湖北省高中语文青年教师优质课竞讲一等奖
我诧异地立在那里，稀弱的晨光“刺眼”地灼烧着我的脸，我忽然明白，我怎 样忽视了父亲对女儿最深沉的爱的期盼。
思考：《目送》情意饱满又不乏理性，读完此文，你感悟 到了哪些人生道理呢？
什么是 诗意
指点迷津：我们作文写什么？
发现、感悟最能触动心灵，激荡情感
为什么的细我节们。平时作文没话可写？
沉淀最能引起思索，给人启示的细节。
写充满诗意的细节 写细节中的诗意
抓住细节，情理交融 心中有爱，写出诗意
学以致用 课堂训练
生活的细节 最真实的情感
诗意
一路守候
走的那天，父亲早早就起床了。他洗好摩托车，换好衣鞋，坐在那张古木椅上 ，静静地等我。这是这么多年我习以为常的事情，不论我是去上学、去旅行，还是 现在的去工作，他都这样，等着送我上车、上船。
“爸，今天不用你送了，我自己走过去。”我心疼父亲。我不得不承认父亲老了 ，硬朗坚实的后背不再那么直挺如松，宽厚温暖的手掌不再那么能量无限，雄健刚 劲的身板不再那样力气无穷。我想多疼疼他。
理性沉淀 他在长长的行列里，等候护照检验；我就站在外面，用眼睛跟着他的
背影一寸一寸往前挪。终于轮到他，在海关窗口停留片刻，然后拿回护 照，闪入一扇门，倏忽不见。
阅读体验 我一直在等候，等候他消失前的回头一瞥。但是他没有，一次都没有。
…… 我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和 他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路 的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告 诉你：不必追。
学以致用
课凋堂零的训荷 练 铁网里流泪的狗
合 作 的 残 疾 舞 者
诗 意意 地地 写生 作活
的一感 天粒受 堂沙
里
发现细节 回忆寻找
发现细节 寻找你生命中最美的一个瞬间
(要求：一句话描绘一个细节)
细节就是不起眼的细枝末节
回忆寻找 例句：童年的雨天，小伙伴笑脸上的泥巴，
是我记忆中最纯净的细节。
请同学们闭上眼睛，随着音乐，静静回忆……
情感体悟图片启思
情感体悟
图片启思
情感体悟
图片启思
看到这些图片，你联想到了关于父母的哪些细节？这些细 节触发了你怎样的情感？
以为改变习惯，不要父亲接送就是成熟和体贴，却不知在父亲内心深处，希望 着我永远是那个需要他的孩子。
爱，是一种需要！下一次回家，我一定提前告诉父亲。我希望在人生的码头， 永远都有父亲的守候。
目送
理性沉淀 阅读体验
十六岁，他到美国做交换生一年。我送他到机场。告别时，照例拥抱， 我的头只能贴到他的胸口，好像抱住了长颈鹿的脚。他很明显地在勉强 忍受母亲的深情。
高中语文15分钟微型课一等奖
高中语文15分钟微型课一等奖一、设计理念：以读为本，读中想，读中悟，体会武夷山奇山秀水的美丽。
二、教学目标：1、认识本课15个生字，会写10个生字。
2、能够正确，流利，有感情地朗读课文。
3、通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。
三、教学重难点：通过多种形式的朗读，感受武夷山的美丽。
四、教学准备：武夷山课件武夷山美景图片。
五、教学过程：（一）激趣导入1、激趣：同学们喜欢旅游吗今天，老师要带你们去一个很美很美的地方……武夷山游览，想去吗？2、板题：美丽的武夷山(1)齐读课题。
(2)识字。
"武"认识吗在哪里见过它能用它说个词吗"夷"怎么记会写吗？3、再读题，质疑。
读了课题，你想知道什么？（二）初读。
过渡：让我们先睹为快，一起来欣赏武夷山的美丽风光好吗。
