如何加强初中化学实验教学论文
初中化学实验教学开展策略【论文】
初中化学实验教学开展策略初中化学实验教学对于学生化学知识的掌握、化学实践能力的培养、生活中应用化学的能力都有一定的意义。
为此，教师应该有效开展实验教学，促进学生化学素养的提升。
一、加强实验教学的课堂组织管理很多情况下，初中生认为观察就是看，从而对看的认识停留在肤浅的表面，没有深入去研究分析，即便是做了大量的实验，也最终得不出结论。
这样一来，很多学生在课堂上一无所获，教师也仅仅是在做无用功，疲惫不堪。
对于初一学生而言，刚开始的实验课是培养学生实验兴趣的关键所在，只要让学生从课堂中感到快乐和兴趣，那么以后做实验就变得比较简单。
实验做完后，不能扔下不管，而要分析其中的成败经验。
此外，实验助手和小组长对于实验的成败有着十分重要的影响作用，因此必须重视。
从中我们可以看出，发挥学生的主体性比教师强硬的灌输效果来得更好。
二、强化演示实验教学在课堂教学中，实验的部分是最能够引起学生的兴趣的，可以带他们进入某种情境，然后激发其求知欲和探索的欲望。
按照教学大纲的要求和最新版教材的编排，学生一共要完成31项实验，为了能够使这些实验发挥更好的效能，学校一共排了85节实验课。
这些实验课，要么是对化学概念的具体阐释和验证，要么是对化学原理和化学公式的推倒，要么是对元素化合物知识的研究和探讨，要么是实际的实验操作能力。
举个例子,在§2-1这一节教学中,为了帮助学生更好地理解分子运动，实验课安排了氨的挥发、碘在酒精中扩散这两个实验；在§1-4中，为了帮助学生理解燃烧和缓慢氧化的概念和原理，教师对白磷燃烧现象进行实验，然后往实验器皿中倒入一些热水，再慢慢加入一些O2,然后O2会和水中的白磷融合，然后燃烧发出火光。
整个实验完成以后，老师让学生认真思考：1.白磷和红磷为什么前者能在铜片上燃烧而后者不能?2.白磷在水中的燃烧条件是什么?3.红磷可以燃烧吗?为了帮助学生更好地理解，教师又做了燃烧红磷的实验：在铁沙网上倒入红磷,然后在酒精上加热，最后让学生直观感受红磷的燃烧现象,并且让学生根据教材写出燃烧的具体原因和必备要素。
2023最新-初中化学实验教学的论文(最新9篇)
初中化学实验教学的论文（最新9篇）兴趣是推动学生自主学习的动力，也是提高课堂效率的关键因素之一。
所以，在化学实验教学过程中，我们可借助多媒体进行实验展示，这样一来能够让学生在直观的实验演示中理解相关的化学知识，培养学生的贯彻能力，二来能够培养学生的学习兴趣，促使学生能够积极、主动地走进化学课堂，同时，也为学生课堂主体意识的培养做出相应的贡献。
下面是辛苦为朋友们带来的9篇《初中化学实验教学的论文》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
初中化学实验教学中学生观察能力的培养篇一一、准确性———目的启示观察是通过视觉神经来对外部信息的一个接收与选择的活动，在这个环节中，观察者是否抓取到正确的信息将直接决定信息的有效性。
因此，教师在通过实验教学来培养学生的观察能力时，首先必须培养学生的观察准确性，而这可以通过目的启示来实现。
目的启示的核心概念就是观察者在观察中要有强烈的目的性，要带着非常明确的目的去观察化学实验，从而确保观察时能够正确聚焦与定位。
以人教版初中化学九年级上册第二单元《我们周围的空气》为例，其中有一个实验是几种物质在空气中燃烧和氧气中燃烧的比较，用于实验的物质是红磷、木炭、硫、铁丝，实际上在实验中所代表的是烟、雾、光、火焰这四种不同形态物质的实质与区别。
除此以外，这个实验还说明了可燃物分别在氧气中燃烧与在空气中燃烧的不同区别，这些都是学生在观察时所要带着的目的。
不难发现，如果学生带着非常强烈的目的性去观察实验，就不容易被实验中其它无关紧要的现象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于实验原理和实验结果本身，从而极大地提高观察实验的准确性。
二、全面性———多维思考由于实验一般是由两种及以上的物质共同作用的一项活动。
所以，从不同的物质角度出发，所观察得到的现象与结论也会不一样，这就要求学生在观察实验时应当尽可能地全面和细致，而这就需要教师积极地引导和启发学生进行多维思考。
以人教版初中化学九年级上册第二单元中的“制取氧气”为例，在用高锰酸钾制取氧气的这一套装置中，虽然涉及到的实验器材不多，操作的环节也并不繁琐，但实验中却多有细节，一旦其中有一个细节处理不好，就会直接影响到实验结论。
加强初中化学实验教学论文
加强初中化学实验教学论文摘要：我们国家由于经济条件有限，城乡发展不平衡，各地区、各学校的教学条件也有差别，许多仪器设施还不具备，这就要求我们依据当地学校的实际情况，增加实验投入，自制部分课堂教具，尽可能给学生创造实验条件，让学生在较好的学习环境里掌握更多的知识，具备更多的能力，为学校、为祖国培养更多的人才。
