人教版初中化学第四单元课题水的净化
九年级化学人教版上册第四单元课题2《水的净化》教学设计
（一）导入新课
在这一阶段，教师将通过生活实例和问题引导的方式，激发学生对本节课的兴趣和好奇心。
1.生活实例引入：展示一组图片，包括清澈的小溪、受污染的河流、水龙头流出的浑水等，让学生观察并思考：为什么水会受到污染？我们平时饮用的水是如何净化的？
2.问题引导：提出问题，如“你们知道水污染的主要原因吗？”“我们能采取哪些方法来净化水？”通过这些问题，引导学生关注水污染和净化的主题。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-水的污染原因、污染物的种类及其危害。
-常见的水的净化方法（沉淀、过滤、吸附、蒸馏）及其原理。
-净水实验操作技能的培养。
2.教学难点：
-净化方法原理的理解，特别是吸附和蒸馏的原理。
-净水实验操作中技巧的掌握，如何提高净化的效率。
-将理论知识与生活实际相结合，解决实际问题。
4.了解我国水资源状况，培养学生节约用水、保护水资源的意识。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下过程与方法：
1.通过导入生活中的实例，激发学生的兴趣，引导学生关注水污染及净化问题。
2.采用讲授、讨论、实验等多种教学方法，让学生在探究中学习，培养他们的观察、思考、动手能力。
3.组织学生进行小组合作，共同设计并完成净水实验，培养学生的团队协作能力和创新精神。
（二）教学设想
1.针对重点内容，采用以下教学策略：
-通过案例分析、图文并茂的方式，帮助学生理解水污染的原因和危害。
-利用实验演示和视频资料，直观展示各种净水方法及其原理。
-设计阶梯式的实验任务，让学生在实践中逐步掌握净化方法。
2.针对难点内容，采取以下教学措施：
人教版化学九年级上册第四单元课题2《水的净化》教学设计
人教版化学九年级上册第四单元课题2《水的净化》教学设计一、教学设计的理论依据关于水的污染，水的净化对每个学生来说肯定都积累了很多成熟或不成熟的经验，然而说到底，这仍然是对水的污染、水的净化表面特征的认识，但该怎样从化学角度深刻认识它的本质，并且运用它来指导生活实践呢？我认为让每个学生都参与到研究中来，“显隐促成”是教学的基本任务，让学生用已有的认识基础上自己假设，自己动手去探索，就可以将各个学生的原认知显现出来，再通过教师的引导，点拨，告诉，以及师生和学生之间的交流使学生的原认知得以完善和提高。
指导思想是“用课本教而不是教课本”先充分体现课堂教学的生活性，通过设计小实验。
设计问题引导学生在满足好奇心的愿望中完全地参与问题的研究。
二、教材分析本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤，和蒸馏等净化水的方法有序地串联起来，还加进硬水与软水的区别、硬水软化的方法等内容。
因此本课题实验内容丰富，而且贴近学生生活，这为创设情境，引导学生进行自主合作活动提供了很好的素材。
三、教学目标1、知识与技能：（1）了解纯水自然硬水与软水的区别；（2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水方法。
2、过和与方法（1）学习运用实验和观察等方法得到信息，能用文字、化学语言表述有关信息；（2）学习运用比较、归纳、总结等方法对获取的信息进行加工。
3、情感态度价值观：（1）把学到的知识用以解决生活中一些问题，缩短理论与实践之间的距离；（2）保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣；（3）逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。
四、教学重点1、水净化的方法；2、过滤的操作方法；3、纯水与自然水、硬水与软水的区别以用硬水软化的方法。
五、教学难点1、培养学生实验的能力；2、引导学生正确做好实验。
六、教学准备1、仪器药品：明矾、滤纸、铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯、玻璃棒、肥皂水、浑浊水、井水和纯净水。
2、教学仪器：多媒体、课件课题3 水的净化1、水的净化方法：吸附、沉淀、过滤和蒸馏。
