(北师大版)四年级语文下册教学实录 古诗二首
古诗二首-游园不值
一、激趣导入
师：春天到了，春姑娘迈着轻轻的脚步走来了，现在正是春暖花开，万物复苏的季节。
同学们，你们眼中的春天，亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？
生：春天来了，小鸟在空中飞舞，小草发芽了，小孩子在树下玩耍。
生：春天非常美丽。
师：是呀，可是春天美在哪里呢？
生：小鸟在枝头在叽叽地歌唱。
生：春天来了，鲜花盛开，绿草如茵。
生；小燕子也从南方飞回来了，在空中自由自在地飞翔着。
生：柳树发芽了，露出嫩绿的叶子，看着这碧绿的柳枝，不禁让人想起贺知章的诗《咏柳》。
师：让我们一起来背诵一下他的诗，感受一下春天的美。
生齐背：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
师：春天是美丽的，是诱人的，令人陶醉。
古往今来，有许多文人墨客用诗文来赞美春天。
今天我们再来学习一首赞美春天的诗——《游园不值》
生读题。
二、自读诗文。
师：这首诗的作者是叶绍翁。
有谁了解他？
生：我知道叶绍翁是南宋时期的诗人，字嗣中，号清逸。
生：我来补充，叶绍翁最擅长七绝，著有《四朝闻见录》。
师：自由朗读全诗，能不能做到通顺流畅。
生朗读后指名读。
（谁来读一读，我们一起来评一评，他读得怎么样？）
第一位读后，评价：
生：老师，总体上他读得不错，但刚才他读错了一个字，“扉”读第一声，不读作第三声。
第二位读后，再评：
生：他读得字音正确，也比较流利。
生：老师，我觉得他们读得太平淡了。
我想把作者的感情给读出来，行吗？师：好呀，让我们一起来欣赏。
生读。
师：读得真好，不仅把字音读准了，而且抑扬顿挫，很有韵味。
同学们，让我们来比一比，看谁读得好？
生比赛。
师：听你们读得这么热烈，老师也想读一读。
师读。
师：老师读得怎么样？
生：老师读得很有感情，情绪饱满。
师：谢谢夸奖，不过，老师的声音有点沙哑，没有你们的声音好听。
我相信，你们中一定有比老师读得还要好的。
有信心超过老师吗？
生挑战。
三、理解诗意。
师：同学们读得真好，比老师要棒多了。
通过刚才的朗读，你从诗文中读懂了什么？
生：我读懂了“一枝红杏出墙来”这句诗。
就是说，有一枝红杏从墙里伸到墙外来了。
师：对，大家一起来看一下课文中的插图，画中的杏花开得多艳哪，它已经越过墙头。
生：我读懂了“春色满园关不住”，这句说这满园子里春色是关也关不住的。
师：对，这句浅显易懂，表述方式和现在的一样。
生：我懂了“小扣柴扉久不开”中的“小扣”一词，它指的是轻轻地敲打柴门。
生：我知道“柴扉”就是指柴门。
生：我懂了“久不开”的意思，是说很久也没有人来开门。
师：为什么很久没有来人来开门呢？
生：可能是主人不在家吧。
生：因为他轻轻地敲打柴门，所以主人听不见呀。
生：也许是因为主人在睡觉，没有听见敲门声。
生：也许是主人在园子里欣赏春色，被园的花草树木陶醉了，因而没有听到敲门声。
师：你们的想象可真丰富，那么诗人心中是怎么想的呢？请同学们读一读第一句诗。
生读。
生：老师，什么是屐齿？
生：我知道，屐齿是指木头做的鞋子下面的横条。
生：我想大概是鞋子底下的纹路吧，（抬起脚，演示给同学看。
）
师：对，不过诗人穿得不是我们这样的鞋子，他穿的是一种木头鞋。
请大家观察一下插图。
生：我知道这句是“苍苔”指的是青苔，就是我们平时说的苔藓。
可是我不知道这句中“应怜”是什么意思？
生：我查了资料，我知道这里的“怜”不是指现在的可怜，而应该解释为“爱惜”。
师：对，你能通过查阅资料来理解，这是一种很好的学习方式。
这里的“怜”是喜爱，舍不得的意思。
因为是诗人自己的猜想，所以他用了“应”字，这里解释为大概、可能。
谁能说说这句诗的意思？
生；主人舍不得屐齿印在他的青苔上。
生：大概是主人舍不得我的屐齿在他的青苔上留下印迹。
生：他们说得还不完整。
应该解释为：大概是因为主人爱情自己的青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。
师：看来同学们都理解了这句诗。
现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吧，你们能用“因为——所以——”或者“之所以——是因为——”这样的句式来回答吗？
生：大概是因为主人爱惜自己的青苔，怕我的鞋子踩坏吧，所以我轻轻地敲打柴门，很久也没有人来开。
生：之所以我轻轻地敲打柴门，好久也没有人来开门，也许是因为主人怕我的木底鞋在他的青苔上
四、领悟诗情。