1、课件显示武夷山风光图片，师生共同欣赏。
(从视觉上刺激学生感官，为读文生情做准备)2、谈谈看法。
3、初读。
要求：自由轻声读文，划出不认识的字词，用自己喜欢的方法解决。
4、反馈信息，检查字词。
5、送生字回家，读文检查。
6、自我检查，评价。
（三）再读文。
要求：标出自然段想想：课文主要写了什么。
（四）重点读，悟，体会武夷山奇山秀水的美丽，读出情感。
1、反馈：读了几遍课文，你解决了哪一个问题。
（1）指说（2）读相关自然段。
2、指导读，感悟武夷山的美丽。
（1）结合学生质疑的问题引导学生从文中去发现美。
（2）小组探讨：如何读出美。
（3）多种形式读，评价。
（4）口语训练。
溪水很静，静得像一面镜子。
山很高，高得________________________________。
（5）相机板书。
3、学习最后一节。
过渡：武夷山山美水美，同学们读得也美，那么课文最后一节写了什么呢，自读。
4、指说。
5、议一议；为什么游武夷山的人们会有"入诗入画"的感觉。
（五）总结全文1、回到问题，总结学法。
2、配乐读文，生闭目，静听，想象，再次感受武夷山的美丽。
青年教师语文阅读教学优质课比赛方案
青年教师语文阅读教学优质课比赛方案
青年教师语文阅读教学优质模板课比赛方案
一、比赛目的：
为了加强语文阅读教学的研究，进一步提高课堂教学的有效性，充分展示我校青年教师的.课堂风采，迎接麻城市小学语文青年教师阅读教学优质课竞赛，经学校研究决定，由教务处、团支部共同举办一次青年教师语文阅读教学优质课竞赛。
二、参赛内容及要求：
1．授课范围为1~6年级单册教材，内容自定，但适当考虑进度。
2．参赛人员：凡英才小学35岁以下语文青年教师必须参与。
3．教学设计要贯彻课改精神，体现语文课程新理念，要敢于突破，大胆创新，提倡
展现独特的教学风格，以充分展示我校青年教师的教学风采。
三、比赛形式及地点：
1．参赛教师现场授课，时间40分钟。
2．比赛设一等奖1名，二等奖3名。
3．比赛时间：9月26~27日两天上午。
4．比赛顺序：9月25日抽签决定。
5．地点：阶梯教室。
四、其它事项：
1．希望参赛教师积极准备，力争成就自我扬名学校。
2．所有语文教师尽量全程参与听课，同时也欢迎其它学科教师参与听课。
3．评委组成员：
xxx及各年级备课组长参与当天晚上评课。
教务处、团支部。
2018青年教师语文优质课比赛活动总结
2018青年教师语文优质课比赛活动总结长寿湖九年制文淑梅2018.4.16上周，我镇的青年教师教学优质课如期举行，文科8位教师的课各有千秋，展示了许多亮点。
她们的课主要有以下几点是值得学习的：1、参赛课教学设计大多数科学合理，教学目标基本符合《语文课程标准》。
最可喜的是，部分教师的教学设计比较新颖、有创意。
如：朱文毅老师在教学《冬阳.童年.骆驼队》时，教师语言幽默，整堂课就像一首小诗，浸润着我们的心田，所以按照彭华生的话说，如果要评特等奖，非老朱莫属。
2、课堂导入合理恰当。
这是本次比赛的一大亮点。
如何让学生尽快进入课堂情境，绝大多数老师都在自己执教的课中，下了工夫，动了脑筋，出了效果。
这也是与去年青年教师优质课比赛大有进步的一个方面，这是老师们平常注重了理论学习的突出表现。
如：易力偲老师以图引路导入，刘爽老师以师生游戏互动导入，张珣瑶老师的师生一同做啦啦操导入，对渲染课堂气氛，调动学生情感很有作用。
3、能渗透创新教学的理念。
易力偲老师引导学生质疑，注重学生质疑问难，培养学生创新思维。
4、重视微课、视频的运用。
朱文毅老师的视频：骆驼悠闲自在、慢条斯理的咀嚼，小英子站在一旁看骆驼咀嚼，看呆了，看傻了，然后嘴唇不自觉的跟着动起来，这样的视频让学生看了，有助于对这段细节描写的理解。
