小学科学研究报告
小学生科学报告
小学生科学报告引言科学对于小学生来说是一门非常重要的学科，通过科学的学习，小学生能够培养观察力、探索力和实验能力等，促进他们的思维发展和创造力。
本报告旨在分享一些小学生们进行的科学实验和研究成果，以期激发更多小学生对科学的兴趣和热爱。
实验一：种子发芽实验实验目的探究不同因素对种子发芽的影响。
实验材料•黄瓜种子•菜心种子•黄豆种子•盆栽土•饮水机废水•自来水实验步骤1.准备三盆相同大小的花盆，并在每个花盆中放入相同量的盆栽土。
2.在第一个花盆中种植黄瓜种子，并用自来水浇水。
在第二个花盆中种植菜心种子，并用饮水机废水浇水。
在第三个花盆中种植黄豆种子，并用自来水浇水。
3.每天观察并记录每个花盆中种子的发芽情况，包括发芽率和生长速度。
实验结果经过一段时间的观察和记录，我们发现黄瓜种子在自来水的浇水下发芽率和生长速度较高，菜心种子在饮水机废水的浇水下发芽率较低，生长速度也比较慢，而黄豆种子在自来水的浇水下发芽率和生长速度一般。
实验结论种子的发芽率和生长速度受到浇水的影响。
自来水对黄瓜种子的发芽和生长有促进作用，而饮水机废水对菜心种子的发芽和生长有一定的抑制作用。
实验二：浮力实验实验目的了解物体的浮力和密度之间的关系。
实验材料•水槽•不同大小和形状的物体（例如小球、长方体、圆柱体等）•游泳圈实验步骤1.在水槽中注入一定量的水。
2.将不同大小和形状的物体依次放入水槽中，并观察它们在水中的浮沉情况。
3.使用游泳圈作为辅助工具，尝试调整物体的浮力，观察物体的浮沉情况是否发生变化。
实验结果通过观察，我们发现物体在水中浮起时，它受到的浮力与物体的密度有关。
密度较小的物体容易在水中浮起，密度较大的物体则容易下沉。
当使用游泳圈调整物体的浮力时，物体的浮沉情况会发生变化。
实验结论浮力是物体在液体中受到的向上的浮力，它与物体的密度相关。
密度较小的物体相对于液体来说比较轻，浮力会使它们浮在液体表面；密度较大的物体相对于液体来说比较重，浮力不足以支持它们浮在液体表面。
小学科学实验研究报告
小学科学实验研究报告一、实验名称探究种子发芽的条件二、实验目的了解种子发芽所需的条件，观察不同条件下种子的发芽情况，培养学生的观察能力和科学探究精神。
三、实验材料1、四个透明塑料杯，分别贴上标签：A、B、C、D。
2、绿豆种子若干。
3、湿润的纸巾。
4、保鲜膜。
四、实验步骤1、在 A 杯中放入湿润的纸巾，均匀地铺上绿豆种子，然后用保鲜膜封住杯口，放在温暖、有光照的地方。
2、在 B 杯中放入湿润的纸巾和绿豆种子，用保鲜膜封住杯口，放在温暖、黑暗的地方。
3、在 C 杯中放入干燥的纸巾和绿豆种子，用保鲜膜封住杯口，放在温暖、有光照的地方。
4、在 D 杯中放入湿润的纸巾和绿豆种子，用保鲜膜封住杯口，放在冰箱冷藏室（温度较低）。
每天观察并记录四个杯子中种子的发芽情况。
五、实验现象及数据记录1、 A 杯中的种子在第三天开始发芽，芽体白嫩，生长迅速。
到第五天，大部分种子都已发芽，芽长约 1 2 厘米。
2、 B 杯中的种子在第四天开始发芽，发芽情况与 A 杯相似，但芽的生长速度稍慢。
3、 C 杯中的种子一直没有发芽，种子保持干燥状态。
4、 D 杯中的种子没有发芽，种子没有明显变化。
六、实验结果分析1、 A 杯和 B 杯的种子都能发芽，说明种子发芽不需要光照，但需要适宜的温度和一定的水分。
温暖的环境能够提供种子发芽所需的能量，湿润的纸巾为种子提供了水分，满足了种子萌发的基本条件。
2、 C 杯中的种子没有发芽，因为干燥的纸巾无法为种子提供足够的水分，种子无法吸收水分膨胀，从而不能启动发芽过程。
3、 D 杯中的种子置于低温环境中没有发芽，说明温度过低会抑制种子的发芽。
种子发芽需要适宜的温度范围，一般在 20 30 摄氏度之间较为适宜。
七、实验结论种子发芽需要适宜的温度、一定的水分，但对光照没有严格要求。