初中化学人教九年级上册第四单元 自然界的水水的净化教案
【总结】以上就是我们本节课学习的内容，五个净水过程，接下来大家翻看笔记，回忆整节课学习的内容，完成全品作业本P41页作业。
学生答：没有
学生答：不能
学生答：石头，泥沙，杂志，细菌，微生物等等
学生答：分层了，变澄清了
那怎样才能让滤纸紧贴漏斗内壁呢？
正确，那么我们现在就弄一点水上去，出现气泡残留了用玻璃棒轻轻地把它赶出去，过滤器就制作完成了。
接下来将漏斗放在带铁圈的铁架台上，准备过滤，那么过滤的第二个操作要点，二低，哪二低呢?滤纸边缘低于漏斗的边缘，可以防止液体外流；过滤的时候，滤液要低于滤纸的边缘，防止液体从吕志和漏斗中流下，起不到过滤的作用，让过滤更加充分。
接下来，要注意三靠：从上到下，烧杯口紧靠玻璃棒，防止液体飞溅；玻璃棒的下端要轻靠在三层滤纸处，防止滤纸被损坏；漏斗的下端的尖口处要紧贴漏斗的内壁，防止液体飞溅，这样整个操作就完成了，等待过滤结束。
【提问】整个过滤过程中，还有一个重要的玻璃仪器，玻璃棒，它的作用是什么呢？
【解答】引流，大家在教材75页中间注意的下面记录下来。
【观察】刚刚这杯水，我们在讲台上放了一段时间，大家观察有什么变化？
【讲授】那么，我们把这个过程称为水的第一个净化过程，沉淀，沉淀有两种类型，第一种就是刚刚这种，大颗粒的杂质由于重力的作用直接往下沉，但是还有一部分细小的杂质悬浮在水中间，这种物质怎么办呢？我们需要加入一种絮凝剂来使之沉降，常用的絮凝剂，叫明矾。
【视频播放】我们一起来看看明矾的净水过程。
【提问】那么这杯看起来澄清的水可以饮用了吗？那么，我们就需要进行第二个过程，过滤，那么过滤的作用是什么呢？就是将里面的不溶性杂质与水进行分离。那么，过滤需要哪些装置呢？
《水的净化》教学反思及总结
《水的净化》教学反思及总结《水的净化》教学反思及总结〔精选 5 篇〕身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的觉察自己的讲课缺点，教学反思应当怎么写才好呢？下面是店铺为大家收集的《水的净化》教学反思及总结〔精选 5 篇〕，与保藏。
《水的净化》教学反思及总结篇 1《水的净化》是初三化学第四单元课题二第一课时内容。
这节课的教学设计是介绍水的四种净化方法，分别为：沉淀、过滤、吸附、蒸馏，前三种是本节课的重点。
我将从以下几个方面来进展教学反思和总结：一、教学流程反思：教学从一杯浑浊的水引入分析杂质，教会学生分析并且描述水中存在的杂质，从而引出除杂的四种方法。
水的净化第一种方法沉淀，学生对于明矾的生疏较为生疏，通过课后争论，方才意识到，可以将明矾的介绍和油条成分联系在一起，更加的生活化。
其次个方法是过滤，过滤的操作步骤是“一贴二低三靠”，操作示范中学生理解较困难，假设直接演示每个错误的操作步骤〔如有意液面高于滤纸边缘，戳破滤纸等错误操作^〕并以教学视频呈现正确操作步骤，最终学生动手试验相结合，学生的思维得以碰撞，便于把握过滤的正确操作步骤并总分析滤液浑浊的缘由。
第三种方法是利用活性炭进展吸附，难点是学生难以理解活性炭吸附是物理变化，通过生活阅历告知，但凡疏松多孔的物质如面包、柚子皮都具备吸附性能讲解活性炭吸附是物理变化。
井水总是比河水干净，分析井水旁边的砂石起过滤作用，有效结合化学学问与生活。
二、教学语言：教学是一门艺术，逐步实现阶梯式的教学。
教师的语言言简意赅，循循善诱，步步启发，层层搭梯，学问的学习便是水到渠成。
过滤试验操作中，表述较为繁多，结合试验步骤，到达讲解清楚明白的效果。
对于学生的正面鼓舞和引导，全班掌声会让他们产生无比的骄傲感，不是语言胜似语言。
三、学生活动：课标表达“学位中心”、“以学定教”的教学理念。
为了让学生充分投入到课堂活动中，本节课开展学生试验——水的过滤。
初中化学_课题2 《水的净化》教学设计学情分析教材分析课后反思
《水的净化》教学设计一．教学目标（一）知识与技能（1）知道纯水和天然水，硬水与软水的区别。
（2）初步认识吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
（3）初步形成过滤实验操作技能。
（二）过程与方法（1）通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力。