牟链老师用微课展示了剪对称图形的方法及步骤，让学生更加明了本节课的新知识，同时突破了难点。
5、多数参赛教师潜质优良，教学过程中能较好的发挥自己的特长。
如：刘爽老师用简笔画把板书画成一棵树，余琴飞老师充满激情的语言，朱文毅、易力偲富有磁性的声音，张珣瑶灵活的肢体语言等，都给评委们留下了深刻的印象。
作为我们本镇的比赛，目的在于提高青年教师的教学水平，给青年教师提供锻炼的平台和机会，所以，在小结成绩的同时，我们更应该清楚地认识到我们所存在的问题。
1、对课标了解不到位。
低段忽视了字词教学，字词教学是重点。
大多数教师对字词的教学只是检查一遍，没做重点指导，特别是写字，都只写一两个，对于课文内容，应是只作大体的了解，而高段：阅读不但要理解，还要体会作者怎样表达，为什么要这样表达，让学生经历一个感知——感悟——感受——揣摩的过程，很多老师只重视理解，忽略对表达方法的学习。
语文青年教师优质课竞赛总结
2015年青年教师语文优质课比赛活动总结为了切实提升青年教师的教学基本功，本学年我校举行了青年教师优质课竞赛活动。
参加本次活动的青年教师共计十二位，根据各位评委的打分，本次竞赛课共评选出：赛课结束后，纵观本次比赛，给评委们一个突出的感受是：这十二位语文教师的课各有千秋，展示了很多亮点。
本次赛课的十二位教师，课前都做了精心的准备，所有参赛的教师都在带领学生踏踏实实、扎扎实实地实行着“字词句段篇”的语文训练，实行着“听说读写”的水平培养，努力让学生在课堂上有所收获。
这是令人欣喜的，这也说明我校语文教学正朝着“真实、扎实”的方向发展。
一、主要亮点为：1.注重了工具性与人文性的统一。
2.教学设计各具特色。
3.教学方法灵活多样。
4.教师注重学习方法的指导。
5.青年教师基本功都在努力提升。
二、所存有的问题：1.对课标理解还不够到位。
低段忽视了字词教学，绝大部分教师对字词的教学不够扎实，没做到重点指导书写，也就忽视了语文的“工具性”和“人文性”。
低段、高段阅读教学究竟有何区别？低段重点是字词教学：理解课文内容：了解——理解——揣摩（低）（中）（高）高段：阅读不但要理解，还要体会作者怎样表达，为什么要这样表达，让学生经历一个感知——感悟——感受——揣摩的过程，很多老师只重视理解，忽略对表达方法的学习。
2.对教材的把握不够准确。
有些老师对课文的重难点没把握准确。
要认真钻研教材，深挖文本内涵。
有些课挖掘文本还不够深，教学内容较肤浅，只停留在文本的表面，在课堂教学中只“蜻蜓点水”地教学。
只有认真地钻研文本，把握教学目标，突破教学的重、难点，才能让自己的课堂更加精彩。
3.教师在教学中放手还是不够，牵制得过多，没能真正体现学生的主体地位，不能够给学生真正自读自悟、思考交流的充足时间，很多合作、自学环节都是蜻蜓点水，走了过场。
4.教师在课堂中不能够灵活、很难看到精彩的课堂随机生成，对学生的指导、点拨、引领、提升等作用发挥不太理想，多数教师面对课堂生成还是很被动、很无奈。
高中语文精彩说课稿一等奖(7篇)
高中语文精彩说课稿一等奖(7篇)高中语文精彩说课稿一等奖(7篇)说课是群体教研的最佳组织形式,是教与研有机结合的好办法，我们看看有哪些优秀的高中语文说课稿吧。
下面是小编为大家整理的关于高中语文精彩说课稿一等奖，欢迎大家来阅读。
高中语文精彩说课稿一等奖精选篇1一、说教材1、教材的地位与作用本课是高中语文小说单元的一篇重点课文，是被誉为“世界短篇小说巨匠”的莫泊桑的代表作之一，不论是从思想性还是从艺术性看，都具有极高的欣赏性，堪称千古佳作。
《项链》以其精巧的构思，出色的心理描写、意味十足的结尾被广泛传诵。
