健康问题等方面展开讨论。
应当认识到大学生心理健康教育的重要性，培养健康的生活方式和自我保护意识，关注大学生心理健康问题。
未来应加强我国大学生生命教育的实施，推动教育改革和青年成长计划，更好地培养大学生的综合素质和实践能力。
加强我国大学生生命教育，是当前迫切需要解决的问题，也是未来教育发展的方向。
【关键词】生命教育、大学生、心理健康、健康生活方式、自我保护意识、发展方向、问题、关注、加强、推动、必要性、未来、发展、重要性。
1. 引言1.1 我国大学生生命教育的重要性我国大学生生命教育的重要性在当今社会已经越来越受到人们的重视和关注。
作为当代大学生，他们是国家的未来和希望，承担着建设美好社会的责任。
随着社会的不断发展和变化，大学生面临各种各样的生活挑战和压力，包括学业压力、就业压力、人际关系压力等。
加强大学生生命教育，培养他们健康的生活方式和积极的心态，对他们的成长和发展至关重要。
1.2 目前我国大学生生命教育存在的问题目前我国大学生生命教育存在的问题主要包括以下几个方面：学校教育存在片面性和功利性倾向，往往只注重学生的知识技能培养，而忽视了大学生的生命教育需求。
大学生普遍缺乏健康生活方式的培养，导致他们在学习压力和生活压力下容易出现身心健康问题。
大学生的心理健康问题日益突出，很多学生在面对各种困难和挑战时缺乏有效的心理调适能力。
现代社会对大学生的自我保护意识要求越来越高，但是很多学生缺乏相关的知识和技能，容易受到各种安全风险的侵害。
我国大学生生命教育存在诸多问题，需要加强相关方面的教育和引导，以提升大学生的整体素质和能力。
2. 正文2.1 加强大学生心理健康教育加强大学生心理健康教育是当前我国大学生生命教育中的一个重要内容。
随着社会的发展和变革，大学生面临的压力越来越大，心理健康问题也变得愈发突出。
浅谈生命教育课程对大学生生命观的影响
浅谈生命教育课程对大学生生命观的影响随着社会的发展和人们思想观念的改变，生命教育成为了大学教育体系中的重要组成部分。
在大学生活中，生命教育课程对于大学生的生命观念的形成和发展起着重要的作用。
本文将从生命教育课程的定义、生命观的概念、生命教育课程对大学生生命观的影响等方面进行探讨。
我们需要明确生命教育课程的定义。
生命教育是指在教育过程中，通过培养和发展学生的人文素养、科学素养和行为素养，以及提高学生对自身生命和他人生命的尊重和关怀能力的教育。
生命教育课程是为了促使学生形成积极的生命观，提高学生的生命素养和道德素养而设计的。
生命观是个体对自身生命和他人生命的认知和评价，是人对生命价值的理解和判断的总合。
它在很大程度上决定了个体对待生命的态度和行为。
大学生的生命观较为单一和片面，他们往往只关注自身的生命和个人价值，忽略了他人的生命和社会价值。
生命教育课程的目的就是通过教育的手段，使大学生具备全面和积极的生命观。
生命教育课程对大学生生命观的影响主要体现在以下几个方面。
生命教育课程可以提高大学生对生命的认识。
通过学习生物学、医学、人文学科等相关课程，大学生能够了解生命的起源、发展和本质，认识到生命是宝贵的，每个人的生命都是独特而不可替代的。
生命教育课程能够培养大学生的生命尊重和关怀能力。
通过学习生命伦理、人文道德等课程，大学生可以理解并尊重他人的生命选择和权利，关心他人的健康和幸福。
生命教育课程可以促使大学生树立正确的生命价值观。
通过学习哲学、社会学等课程，大学生能够思考生命的意义和目标，形成积极向上、不断追求进步的生命观。
生命教育课程能够培养大学生的责任感和社会责任意识。
通过参与志愿活动、实践教学等，大学生能够体验到自己的生命对社会的价值和影响力，从而树立起社会责任感和奉献精神。
生命教育课程对于大学生生命观的影响是全方位和多层次的。
它可以增强大学生对生命的认识、提高生命尊重和关怀能力、培养正确的生命价值观以及塑造责任感和社会责任意识。
浅谈生命教育课程对大学生生命观的影响
浅谈生命教育课程对大学生生命观的影响随着社会的发展和教育体制的完善，越来越多的大学生们开始意识到生命教育的重要性，生命教育课程也越来越受到重视。
生命教育是指以生命为中心的教育，它关注人类生命的意义、价值和尊严。
