论美育在高中语文诗词教学中的作用
【高中语文教学论文】高中古典诗词的美育运用
高中古典诗词的美育运用摘要：古典诗词富有题材、意境及语言之美。
分析古典诗词中的美育因素，在高中语文的古典诗词教学中予以运用，是教学探究的方向。
诵读诗词、推敲词句与感悟诗意是高中古典诗词美学教育的主要形式与途径。
关键词：高中教学；古典诗词；美育运用学生经历从初中到高中的发展阶段，其审美能力与审美心理在不断的发生变化，但初中与高中的古典诗词的教学方法几乎一样，学生对古典诗词的枯燥程度与日俱增。
从古至今，诗词教学都具有重要意义，学生通过对古典诗词的学习，不断提升自己的审美能力，增强自己的文学体会与美学情趣，在学习古典诗词的过程中，不断培养健全的人格。
一、古典诗词中的美育因素古典诗词是中华文化的重要组成部分，中国古典诗词采用精美凝练的语句，以委婉含蓄的表达方式传达出心中的所感所想，这些意蕴丰富的占典诗词，不仅是诗人心中的理想意蕴境界，更是词人对人生的思考，对自然及宇宙的思考。
古典诗词中涵盖的美育因素，可以从文本中的美育因素进行分析，在诗词中具有内容之美，诗词中不仅具有优美的诗情画意、还具有人类之间的感情，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”李白的《赠汪伦》深刻体现了友情之美。
古典诗词的意境、意象之美是重要的美育因素之一，诗词中的意境是诗词美的重要体现，马致远的《天净沙?秋思》中描述枯涩之景的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，具有独特的意境。
古典诗词以精炼的语言表达情感，富含节奏与情调，具有独特的语言美。
教育是一种实践活动，教育本身也具有教育活动之美，古典诗词蕴含丰富的美育因素，教学活动需要深入挖掘这些资源，提升学生的审美能力。
二、高中古典诗词的教学及美育运用1．传统高中古典诗词的教学形式传统高中诗词教学缺乏层次意识，忽视学生生理与心理的变化特点，虽然教育改革的深入让部分教师对诗词的教学重视程度不断加深。
但对学生各个阶段的能力目标与实际教学中该采取的教学策略较为模糊。
由于教学形式与方法的不恰当，学生对学习的热情度也不高，学生缺乏审美情趣，对古诗词的学习较为淡漠，在整个学习与探究的过程中，学生很难感受到古典诗词的美感，因此，学生对教学的满意度不高。
浅谈高中语文古诗词教学中的审美教育
与孤鹜 齐飞 ，秋 水共长 天一色 ”等脍炙 人 口的名 句 ，一 幅幅美 和神 往 。
丽的 自然 画卷 活脱 脱地展 现在读者 眼前 。当陶 渊明的 “ 荒宅 十
我 在 教王 昌龄 的 《 出赛 （ 时 明月 汉 时关 ）》一诗 时 ， 秦
余亩 ，草 屋八 九问。榆柳 荫后檐 ，桃李 罗堂前 ”一派桃 源景色 要 求 学生 在 诵读 的 基础 上 ，发 挥想 象 ，用 自己 的语 言 再现 画
一
不完全 的教育 ” ，审美教 育是语 文教学 的更 高境界 。高 中语 文 珠 落玉盘 ”如怨 、如慕 、如泣 、如诉 ；用极其 贴切 的文 字把琵
教材 中的诗词篇 目有很高 的审美价 值 。那 么 ，在诗 词教学 中 ，
教师应如何 充分挖 掘作 品的美育 因素 ，提 升学生 的审美意识 和 鉴赏品味呢？我认为 ，可以从 以下三方面人手 。
审美教 育的双重效果 。 ［ 关键词］古诗词 审美 诵读 想象 内涵
中国是 一个诗 的国度 。中国古典诗词则 是我 国诗词 文化 中 景象 ，以表现孤 寂 、凄凉 、悲伤 、哀 愁 的心境 。叠词妙 出 、以
朵璀璨 的奇葩 。诗词 鉴赏不 但能提 高人 们 的文 学审美 情趣 ， 声 摹情 、音韵和谐 ，展现乐 章之美 。 自居 易 《 琵琶行 》中更是 而且 能培养人们 的 良好 文化涵 养。可 以说 “ 没有美 育 的教 育是 以调动大量 视听语 言为能 事 。 “ ……嘈嘈切切 错杂 弹 ，大珠小