在进行种子播种时，要保证土壤湿润、温度适宜，以提高种子的发芽率。
八、实验拓展1、尝试使用不同种类的种子进行相同的实验，观察它们的发芽条件是否相同。
小学生科学生研究报告
小学生科学生研究报告题目：探索植物的光合作用一、引言光合作用是植物生长和发育的基本过程，通过这个过程，植物能够利用阳光、水和二氧化碳来合成营养物质，同时释放出氧气。
为了更好地了解植物的光合作用，我们小组进行了一系列的研究和实验。
二、研究目的我们小组的研究旨在探究植物的光合作用的基本原理，并观察光线对植物光合作用的影响。
我们希望通过实验了解光合作用的重要性以及如何优化植物的生长环境。
三、研究方法我们选择了两种常见的室内植物——仙人掌和铁线蕨作为实验对象。
首先，我们将它们分别放置在两个不同的容器中，一个容器放在室内光线充足的地方，另一个容器放在光线较弱的地方。
接着，我们每天固定的时间观察并记录两种植物的生长情况。
此外，我们使用叶绿素试剂对仙人掌和铁线蕨进行了叶绿素测定实验。
我们将分别从两种植物的叶片中提取叶绿素，然后用试剂与之混合。
根据试剂的颜色变化，我们可以判断植物叶片中的叶绿素含量。
四、实验结果经过一段时间的观察和记录，我们发现放在充足光线下的仙人掌和铁线蕨比放在光线较弱的地方的植物生长更加茂盛。
它们的叶片更绿，茎干更直立，而放在光线较弱地方的仙人掌和铁线蕨生长缓慢，叶片呈黄绿色，茎干弯曲。
在叶绿素测定实验中，我们发现放在充足光线下的两种植物叶片中的叶绿素含量明显高于受光线限制的植物。
这表明光线充足有助于植物进行光合作用，从而合成更多的叶绿素。
五、讨论与结论通过这次研究，我们发现了光线对植物光合作用的重要性。
充足的光线可以提供足够的能量给植物，使其进行光合作用，合成养分和氧气。
而光照不足会导致植物生长缓慢、叶片黄绿和茎干弯曲。
因此，在栽培植物时，我们应该注意为植物提供充足的阳光。
同时，我们也可以通过调整灯光强度来控制室内植物的生长环境，保证植物的健康生长。
值得一提的是，尽管光线对植物的光合作用很重要，但过于强烈的阳光也可能对植物造成伤害。
所以在照顾植物时，也要避免长时间暴露在强光下。
总之，这次科学研究帮助我们更好地理解了植物的光合作用，并且提醒我们在种植和照顾植物时要注重提供合适的光照条件。
小学生科学研究报告
小学生科学研究报告
小学生科学研究报告：动物的适应性
我的科学研究课题是动物的适应性。
通过观察和研究，我发现不同的动物在不同的环境条件下有着不同的适应性。
首先，我研究了动物的生存环境。
有的动物适应了水生环境，比如鱼类。
鱼类具有鳞片和鳃，可以在水中自由游动，并通过鳃呼吸。
它们的身体形状流线型，有助于减少游动时的阻力。
而陆地上的动物，比如狗和猫，它们的身体结构适合行走和奔跑。
狗的爪子有着锋利的爪刺，便于抓住地面，从而更好地奔跑或追赶猎物。
其次，我观察了动物的食物来源。
每种动物都有自己特定的食物来源。
鸟类适应了飞行和树木环境，它们的嘴巴形状和长度适合捕食昆虫或吃果实。
而食草动物，比如牛和羊，它们有着特殊的牙齿结构，可以咀嚼和消化植物纤维。
第三，我研究了动物的保护色和伪装能力。
一些动物的外表和环境颜色相似，这有助于它们在自然界中隐藏起来，避免被捕食者发现。
比如，绿色的蛙类和昆虫可以融入树叶的颜色，从而更好地躲避捕食者。
同时，有些动物有着特殊的体形和外表，用来展示自己的危险性，阻吓敌人。
比如毒蛇和毒蜘蛛，它们的鲜艳颜色警示其他动物不要靠近。
到此为止，我总结了动物的适应性。
通过不同形状的身体结构，特定的食物来源，以及保护色和伪装能力，动物适应了不同的
环境条件，提高了生存的机会。
在这个研究过程中，我学到了科学观察和记录的重要性。
通过观察，我能更好地了解动物的习性和特点。
通过记录，我能发现事物之间的联系和规律。
