做好骨干教师省级培训工作的三个步骤
骨干教师培训方案(通用5篇)
骨干教师培训方案（通用5篇）骨干教师培训方案篇一一、指导思想以转变教育观念为突破，以提高教师实施新课程的能力和水平以及职业道德水平作为重点，建设一支高质量、高水平的骨干教师队伍，带动全县教师队伍素质整体提升，推动高淳县中小学教育教学改革，实现高淳县基础教育高位均衡发展。
二、培训对象义务教育阶段骨干教师，具体包括：1．“人才强教工程”申报者；2．校中层以上领导兼任学科教学者；3．部分学科如没有符合上述条件的对象，由学校选派一名该学科骨干教师参加培训。
三、培训时间、地点、形式集中培训：20xx年7月7日—7月16日。
分集中听讲座与学科研讨两种形式。
集中讲座地点：高淳县二中；学科研讨地点：高淳县实验小学、高淳县二中、研训中心。
研修期间，学员每天学习不少于6小时。
分组研讨：7月一qi日—8月1日。
由各校组织进行。
四、培训目标通过培训使全体学员进一步提高师德修养，丰富知识储备，更新教育理念。
进一步提高深刻理解教材、灵活处理教材、把握重点、突破难点的能力与水平。
进一步提升课堂教学实施的能力与水平。
进一步增强教学研究、改革与发展的示范引领作用。
五、培训内容1.师德培训：开展教师思想政治教育和职业道德教育，强化教师自我修养，树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观，以高尚的情操引导学生全面发展。
2.教育理论和专业知识培训：加强教育学、心理学等基础理论和学科知识理论的学习，围绕新课程实验开展多种形式的通识培训和学科专业培训，使教师自觉将新课程的理念转变为具体的教育教学行为，不断提高实施新课程的能力。
3.教学能力和教育行为培训：按照新课程实施要求，开展教学实践和技能培训，引导教师用实施素质教育的理念指导教育教学行为，并对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，促进教师综合能力的提高和专业化发展。
4.课程安排：序号讲座课程内容（上午）分学科研讨专题（下午）培训地点1新时期、新形势义务教育质量观课堂观摩与研讨2综合实践活动课程功能及推进策略创新学科教学中学生积极的情感态度培养的有效方式途径3绩效工资背景下教师师德、价值取向及考核机制课堂观摩与研讨4新课改背景下的课程观教材分析与集体备课5教学常规管理流程再造和机制创新教材分析与集体备课6教育创新和教育特色化发展教育教学过程中，如何体现教育公平7信息技术与学科教学整合教材分析与集体备课8新科技成果对中小学教学内容和方式的影响教学环节中出现的问题及解决策略9教科研与教师的专业成长教材分析与集体备课10环境教育、法制教育、生命教育与人格教育“五严”背景下，教师教学行为的评价六、培训管理、考核与认定1.管理：本次培训由县教育局政工科和县研训中心组织管理并负责工作的组织实施：各校指定一名校级领导，协助集中培训管理。
培训技巧详解：如何成为一名骨干教师？
培训技巧详解：如何成为一名骨干教师？2023年，教育越来越重视提高师资队伍水平，如何成为一名骨干教师已成为教育界的热门话题。
下面我将详细介绍培训技巧，帮您成为一名优秀的骨干教师。
一、细心才是根本作为一名骨干教师，首先需要具备的是细心的态度。
教学工作本质上是一项细致耐心的工作，细致地了解学生的学习情况，耐心地解决学生的问题，才能真正做到高效教学。
因此，细心才是成为一名优秀教师的首要素质。
如何让自己变得更细心呢？其实很简单，只需从小事做起。
例如课前备课，需要认真去做，思考如何让课堂更加生动有趣；或者课后批改作业时，对学生的每一个错点都要仔细分析，及时纠正，从而提高自己细心的水平。
二、不断学习作为一名骨干教师，只有不断学习才能不断进步。
要想成为真正的专家，需要掌握广泛的知识，不断更新自己的教育理念和教育技巧，以更好地服务学生。
学习的内容可以来自于自己的实践经验、同事的交流分享、教育期刊、教育研讨会等多个方面。
在学习中，需要注意将理论知识与实际应用相结合，注重反思和总结，不断完善自己的教育思路和教育方法，从而成为行业内的佼佼者。
三、注重沟通教学工作需要与学生、家长、同事进行频繁的沟通，因此良好的沟通能力显得尤为重要。