化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力、培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法，因此充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的关键，现就我近9年的化学教学实践，谈谈在九年级化学教学中如何加强实验教学。
一、细读实验要求，认识实验教学新大纲在初中化学教学目的中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养，在教学内容方面，从义务教育实际出发，较大幅度降低化学计算的要求，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容，要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会。
实验的教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学理念，真正变应试教育为素质教育。
因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的思想，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，培养学生观察、思维能力及培养学生科学的态度和科学的方法。
二、恰当运用各种实验，加强实验教学化学实验是最直观的教学手段，它模拟人类认识事物的实践过程，符合人类认识客观事物的自然规律，因而最大限度地利用实验教学是化学教学最成功的教学手段。
另一方面，让学生自己动手做实验则是培养学生能力的最有效的途径，为了更有效地加强实验教学，我将规定的实验做了如下的改进和运用。
（一）演示实验本来是由教师在课堂上做并指导学生观察的实验，在初学时，这种演示实验必须由教师亲手去做，它对于以后的学生实验有着示范作用。
初中化学实验论文(8篇)
初中化学实验论文(8篇)初中化学实验论文（8篇）第一篇：初中化学实验有效性研究一、以学生为主体，让学生多参与实验“以学生为本”的教育观念可以让学生与教师在课堂教学中自由发挥和互相配合。
在这种观念的指导下，教师根据自己的教学实践，更灵活地创学内容与手段，使之更好地为学生服务，真正做到“因材施教”。
有位名人说：“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。
”这充分说明学生的亲自体验在研究过程中的重要性，初中化学教材中涉及的实验大多操作比较简单，学生可以在老师的指导下相互配合或独立完成。
如比较常见金属（Mg、Zn、Fe、Cu）的活动性顺序时，我们以金属Mg、Zn、Fe、Cu分别与稀盐酸或稀硫酸反应的速度确定它们的活动性强弱。
如果仅是老师演示，一来学生看到的实验现象不够明显，二来学生不易理解，所以可以请学生上来与教师共同完成或让学生独立完成（老师在一边适当指导），既可以让学生清楚地观察到实验现象，又有利于学生更好地记忆和理解，充分调动其他学生的研究积极性。
又如“在比较NaOH溶液与Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果谁好时”？我事先收集好两可乐瓶的CO2气体和配置好饱和石灰水与NaOH溶液，课堂上请学生上来做：在一瓶中倒入一定量的饱和石灰水，在另一瓶中倒入等量的饱和NaOH溶液，再分别振荡并观察变化。
明显看到两瓶都变瘪，加入NaOH 溶液的可乐瓶变得更瘪，从而知道NaOH溶液比Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果更好。
因此我认为，这样的教学方式在课堂教学中收到很好的教学效果，学生能亲自参与实验，积极性很高，整个实验过程兴趣盎然，同时课堂气氛活跃，比教师在讲台上单纯地演示、学生在下面被动地接受效果要好得多。
二、让学生自主探究，挖掘学生实验潜能对于初中化学教材而言，大多数实验都是验证性实验，即让学生从已知结果推算过程，这对喜欢追求未知与新奇的学生来讲略显枯燥，所以教师要大胆创新，让学生自主探索。
初中化学实验教学论文(7篇)
初中化学实验教学论文(7篇) 第一篇：初中化学实验教学与课堂教学探析一、激发兴趣，灵活运用教学方法理解化学实验在化学学科中的重要性兴趣是最好的老师。
兴趣是发现与发明的源泉，也是求知的动力。
兴趣的培养在于合理的、科学的引导。
老师在教学过程中应该因势利导，及时排除不利于学生认知、发展兴趣的引导，有计划、有针对性地帮助学生排除学习当中遇到的问题，从而激发学生主动学习的兴趣，使学生积极主动、自觉地学习化学课程。