我希望将来能继续开展更多的科学研究，探究更多有趣的问题。
小学科学研究报告
小学科学研究报告我校小学科学研究报告一、引言科学是一种探索自然规律的方法，通过科学研究可以帮助我们更好地了解和认识世界。
针对小学科学教育的特点，我们开展了一系列有趣的研究，以激发学生对科学的兴趣，提高他们的科学素养。
本报告将介绍一系列小学科学研究的内容和结果。
二、研究一：种子发芽的影响因素我们选择了水、光线和温度作为三个影响种子发芽的因素进行了研究。
我们在相同条件下放置了不同实验组的种子，并观察了它们的发芽情况。
结果发现，水和温度对种子的发芽有较大的影响，而光线对种子发芽的影响较小。
这表明在种子发芽的过程中，水和温度是两个重要的因素。
三、研究二：植物的光合作用植物的光合作用是将光能转化为化学能的过程。
我们通过在不同光照条件下放置植物叶片并测量其氧气释放量来探究光照对植物光合作用的影响。
实验结果显示，光照越强，植物光合作用释放的氧气量越多，说明光照是植物光合作用的重要因素。
四、研究三：水的状态变化水在不同温度下可以出现三种不同的状态，即固态、液态和气态。
我们在实验中通过改变水的温度观察了水的状态变化情况。
实验结果发现，当温度下降时，水会从液态变为固态，形成冰；当温度升高时，水会从液态变为气态，形成水蒸气。
这个实验帮助我们更好地理解了水的状态变化规律。
五、研究四：光的传播与折射我们通过实验观察了光在不同介质中的传播和折射情况。
实验结果显示，光在空气中直线传播，但当光线从有光密度高的介质进入到光密度低的介质中时，会发生折射。
这说明光在传播过程中会受到介质的影响，这是光学的基本原理。
六、总结通过一系列小学科学研究，我们在实践中学习了科学知识，也训练了观察、实验和分析问题的能力。
我们发现水、光照和温度等因素对自然界的变化有重要影响。
同时，我们也加深了对植物光合作用、水的状态变化和光的传播与折射等科学原理的理解。
通过这些研究，我们培养了学生的科学思维和科学精神，为他们今后的科学学习打下了坚实基础。
在接下来的科学研究中，我们将进一步拓展领域，增加实验的难度和复杂度，提高小学生对科学的认识和兴趣，培养他们成为科学家和创新者的种子。
小学 科学调研报告
小学科学调研报告科学调研报告尊敬的老师：经过一段时间的调研和观察，我对小学科学课程做出了以下的报告。
小学科学课程主要分为三个层次：一年级到三年级为基础阶段，四年级到六年级为巩固阶段，七年级到九年级为拓展阶段。
课程内容主要包括自然界的认知、科学方法和日常实践。
在基础阶段，学生主要通过观察和实践来认识自然界。
教师可以引导学生观察自然界的现象，如太阳的升起和西山的移动。
通过这些观察，学生能够培养好奇心和观察力，并逐渐认识到科学方法的重要性。
同时，教师也需注重培养学生的动手能力，让他们亲自实践一些简单的实验，如水的冻化过程和物体的浮沉。
通过实践，学生能够更深入地理解科学原理。
此外，在基础阶段，教师还需教授一些基本的科学知识，如鸡的生长周期和植物的生长过程。
通过这些知识的学习，学生能够获得对自然界的初步认识。
在巩固阶段，学生已经具备了基本的科学基础，需要进一步巩固和拓展。
教师可以通过进行更多的实验来培养学生的实验能力。
同时，教师还可以通过分享一些有趣的科学现象和故事，激发学生的兴趣和探索欲望。
在巩固阶段，教师还需要注重科学原理的讲解，让学生明白事物背后的科学道理。
例如通过展示空气的压力和水的升降原理，让学生理解物体的运动规律和压力概念。
此外，还可以教授一些基本的生态知识，如环境保护的重要性和不同动植物之间的关系。
通过这些课程的学习，学生能够更加全面地认识到自然界的复杂性。
在拓展阶段，学生已经掌握了科学基础，需要进一步深入研究和学习。
教师可以引导学生选择自己感兴趣的科学课题，并进行科学研究。
通过科学研究的过程，学生能够培养科学思维和解决问题的能力。