何为良好的沟通能力？首先需要善于倾听，关注对方的需求和意见，尊重对方的意见，以建设性的方式进行交流。
其次是清晰明了的表达能力。
将复杂的事情简单易懂地表述出来，确保沟通内容得以顺畅传递。
最后是对各种情境的适应能力。
不同的人、不同的环境都有其特点，需要根据不同的情境与人进行沟通，表述出自己的观点，从而得到良好的交流。
四、善于创新教学是一项充满挑战和创造的工作，骨干教师必须具备创新能力。
在教学中，偶尔试试新方法，敢于尝试新思路，会有意想不到的好效果。
当然，创新不是为了创新，而是要围绕教学效果进行，以贴近学生需求为核心，从而使学生更加活跃、更加投入学习。
五、多元化思维教育不应该局限于教材范围内，骨干教师应该拓展思考，进一步思考相关领域的问题。
教师校本培训“三步曲”
教师校本培训“三步曲”摘要：教师成长，学校发展。
为了促进教师综合素质的提高，2009年，我校省级“十一五”研究课题《粤北山区县教师校本培训操作策略研究》结题后，再度掀起了教师校本培训热潮，建立了“校本培训领导小组——教导处——级科组——备课组”四级培训机构，并逐步形成了以“同伴互助+校级互助+研教互补”为特色的教师校本培训“三步曲”。
关键词：教师；校本培训；三步曲中图分类号：g625 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0264-011.同伴互助，扎实教师专业基础三人行，必有吾师。
同伴亦师亦友，便于相互学习和沟通。
多年来，我们始终把同伴互助放在教师校本培训的首位，根据教学需要，重点开展了三类同伴互助学习培训活动。
1.1 同伴互助，进行现代教育信息技术能力。
我校分电脑提高班和基础班两个组进行培训，由信息技术教师负责培训工作。
基础班学员是电脑基础较薄弱的老教师，主要进行”powerpoint幻灯片制作”、电子邮件收发、电子白板使用等内容的培训；提高班学员是电脑水平较高的中青年教师，主要进行课件开发能力的培训。
这种培训活动，不仅解决了教师的需要，而且为学校创建”现代教育信息技术实验学校”打下了良好的基础。
1.2 同伴互助，开展新课程通识培训。
我校主要以开展专题研讨活动的方式进行，培训分教师自学、小组学习、集中研讨三个阶段。
“自学阶段”由教师自己学习学校编印的《永康路小学教师自主学习参考资料》，并做好读书笔记；“小组学习阶段”由小组围绕专题进行思想和心灵的碰撞；”集中研讨”由南雄市广播电视大学的教师组织进行，重点研讨教师在教育教学过程中的困惑，最后通过问卷检查教师的培训效果。
通过学习，教师的新课程理论水平有了新的提高。
1.3 同伴互助，进行课堂艺术培训。
我校主要，以“骨干教师精品课+普通教师研讨课”的教学活动为载体进行课堂教学艺术培训。
精品课主要由学科带头人、骨干教师承担，目的是引领和带动其他教师，按照“集体备课——同级磨课——同级评课——二次备课——二次磨课——二次评课——精品课——总结评议”的活动主线，组织引导教师集中精力重点有效解决每一阶段教学中存在的共性问题。
河南省教育厅办公室关于开展2024年全省职业院校骨干教师省级培训工作的通知
河南省教育厅办公室关于开展2024年全省职业院校骨干教师省级培训工作的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅办公室•【公布日期】2024.06.19•【字号】教职成函〔2024〕377号•【施行日期】2024.06.19•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业培训正文河南省教育厅办公室关于开展2024年全省职业院校骨干教师省级培训工作的通知教职成函〔2024〕377号各省辖市、济源示范区、航空港区、省直管县（市）教育局，各高等职业学校、省属中等职业学校，有关培训项目承担单位：为进一步加强职业院校教师队伍建设,持续发挥示范引领作用，推动提升我省职业院校教育教学质量和办学水平，根据《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划（2021-2025年）的通知》（教师函〔2021〕6号）要求，2024年我省将继续开展职业院校骨干教师省级培训工作。