化学学习离不开合作学习，新课程改革的实施更注重同学之间合作学习从中取得进步，在互助合作中发现同学的优势，在互助合作中获取知识，使之成为学生在实验课程中获取知识的重要途径。
同学之间互相取长补短，通力合作完成化学实验课程。
所以，在教学中要教会把学生置于集体之中，处理好同学之间的合作关系，同时有利于集体关系的形成，同学之间互相帮助。
二、联系实际生活，开发化学课上的课程资源新课改要求教师使用教材不是简简单单的教师教学生学，教师不仅要能使用教材，还要能驾驭教材，要求学生对所学知识点不仅是知其然还要知其所以然。
随着科技的进步、生产力的发展，化学与我们的生活越来越密切相连，日常生活也可以成为化学课程的学习资源，将学生现有的生活知识和经验设计成富有情趣的课堂学习，使学生从熟悉的周围生活事物中学习，理解课堂知识与社会生活紧密联系，这样就激发了学生学习化学的积极性，也就提升了学生运用知识的能力，也使老师的教学模式有所提升，不再是简单的是什么、为什么，而提升到如何做贴近了学生的生活，培养了学生的实践能力。
三、合理把握课堂提问时机，培养学生课堂提问的习惯初中化学教学要求教师营造和谐、民主的课堂氛围，促使学生提出问题，使学生敢于提问，我们要给学生创设良好的情境、氛围，增进教学民主合作。
这样的话学生在课堂上就不会有紧张感和焦虑感。
因此，师生之间应该建立和谐、平等、民主的课堂教学环境，这样不仅能让学生发挥自身的个性，同时还能展现他们叛逆期的灵性。
如何加强初中化学实验教学论文
如何加强初中化学实验教学【摘要】充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高初中化学教学质量的重要环节。
在教学中要注重演示实验、分组实验、开展课外实验活动，使学生养成实验的习惯，让学生终身受益。
【关键词】初中化学实验教学初中化学实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，获得熟练的实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。
化学是以实验为基础的科学，通过实验，不仅能培养学生的操作技能，也是培养学生辨证唯物论的一种手段。
因此，加强初中化学实验教学是提高化学教学质量的重要一环。
一、注重演示实验，加强直观教学演示实验力求于装置简单、直观性强、效果明显、成功率高、需时要短。
演示实验的装置简单化的目的是为了便于观察，便于学生领悟操作过程，这也是演示实验的改进。
应让全班学生都能观察到实验现象。
如果简单化与直观性发生矛盾时，应服从直观性。
演示实验是为了配合课堂教学所设计的，时间过长会影响知识的讲授。
为了保证实验在预定的时间内顺利完成，教师应研究实验原理，研究反应物的数量关系，寻找最佳反应条件，考虑各种因素对实验影响，使实验及时完成，提高实验成功率，演示实验教学是加强实验教学的基础。
如：演示ｃｏ２化学性质，将ｃｏ２通入到澄清石灰水中，它能使澄清石灰水便浑浊。
同学们就看到现象不明显。
事实上，这与ｃｏ２的量有关，当二氧化碳过多时，它会继续与反应，一部分沉淀被溶解，甚至全部沉淀被溶解。
二、做好分组实验，培养学生的动手能力培养学生动手能力的重要手段是分组实验。
通过自己实验，学生能熟练掌握操作技能、技巧，加深他们对所学知识理解。
学生做实验的过程，就是学生理论联系实际的过程。
所以，教师要认真组织好学生的每一次分组实验。
对每一个实验，要做到要求具体，实验目的明确，计划周密，让学生掌握、学会操作技能。
如，试管使用的操作方法，要求学生能正确地拿试管，夹持试管，洗刷试管等。
初中化学实验教学论文
摘要：化学实验教学是初中化学教学的重要组成部分，对于培养学生的科学素养和实践能力具有重要意义。
本文从化学实验教学的现状出发，分析了存在的问题，并提出了相应的改进措施，旨在提高化学实验教学的效果。
关键词：初中化学；实验教学；现状；问题；改进措施一、引言化学实验教学是化学教学的重要组成部分，通过实验操作，学生可以直观地感受化学现象，加深对化学知识的理解，培养科学探究能力和实践操作技能。
然而，在当前的初中化学教学中，实验教学仍存在一些问题，影响了实验教学的效果。
本文旨在分析初中化学实验教学的现状，探讨存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、化学实验教学的现状1. 实验内容丰富，但针对性不强当前初中化学实验教学的内容较为丰富，涵盖了多个方面的实验操作，但部分实验内容与学生的实际需求脱节，缺乏针对性。
2. 实验教学方法单一，缺乏创新在实验教学过程中，教师往往采用传统的讲授法，缺乏对学生实验操作能力的培养和引导，导致学生实验兴趣不高。