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课 夕 阅 读 卜 语言文学探讨
浅谈高 中语文古诗词教学中的审美教育
莫 兰 花
（ 广西桂 林市资源县 资源 中学 ，广西 资源 ５ １０ ） ４ ４ ０
高中语文古典诗词美育教学研究
作 者的意思 ， 无法 深刻 理解 到古 典诗 词的美妙所在 。 古典诗词的 的赏析中 ， 来 提高学生对 于时代背景、 诗人或者词人的身世 、 社会 语 言精炼 、 优美 、 传神 、 风格 不一 ， 给 阅读者带来 的感觉 也是不一 风气有更加进一步感悟和理解 ， 这样可 以更好地帮助学生记忆和 样的， 所谓 同一样 的风景 给人 的感想 是不 一样 的。例如 ， 一幅山 理解诗词背后富含时代气息的意象。采用这样 的手段 ， 可以很好 水画， 有 的人认 为该画 面很 美好 ， 给人感 觉很 自在 ， 并且 大 自然 地提高学生对古典诗词的兴趣 。 当学生对古典诗词产生比较大的 这 是很美好的 ；而有 的人却会认 为很平常 只是一般 的山水而 已并 兴趣时 ，就会 自主地去学习并研究有关古典诗词方面的知识 ， ’ 没有过多的想法 了。 根据人 的性格不 同， 古典诗词给人的意境也 样对古典诗词美育的教学来说起到一个很好的促进作用 。
来评论学生的成果 ， 让学生 型的意境欣 赏佳作 ， 一句 “ 枯 藤老树 昏鸦 ， 小桥 流水人家 ” ， 就给 个 时候教师 的角色就是一个评论家 ， 对古典诗词美育到达更上一层楼的境界 。 人造成一种冷落 暗淡 的气氛 ， 又显示 出一种清新幽静的境界 。 这 弥补不足之处 ，
里的枯藤 、 老树 给人以凄凉的感 觉 ， 昏， 点出时间 已是傍 晚； 小桥
结束语 ： 语文学科 在美育方 面占有 比较特殊的地位 ， 语 文教
流水人家 ， 给人感到幽雅 闲致。 １ ２个字 画出一幅深秋僻静 的村 学 中的古典诗词教学是一个很好的实现美育 的途径 。高 中语文 野图景 。 古道西风瘦 马 ， 诗人描绘 了一幅秋风萧瑟苍凉凄苦的意 中的古典诗词 以其精简 的形式 、 深远 的意境 、 富有魅力 的画面感 境， 为僻静 的村野 图又增加一层荒凉感。 夕 阳西下使这幅 昏暗 的 和教 育人 的传道 ， 慢慢 地成 为当今教育界关注的重点 ， 更加成 为 画面有 了几丝惨淡的光线 ， 更加 深了悲凉的气 氛。 语文教育 中实施美育的重要手段。在高 中语文古典诗词美育 的 在这首词的情感创设 中， 老师可以通过描绘词作的风景 ， 将 教学方面 ，教师要充分地把握好教学 目标与学生能力 目标 的确 学生带人到这个情景 当中， 让学生感受到该词所描绘 的风景 ， 让 定 ， 灵 活地应用先进 的教学理 念 、 情感 化的教学体验 、 多样化 的 学 生 自己体验到作者 当时 的心境是怎么样 的，感受 到作 者写这 教学方式来促进学生的情感体验 ，同时也要加大学生对能力 的
古诗词教学的美育功能及意义
古诗词教学的美育功能及意义作者：程婷婷来源：《试题与研究·教学论坛》2016年第28期古诗词教学的目标之一，就是让学生在阅读、欣赏古诗词的过程中，领会到诗词中的美感，培养学生的审美情趣，提高学生的审美品位。
也就是对学生进行审美教育，即美育。
美育是素质教育中社会文化素质教育培养的一个重要组成部分，古诗词的教学除了要对学生进行德育、智育的培养外，还要进行审美教育，“古诗教学中美育的主要任务就是通过形象，情感去熏陶学生，丰富净化学生的情感，塑造学生美的心灵”。
没有美的教育，是不完美的教育。