学习本文，可以让我们进一步体味作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的魅力;学习本文，可以为学习《陈奂生上城》打下基础;学习本文，还可以让我们领略到外国小说的无穷魅力。
学习本文不但可以提高学生的文学鉴赏能力，还可以从思想上教育学生树立正确的人生观和世界观。
二、确定教学目标1、确定依据1)那么鉴赏小说可以从小说的人物形象、小说的语言、小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧等方面着手。
本单元的教学重点是对小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧进行鉴赏。
2)本文的特色：本文构思特别精巧，作者为主人公设计了一个由逆境到顺境，然后再坠入了逆境的曲折经历，安排了一系列出人意料的情节。
这些出人意料的情节，一次又一次的摆布着玛蒂尔德的命运，开着玛蒂尔德的人生玩笑;演绎着玛蒂尔德的命运悲剧。
玛蒂尔德的心理，玛蒂尔德的性格，玛蒂尔德的命运均在这曲折的情节中实现。
鉴于上述原因，我将本文的教学目标确定为：A、知识目标：1、分析小说的情节，体会小说精心的构思和巧妙的布局。
2、分析深刻、细腻的心理描写，评价人物的性格特征，进而发掘人物的精神世界。
3、整体阅读小说，客观、全面地评价玛蒂尔德的形象。
B、能力目标：1、训练学生抓住线索，快速梳理小说情节的能力。
2、培养学生多角度审视小说人物的能力。
3、鼓励学生大胆想象，展开思维的翅膀，培养学生仿照原文风格写作的能力。
中青年教师优质课颁奖词
关于我校2013年上学期中青年教师优质课竞赛结果的通报
为了推进我校课堂教学改革，提高课堂教学的实效性，打造一支高素质的教师队伍，切实提高教学质量，我校于2013年5月举行了“中青年教师优质课”竞赛。
本次竞赛，参赛教师积极准备，认真赛课；评委教师公平公正，严谨细致。
经认真评审，有1位老师获一等奖，3位老师获二等奖，4位老师获三等奖。
希望广大教师以本次优质课竞赛为契机，积极投身到新课改实践中，努力提高教育科研水平，为全面提高我校的课堂教学效率和教学质量做出应有的贡献。
中青教师优质课竞赛竞赛结果：
一等奖：李明
二等奖：刘丽萍、林琳、刘斌
三等奖：刘华英、范敦齐、曹海芳、王喜飞
章源中学
2013年7月3日。
高中语文听课心得体会
高中语文听课心得体会高中语文听课心得体会1近期，我参加了湖北省青年教师优质课观摩活动，感受颇深：这样朴实，有趣的课，让我对小学语文教学有了新的认识，让我大有收获。
下面就谈谈我的一些体会。
1、语文的魅力教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎更好，谁就能震慑学生的心灵。
当我听到老师们的课时，感觉她们的语言亲切，自然，简洁，准确。
她们大多数用声情并茂的语言带着学生在课文的创设的情境中遨游，带领学生感受课文。
2、自读感悟，开放引导新课标中提到：学生自读感悟是第一位的。
感悟，就是有所感触而领悟，就是让学生知有所获，性有所感，理有所悟。
“感悟”贵在悟，而教师的引导是第二位的。
着眼于阅读教学，应该是一个“先读后教，先读后导”的过程。
我想老师们的教学过程，就是这种模式的一个充分体现吧。
这些课通常教学有这样三个层次：1、初步阅读阶段的自读感悟;深入课文自读感悟。
例如，在学生自读感悟时，老师向学生提出这样要求，轻声朗读课文，遇到数字圈起来;第二个阶段的自读感悟，让学生想;老师的课亲切自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的语言功底和高超的教学智慧。