现就做好培训有关工作通知如下。
一、培训对象和内容（一）专业课教师培训培训对象原则上以职业院校专业课教师为主，培训内容主要包括：党的二十大精神及职业教育政策解读、师德修养、专业教学理念、专业教学实践、专业技能提升、安全教育等。
（二）公共基础课教师培训培训对象为职业院校思想政治、语文、历史、数学、英语、体育与健康等公共基础课教师。
培训主要内容包括：党的二十大精神及职业教育政策解读、师德修养、职业教育理念、新课程标准、教学设计与实施、教学研究、安全教育等。
各项目承担单位要紧密结合现代职业教育体系建设改革的新形势新要求，科学规划设计培训内容，突出对党的二十大精神及职业教育新政策、新标准的宣传解读、课程思政育人格局的构建、“岗课赛证”综合育人、“三教”改革等重点内容，着力提升教师思想政治素质和师德素养，提高教师教育教学能力和专业实践能力，增强教师教书育人、管理育人、服务育人水平。
要将安全教育纳入培训内容，提升教师安全教育意识和理论水平，提高教师应对突发事件的应急处理能力，全面加强和改进职业院校安全工作。
骨干教师培训计划(精选10篇)
骨干教师培训计划（精选10篇）骨干教师培训计划1骨干教师是每个教师队伍的中坚力量，如何对骨干教师进行培训，是我们继续教育工作的中心任务，根据县教育局对骨干教师进行培训的要求，我校制定了__年小学骨干教师培训计划。
一、指导思想以邓小平理论为指导，以素质教育为目标，认真贯彻实施国家及省教委工作会议精神，开展教研和科研活动，充分发挥骨干教师的带头、指导的示范作用。
为我校教师整体素质的提高，素质教育的进一步落实做出贡献。
二、培训原则1、忠于党的教育事业，树立教师立足本职工作，不断创新的精神。
2、树立现代化教育观念，掌握一定的先进教育思想和现代教育理论。
既有理论水平又有教育教学能力的骨干教师。
3、学习先进的教育理论和教育方法进行教育教学工作。
4、注重九年义务教育大纲和教材的学习。
5、提高教师的教育教学能力，有组织指导其他教师教研活动的能力。
6、能在教育教学中渗透现代化科技意识并能熟练应用电教手段进行教学。
三、培训对象条件1、培训对象条件（1）、教龄在三年以上的，年龄35岁以下的在岗行课教师。
（2）、忠诚于党的教育事业，乐于本职工作，为人师表。
（3）、积极进取，有教改、教研能力的在岗教师。
（4）、有较强的教学理论基础和教研能力的教师。
（5）、教学基本功好，教育教学质量有突出的教师。
2、培训周期限按照进修学校部署合理安排培训周期四、培训内容1、按进修部署以集体培训为主。
2、培论性专题。
《师德修养》、《长春市中小学教师道德规范》、《小学教学论文的撰写》3、教育实践专题《教学公开课》、教学示范课、备课指导与教学辅导。
五、培训方法1、坚持正面培训原则，把政治思想、师德和树立正确教育观摆在首位、并贯穿于培训的全过程。
2、让骨干教师先掌握一定的先进教育思想和现代化理论，又让其在工作中指导实践。
3、自学自进，采用各种机制，激励、发挥学生的主观能动性、形成实践—总结提高的良性循环，通过各种培训途径，让参加培训的教师真正成为教育教学的骨干。
骨干教师培训方案
骨干教师培训方案1一、培训目标1.使参训教师具有更扎实的专业知识和较高的学术水平，教育教学和科研能力等方面的综合素质显著提高。
2.使参训教师成为具有终身学习能力和教育创造能力的、在教学实践中发挥示范作用的优秀骨干教师。
3.着重解决教育教学观念和思路的更新，学术视野的拓展，强化语文教育的改革精神，培养知识结构的自我更新能力。
4.掌握有效学习理论、有效学习评价知识，学习国内可资借鉴的有效教学的实践经验。
5.使参训教师能独立指导新教师的教育教学工作，受到学生、家长的欢迎和学校肯定。
6.更新师德观念，逐步形成良好的师德行为。
二、培训主题1.教师职业理想与道德培训；2.学科知识拓展培训；3.教学理论及实践水平提升培训；4.提高课堂教学效益教学策略培训；5.高中语文教师快速作文方法培训；6.语文课六种课型及其课堂模式和教法。
三、目标定位1.包括“理论研修”和“实践研修”两个维度。
理论研修重点解决学员理论素养的问题，实践研修主要解决低层次研修的问题。
通过两个维度的研修，提高学员的实际操作能力和示范引领能力。