所谓美育，指的就是“自觉的和非自觉的一切审美活动本身所具有的感染人、影响人、陶冶人的教育功能，以及社会、学校或家庭有意识地利用审美的特点对人进行塑造的种种教育活动”。
美育是一种情感教育。
它通过美的形象，激发人的主观情绪，使受教育者通过自身的体验，产生对某种客观事物的肯定或否定的审美态度或评价，在情感上得到陶冶，灵魂受到净化，形成正常的审美心境，从而培养和提高审美能力。
美育是一种独立的教育形态或类型，它有自己独特的性质、特征、功能、规律和方法，有自己独立的目的，这个目的就是培养完善的人。
学校正是培养人的地方，所以在学校教育中，美育也是不可或缺的。
相对于其他学科，语文学科在美育上有着得天独厚的优势。
它既不像数理化生那样偏重于冰冷精准的公式和定理，也不像政史地那样冷静客观，它带有浓厚的主观色彩，而这样的主观色彩正是获取审美愉悦的前提。
“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力”。
语文课本中的一篇篇文章、一首首诗词都能够用来对学生进行美的熏陶。
而相对于文章，中学课本里的诗词只能算是“少数派”，这就决定了能够入选中学课本的诗词都是精品之中的精品，融语言美、音韵美、情景美、节奏美于一体，具有丰富的审美元素。
教师在教学活动中必须抓住以美感人、以情动人、寓教于乐的特点，让学生在不知不觉中进入感情世界，主动接近美的对象，培养出高尚的情操，达到怡情养性的审美目的。
浅谈语文教学中美育的作用
浅谈语文教学中美育的作用语文教学是学校教育中不可或缺的一部分，而美育则是培养学生艺术情感和审美能力的重要途径。
在当前教育领域，越来越多的人开始注意到美育在语文教学中的作用，认为美育可以使语文教学更具有魅力和感染力。
本文将就此话题进行深入探讨，旨在探讨在语文教学中融入美育的作用以及如何更好地发挥美育在语文教学中的价值。
一、美育在语文教学中的作用1. 提高审美能力语文教学中的美育不仅仅是指让学生学习美术、音乐等专业课程，更是通过文字、语言本身来激发学生的审美情感。
在语文教学中融入美育元素，可以使学生更多地接触到优秀的文学作品，学习欣赏文字的艺术之美，从而提高他们的审美能力。
通过课文中的描写、情节展开等对语文作品进行分析和解读，引导学生认识到语言可以如何表达情感、塑造形象以及传递文化，从而提高学生的审美水平。
2. 培养情感体验美育教学在语文课堂中不仅仅是要阐释文学作品的艺术性，更重要的是要让学生通过作品的感染力，深刻体验到文学作品所表达的情感。
语文作品中所蕴含的情感和生活感悟，通过美育的引导和解读，可以激发学生对人生、社会的感悟，增强学生情感上的共鸣。
通过美育教学，学生可以更加深刻地感受到生活中的美好和真挚，培养学生积极向上的情感体验。
3. 培养创新思维美育教学不仅能够提高学生的审美能力和情感体验，更能够激发学生的创新思维。
语文教学中，融入美育元素可以让学生更多地接触到优秀的文学作品，从而启迪学生的思维，培养学生的创造力和想象力。
通过学习优秀的文学作品，学生可以自由地想象和创造，并且将新的观点和想法融入到自己的文学作品中，从而培养学生的创新思维。
1. 从课文选择入手语文教学中的美育教学，首先要从对课文的选择入手。
教师可以根据学生的兴趣和实际情况，精心策划课文内容，选择一些具有艺术性和感染力的课文，让学生在阅读中感受到美的魅力。
通过合理的课文选择，可以有效地激发学生的学习兴趣，增强他们对语文教学的热爱。
高中语文古典诗词教学中的美育渗透
《高中语文古典诗词教学中的美育渗透》
摘要：古典诗词是高中语文教学的重要组成部分，蕴含着丰富的美学元素。
本文旨在探讨如何在高中语文古典诗词教学中有效渗透美育，通过引导学生感受诗词的意境美、语言美和情感美，培养学生的审美能力和人文素养。
关键词：高中语文；古典诗词；美育
一、引言
古典诗词是中华民族文化的瑰宝，具有极高的审美价值。