3. 实验设备不足，影响实验效果部分学校实验设备不足，无法满足实验教学的需求，导致实验效果不佳。
4. 学生实验操作不规范，安全隐患突出学生在实验过程中，由于操作不规范，容易出现安全隐患，给实验教学带来了一定的风险。
三、化学实验教学存在的问题1. 实验教学观念滞后部分教师对实验教学的重要性认识不足，仍采用传统的教学方法，忽视了实验教学在培养学生实践能力、创新思维等方面的重要作用。
2. 实验教学评价体系不完善目前，实验教学评价体系尚不完善，缺乏对学生实验操作技能、实验探究能力的全面评价。
3. 实验教学资源分配不均部分学校实验教学资源分配不均，导致实验教学效果差异较大。
四、改进措施1. 转变实验教学观念，提高教师实验教学能力学校应加强对教师实验教学能力的培训，引导教师转变实验教学观念，充分认识实验教学的重要性。
2. 优化实验教学内容，提高针对性教师应根据学生的实际情况，精选实验内容，提高实验教学的针对性。
加强化学实验教学 提高学生素质教育论文
加强化学实验教学提高学生素质教育以实验为基础的化学学科特征，决定了化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的教学形式，也是实施素质教育，面向全体学生，为学生“学会做人、学会求知、学会办事、学会健体”打下扎实的基础，使学生德智体等方面协调发展。
为此我校化学组在化学实验教学上，以培养学生的实验能力为立足点，几年来，进行了大胆地探索，取得了一定的效果，在几年“三合一”化学实验技能考核中，学生合格率达到99%。
实验教学也促进了整个化学教学质量的大面积提高，连续七年来化学教学质量达到了县中上水平。
现就强化实验教学，提高素质教育，谈谈我们的做法体会。
一、抓基本实验操作，培养严格的科学态度。
化学基本实验操作，主要是由仪器的单一至综合使用，操作技能从简单到复杂两方面。
在教学形式上，采取了模仿操作与单独练习相结合；课堂训练与课后巩固相结合，在反复的训练中掌握仪器的使用与技能。
如：在药品取用的教学中，用沙子代替食盐及固体药品，掌握药匙、纸槽的使用技能，以水代替液体药品，掌握胶头滴管与量筒的量取方法。
从而达到操作正确、动作熟练目的。
进而以溶解一过滤一蒸发等综合性操作技能的教学与训练，提高基本实验的操作能力。
培养学生一丝不苟、操作严谨的科学态度。
二、加强教师的规范化操作，为学生树立表率。
教师的示范操作，熟练程度，动作的协调正确，将直接影响学生的实验能力的培养，因此教师务必把握好每一个实验的关键，正确地做好每步操作，避免实验中可能出现的问题，使演示操作达到理想的效果。
如：在过滤操作教学中，教师不但要认真地做好每步示范操作，又要讲清操作要领，使学生真正掌握“一贴二低三靠”的操作方法，从被动模仿转变为主动的独立操作，培养对自然科学学习的严格态度。
三、调整实验内容与形式，调动学生实验兴趣，达到提高实验素质的目的。
现代心理学家布卢姆说：“如果学校不能在课堂中给予学生以更多成功的体验，他们就会既在校内也在校外都完全拒绝学习而告终。
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浅谈如何加强初中化学实验教学
《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用）》（以下简称新大纲）指出：“化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
”那么充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取一系列有效的方法和手段加强实验教学，是提高化学教学质量的重要途径。
一、领会新大纲要求，把握新课程标准，充分认识实验教学
与原教学大纲相比，新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。
在教学内容方面适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求,在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。
在教学要求中除了“使用仪器的技能”和“实验操作的技能”外，还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”，以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”，也规定为实验的教学要求，体现了实验教学的整体功能。
初中化学教材共安排了许多探究活动，在整个教材中占了重要地位。
实验探究既是一种活动方式，又是一种重要的学习方式。