（2）通过对教学情景的思考，初步感受到化学与生活息息相关。
初步学会密切化学与生活的联系，并能解释生活中的一些简单的化学问题。
（3）通过净化天然水的实验探究，掌握沉降、过滤、吸附、蒸馏等常用的混合物分离提纯的方法，从而形成分离混合物的一般思路。
（三）情感态度与价值观(1)通过过滤的操作过程，体验化学实验的神奇，激发学习化学的兴趣, 养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度。
(2) 通过参与探究,形成保护水资源的意识。
(3)通过净水方法的选择,感受生活处处皆化学,体会化学的魅力。
二．教学重难点教学重点：认识过滤实验的知识理论。
教学难点：理解过滤的原理，掌握过滤操作基本实验技能。
开始，用我们的实际行动肩负保护环境、爱护水资源的重任，让我们的天空更蓝，让我们母亲河的水变的更清。
我们携手一起建立我们美好和谐的家园，共享我们的碧水蓝天。
四．板书设计4.2 水的净化天然水自来水沉淀吸附杀菌消毒过滤一贴二低三靠《水的净化》学情分析学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但不大清楚水中有可溶性杂质。
知道生活用水来自自来水厂，但不了解自来水厂具体的净水过程。
学生听说过过滤，接触过生活中的过滤，但并不清楚过滤能除去水中的难溶性固体以及过滤的具体操作和注意事项。
由于本课题紧密联系日常生活，学生的情绪和心理应处于兴奋和好奇状态，因此本节课应紧密联系化学与生活，充分调动学生的兴趣探究水的净化。
在本节课的学习中学生可能遇到的问题、困难以及常见的错误有：（1）将自来水与纯水混淆，认为自来水厂净化后的水就是纯水。
（2）在过滤操作的学习中，学生可能会出现不规范的操作。
人教版九年级化学上册第四单元课题2水的净化教学设计
4.互动提问：在讲解过程中，适时向学生提问，检验学生对净化方法的理解程度，并及时解答学生的疑问。
（三）学生小组讨论
在小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对净化实验过程中的观察到的现象、存在的问题以及解决方法进行讨论。
5.情感教育：结合实验结果，让学生认识到水净化的意义，提高环保意识。
6.总结反馈：对本节课的内容进行总结，巩固所学知识，布置课后作业。
7.课后拓展：鼓励学生收集与水净化相关的资料，进行课堂分享，提高学生的信息获取和处理能力。
8.教学评价：通过课堂提问、实验操作、课后作业等方式，全面评价学生的学习效果。
1.教学方法：
-采用探究式教学，引导学生通过实验和观察主动发现水的净化原理。
-利用多媒体教学资源，如视频、动画等，帮助学生直观理解净化过程。
-设计互动讨论环节，鼓励学生发表见解，提高课堂参与度。
2.教学过程：
-导入：通过展示污染水体的图片，引发学生对水净化的思考，激发学习兴趣。
-新课导入：介绍本节课的教学目标和要求，明确学习内容。
作业布置要求：
1.作业内容要结合课堂所学，注重实践性和探究性，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
2.作业形式多样化，鼓励学生发挥个性和创造力，充分展示自己的学习成果。
3.作业评价要关注学生的过程性表现，鼓励学生积极参与、主动思考、合作交流。
4.教师要及时批改作业，给予学生反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
3.视频资料：播放一段关于水净化的科普视频，让学生对水的净化过程有一个直观的认识，为新课的学习奠定基础。
九年级化学人教版上册第四单元课题2水的净化教学设计
-学生分组实验，互相交流心得，共同探讨实验过程中遇到的问题。
3.小组讨论，提升能力：组织小组讨论，让学生分享实验成果，培养他们的团队协作能力和表达能力。
-各小组展示实验成果，总结实验过程中的优ห้องสมุดไป่ตู้点。
-针对实验中出现的问题，组织学生讨论解决方案，提高他们解决问题的能力。
3.家长协助，了解家中日常用水情况，计算家庭人均日用水量，思考如何从日常生活中节约用水，提高水资源利用率。将调查结果和节水措施以书面形式提交。
4.阅读与水资源保护相关的文章或新闻报道，关注我国水资源现状及保护政策。选取一篇感兴趣的文章，撰写一篇读后感，分享自己的观点和感悟。