3、处理把握教材老师对教材的处理和把握有其独到之处，她们都根据课文的具体要求，紧紧抓住题眼，步步深入文本。
4、评价语言老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师老师运用“你最聪明“来鼓励学生;”你会更加努力的“、”我的孩子，你真是个宝”、“你的眼睛已经告诉我答案了”等。
这些朴实，自然的语言，对我感触很深。
在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。
总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。
在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。
高中语文听课心得体会2本星期，我有幸参加了_县教育局组织的“县初中语文优质课评比活动”课堂观摩。
授课教师都是_县非常优秀的乡镇语文教师，每位老师的讲课都给我留下了非常深刻的印象，尤其是_中学的_老师和_中学的__老师。
湖北省高中语文青年教师优质课竞赛教案(获奖作品)——陈情表 doc
陈情表宜昌市二中卢红芹〔文本解读〕李密名虔，字令伯（224—287年），犍为武阳（今彭山）人。
西晋文学家。
李密从小境遇不佳，出生六个月就死了父亲，四岁时舅父又强迫母亲何氏改嫁。
他是在祖母刘氏的抚养下长大成人的。
李密以孝敬祖母而闻名。
据《晋书·李密传》说：祖母有疾，他痛哭流涕，夜不解衣，侍其左右。
膳食、汤药，必亲自口尝然后进献。
李密幼时甚好学，师事谯周，博览五经，尤精《春秋左氏传》，以文学见长。
年轻时，曾任蜀汉尚书郎。
泰始三年（267年）晋武帝立太子，慕李密之名，下诏征密为太子洗马（官名）。
诏书累下，郡县不断催促，这时，李密的祖母已九十六岁，年老多病。
于是他向晋武帝上表，陈述家里情况，说明自已无法应诏的原因。
这就是著名的《陈情事表》，或称《陈情表》。
《陈情表》辞语恳切，委婉动人。
表到朝廷，晋武帝看了，为李密对祖母刘氏的一片孝心所感动，赞叹李密“不空有名也”。
不仅同意暂不赴诏，还嘉奖他孝敬长辈的诚心，赏赐奴婢二人，并指令所在郡县，发给他赡养祖母的费用。
《陈情表》以侍亲孝顺之心感人肺腑，千百年来一直被人们广为传诵，影响深远。
李密在面对“诏书切峻，责臣逋慢。
郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火”的情况下，我们可以想见，李密在构思《陈情表》时，有三种交错出现的感情：首先是因处境狼狈而产生的忧惧之情,其次是对晋武帝“诏书切峻，责臣逋慢”的不满情绪,最后是对祖母刘的孝情。
但是当他提笔写文章时，便把这三种感情重新加以整理，经过冷静的回味，压抑了前两种感情，只在文中含蓄地一笔带过，掩入对祖母刘的孝情之中。
而对后一种感情则大肆渲染，并且造成一个感人至深的情境。
文章第一部分（一二段）极写“报国恩”与“顺私情”的不可调和的矛盾。
第一段一开篇作者就以一种凝重的笔调道尽命运的悲苦，在这短短的半生中尝尽失怙失恃体弱多病的痛苦，门庭衰弱的辛酸，让人一下子被笼罩在凄凉的氛围中。
我们可以想见在这巨大的悲苦之后隐藏着祖母多大的艰辛和付出,凝聚着祖母多少的爱意和恩情啊。
高中语文说课稿 高中语文说课稿一等奖(优秀7篇)
高中语文说课稿高中语文说课稿一等奖（优秀7篇）高中语文说课稿高中语文说课稿一等奖篇一人教版高中语文第四册第四单位是学习中国戏剧和外国戏剧。
《茶馆》是本单元中的一篇阅读课文。
本单元的学习重点是咀嚼本性化和富有行动性的人物语言，掌握文中的戏剧辩论，认识人物性格是怎样在辩论的生长、变革中得到显现的。