师：诗人满怀喜悦去朋友家观赏美景，结果却没有见到主人。
现在你知道《游园不值》的意思了吗？
生：游园不值就是指想去朋友花园游玩，结果没有碰到主人，扑了个空。
生：没有遇到主人，吃了个闭门羹。
（学生大笑）
师：对，说得很形象，诗人兴致勃勃地来，却碰了个钉子。
你们想，他此时的心情怎样？
生：他肯定是非常失望。
生：他感到非常的扫兴。
生：他的心里肯定在埋怨，这个朋友真不讲交情，不够义气。
生：我觉得他朋友真够小气的，美景是让人欣赏的，何必自己一个人独占呢？师：诗人游园却没有遇到主人，本来十分扫兴，无意间抬起头，却发现了“一枝红杏出墙来”。
这枝红杏带给了诗人意外的惊喜，不由发出感叹。
生齐答：满园春色关不住，一枝红杏出墙来。
让我们带着这种感情，一起再读全诗。
学生朗读全诗。
五、品评诗文
师：诗人叶绍翁很巧妙地把自己一次游春的经历用凝炼的诗句描绘出来，表达了他对春天美景的喜欢之情。
读了这首诗，你最喜欢诗中的哪一句?
生：我喜欢“一枝红杏出墙来”一句，这句话告诉我们春天已经到来了，红杏已经绽放出美丽的花朵，向人们报告喜讯呢。
生：我喜欢“春色满园关不住”一句，这句告诉我们，春天的到来不会因为你的吝啬小气而推迟到来的脚步。
生：我也喜欢这句，春天的美景是关不住的，季节的轮换也是谁也挡不住的。
六、拓展学习
师：刚才，我们一边学习读书，一边揣摩；一边读书，一边体会，不仅学懂了古诗，而且还把古诗读得有滋有味。
大家愿意试着用这种方法再学习一首描写明媚春光的古诗吗？
生齐：愿意。
师出示朱熹的《春日》。
生齐读：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
师：同学们可以通过多读、多揣摩的方法，反复练习读古诗，看谁能用最短的时间学会它。
生读诗，小组讨论交流。
师：在学习过程中，有困难需要老师帮助吗？
生：我有个问题，我不知道“泗水”的意思。
生：泗水是一条河。
生：为什么识得东风面，不是西风面或者南风面？
师：你很会动脑筋，学习贵在有疑。
你们知道为什么吗？
生：我觉得随便什么风都可以，诗人写了东风那么就东风了。
生：我不同意，古人写诗很讲究的，不会随随便便写。
师：你们知道一年四季都吹什么样的风吗？
生：冬天一般刮西北风，夏天时东南风较多。
生：我明白了，作者写东风是因为春天，现在的季节刚好是春天，你们看刮的是东风，红旗往西面飘。
师：对，你能结合生活实际来理解非常好。
作者能准确抓住春天的特点，表达自己的所见所所感。
解决了诗中的难点，谁把诗意给大家描绘一下。
生：：一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，到泗水河畔观赏景物。
满眼望去无限风光，给人焕然一新的感觉。
诗人悠闲自得，感受着春风的清新的温暖；春风吹拂，百花盛开，到处是万紫千红，洋溢着春的气息。
师：诗人所见，满目无限风光。
现在谁能把这首诗的感情读出来？
生有感情地诵读《春日》
师：在诗歌的百花园中，描写春光的诗歌还有许多许多。
下面就请大家边听音乐，边欣赏着美丽的春光，想想：你还能回忆起哪些描写春天的古诗？或者是想说哪些赞美春天的话？
生回答：杜甫的《绝句》，白居易的《忆江南》，杜牧的《江南春》（千里黄莺绿映红，水村山郭酒旗风，南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中），贺知章的《咏柳》师：现在，你最想朗诵的是哪一首古诗？就请你站起来背诵！
生背诵。
七、语文实践。
师：今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句，使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然！课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌，下次我们的语文实践活动课的内容就是召开《春之歌——诗歌朗诵会》。
四年级下册语文教案-3.1 古诗二首｜北师大版
一、启发思维，重学法。
本课教学中，我引导学生学会学习，借助工具书明诗意，联系背景悟诗境，发挥想象品诗情。通过两首诗的对比学习，体会古诗的相同和不同。在发展语言能力的同时，发展思维能力。
二、读中理解，巧质疑。