在高中语文教学中，加强古典诗词教学中的美育渗透，不仅有助于提高学生的语文素养，更能促进学生的全面发展。
二、古典诗词中的美育元素
（一）意境美
诗人通过对自然景观、生活场景等的描绘，营造出独特的意境，给读者带来美的享受。
（二）语言美
诗词的语言简洁、凝练，富有韵律和节奏，具有独特的音韵美和形式美。
（三）情感美
诗人在诗词中抒发的真挚情感，如爱国之情、思乡之情、友情爱情等，能够引起读者的共鸣。
三、高中语文古典诗词教学中美育渗透的策略
（一）诵读品味
通过反复诵读，让学生感受诗词的韵律和节奏，体会语言的韵味。
（二）创设情境
运用多媒体等手段创设诗词所描绘的情境，帮助学生身临其境，感受意境之美。
（三）比较鉴赏
将不同诗人的作品进行比较，引导学生发现其在语言、意境、情感表达等方面的差异，提高审美鉴赏能力。
（四）写作训练
让学生模仿古典诗词进行创作，培养学生的语言运用能力和审美创造力。
四、结论
在高中语文古典诗词教学中，教师应充分挖掘其中的美育元素，采取有效的教学策略，引导学生感受诗词之美，提高学生的审美素养，让古典诗词在新时代绽放出更加绚烂的光彩。
高中语文诗歌教学中的美育渗透
语文审美教育不限于鉴赏， 还必须创造。俗话说： “ 纸上得来
曲《 滚滚 长 江东 逝水 》 的 视频 ， 借 助 优 美 的音 乐 创 设 情 境 ， 以 唤 起 终觉浅， 觉知此事要躬行 。 ” 我们在引导学生进行诗歌鉴赏时， 可
学生对 古 战场 的 向往和对 古人 的怀 念 ， 从 而 引起 学生 心 灵 上 的 震 让 学 生对 原诗进 行创造 性 的补充 和 发挥 ， 同时 使 艺术 形 象得 到 再 撼 和情 感上 的共 鸣 。然后 通 过 Ｐ Ｐ Ｔ课 件 图片 把词 中 “ 乱石穿空” 造 和扩 展 。如何 在诗 歌 教 学 中培 养 学 生 创 造 美 的 能 力 呢？ 我认 的形 ， “ 惊涛拍 岸 ” 的状 ， “ 卷起千 堆雪 ” 的色和 态 ， 都形 象直 观 地展 为 可 以在教 学 中进 行这 些方 面的 尝试 ： ‘ 现在学 生们 的 眼前 ， 从 而增 强美 的感染 力 。而 这 些通 过 凭 空 的想 象和单 纯 的讲解 ， 是很 难 把握 的 。
二、 探 索意 境欣 赏美
（ 一） 加强课 堂延 伸训 练 ， 以练带 学 诗 歌言 简意 丰 ， 字虽少， 却 往 往 有 着 丰 富 的 内涵 。因 而 我 们
可 让学 生在 对诗 歌 内容 、 意境 正确 把 握 的基 础 上 ， 经过 合 理 想 象 ，
中 国古 典 诗词最 集 中地表 现就 是 意 境 。 ・ 意 境美 ， 是 诗 歌 追求 扩 展成 一篇 与诗 歌相 互辉 映 的散 文 。例如 马致 远 的《 天净 沙 ・ 秋 的最高 境界 。诗 歌 的意 境 美 ， 主 要 隐 藏在 内容 中 ， 它 是 实 体 景 物 思 》 这首 小令 ， 表面看 都 是 一 些 物 象 的组 合 ， 但 这 些 物 象 的组 合 ， 与 虚化 情感 的 和谐 统 一 。因 此 ， 要 引导 学 生 体 验 诗 歌 中的 意 境 却 产生 了一 种不平 凡 的效 果 。我们 在 深刻 领 会 了 本 曲 的意境 后 ， 因 为 诗歌 的意 境与 绘 画是 美， 就必须紧扣两个字——“ 情” 和“ 景” ， 即让学生体会景中之情 ， 我让 学 生对 诗歌 内容进 行扩展 。另 外 ， 情 中之 景 。 （ 一） 通过 生动 的形 象欣 赏意境 美 象 。诗 歌的 意象集 中了现实 美 中的精 髓 ， 抓 住 了 意象 也 就是 抓 住 相通的， 所 以诗歌 教学后 ， 我根 据本 班是 美 术 班 的 特点 ， 指 导该 班 学 生根 据诗 歌的 描述 ， 把 诗 歌 中 的 情景 画下 来 ， 这 样 更 能 培养 学 （ 二） 字 斟句 酌法