本单位第二篇，这个位置决定了它在学生知识的掌握中起着承先启后的作用，既要引领本单元的讲授任务，又要牢固掌握已经学过的知识：既要负担教会学生观赏要领的事情，又要教会进步大的学生的现实本领。
老舍话剧创作的高峰是《茶馆》写于1957年，曹禺称它为“中国话剧史中的经典。
”剧本以北京裕泰大茶馆为中心场景，展示了清末、民国初年、抗战胜利后三个不同时代的、近50年的社会生活，揭示了半殖民地半封建的旧中国的动荡、黑暗和罪恶，达到了作者预想的创作意图，即埋葬这三个可诅咒的时代，宣告旧中国必将走向灭亡。
《茶馆》全剧共三幕，一幕写一个时代，每一幕敲响一个时代的丧钟，最后一幕三个人的谈话点出了全剧的主题。
课文节选的是《茶馆》第二幕。
这一幕写的是民国初年军阀混战时期。
这时裕泰茶馆渐趋衰落，茶馆主人王利发积极迎合潮流实行改良，却仍然难以维持下去。
这篇课文的教学主体是高二学生，对于戏剧，他们仅仅在初中接触了《威尼斯商人》选段和《白毛女》选段，客观地说对戏剧知识他们了解一些，但戏剧的鉴赏能力还有待提高。
针对这样的教学实际，依据语文课程标准，我制定了如下的教学目标。
知识和能力1、了解作家作品。
2、掌握《茶馆》卷轴式的平面结构及其独特的戏剧冲突。
3、培养学生的文本研习能力，提高学生的文学鉴赏水平。
过程和方法美国哲学家、教育家杜威的“探究理论”指出：学习中，学生的“心灵是一个参与者而不是参观者”，学生应由“无知的”接受者转变为主动的探究者，教师应由“有知的”传输者变成探索的激发者和引导者。
根据这一理论和语文课标的核心理念，师生课前分别准备资料，课上师生互动，通过诵读、讨论、研习、品读的过程，完成教学目标，解析重点、难点。
素口清音唱新曲
素口清音唱新曲作者：谭小红陆美娟来源：《语文教学与研究(教研天地)》2011年第10期浩浩长江水，巍巍葛洲坝。
上个世纪八十年代初，伴随着万里长江第一坝“葛洲坝”的即将建成，宜昌市葛洲坝中学（原名葛洲坝第六中学、葛洲坝高级中学）站立在了它的身旁。
葛洲坝，带给宜昌前所未有的发展机遇，也带给葛洲坝中学以至高的起点和无数的光荣。
这所创建于1981年的学校，历史不长，但成长迅速，作为湖北省首批重点中学、湖北省示范学校，一直都是优秀学子向往仰慕的学校。
葛洲坝中学的校园，不大，但曲折有致；不显，却书香迷人。
在这所宁静优美的校园里，有一支团结协作、积极向上、努力钻研、成绩卓越的教师队伍——语文教研组。
多年来，语文教研组在学校领导的关怀下，以“学生的终身发展”为语文教育的终极目标，用文化的力量浸润学生，提高语文素养，致力于追求教育的本真，语文的本真，平凡踏实地书写了属于自己的教育篇章。
朴素而隽永的课堂教育的本真是什么？是人的发展。
语文的本真是什么？是语言文字文学，进而是寄托其上的文化。
近些年来，特别是随着新课程改革的逐步推进，各种教学理念层出不穷。
而宜昌市葛洲坝中学语文教研组，始终坚守着语文的本真，强调朴素地通过文字符号领会文本的内在意蕴，坚持让学生“沉潜”其中，让文化的魅力从文字出发，淌进学生的心田。
教研组长、全国优秀语文教师陆美娟老师就是朴素课堂的倡导者、践行者。
自2000年接过学校语文教研组长的重担后，她牢记语文特级教师刘余庆老师、原语文教研组长张海关老师的叮嘱，立足于建设一支务实的语文队伍，在研读文本、构建朴素课堂上下功夫，倡导全组教师“沉静”于文本，帮助青年教师阅读文本、解读文本、传达文体。
在她的课堂上，你看不到花哨的技巧、令人眼花缭乱的多媒体展示、无病呻吟的拓展，有的只是对语言文字的涵咏，和学生一道读书的宁静与自得。
陆老师总是以学生的体验为起点，以促进学生的发展为终点，用文本中关键词句段落引领学生挖掘作品蕴含的历史文化的民族的审美意义，共赏语文之美。