5.观看与水的净化相关的科普视频，了解先进的净水技术和方法，拓宽知识视野。将观看心得整理成文字，与同学分享。
九年级化学人教版上册第四单元课题2水的净化教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解水的净化的重要性，认识到水资源的珍贵，以及保护水资源的必要性。
2.掌握水的净化的基本方法，包括沉淀、过滤、吸附、蒸馏等，并了解各种方法的优缺点。
3.学会使用实验仪器进行水的净化实验，提高实验操作能力。
4.能够运用所学知识，分析生活饮用水中可能存在的污染物，并提出合理的净化方案。
（三）情感态度与价值观
1.增强环保意识，认识到保护水资源的重要性，养成节约用水、爱护水资源的良好习惯。
2.培养科学精神，敢于质疑、勇于探索，对化学知识产生浓厚的兴趣。
3.树立正确的价值观，关注生活、关爱社会，愿意为改善水质、保护环境贡献自己的力量。
4.增强自信心，相信自己具备解决实际问题的能力，勇于面对生活中的挑战。
人教初中化学九上4课题2水的净化一等奖示范课课件市公开课一等奖课件名师大赛获奖课件
(4)课外活动 制作一个简易的净水器
课题2 水的净化 一、纯水与自然界中的水 1．纯水：纯净物(H2O) 2．自然界中的水：混合物(河水、湖水、江水等) 3．自来水厂净化水的过程 A．明矾的净水作用 B．活性炭的吸附作用
二、水的净化办法
净化水的方法 沉淀静置，使不溶性的杂质沉 降下来并与水分层
利用活性炭或木炭的吸附 作用，把自然水中一些不 溶性杂质和一些溶解性杂
质吸附在表面
通过加热的方法使水变成 水蒸气后冷凝成水
作用 除去不溶性杂质
除去部分不溶性和可 溶性杂质、臭味等
除去可溶性杂质和不 溶性杂质
三、硬水与软水 1．硬水和软水的定义 硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水 软水：不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水 2．硬水和软水的检查 A．肥皂水法 B．加热法 3．硬水的危害 4．硬水软化的办法 生活中——煮沸 实验室——蒸馏 工业上——离子交换法和药剂法
2．不溶性的杂质净化办法 (1)沉淀(加絮凝剂，如明矾可加紧沉淀的速度)。 (2)过滤(把不溶物过滤)。 (教师边讲边演示) 过滤器的制作办法：取一张滤纸把它对半折再对半折，然后打开， 三层滤纸放在一起，把它放在漏斗上，使之紧贴在漏斗壁，并且滤 纸的边沿要低于漏斗的边沿。 过滤的环节：用少量的水润湿滤纸，使它们之间没有气泡(否则会 影响过滤的速度)，架好漏斗后使漏斗的下端口紧靠烧杯内壁。过滤 时盛浑浊液的烧杯口紧靠玻璃棒，并且玻璃棒的一端要轻轻斜靠在 三层滤纸的一边，液体要低于滤纸的边沿。
明确过滤操作的规定：“一贴二低三靠”。 “一贴”是滤纸紧贴漏斗内壁； “二低”是滤纸低于漏斗边沿，滤液低于滤纸的边沿； “三靠”是倾倒液体的烧杯口要紧靠玻璃棒，玻璃棒的下端轻轻斜 靠在三层滤纸的一边，漏斗下端的管口紧靠接滤液的烧杯内壁。 [提问]请同窗们认真观察污浊的河水通过过滤后与否变得澄清了？ [回答]变得澄清了。 [提问]那变得澄清了的河水，能不能饮用呢？ [分析]即使，现在河水是澄清了，事实上我们只是除去了看得见的 杂质，而水中尚有许多看不见的杂质。我们还要做进一步的净化。
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•②吸附沉淀
• 明矾的作用：溶于水形成胶状物，吸附悬浮杂质，并 使之沉降.
•想一想：如何除去水中 的沉淀？
•吸附悬浮物 •浑水变澄清
•既可除去不溶 性杂质；
•又可除去有臭 味、有颜色、有 毒的物质.
• 活性炭净水器
• 示意图
•点击播放视频水的 净化-木炭的吸附作 用素材
•二 、 过滤
•(1) 过滤可以分离•固体 与•液体 的混合物. •(2) 过滤操作需要哪些仪器？
•检 •测 •反 •馈
• 1.下图是自来水厂净水过程示意图，其中除去 水的异味主要是在（ ）•C
• A.沉淀池 • B.过滤池 • C.吸附池 • D.清水池
•解析：沉淀池是沉淀不溶性杂质的，过滤池是 除去不溶性固体的，活性炭能吸附异味、色素 等物质，清水池是储存比较清洁的水的.