同时，教师还可以组织学生参观科学实验室和科技馆，让他们亲身体验科技的魅力。
在拓展阶段，教师还需注重启发学生的创新能力，让他们能够提出新的科学问题和解决方法。
此外，教师还需要教授一些高阶的科学知识，如化学元素的基本性质和小行星的运动规律。
通过这些知识的学习，学生能够更加深入地了解科学的奥妙。
小学科学项目研究报告范文
小学科学项目研究报告范文一、研究目的本次小学科学项目研究的目的是探究植物对光的反应以及光合作用过程中的原理和条件。
二、研究内容1. 光合作用的原理：通过光合作用，植物能够利用阳光、二氧化碳和水合成有机物质，并释放出氧气。
而光合作用的关键就是叶绿素，它能够吸收光能并转化成化学能。
2. 光合作用的条件：光合作用需要一定的条件才能进行，包括光线强度、二氧化碳浓度和水的供应等。
3. 植物对光的反应：植物对光有不同的反应，如向光性和逆光性。
向光性是指植物会向光源的方向生长，它能够帮助植物得到更多的光照；逆光性是指植物会远离光源的方向生长，以避免过度光照。
三、研究方法本次研究主要采用实验的方法进行。
我们选择了小麦种子作为实验材料，观察小麦在不同光照条件下的生长情况，以及对光源的不同反应。
1. 实验材料：小麦种子、种植土壤、盆栽、日光灯。
2. 实验步骤：- 1. 将小麦种子放入湿润的种植土壤中，保持一定的湿度。
- 2. 将种植土壤放入盆栽中，确保小麦种子有足够的生长空间。
- 3. 将盆栽放在不同的光照条件下，分别以强光、弱光和遮光的方式照射。
- 4. 每天观察小麦的生长情况，记录生长高度、叶片数量等数据。
- 5. 调整光照条件，并观察小麦的反应。
例如，将光源移动到一侧，观察小麦的向光性反应。
四、实验结果经过一段时间的观察和记录，我们得出了以下实验结果：1. 光照条件对小麦的生长有明显影响。
在强光照射下，小麦生长更加旺盛，茎干更为粗壮，叶片更为繁茂；而在遮光条件下，小麦生长缓慢，茎干变得细弱，叶片数量也较少。
2. 向光性是小麦的一种重要的生长方式。
当光源移动到一侧时，小麦会向光源的方向生长，以便获得更多的光照。
我们观察到，小麦的茎干会弯曲，并向光源的方向弯曲生长。
五、结论通过本次实验研究，我们可以得出以下结论：1. 光照条件对植物的生长起着重要的影响。
强光照射能够促进植物生长，而遮光则会导致植物生长缓慢。
2. 植物具有向光性的特征，能够根据光源的位置调整自身生长方向，以获得更多的光照。
小学生科学实验教学效果研究报告
小学生科学实验教学效果研究报告科学实验作为一种有效的教学方式，在小学教育中扮演着重要的角色。
本报告旨在研究小学生科学实验教学的效果，并探讨实验对学生学习的影响。
一、引言科学实验在小学教育中占据重要地位。
通过实验，学生可以亲自动手进行观察、实践和验证，培养他们的科学实践能力和动手能力。
本报告将对小学生科学实验教学的效果进行研究和分析，为未来的教学改进提供有益的参考。
二、实验设计1. 实验目的本次实验旨在探究科学实验对小学生学习的影响，评估实验在知识掌握、实践操作和思维能力培养方面的效果。
2. 实验对象和样本选择在保证样本的均匀性和代表性的基础上，选择两个小学班级作为实验组和对照组。
每个班级的学生人数相同，年级相近，学习条件基本相同。
3. 实验方案实验组的学生接受科学实验教学，教学内容与对照组的教学内容基本一致。
实验课程安排在正常的科学课上进行，其中实验项目包括观察、记录、操作和讨论。
4. 数据收集和分析通过评估学生的测试成绩、实验操作表现和讨论能力，收集数据进行定量和定性分析，并与对照组进行对比。
三、实验结果和讨论1. 实验结果经过实验和数据分析，我们得出以下结果：(1) 实验组在科学知识掌握方面的成绩显著高于对照组。
(2) 实验组的实践操作能力明显强于对照组。
(3) 实验组在观察、记录和分析问题时的思维能力明显提升。