通过生命教育课程，大学生们可以获取更多的生命知识，不仅能够理解生命的本质和真谛，还能够提高自身的生命素养和生命质量，从而对自身的生命观产生积极的影响。
一、加强对生命的尊重和关怀生命教育课程可以帮助大学生们认识到生命的尊严和价值，加深对生命的尊重和关怀。
通过学习生命的生长发育、生命的生存环境、生命的文化、生命的伦理等方面的知识，可以让大学生们深刻认识到生命的珍贵和可贵，从而提高对生命的关注度和敬畏之心。
二、增强对健康的重视和保护生命教育课程还可以帮助大学生们更好地认识到健康与生命的密切关系，并提高对健康的重视和保护。
通过了解生命的营养、健康与疾病、心理健康等方面的知识，可以让大学生们从生命的角度看待健康问题，明确健康的重要性和不可替代性，形成良好的生活习惯和健康意识。
三、促进自我认知和自我实现生命教育课程可以促进大学生们进行自我认知和自我实现，从而提高自身的生命素养和生命质量。
通过探索自己的内心世界、认识自己的能力和特点、发现自己的兴趣和潜能等方面的知识，可以让大学生们认识到自己的价值和能力，从而更好地实现自我价值和生命目标。
四、塑造积极人生观和行为习惯生命教育课程可以帮助大学生们塑造积极的人生观和行为习惯，提高生命的品质和幸福感。
通过学习生命的思维、价值、行为等方面的知识，可以让大学生们理清自己的人生观，树立正确的生命价值观，培养健康的生活方式和行为习惯，从而实现生命的价值和意义。
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浅谈大学生生命观教育" 论文关键词：大学生生命观生命观教育内容与途径论文摘要：人对生命的意识不是自发形成的,特别是当代大学生由于缺乏正确的、科学的生命观,导致他们不能正确理解生命存在的价值和意义,不知道怎样去实现生命的价值。
因此,明确生命观的内容,在大学生中开展一定的以生命观为主要内容的教育,对于当代大学生的成长和发展,对于他们如何通过社会实践去实现生命的价值都具有十分重要的价值和意义。
人的生命的产生有其特殊性,即人类个体生命是通过有性生殖产生的。
所谓有性生殖是指“通过两个生殖细胞(通常是精子和卵)的结合从而产生后代的方式”。
有性生殖的好处在于它所提供的后代总是独一无二的个体,从而有效地避免了个体的重复性,永远保持着人类生命的生机与活力。
因此人类个体生命总是独一无二的,每个人都应该珍惜自己来之不易的、“无可替代”的具有唯一性的生命。
当代大学生作为社会未来的栋梁、接班人和充满生机活力的群体,不仅要树立正确的、科学的生命观,而且更应该懂得珍惜和热爱生命,以及通过自己的实践活动实现生命价值的重要性。
一、大学生生命观缺失的主要表现我们的教育从小学到中学,采取的主要是应试教育模式,教育内容主要围绕升学而展开,基本上忽视了对生命本身的教育,偏离了人是教育的目的这一根本的指导思想,大学教育也是如此。
目前中国的大学教育模式,主要分为公共课教育和专业课教育。
而作为公共课教育重要内容的思想政治理论课教育教学,本应该承担起大学生生命观教育的任务,但我们的思想政治理论课教育教学过分注重政治陛和方向性,忽视了对大学生进行生命观的教育,这不能不说是思想政治理论课教育教学中的一个很大的遗感。
正是因为这一教育内容的缺乏,导致了大学生生命观的缺乏,从而造成了大学生不能正确认识生命存在的价值和意义。
由于生命观教育的缺乏所导致的大学生生命观缺失的主要表现有：一是忽视了生命存在的基础性价值。
人的生命是特殊的存在,具有特殊的存在价值。
这种特殊的存在价值表现在两个方面：一是人的生命相对于其他非人类生命而言具有特殊的价值,就是人具有其他生物所没有的认识和改造世界的功能；二是人类个体相对于人类其他个体而言,生命存在具有唯一性、独特性和不可替代性。
因而所有人类的个体生命都是地球上唯一存在的个体,所以我们应该热爱和敬畏生命,因为这是个体用生命去创造所有可能性的基础。
当代大学生生命观缺乏的一个重要内容就是认识不到生命存在的基础性价值,因而导致在大学校园经常出现大学生自杀和杀人事件。
无论是自杀还是杀人,都是漠视生命存在的表现,都是否定生命存在基础性价值的表现。