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•水蒸气
•不纯净 的水
•蒸馏可使硬水中的钙、镁化合物 留在容器内，得到纯水
•出水
•碎瓷 片
•纯净的水 •进水
•课 •堂 •小 •结
•1.自来水厂净水过程 •原水→静置沉淀→反应沉淀→过滤→吸附→消 毒→生活用水 •2.生活用水的净化操作 •①静置沉淀：利用难溶物的重力作用沉淀于水 底，这样的净化程度较低. •②吸附沉淀：加明矾等絮凝剂使悬浮物凝聚沉 淀. •③吸附：加入活性炭，除去有臭味的物质和一 些可溶性杂质等. •④过滤：把固体物质和液体物质分离.过滤操作 的关键：一贴、二低、三靠.
• 除去不溶性杂质的方法：沉淀、过滤. • 注意事项：
1.滤纸一定要和漏斗贴紧，不能留有气泡（为 什么?）•若有气泡，过滤的速度会比较
• 2. 滤纸慢的边缘低于漏斗的边缘（为什么?） •防止液体从漏斗边流出
• 3. 过滤后的水是纯水吗？
•不是
•点击播放视频 水的净化-过滤素 材
• 小明对浑浊的水经过一次过滤后,发现滤
人教版初中化学第四单元课 题水的净化
•鲁滨孙流落在荒岛上， 他只能从池塘中取得一 些泥水
•这些泥水可以饮用吗？ •他能否从中提取洁净的饮用 水呢？
•一、自来水的净化
•如何对一杯浑浊的天然水进行处理？
•方法一：将烧杯中的水静置一段时间，使水中的一些 不溶性固体杂质沉降下来，然后再采 用某种 方法将固体与水分开.
液仍旧浑浊.请帮他分析原因. • 对于仍浑浊的水应该怎么办？
•过滤后，滤液仍然浑浊可能的原因有 ：
•（1）滤纸破损
•（2）液面高于滤纸边 缘•（3） 仪器不干净
•应该再过滤一次，直到滤液澄清为止.
•想一想
•鲁滨孙利用自制的过滤器过滤泥水，这样制取 的水可以喝了吗？
•不行，因为水中还有可溶杂质和微生物， •会对人体造成危害，需煮沸后饮用.
•吸附水中悬浮的杂质
•沉降杂质
•除去一些可溶性杂质、
除色素、除异味
•自来水厂净水过程示意图
•如何对水进行净化？
•鲁滨孙从池塘里获得的水含有 ： •①不溶的杂质 •②可溶的杂质
•③微生物
•水的净化方法 •1.沉淀
•①静置沉淀
• --让部分不溶的杂质沉降到水 底
• 但不能去除悬浮在水中及 浮于水面的固体物质.
•含有较多可溶性钙、镁化合物的 水叫硬水，不含或含较少可溶性钙 、镁化合物的水叫软水
• 现象观察
•硬水和软水的比较 .asf
Ø产生泡沫多的是软水，泡沫少的是硬水
•硬水的软化
•生活中：煮沸水 •实验室课题2 水的净化实验室制取蒸馏水素材（wmv） 新人教版
•玻璃棒
• 滤纸
• (实验用品） •漏斗
•烧杯 •铁架台
过滤操作要点
•一贴 •二低 •三靠
•※玻璃棒的作用： •引流
•过滤
•过滤操作
•一贴：滤纸紧贴漏斗壁，且无 气泡.
•二低：滤纸边缘低于漏斗边 缘，漏斗里液面低于滤纸边缘 . •三靠：烧杯紧靠引流的玻璃棒 ；玻璃棒的一端斜靠在三层滤 纸的一边；漏斗下端紧靠烧杯 内壁.
•方法二：向水中加入某些净水剂如明矾，利用明矾溶 于水后生成的胶状物对杂质进行吸附，使杂 质沉降来达到净水的目的，再采用某种方法 使沉淀物与水分离.
•方法三：通过加热使水沸腾成水蒸气，然后使水蒸气 冷凝成蒸馏水，从而除去水中的杂质.
自来水厂净水过程示意图
•点击播放视频 自来水的生产过程
• 取水→沉淀→过滤→吸附→消毒→配水 •除去不溶性杂质 •杀死残存的细菌