2. 结果讨论根据实验结果，我们可以得出以下结论：(1) 科学实验能够有效提高学生对科学知识的掌握程度。
(2) 实践操作是学生提高科学素养和动手能力的重要途径。
(3) 实验能够培养学生的观察、记录和分析问题的能力。
四、结论本次研究结果表明，小学生科学实验教学对学生的学习有明显的积极影响。
科学实验不仅能提高学生的科学知识掌握程度，还能培养他们的实践操作能力和思维能力。
教育工作者和教师们应充分认识到科学实验在小学教育中的重要性，并将其纳入课程中。
同时，教师应注重实验设计和实施的创新，以适应学生的学习需求，进一步提高科学实验教学的质量和效果。
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小学科学研究报告篇一：小学科学课调查报告究其原因：一是课程教材的变化。
教师普遍认为现在的科学教材，色彩艳丽，版式设计活泼美观，教学理念新、教学空间大，关注儿童的生活经验，贴近学生的真实生活，让学生用自己的眼睛观察自然，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研究科学，教材内容呈现方式贴近学生心理，能吸引学生的注意力。
调查发现学生非常喜欢新课标教材。
二是学生的学习方式的变化。
教师已经开始注意学生学习方式的转变，学习方式由单一性向多样性转移，教师上课注意让学生在玩中学、做中学、听中学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，让学生的多个感官参与学习，特别是突出了以科学探究为核心，让学生从探究中学习，更加增加了学生动手实践的机会，激发了学生的探究欲望，学习不再枯燥，而是充满了兴趣和好奇，体验着自信和快乐，促进了学生全面和谐的发展。
4、评价方式有了可喜的改观。
听课过程中看到老师们一改以往的简单的评价方式，基本能体现用发展的眼光看学生，关注学生的成长过程，注重肯定和赞赏学生的点滴进步，注意通过评价让孩子们感受到学习成功的快乐，在他们心中唤起自豪感和自尊感，这也正是新课程所倡导和实行的学习评价。
通过听课我发现，不少科学教师特别重视教学评价，科学的评价方式已经逐步成为学生不断进步、不断发展的重要手段。
5、实验教学得到一定程度的重视。
由于这两年仪器站组织的实验考试和教研室对科学探究实验的加强督导，促使科学实验教学得到一定程度重视。
通过调研，与领导、老师交流，检查实验室和相关资料，看到各学校领导从思想上比较重视实验教学，实验开出率有所提高。
任课教师对实验教学的认识也提高了，实验教师有实验资料性记录，有的资料比较完整。
二、存在的主要问题：1、教材使用方面：目前使用的小学科学教材与以往的自然相比，内容更丰富，涉及的知识领域更广，在呈现形式上更为开放，而又缺少与教材相配套的资源。
教材中有许多"留白"，给学生留下思考的余地，同时也给教师留下了发挥无限智慧和创造力的空间。
教材内容以图为主，图文并茂这也导致教师难以把握设计意图，对于知识点的把握更是无从下手。
对教师提出了极高的挑战，要求教师不但要具有很高的教学机智，而且要有宽广的知识面，调研中通过课堂教学明显反应出科学教师知识视野的狭小，知识储备量的欠缺，不能准确把握课程标准和教材，无法进行合理的教学设计，教师自身的文化素质急需提高。
2、课堂教学情况：（1）大多数教师依然扮演着知识传授者的角色，照本宣科，授课方法还是比较简单，科学探究过程没有让学生真正参与，自主、合以学定教，有效愉悦”的教学理念。
（2）受安全等因素的影响，老师不敢带领学生走入社区，走向自然，有些观察和探究不能落到实处。
（3）难以把握教材重难点，学生活动随意性大，一堂课根本看不出教学目标是什么，有时热热闹闹的一节课，学生收效甚微。
（4同时教几个班的学生，面对的学困生很多。