在前测中，我发现学生在初读课文后，问题集中在“作者只看见了一枝红杏，却写出了满园春色”这个问题上，我在继第一首诗学会想象的方法之后，继续想象园中的春色并用成语古诗来形容，并且安排了采访环节，启发学生共同探讨，解决疑问。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。此外，根据学生已有的知识储备，不难发现，《游园不值》这首诗大多数学生已经会背，但理解重点字义还有一些不准确，所以在我的课堂教学中，两首古诗没有平均地使用力量。而是让学生通过自己的思考，运用查工具书、想象等方法弄懂诗意，并且通过画思维导图和表演的方式，把自己理解的表达出来。在过程中感受诗词本身的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。
三、情景交融，悟诗境。
想象意境，体会感情是古诗学习的难点。因此，在教学中，我借助图画、音乐来创设和渲染情境，把学生带入诗的情境中去，通过多种形式的朗读来体会。引导学生边读边想象，适当借助背景资料和拓展课外古诗《春望》来对比着感受诗人当时的心情，以求真正领略古诗的魅力以及诗词的语言美、意境美。
5.巧设情境，学会运用古诗。
四、比较异同，小结课文
1.比较不同。
2．师总结：
五、作业
必做：背诵、默写古诗。
选做：
1．课外收集关于“春天”的诗文。
2．如果让你写春天，你打算写什么？怎样写？把你想好的写下来(文体不限）。
六、板书
北师版四年级下册《古诗二首》教案
北师版四年级下册《古诗二首》教案下面是小编整理提供的四年级语文下册北师版四年级下册《古诗二首》教案，欢迎阅读与参考。
北师版四年级下册《古诗二首》教案(一)教学目的：1.了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚情感。
2.有感情地朗读《泊船瓜洲》，并会默写。
教学重点：能用自己的语言说出诗歌的意思。
教学难点：体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。
教学准备：诗人的有关资料。
教学过程：一、激趣导入。
一提起母亲，一提起家乡，我们倍感亲切。
今天我们一起来学习吟诵母亲和家乡的诗句。
二、整体感知，重点品析。
(一)一读，初读全诗，了解诗意。
1.出示诗题，简介作者。
通过预习，你知道《泊船瓜洲》的作者是谁吗?(1)这道诗的作者是北宋政治家王安石。
(2)简介王安石的资料。
王安石：(1021—1086)宋代人，抚州临川(今江西抚州)人。
21岁中进士，当过十多年地方官，后来两次担任宰相推行变法改革，是有名的政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。
2.再读全诗，读清字音，标画出生字。
3.指名读诗，纠正字音。
4.引导学生了解全诗的大意。
(1)知诗人：宋，王安石。
(2)解诗题：分析“泊”的含义。
(3)感知诗意：诗人船泊瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，于是感叹吟诗，写他在月光下眺望江南，怀念家乡金陵。
5.小结学习方法：初读知诗意。
(二)二读，细读全诗，理解诗句。
1.诗人泊船瓜洲时，看到了怎样的景象?他是怎样描写的?请读全诗，用“——”标画出不理解的词语，用“ ”画出寓有深情的词语。
2.抓住质疑处，运用多种方法解疑。
3.理解本诗的特色。
前两行看是写眼前景象，但在诗中却饱含深情。
所乘之船就在瓜洲停靠，却不能回金陵去，可见诗人怀念家乡的感情是十分浓厚的。
4.小结学习方法：细读品诗句。
(三)三读，精读全诗，想象意境。
1.夜深人静，星光灿烂，诗人在月光下眺望江南会产生哪些联想和想像?心中会有哪些感受?2.学生扮演诗人，讲述想象到的情景。
3.小结学习方法：精读想诗境。
(北师大版)语文四年级下册《古诗二首》优秀说课稿
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、情境教学和合作学习。选择这些方法的理论依据如下：
启发式教学：这种方法强调教师的引导作用，通过提问、讨论等方式激发学生的思维，培养他们的探究能力。四年级学生正处于思维发展的重要阶段，启发式教学有助于提高他们的思考能力和自主学习能力。
情境教学：情境教学能够让学生在真实的情境中感受、体验和探究知识，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。通过创设与古诗相关的情境，使学生更好地理解诗句的意境和情感。
合作学习：合作学习有助于培养学生的团队精神和协作能力。在小组讨论、分享的过程中，学生可以相互学习、相互促进，提高学习效果。
（二）媒体资源ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.多媒体课件：通过展示与古诗相关的图片、视频等，让学生直观地感受古诗的意境，提高学习兴趣。