探究中学语文诗歌语言教学的美育策略
探究中学语文诗歌语言教学的美育策略美育在中学语文教学中起着举足轻重的作用，语文教师是美的使者，是按照美的规律来塑造人类灵魂的工程师。
因此笔者在本文中首先阐述美育在语文教学中的重要性。
其次陈述在教学中审美能力的必经之路：感知理解鉴赏创造。
学生在直觉中感知审美；在理解中引发与作者情感的融合；在鉴赏中再现拓展审美。
然后正确引导学生去审美。
同时还要注重运用一系列方法：发挥学生的主观能动性尤为重要，科技发展日新月异，现代信息技术的运用，当然为教学提供优越的条件，而触发学生审美的情感，让其做到声情并茂也缺一不可，因而朗读这一教学方法是永远不会落后的。
一、感受-了解-欣赏-创新是养成审美能力的必由之路在美育的教学中，学习的一方在用心感受审美，在思考把自己的感受与作者情感达到融会贯通，在鉴别中再度展现审美，最后在审视美丽的创新中达成理解与情感的升华。
1.在直觉中感受审美大家对事物的认知，都是把感觉事物做为开端。
优秀的语文题材是写作者感知人民生活的结果，炫丽多姿的外部世界是作家感受的非间接目标和创作的一大源头。
从另一角度看，感觉又是美丽状态的门户。
审美一定要有某个对象当作外来刺激，主要借助感受才可以升华出美感。
在文学的欣赏和鉴别里，主要个体一定要借助感受与审视对象发生关联，才能制造出美感。
在语文课程教学中，要发挥自己的能力最大化把学生的视、听觉的积极性调动起来从而唤起学生感知审美的能力。
2.在审美中激发情感共鸣教育的功能就是在审美教育中引导学生积极思考，可以透过感性认识理性，从而把握问题的实质，只用这种由表及里的思维方式才能真正在字里行间里读懂作者的真实情感，进入作者的内心世界，从而与之产生共鸣。
从事教学工作，经常会遇到一些优美的文字，要把好的文章选择出来，引导大家按照正确的方式方法进行思考，比如老舍的文章《济南的冬天》讲课时，笔者就会把文章里面精彩的语言济南城&&暖和舒适地睡着，只等春风来把它们唤醒，薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色拿出来，慢慢的读给大家听，让学生进入情境，理解文章含义、感受作者独特的魅力也就顺理成章了。
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论美育在高中语文诗词教学中的作用
发表时间：2011-12-21T09:23:05.593Z 来源：《中小学教育》2012年第1期下供稿作者：董纪波[导读] 我们的现实生活中处处存在着美，追求美、欣赏美、创造美是我们人类的天性。
董纪波山东省栖霞市第二中学265300
摘要：美育在高中语文诗词教学中发挥着重要作用，本文首先简单介绍了诗词中的美育因素——语言美、形式美、意境美，然后介绍了美育的作用：有利于学生领会山川江河的哲理美，能帮助学生辨明格律、品味诗词的语言美，能激发学生的想象力，提高学生的多重思维能力，提高学生的审美能力。
关键词：美育高中语文诗词教学作用
我们的现实生活中处处存在着美，追求美、欣赏美、创造美是我们人类的天性。
高中语文诗词教学中，不论是教材内容还是教学活动中都存在着美的元素，这种元素在语文教学中具有重要作用，它能陶冶学生的情操，帮助学生形成正确的审美观、提高审美能力等。
一、高中语文诗词中的美育因素
1.语言美。
语言美是高中语文诗词中的一个主要审美因素，诗词中的语言是独特的，它具有精练含蓄的特点，也具有优美生动的神韵。
比如王安石的《春夜》中：“春色恼人眠不得”，其中的“恼”字，是经过反复推敲才最终确定下来的，表达得极其到位，在这浓缩的语句中包含着丰富的想象和感情，具有较强的美感和表现力。
2.形式美。
诗词中的形式美主要具有两方面的表现形式：其一是思路结构美。