二是忽视了生命实现的创造性价值。
认识到生命具有存在性价值只是理解了生命的最基本层面。
如果仅仅把生命理解为存在性价值,则人类的生命就和其他动物的生命没有实质上的区别,因为任何生命都有存在的价值。
我国高校扩招所导致的教育产业化使大学生群体空前膨胀,相当多的大学生丧失了天之骄子的优越感,整天沉溺在网络游戏、恋爱和赚钱之中,思想颓废、不思进取,不断在浪费宝贵的生命。
他们没有认识到生命的价值不仅仅是存在,而更重要的是去实现生命的价值。
也就是说,生命更高的、更大的价值在于：以保存和珍惜生命为基础,通过社会实践实现生命的价值。
所以生命存在的真正价值在于,它可以创造出远远大于生命本身的价值。
三是忽视了生命本身的超越性价值。
人的生命具有通过自身的实践活动去超越生命本身的能力。
生命正是在不断超越自身的过程中体现其价值的,这也是人不同于动物的地方。
动物的生命是既定的,它们无法完成对自身的超越；而人的生命是未定的,其本质具有超越性。
相当一部分当代大学生看不到生命的创造性和超越性,他们或是被动享受社会提供的物质条件,简单地重复生命消费活动；或是以一种经验的方式重复生命的其他活动。
没有了超越本性的生命,不仅导致个人无法超越自己,更为重要的是,也使社会的发展受到影响。
四是忽视生命意识对行为的指导性作用。
生命意识是对生命认识的自觉,是对生命的体认和感悟。
生命意识对人的行为有一定的指导意义。
缺乏生命意识,就认识不到生命存在的价值和意义,就不会去热爱和珍惜生命,也就不会理解生命的超越本性。
当代大学生由于缺乏生命观教育所导致的生命意识淡薄现象非常普遍。
一是表现在有部分大学生因为恋爱受挫、成绩不好等简单的事情而选择自杀来解决问题；二是有少数大学生因为一些小事而伤害甚至杀死其他的同学或老师,比如云南大学马加爵杀害同学的事件及中国政法大学程春明副教授被学生杀死在课堂上等,都反映了大学生的生命意识淡漠,从而无法正确指导自己生命中的行为。
"二、大学生生命观教育的主要内容大学生处在人生一个十分重要的阶段,因为这个时期对大学生思想和行为的教育,将会对其一生产生重要的、甚至是决定性的影响。
而生命观又是大学生个体存在和发展不可缺少的重要思想内容。
缺乏生命观或者具有不正确的生命观,会使大学生无法正确认识和理解生命存在的价值和意义,从而严重制约和影响大学生生命质量的提升和生命品质的实现。
另外,生命观教育还是世界观、人生观教育的重要组成部分。
因此,针对大学生生命观缺乏的现状,结合思想政治理论课教育教学在培养大学生人生观、价值观方面的优势,在大学中开展生命观内容的教育,对大学生的成长与发展有非常重要的价值与意义。
1．生命存在观教育。
马克思说过,“全部人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在”。
有生命个体的存在是人类社会存在和发展的基础性条件,而个体只有首先保持有生命的存在,才能在社会中实现生命的价值和体现生命的社会性意义。
因此大学生首先要树立生命存在观,充分认识到生命存在的重要性,学会有意识地有效地保存自己的生命,学会热爱和珍惜自己及他人的生命存在。
“每一个存在者都满足于自身。
没有一个存在者会否定自．己,会否定自己的本质性；没有一个存在者对自身来说是有限的。
”人不仅有保存生命的强烈欲望,并且生命还有朝向未来的无限可能性,会在生命历程中不断扩充其内涵。
大学生应该把保存生命作为自己人生的基础性价值,并以此为基础不断充实生命的存在内涵。
2．生命独特观教育。
人类生命是自然界伟大的奇迹。
人的生命既有相对于动物生命而言的独特性,又有相对于他人生命而言的独特性。
生命独特观包含三个层次：一是生命现象对非生命现象的独特性。
生命现象的出现是物质世界演化的奇迹,是对非生命现象存在方式的根本性超越。
二是人类生命对其他生命的特殊性。
马克思曾经说过,“动物只是按照它所属的那个物种的尺度和需要来建造,而人懂得按照任何一个种的尺度来进行生产,并且懂得处处都把内在的尺度运用于对象”。
人是有意识的类存在物,而动物则是无意识的个体存在物；人能够意识到自己和其他事物的存在并能改造他物,而其他生命则不能意识到自己的存在并只能适应环境。