这种方式对培养学生的科学素养有不可替代的作用。
教材中的实验探究活动有的是培养学
生观察，描述现象的，如“蜡烛及燃烧现象探究”、“氧气化学性质的实验”；有的是让学生体会探究过程的；有的是培养学生探究能力的；也有培养设计探究实验的；有的是强化实验操作的；还有验证化学原理的等探究活动。
教师要认真的分析这些实验探究活动，做到心中有数，周密组织，以取得最好成效。
二、围绕化学实验原理，总结实验操作规律，培养实验能力
化学实验理论的主要内容可概括为实验原理、装置原理和操作原理三个方面。
教师应当在每一类化学实验教学过程中，引导学生针对具体实验围绕“三大原理”进行探索、理解、辨析和归纳，不断提高化学实验技能，培养创新能力。
(一)实验原理：即反应原理，指的是每个具体的化学实验，反映了或说明了或推断了什么样的物质发生何种变化的理论。
在进行每一个化学实验之前，必须让学生明确：是什么物质进行反应？为什么要选用这些物质？反应时的条件是什么？学生掌握了化学变化的实质，那么对每次实验的装置和操作就有了理论依据，也为实验装置和实验操作奠定了基础。
(二)装置原理：根据反应原理，让学生明确选择仪器的原则，主要从以下两方面加强引导：(1)根据反应物和生成物的性质、反应条件选择仪器。
初中化学教材里，讨论化学反应的条件有：常温、加热、高温、通电、加压、催化剂等。
根据不同的反应条件、反应物的性质来制取新物质时，所需要的仪器也就不完全相同。
另外收集气体的方法和操作，应根据气体的溶解度、对空气的相对密度、常温能否与水或空气中的成分反应等因素而定。
（2）根据控制化学反应速
度的要求来选择仪器。
在实验室里，为了达到安全而又迅速地制取某种物质，有些反应需使反应速度加快，有些要控制生成物的量，有些则反之。
为此，在实验中，要采用适应这些要求的装置。
如在讲实验室里制取氢气和二氧化碳时，就着重向学生讲明教材中选用长颈漏斗的好处。
这样分析、讲解，使学生在进行实验设计时就能正确地选好仪器。
(三)操作原理：在实验技能方面让学生掌握：(1)所用各种玻璃器皿的性能和使用方法；(2)有关物质的溶解、过滤、结晶、再结晶的操作方法。
进行每次实验时，必须让学生明白两方面的问题：(1)配套组合──根据实验需要，选用的仪器之间，大小、规格应怎样协调、搭配？如若不这样组合会出现什么弊端？能否作某种调换或代用？(2)连接顺序──为达到良好效果，选用的仪器应采取怎样连接的位置顺序和安装与拆除的先后顺序？为什
么要安排这种顺序？不遵循此顺序会带来什么不良后果？另外教
师除了演示规范的实验操作让学生模仿外，还可以将操作要领编成“口诀”，传授的给学生，使学生能掌握牢固。
三、强化课堂演示实验，认真落实学生分组实验
演示实验是化学教学中经常运用的教学形式，它生动、简捷、有效，是培养学生的观察力、思维能力和动手操作能力最好的教学手段之一。
在实施演示实验教学过程中，一般将教材中的演示实验分为三种形式教学：对于重要实验，教师演示、学生观察分析得出结论；对一些要求不高的实验，可对学生开放实验室，要求学生设计或改进后上台演示；对一些难度较大，要求较高，现象又不太明显
的实验，教师先进行演示，让学生在观察中提出问题，让学生讨论分析实验的缺陷在哪里，进而改进实验。
教师在进行演示实验时要力求做到操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。
同时还应对一些演示实验装置或实验操作进行适当的补充和改进，以增强实验效果。
对于学生分组实验，在学生明确实验名称、实验目的的前提下，着重让学生讨论实验探究的方法，制定实验方案和步骤，然后才动手实验，逐步培养学生良好的实验习惯。
在进行实验的过程中，教师要着重做好三个方面的指导：(1)指导学生严格遵守化学实验操作规程。
教师在指导时既要让学生明白每个实验操作所依据的原理，认识错误操作可能发生的危害，也要严格要求学生养成正确操作的习惯，学会熟练的操作技巧。
(2)指导学生学会观察和分析。
教师在巡视指导中，要善于根据实验内容和学生情况给学生恰当地揭示观察要点。
要善于对学生恰当地启发提问。
要善于及时启发学生解决实验失败的问题。
(3)指导学生作好实验记录，撰写实验报告。
撰写实验报告是化学实验的重要组成部分，是分析问题解决问题的过程，也是综合运用知识的过程，有助于提高学生实验理论水平。
四、指导学生做好家庭小实验，定时开展形式多样的课外实验活动
新课程标准除了演示实验和实验探究活动，还安排了多个家庭小实验，这些家庭小实验对于激发学生学习兴趣，巩固知识技能，培养创新能力，有着重要作用。
教师针对学生的实际情况，一是要适
时布置，合理安排。
二是要加强指导，正确点拨。
如药品的使用、仪器的替代、操作的方法等等。
三是要督查展示，总结成败。
四是要拓展补充，自主探究。