2.实物展示：准备一些与古诗相关的实物，如古建筑模型、山水画等，让学生更直观地了解古诗背景。
5.诗人情感探讨：组织学生讨论，深入挖掘诗人的情感，理解古诗的深层意义。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.诗句接龙：让学生以小组为单位，进行诗句接龙游戏，锻炼学生的语言表达能力和对古诗的记忆。
2.创作练习：鼓励学生模仿两首古诗的写作风格，创作一首属于自己的古诗，提升创作能力。
3.设计有趣的合作学习活动，鼓励每个学生积极参与，增强团队凝聚力。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.课后作业完成情况，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
2.学生课堂表现记录，分析教学方法的适用性和有效性。
3.学生反馈，了解他们的学习需求和意见建议。
19.古诗二首(课堂实录)
古诗二首一、谈话激趣，导入新课1．同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。
（让学生说说眼中的秋天。
）今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗(板书：《山行》)。
2．指名读题，读准“行”字。
师：谁能说说“山行”是什么意思？生：（在山上行走；走在山路上等）师：（课件出示山行图）是啊，就在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭青衫的诗人正悠闲地坐在车上。
山道两旁古木参天，黄叶翻飞。
林间不时传来啾啾的鸟语，唧唧的虫鸣。
山中的美景激起了诗人的灵感，于是便有了这首《山行》3．作者简介：杜牧，字牧之，唐代诗人。
京兆万年（今陕西省西安）人。
有《樊川文集》。
与李商隐齐名，称“小李杜”。
杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
二、初读古诗，认识生字1．学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音。
2．出示“径、斜、枫、于”4个生字，指名认读，帮助正音。
全班齐读。
3．学生说说自己有什么好办法记住这些生字，师给予鼓励。
4．同桌互读古诗，并互相评价。
5．指名读诗，注意读出节奏，师评价。
6．指导全班齐读古诗。
三、品读诗句，感悟诗境1．指导学生初悟古诗：师：读着优美的诗歌，我们和诗人一起走进了幽静的山林，一处处秋天的美景纷纷呈现在眼前，那作者在山路上看到了什么景色？生：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。
2．诗画结合，品读一、二句：师：那么诗人停车前看到的景色又是怎样的呢？让我们一起来读读一二句。
生：齐声朗读一二句师：这样的景色美吗？生：美。
师：你是从哪儿体会到的？生：围绕从“石径斜”三个字体会出小路弯弯曲曲的，用石头砌成的小路很美。
师：从石径可以看出这条是一条用石头砌成的小路，那诗中有没有告诉我们这条小路是怎样的呢？生:弯弯曲曲的。
师：从哪个字可以看出来呢？生：从“斜”字可以看出了。
北师大版四年级下册古诗二首教案
古诗二首《江畔独步寻花》预习提示：读古诗，读准节奏，读通、读顺。
练习背诵。
教学目标：1、理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。
2、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。
3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。
教学重点：进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。
教学准备：春天画面的图片课件。
教学过程：一、复习，导入新课：1、指名背诵《山行》。
2、今天我们再学习一位因为也是唐朝诗人写的上诗，他可是一位了不得的诗人，人称“诗圣”，写的诗被称为“诗史”。
这位诗人的名字叫杜甫，今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗〈江畔独步寻花〉。
（板书课题）二、初读，指导读正确、有节奏感。
1、老师下面要来个四组读诗比赛，要求是：响亮、正确、有节奏。