3、校本教研情况：在走访的六所小学中，只有北关小学，南关小学和涞水一小这几所县城小学科学教师能搞一些比较规范的科学教研活动，其他地方因为每校一般只有一两个科学教师，资源无法实现共享，校本教研流于形式。
4、教师队伍建设：调研中看到科学课任课教师配备较随意，除涞水一小有专职教师之外，其他学校一般由“主课”教师兼职，还有大多数学校由接近退休的老教师或学校领导兼任；我所调研的30位科学老师中有20或是年龄较大体弱多病的教师。
我们在调研中发现，学校、老师普遍重视语文、数学、甚至于英语学科的教学工作（学校、老师们都在想方设法提高这些学科的质量），所以“兼职”教师往往会根据担任课程的“主、副”地位分配精力投入，主科挤占科学课课时的现象更是时有发生，于是科学课的质量就很难保证了。
5、实验教学情况：（1）实验设施难以满足教学需要。
通过本次调研，发现大部分学校的实验教学仪器与现行教材不配套。
课本上要求教师做的演示实验和学生的探究实验中所用的仪器、模型、标本、实物等实验用品实验室不足；而与教学无关的实验用品闲置太多；实验管理员多数是兼职，没有充足的时间去对现有仪器与现行教材的实验进行摸底、整理、归纳，使实验室显得零乱；实验室的水电、防火等也达不到要求。
（2）对实验教学重视不够。
由于对“副科”的不重视，只是为了应付考试，大部分教师“重结果，轻过程”，教师上课时，照本宣科，讲实验的现象时有发生，教师教学观念相对陈旧，方法单一，没能真正理解科学教育的内涵，加之开设科学课所需的器材不足或不配套，实验开出率较低，有的甚至完全省略。
一些教师只是在上公开课，或有听课时才用仪器，平时上课使用的很少。
有时为应付上级检查，突击补写实验报告。
学校在常规管理中也重视不够。
综上所述，可见我县的科学教师队伍极不稳定，配备随意也导致教师的整体素质偏低，再加上一些领导、教师不重视科学课的教这些因素严重影响了科学课的课堂教学效率，成为阻碍提高科学课堂效率和使校本教研流于形式的重要因素。
三、思考与建议：《科学（3～6年级）课程标准》明确界定了“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。
”可见，这门课程的地位是何等重要。
应引起各学校的重视。
要把科学课教学放在素质教育的大背景下、放在学生终身发展的角度去理解其重要性。
同时，学校教育教学质量的真正提高，离不开包括科学课在内的各学科质量的提高。
所以针对我县小学科学教学现状，我提出以下建议：1、加大宣传力度，提高重视程度。
利用一切可以利用的机会，做好宣传工作，转变多年来形成的不重视的现状。
科学课程是向学生进行科学启蒙教育的课程，向学生进行科学启蒙教育，不仅能促进学生身心健康发展，使他们正确地认识周围世界，更好地适应学习和生活的需要，而且为提高全民族的科学素质打下基础。
各学校不能一有什么活动就占用科学课，把它当成副课对待。
承担这门课程的教师更应重视科学教学。
篇二：追本溯源，谋其道；匠心独运，用其术尊敬的各位领导、老师大家上午好：我来自教研员研修班16班，很有幸能被大会组委会抽到和大家进行学习交流。
我们16班研修的内容是青岛版科学六年级下册第四单元信息与生活中的第16课《来自大自然的信息》，下面就我们班研修的成果和个人的一点感悟和大家进行交流。
我交流的题目是《追本溯源，谋其道；匠心独运，用其术》。
我汇报的内容分为两个部分：一是追本溯源，谋其道，即是什么的问题。
二是匠心独运，用其术，即怎样教的问题。
一是追本溯源，谋其道，即是什么的问题。
1、整体把握。
第四单元的主题是信息与生活，他所对应的课标是生物与环境的相互作用，关于其中的“不同生物体之间的信息交流方式与意义”本单元设计了两课内容：《来自大自然的信息》和《生物是怎样传递信息的》。
我感觉这两课有从宏观到微观，从整体到个体的关系，也有方法到实践的问题。