主要分为理论与技能培训、实践与考察、课题研究、结题答辩与教育教学成果交流等四个方面。
2.反思当前语文校本研修中的困惑及重难点问题，切实解决实际问题，并在解决问题的过程中，培养发现问题、认识问题、研究问题、解决问题的意识和能力，提高语文研修的水平。
3.做到理论与实践相结合，前瞻性与现实性相结合，把握整体与突出重点相结合。
四、对象分析学员具有中级以上专业技术职务，在一定范围的教师群体中，师德修养、职业素质相对优异，有一定知名度，是大家公认的、具有较为丰富的中学教育经验的教师，在学校的实际教育教学活动中承担了较重的工作量，对教育研究方面有一定兴趣和较强的能力，取得过一定的教育教学研究成果，并对一般教师具有一定示范作用和带动作用，能够支撑所在地区或学校的高中语文教学和教学研究工作。
通过学习，更新其学科知识，提升学员的语文素养，从而启迪学员的教学智慧，提高学科教学水平和教学研究能力；通过相关专题讲座的学习，进一步梳理新课程基本理论，强化其课程意识；通过对实施有效教学的反思、讨论以及对具体课文的教学设计，加深对有效教学理论的认识，提高有效教学实践能力；通过培训，进一步提高校本研修意识，掌握开展校本研修和指导校本研修的主要策略，鼓励开展多种形式的校本研修，提高校本研修能力和校本研修指导能力。
国培骨干教师培训流程
国培骨干教师培训流程
国培骨干教师培训流程如下：
１．成立骨干教师培训工作领导小组。
２．认真组织开展骨干教师培训活动，采取适当的方式，深入课堂选拔骨干教师培训对象。
３．公布培训学科及任务指标。
４．由工作领导小组深入课堂听课，在预设指标内进行初步评价，首先评定为校级骨干教师。
再由乡教办通过评选，评出乡级骨干教师，最后推荐参加县级骨干教师评选。
５．骨干教师的培训必须通过上公开课、示范课等形式进行评选，按步骤逐层推荐。
６．组织开展培训活动，采取远程培训、集中培训、送教下乡和校本研修等多种方式，提高骨干教师的教育教学能力和水平。
７．对培训效果进行评估和总结，及时发现问题并进行改进，不断提高培训质量和效益。
骨干教师培训实施方案(通用5篇)
骨干教师培训实施方案（通用5篇）骨干教师培训实施方案篇1为适应推进教育现代化工程，全面实施素质教育的需要，建设一支观念先进、素质优良、业务精湛、结构合理的骨干教师队伍，影响、带动我校教师队伍整体素质的提高，特制定“中心学校骨干教师培养计划”。
一、培养目标加强骨干教师网络建设，构建由校骨干教师——县优青、学科带头人——市优青、学科带头人组成的骨干教师队伍。
造就一批具有先进的教育思想，科学的教育理念，道德素质高尚，业务精湛，教学成绩优秀，开拓创新，科研成果有名的特色名师。
到20年，争取培养出2名左右的镇学科带头人，2名左右的县级骨干，1名市级骨干。
二、选拔方法制定和完善骨干教师培养、选拔及考核方法，建立骨干教师档案。
继续实施骨干教师认定和考评制度，给教师创造提高和发展自己的机会。
通过听课、说课、评课及综合评定等几个环节，认定校级骨干教师，做到成熟一个，发展一个，培养一个。
逐步形成我校的骨干教师队伍，通过树立先进典型，营造良好的气氛，带动全校教师积极进取。
三、培养方法开办“骨干教师培训班”学习内容：《给教师的一百条建议》、《走进新课程》等学习形式：以自学为主，辅以集体辅导。
采取“请进来”和“走出去”等办法。
骨干教师培训实施方案篇2一、指导思想依据教育部《基础教育课程改革纲要》、江苏省教育厅《关于印发XX年中小学教师省级国内培训项目方案的通知》（苏教师〔〕9号）开展培训工作。
以科学发展观为指导，以全面实施素质教育为目标，贯彻落实国家、省和我市中长期教育改革和发展规划纲要，促进农村小学语文骨干教师转变教育思想，提高教学业务能力。
二、培训目标通过培训，使培训对象的师德修养、人文素养、学科专业理论水平、课堂教学能力、教科研能力、校本培训能力、现代教育技术能力等有显著提高。
具体目标如下：1、良好的师德修养和人文素养。
通过理论学习、榜样示范、吸收内化等，进一步提升师德修养和人文素质。
2、系统的专业理论水平。
学习先进的教育理论和新的专业知识，接受新的教育理念，探索小学语文教学的基本规律和有效方法，促进小学语文教学理论的系统化。