想获得为本组争光的机会吗？那就练习读几遍。
2、指名读，随机纠正字音、节奏。
3、齐读。
三、精读，入诗境，悟诗情。
1、诗我们已经读了好几遍了，同学们，诗人来到江边，看到那些景物？板书：花蝶莺2、这些景物中你最喜欢什么？能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。
啊，———（景物）真———啊，你看————————例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。
啊，花真多啊，你看，把花枝都压弯了。
啊，花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金……啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。
同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞碟舞，说到现在的花，你们猜猜都可能有什么花呢？3、教师放课件，边放《春到江边》的音乐，用优美的语言把学生带入意境。
（好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天边粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢，引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞，黄莺飞落枝头，自由自在地唱起动听的歌。
北师大版小学四年级下册语文：《古诗二首》教案
北师大版小学四年级下册语文：《古诗二首》教案北师大版小学四年级下册语文：《古诗二首》教案教学目标：1、知识目标：学会生字词，理解诗句意思。
2、能力目标：有感情地朗读并背诵古诗，体会两首古诗的异同。
3、情感目标：体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。
教学过程：一、唤起记忆，营造氛围。
谈话：春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，歌颂赞美它！今天就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、热爱生活吧！1、齐背《春日》。
2、“万紫千红”主要指的是什么？（花）我们今天再来学和花有关的两首古诗。
首先学习《游园不值》这一首。
板书题目。
解释“值”的意思。
理解题目的意思。
二、了解诗意，质疑解疑1、自读古诗，注意读准字音，认清字形。
2、指名读，纠正字音及不恰当的停顿。
（7）学生准备版本，然后指名说。
（8）指导朗读，把作者欣慰的感情读出来。
3、赏读全诗，诵读全诗。
（1）范读古诗。
把作者由扫兴变为欣慰的感情读出来。
（2）学生有感情地朗读全诗。
（3）全班有感情地诵读全诗。
四、学习第二首古诗。
导语：刚才很多同学都写出了属于自己版本的“满园春色”，我国唐朝大诗人杜甫也早已写出了杜甫版的“满园春色”，想看吗？现在来看《江畔独步寻花》。
1、总结学习第一首诗的方法。
自读――借助工具书了解大体意思――小组交流――感悟诗的意境――有感情地朗读、背诵。
2、自主、合作学习这首古诗。
3、师生互动。
学生大体说说古诗的意思。
谈自己的体会。
教师补充当时的时代背景。
4、感情诵读全诗。
五、比较两首诗的异同，深入体会作者的思想感情。
1、默读两首古诗，想想它们有什么相同和不同的地方。
2、在小组内交流自己的看法。
3、在全班交流。
教师着重指导学生领悟语言表达方面的直白与含蓄。
六、自学本课生字。
七、课堂小练笔。
同学们，属于你自己版本的“满园春色”是什么样子？能写一写吗？扩大阅读范围，布置作业。
四年级下册语文教学设计-3.1 古诗二首《江畔独步寻花》｜北师大版
《江畔独步寻花》教学设计教学目标：1．理解诗句，感受春天的美丽和生机，领悟诗歌所描绘的优美意境。
2．有感情地朗读、吟诵古诗，背诵这首诗。
3．体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。
教学重点：进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。
教学难点：理解诗句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
”根据古诗想象出景象，领悟意境。