三是人类个体相对于其他人类个体生命的独特性。
每个个体的生命都是独一无二的,每个人的生命无论从肉体到精神都有不同于其他生命的特殊性。
大学生要学会理解人类及个体生命的独特性,学会尊重和敬畏人类生命。
如果大学生缺乏生命独特观,就会忽视人类生命存在的独特价值,也就无法理解生命在展开和实现过程中的精彩。
3．生命品质观教育。
个体生命虽有其独特性,但独特性却不是它的最主要的存在方式。
“每一种生命都十分脆弱,当它的生存之境突变之时；每一种生命又可以是相当强大,那是它依存于和谐的生存之间。
”所以生命在存在过程中具有极大的变异性。
生命品质的高低取决于个体把自己的生命放在一个怎样的位置。
大学生怎样才能不断提高自己的生命品质?一方面要努力学习,形成合理的知识结构,不断充实生命的内涵；另一方面要把自己的生命投入到社会中,通过社会实现生命的价值,不应该把自己的生命封闭在自我的狭小天地。
生命只有融人社会,在生命的相互依存中才能变得强大。
当生命从社会和他人那里获得支持的时候,就具备了提高生命品质、创造生命基础的前提和基础。
4．生命超越观教育。
人类生命是一种超越的存在。
生命超越观有两层含义：一是生命对物质世界的改造和超越。
生命能够通过实践活动完成对客观世界的改造,并创造出世界上没有的东西,从而达到影响和改变客观世界并满足人类需要的目的。
二是人类生命对自身的超越。
生命从来就不满足于自身存在的现状,它会通过生命本身的实践活动不断超越生命存在的现实,提升生命存在的价值,以其超越性不断更新生命存在的内容和方式。
存在不是生命唯一的和主要的目的,超越才是生命的本质所在。
大学生只有认识到生命是在不断超越自身的过程中体现其真正的价值,才能体验到生命存在的幸福感,也才能意识到社会对其生命存在的认同。
"三、大学生生命观教育的途径人的生命观不能自发地形成,即使可以自发形成,也是不系统的和不完善的。
因此,进行生命观的教育就成为了培养大学生生命观的最主要的途径。
那么,应该采取什么样的途径来培养大学生的生命观呢?有学者认为,生命教育主要包括尊重生命、体验生命和超越生命的教育。
根据国外生命及生命观教育的理论与实践,结合生命观的内容,培养大学生的生命观至少应该关注以下几个方面：1．观念的转变。
大学生生命观教育首先是一个思想和观念上的问题。
在生命观的问题上,中国人注重对外在的物质层面的追求。
我们现在也还在宣传人为了抢救或维护国家、集体和他人财产而牺牲生命的行为的合法性和正当性。
当然,维护国家、集体和他人的财产不受侵犯是十分合法和道德的行为,问题是为此而牺牲生命的行为值不值得提倡。
根据生命神圣和生命至上的原则,人的价值应该大于其他任何东西的价值,因此为物而牺牲生命的行为无疑违反了生命存在的基本原则,对此不应该加以提倡。
培养生命观,首先就要大学生转变思想和观念,把人而不是把物确定为社会的中心,充分意识到人的生命存在和发展的价值和意义。
同时还要认识到生命价值的两个层面：即存在价值和超越价值。
存在价值是超越价值的基础,超越价值是存在价值的深化和生命最本质的内涵,人只有在存在价值的基础上才能最终实现超越价值。
2．改善社会环境。
一个正常的人类社会,应该是以人为中心,始终把人的发展放在第一位的社会；应该是尊重人的生命,给人的生命价值的实现提供广阔发展空间的社会。
培养和提高大学生的生命观,就是要他们都来真正关注人的存在和人的生命,形成热爱生命、尊重生命、敬畏生命的社会意识。
大学生也生活在社会中,其意识的形成和发展都离不开社会的影响,只有在一个以重视生命为基础条件的社会里,人才能形成真正的科学的生命观。
3．开展生命观的理论与实践教育。
思想政治理论教育不仅应该成为大学生世界观培养的重要途径,也应该是培养大学生生命观的重要途径。
结合国外生命观教育的实践,实施生命观的理论教育应该从三个方面人手：一是以学校教育为主,在大学的思想政治理论课中增加有关生命意识观的内容；二是开设生命观教育方面的专门课程,让大学生接受系统化、理论化的生命观教育；三是可以充分利用电视、报纸等传播媒介进行生命观方面的理论教育。