《来自大自然的信息》这一课是在学生了解生物与环境相适应的特点的基础上编写的，目的是培养学生的系统研究的能力，丰富学生对生物界的认识。
主要落实《课程标准》三维目标中的以下目标：能运用已有的知识和经验对所观察到的现象作假设性的解释，能选择合适自己研究的问题。
愿意合作与交流。
2、教材分析：我们把它归为三部分：（1）课前活动：以“大自然呈现出各种各样的现象，我们可以从中获取哪些信息”为切入点，引导学生课前对大自然信息的资料进行搜集整理，课上进行交流，并从交流中了解这些信息对人们生活的影响。
（此目的是使学生的准备活动有一定的针对性，为课堂上的学生学习和交流奠定基础）。
本部分的资料交流，准备充分是本节课的关键点，因为现在的孩子居住在这个水泥森林组成的高层建筑中，对于大自然向我们传递的信息了解的少之又少，如果对课前搜集资料准备不充分的话，可以说只是纸上谈兵，毫无学习的价值和意义。
（2）第二部分是课中探究阶段，共分为两个活动。
活动一树木的年轮告诉了我们什么？教材给我们呈现了两幅图片。
一幅是三位学生在观察测量树木的年轮。
有四层含义：一要通过合作探究的方式研究年轮；二要准备好测量工具，三要做好研究记录，四要按照科学的方法进行研究，教科书提供了一项“研究提示”，意在说明诮参照研究提示的要求，仔细观察，获取相关信息。
另一幅是树木横截面图，既可以做为选择研究事物时的参考，又可以作为研究对象。
选取样本时，要注意多样性还要注意单一性，最好选取同一棵树上的年轮和不同树木的年轮。
对于年轮研究方法的指导，教材出示了研究提示和研究记录，充分发挥了学生的积极能动性和创造力，对年轮进行研究、推理，从而使学生对年轮的研究形成完整的认识。
活动二大自然还告诉我们哪些信息？教科书利用四幅图和简单的文字介绍阐述一些自然相象可以给我们提供某些信息。
让学生放眼于整个大自然，其落脚点不单单是信息的表现形式，而更深层的落脚点在“这些信息可以为我们做什么。
”（3）第三部分是自由活动和拓展活动，教科书展示了两幅图，一幅是只向一个方向生长枝干的松树，另一幅是伸向大海的椰子树，目的是让学生综合各种因素寻找更为合理的解释。
在拓展活动中，搜集、分析并利用自然界带给我们的信息，将探究活动延伸到课外，延伸到真实的大自然中。
3、基于对教材的理解设计了教学目标：1、科学探究目标：学会查阅、整理从各种途径获得的科学资料，能用自己擅长的方式表达与交流研究结果。
2、情感态度价值观目标：尊重他人意见，敢于提出不同见解，愿意合作与交流。
3、科学知识目标：了解大自然的各种变化，知道大自然会传递给我们一些信息并利用这些信息。
基于以上分析，我们讨论认为在教授本课时要特别注意以下几点：一是课前必须做足功课。
让学生课前做好功课，课前准备虽然只有短短的一段文字和一幅有关海啸的图片。
它告诉我们的深层内容却很多，即让学生课前一周至两周的时间对周围的大自然进行有目的观察，可以具体到一花一草，一虫一鸟等，既要有现象的描述，还要有深层次的推测与思考；要让学生从网上书上等搜集有关大自然带给我们的信息。
在搜集的过程中教师适时调度，了解信息收集的情况。
老师必须课前做足功课，本课看图片与内容好似不多，但如果不看教参，不去搜集资料，我们很难上好本课。
我们课前一定要有一桶水，甚至是源头活水。
二是树木年轮的选择。
年轮的形成与温度的高低和降水的多少有关，在选择年轮时既要注意多样性，还要关注单一性。
单一性的选择即要选择从同一块木头上截取的年轮，这样更有利于横向的比较与分析。
三是年轮观察方法的指导。
根据树木生长时横截面所处的东西南北方向从横街面上标出。
四是学生推理结果的开放性。
二是匠心独运，用其术，即怎样教的问题。
主要教学分为三部分，1，创设情境，导入新课；2、自主探究；3应用拓展。
（一）创设情境导入新课导入时出示几幅大自然的图片，让学生欣赏并说一说看到了什么，知道了什么信息，并提出问题这些信息都来自哪里？从而引出课题。