教师准备：教学课件学生准备：搜集杜甫的资料和《江畔独步寻花》的系列诗作。
教学过程：一、主题导入1、中国诗词博大精深、源远流长，是中国文学史上一颗璀璨的明珠。
近期郝老师特别痴迷于“中国诗词大会”这档节目，（PPT1）那百人团中卧虎藏龙；康震、俪波、蒙曼老师个个出口成章；主持人董卿完美的诠释了“腹有诗书气自华”这句话！2、在这个节目中我又特别钟情于一个环节——“飞花令”（PPT2）这个环节，让我激动。
今天，让我们以“花”为“令”，也来挑战一下自己。
（两位学生对决。
）(①学生如果说到“黄四娘家画满蹊，千朵万朵压枝低。
”这句诗：师：你刚说到这句的“黄四娘家画满蹊，千朵万朵压枝低。
”你知道是谁写的吗？让我们今天一起来学习杜甫的这首《江畔独步寻花》。
②学生如果没有说到“黄四娘家画满蹊，千朵万朵压枝低。
”这句诗：师：老师这里还有一句描写花的诗句：“黄四娘家画满蹊，千朵万朵压枝低。
”你知道是谁写的吗？让我们今天一起来学习杜甫的这首《江畔独步寻花》。
)二、课题解析1、板书课题，（PPT3：课题）强调“畔pàn”的读音。
2、请大家齐读课题。
（学生齐读）这是杜甫的一首七言绝句，你对诗人杜甫有哪些了解呢？（PPT4：简单介绍杜甫生平，“小李杜”、古诗特色。
）3、谁来说一说这个题目是什么意思呢？（指名发言）师小结：诗人一个人在江边漫步，想欣赏美丽的春花。
这里的“江畔”：指位于成都杜甫草堂不远的锦江之畔。
（PPT5：独步：一个人。
寻：欣赏。
）4、人们常说，眼睛是心灵的窗户，能告诉人们内心的情感，其实，诗也有自己的“题眼”，请大家仔细看看这题目，你觉得作者最想表达的情绪蕴含在哪个词里？（教师引导发现：“独步”是作者的身影，更是一种心境，悠闲、宁静、平和与喜悦。
北师大版语文四年级下册 6.江畔独步寻花(课堂实录)
6.《江畔独步寻花》课堂实录师：以前我们学过一些古诗，大家还记得吗？生：记得！师：现在我把这些古诗都藏在一个个的百宝箱里了，谁愿意来打开百宝箱？(学生上台点击百宝箱)师：一起背！生：(齐)锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
师：很好！还有谁愿意来打开百宝箱？(学生上台点击百宝箱)师：请你背！生：红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思。
(略)师：学了这么长时间了，大家还能背得这么流利，真了不起！今天，咱们再来学习一首新诗，好不好？生：好！（课件显示：江畔独步寻花）师：读读。
生：江畔独步寻花师：看老师写诗题。
这里有两个要求会认的字，我给注上音，大家读读。
(板书：江畔独步寻花)生：独、寻。
师：很好！把它们送入诗题里再读读。
生：江畔独步寻花。
师：这首诗是谁写的呢？生：杜甫。
(板书：杜甫)师：对！杜甫是我国唐朝的一位大诗人，一年级的时候，我们曾学过他的一首《绝句》，迟日江山丽——生：春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
以后我们还会学习更多杜甫写的诗。
那么杜甫是怎样写出《江畔独步寻花》这首诗的呢？你们想知道吗？生：想！师：请看大屏幕！(播放视频) 一个春天的黄昏，杜甫来到江边散步，他很想找个朋友聊聊天，喝喝酒，说说自己的高兴事，可惜朋友都不在家，于是他只好独自一人沿着小桥一边散步，一边看风景。
走啊走啊，不知不觉就来到了黄四娘家门口。
你看，黄四娘家的小路边开满了鲜花，这杜甫啊看得好像都有些醉了。
他的头脑里马上就想到了一句诗：黄四娘家花满蹊。
再抬头看看树上，许许多多的花，都快把树枝给压弯了，于是，杜甫又想到了下一句：千朵万朵压枝低。
一阵风吹来，美丽的花儿纷纷跳起了欢快的舞蹈，看上去真美丽呀！小蝴蝶闻着花香飞来了，它们有时在花丛中翩翩起舞，有时又停在花蕊上忙着采花蜜，玩得都舍不得离开呢！第三句诗马上就有了：留连戏蝶时时舞。
看！小黄莺也来了，它们站在枝头叽叽喳喳的叫着，跳着，玩着，好像在说：黄四娘家真美啊，总算找到一个可以唱歌的好地方了。
北师大版四年级古诗二首教案
北师大版四年级古诗二首教案第一篇：北师大版四年级古诗二首教案第二单元明月单元教学目标：本单元以“明月”为主题，编排了两首古诗、一篇散文和一篇记叙文。
从不同角度描写月亮，介绍月亮。
所有的文字都能激发同学们的想象力，引领大家向往美好的事物，并能从实际生活中发现美、创造美。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗二首和课文片段，理解课文内容，体会课文抒发的思想感情。
了解人类第一次登月的基本知识。