比如欧阳修的《蝶恋花》：谁道闲情抛弃久？每到春来，惆怅还依旧。
日日花前常病酒，不辞镜里朱颜瘦。
河畔青芜堤上柳，为问新愁，何事年年有？独立小桥风满袖，平林新月人归后。
其二是建筑美，也就是说从诗词的外在形式上来看，往往具有一种建筑美，诗节比较匀称，句式也比较整齐。
比如李白的《怨情》：美人卷珠帘，深坐蹙蛾眉。
但见泪痕湿，不知心恨谁。
3.意境美。
诗词的意境美是多种多样的，王国维曾在《人间词话》中说过：“境非独景物也，喜怒哀乐亦人心中之境。
”有的意境美是雄伟壮烈的，如李白的《关山月》中的“汉下白登道，胡窥青海湾”；有的是绚丽纤细，如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》中的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等等。
诗词的意境美能够反映出诗人的审美意识，渗透着诗人的审美情趣，诗词中的一花一叶一树一人等都具有感染人的力量。
二、美育在高中语文诗词教学中的作用
1. 有利于学生领会山川江河的哲理美。
在高中语文诗词教学中，反映到诗词中的自然形态都是经过诗人精心选择和加工的，这些诗词寄寓了诗人的感情、寓意，带有一定的哲理性，被称为“人化自然”。
要想理解这些“人化自然”就要深深挖掘包含在其中的文化底蕴和主观成分，高中语文教师进行诗词教学时就要有意识地对学生进行这方面的审美教育，让同学们去领悟和欣赏诗词中包含的情趣和理趣。
2. 能帮助学生辨明格律，品味诗词的语言美。
诗词与音乐是密切联系的，在文学作品中，诗词语句的主要特点是抑扬顿挫的音乐美、错综变化的韵律和长短参差的句法，具有歌唱性和音乐美。
比如李清照的词《声声慢》，其中的词句就是非常讲究的，因为选用了不少双声叠韵字：将息、伤心、黄花、憔悴等都是双声；冷清、暖还寒、得黑等都是叠韵。
“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得！”这句话中，舌音、齿音交替使用，充分表达了李清照忧郁愁苦的心情。
词句听起来具有声调美，可以体现乐章的特色。
3. 激发学生的想象力。
诗词教学中，教师可以借助多媒体网络手段创设教学情境，可播放一些优雅的音乐或者是视频，激发学生的想象力。
比如在讲柳永的《望海潮》时，可以先为同学的展示一幅清明上河图的画面，要求学生用自己的话描述画面中的繁华，然后再讲解“钱塘自古繁华”，学生就会很容易理解其中的境界了。
4. 提高学生的多重思维能力。
教师在讲解高中教材中的诗词知识时，一定要放下自身的架子，与学生建立一种平等的师生关系，充分发挥指导者和参与者的作用，充分尊重学生的想法和意见，与学生共同探讨诗词中的语句和意境。
在渗透审美教育时，设计一个好的问题，有利于培养学生的创造性思维，引起学生的想象和思考。
5. 提高学生的审美能力。
文学教育其实是一种美育，它能让学生体验心灵的美好，陶冶情操，形成正确的审美观，美育对培养学生的审美能力起着非常重要的作用。
学习古诗词能够体会作品中反映的生活美、自然美、情感美、艺术美和语言美。
比如李白的《独坐敬亭山》，其中就是一幅恬静优美的山景，表达了诗人热爱祖国山河的思想感情，学生在优美的诗歌意境中能够受到美德教育，从而培养和提高他们的审美能力。
三、结束语
美育在高中语文诗词教学中对学生的影响是全面的、多角度的、深入的，将美育引入到诗词教学中，可以帮助学生解读文本和欣赏其中的美好事物，然后去感知美、欣赏美，提高自身的审美能力，丰富学生的情感价值，最终提高学生的综合素质。
参考文献
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[4]阮华钦高中语文诗歌教学的几点思考[J]. 吉林教育(教科研版), 2007，(02)。