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做好骨干教师省级培训工作的三个步骤
作者：王增海
来源：《师资建设》 2009年第7期
广东省对骨干教师的培训工作非常重视。
到2008年为止，广东省已经完成约8000名骨干教师省级培训任务。
广
东教育学院作为省级培训单位在2 0 0 8年中小学骨干教师省级培训中承担了高中语文、高中历史、高中通用技术、初
中英语、初中音乐、初中科学、初中综合活动、小学数学、小学综合实践活动、小学科学、小学品德与生活（社会）
共1 1个学科的培训任务。
加强骨干教师培训是广东省推进教育强省的一个重要举措。
如何做好骨干教师省级培训工作，我认为有三个重要
步骤：
一、以问题解决为核心，科学设计培训方案
培训的成功与否，制定好的培训方案至关重要。
一般来说，骨干教师对所教学科的教材已经熟练掌握，并且有多
年的教育教学经验，他们最急需的不是系统的专业学习，而是学科新知识的补充和疑难问题的解决，以及教育科研能力、教学总结能力、创造性教学能力和实施素质教育能力的提高。
所以，培训内容必须要围绕上述方面来设计安排，
使参训教师感到能够帮助他们解决实际困难，突破他们成长过程中的“高原现象”。
因此在培训内容上必须突出精、新、专。
“精”就是要克服贪多求全的思想和一味追求系统化的倾向，注意从学科教育论、专业知识、教育科研方法、现代教
育技术等方面提高教师；“新”就是要传递学科前沿的信息，包括新观念、新理论、新知识、新技术；“专”就是要针对当
前中小学教育教学中反映出的热点、焦点问题，开展专题式研讨引起学员的探究。
新课程改革已经进行了几年，对新课改在实践过程中取得的成绩和{1j现的问题，学术界进行了热烈的反思。
在制
定培训方案时，结合此前举办骨干教师培训班的经验，认真阅读了近年来对新课程改革理论和实践的有关文献，进一
步分析研究新课改的发展情况，然后结合广东省的实际情况，立足解决参训学员在一线教学中面临或遇到的实际问题，科学设计培训方案。
从教师专业化发展的内涵来看，教师专业发展是教师不断接受新知识，不断增长教育教学和科研能力的过程。
教
育能力、课堂教学质量、教学风格、教学技能与方法、课堂教学的组织能力等方面如何，全面体现了一个骨干教师的
教育教学能力。
教育科研能力是骨干教师持续发展的关键。
因此，在拟定培训方案、设计培训内容时，必须充分考虑
如何提高骨干教师课堂实践能力以及科研能力，为他们不断向专家型、科研型教师转变确立清晰的愿景。
二、以教学实践为平台，增强骨干教师培训的针对性和有效性
骨干教师培训的关键就是为培训者与骨干教师、骨干教师之间的有效互动构建一个平台。
重视在培训中激发学员
的主动参与、合作互动和探索精神，注重让学员运用“习得性”的学习方式。
只有这样，才能高标准、高层次地开展骨干
教师培训，真正实现培养和造就一批中小学教育教学专家的目的。
在培训过程中，教学理论与实践的结合使培训内容的重心下移到应用层面，激活了学员的参与热情。
大量的教学
案例生动地表达了学科课程应用的基本方法；丰富的教师行为个案，指出了当前课程实践中客观存在的缺失和不足，
如课程价值的认知与定位、过程体验的环境创设以及教师教学行为的自我反思等问题。
参加培训的骨干教师们对这些
内容产生了强烈的共鸣，在专家引领的基础上，提升了骨干教师教育教学的课堂实践能力。
真正有实效的培训应该重视骨干教师本身的特点。
他们具有比较丰富的实践经验，有一定的教育思想和观点，是
培训宝贵的资源库；他们并非是培训的消费者，而是培训的合作伙伴。
培训的过程，实质上是培训资源的开发过程，
是不断建构和激发学员聪明才智的过程。
因此在培训方案的设计、实施以及对培训效果的评估中，都以学员为本，贯
穿参与式培训，倡导自主学习、探究学习、合作学习，实施过程评价、多元评价，使学员由培训的客体变成培训的主体，由被动接受变成主动参与。
在专业引领的同时，注重骨干教师经验的分享与提升，有效促进教学反思能力的提高，主要以学科专家引领为主，强调理论讲解与事例剖析融为一体；知识授予同经验相互生发；信息传递与合作研讨有机
结合；课堂学习加临床诊断导向实践。
通过专家的讲座，引领学员进行教育理论的学习以及新课程理念的深入思考，
从而提高学员的综合分析能力、反思能力。