2、认字24个，写字18个。
继续练习写摘抄笔记。
3、用学过的不同方法，理解“心驰神往”等词语在课文中的意思。
4、学习写自读文章时，注意区别对待自读时提出的问题。
5、加强句子练习。
习作记叙中秋节的事情。
古诗二首教学目标：（1）采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；（2）有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗；（3）自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。
课时安排：两课时第一课时教学过程：一、过渡：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。
（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。
唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的了解。
学习这首诗之前，我们一起来回想一下，采用怎样的方法学习古诗？（板书：读通—读懂—想象—背诵）我们一起总结了学习古诗的基本方法。
就按照这样的方法，小组合作学习《鸟鸣涧》，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。
二、设疑自探学生自学，教师巡视。
三、解疑合探〈1〉理解诗句的意思指引读，思考：通过自学，你明白了哪些词语，诗句的意思了。
指名“说一说”—“议一议”—“再说一说”。
读诗句，想画面。
同桌俩用自已的话说诗句的意思。
〈2〉体会思想感情同桌交流自已的体会。
引导学生抓关键字词体会诗人的思想感情。
带着自已的体会朗读古诗或表演或朗诵古诗。
教师小结。
四．质疑再探朗读古诗。
古诗读到这里，你还有什么不懂的吗？学生质疑，相机引导学生自主解疑。
小学四年级语文《古诗两首》课堂实录(《池上》《小儿垂钓》)
《古诗两首》课堂实录(《池上》《小儿垂钓》)四年级语文教案星辰实验学校周伟华●一、导入。
师：今天，我们学习21课《古诗两首》，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家，你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗？（出示两首古诗）生1：这两首古诗都是描写的儿童。
生2：我想因为都是写的小孩子，所以编辑老师把他们放在一起了。
师：对，是这样的原因，今天我们就要同时来学习两首描写儿童的诗。
有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵味无穷的诗。
今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去寻找童年的快乐。
●二、读诗。
师：这两首诗大家都预习了，那这两位作者你们能用简洁的语言介绍一下吗？生1：我来介绍白居易，白居易字乐天，是唐代著名诗人，他一生写了许多诗。
白居易写的诗常常读给小孩和老奶奶听，所以他写的诗通俗易懂。
生2：白居易一生为官清正廉明，杭州西湖的白堤就是他在任时所建造的。
生3：胡令能是唐代诗人。
小时侯家里很穷，但是他仍然用功读书。
其中，我们知道的有四首诗比较有名。
）师：同学们说得很清楚，看来课前预习花了很多工夫。
老师课前也搜集了有关资料，比较简洁，大家一起读一读。
（老师出示：白居易：唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。
他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人。
胡令能：唐代诗人，其诗富有生活气息，真切自然，有四首诗流传至今。
）（生齐读）师：了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？要不，你们先在下面练习一下吧。
（学生先练读，老师再指名读，中间给“得”、“应”两个多音字正音，以加深学生的印象。
齐读。
）师：光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。
大家看，这两首诗的节奏会一样吗？为什么？生1：这两首诗的节奏不一样，因为一首是一行五个字的诗，一首是一行七个字的诗。
生2：我知道一行五个字的诗叫五言诗，一行七个字的诗就叫七言诗。
师：你们懂的真多，对，它们就是五言诗和七言诗。