物理概念教学设计
高中物理必修一说教案
高中物理必修一说教案教学内容：物理学的定义、基本概念、研究对象及方法教学目标：1. 了解物理学的定义和基本概念；2. 掌握物理学的研究对象和研究方法；3. 提高学生对物理学的兴趣和认识。
教学重点：1. 物理学的定义和基本概念；2. 物理学的研究对象和研究方法。
教学难点：1. 如何理解物理学的定义和基本概念；2. 如何掌握物理学的研究对象和研究方法。
教学过程：一、导入（5分钟）通过提出问题或引用相关实例，引起学生对物理学的兴趣，激发学习的动机。
二、讲解物理学的定义和基本概念（15分钟）1. 物理学的定义：物理学是研究自然界普遍存在的事物及其运动、相互作用和变化规律的一门自然科学。
2. 物理学的基本概念：力、能量、运动、物质等。
三、讲解物理学的研究对象和研究方法（15分钟）1. 物理学的研究对象：物质和能量。
2. 物理学的研究方法：实验方法、观察方法、推理方法等。
四、案例分析和讨论（10分钟）通过讲解相关案例，引导学生思考物理学理论和实践的联系，加深对物理学的理解。
五、课堂小结（5分钟）总结今天学习的内容，强调物理学的重要性和应用价值。
六、作业布置（5分钟）布置与今天学习内容相关的阅读任务或练习题目，巩固所学知识。
教学反思：1. 在教学过程中，要注重引导学生主动思考和提问，增强学习的积极性和主动性；2. 教师应深入浅出地讲解物理学的基本概念，帮助学生建立完整的知识体系；3. 教学过程中要注意与学生的互动和交流，及时纠正错误，帮助学生理解和掌握知识。
（注：以上为示范教案，实际教学中可根据学生实际情况进行调整和完善。
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物理教学设计(优秀3篇)
物理教学设计（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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基于“最近发展区”的物理概念教学设计策略
基于“最近发展区”的物理概念教学设计策略引言物理学是一门自然科学，它描述了我们所观察到的世界的基本定律和现象。
在教学物理学的过程中，教师需要寻找教学策略来帮助学生理解和掌握这些基本定律和现象。
一个重要的教学策略是基于“最近发展区”的物理概念教学设计。
最近发展区是指学生已经了解但还需要进一步发展的概念和想法。
这些概念和想法已经在学生的脑海中建立起来，但他们还需要更深入的理解和应用。
最近发展区的概念是学生应该能够理解和掌握的，但他们需要更多的时间和经验来发展。
本文将介绍基于“最近发展区”的物理概念教学设计策略。
该策略通过课堂教学来澄清和强化学生的概念，并帮助学生将这些概念应用于现实世界的情境中。
我们将通过具体案例来说明如何实施该教学策略。
策略概述基于“最近发展区”的物理概念教学设计策略为教师提供了一个机会来建立学生已有概念的基础，并将这些概念与新的概念相结合。
该策略通过以下步骤来实施：1. 确定学生的最近发展区教师首先应该了解学生已经掌握的知识和概念，以确定学生的最近发展区。
在物理学中，学生可能已经了解相对运动、能量守恒、牛顿定律等概念，但他们可能还没有掌握这些概念的深层意义和应用。
2. 设计课堂活动教师应该为学生设计具体的课堂活动，来澄清和强化学生的概念。
这些活动应该使学生更深入地理解这些概念，并将它们应用到现实世界的情境中。
例如，在学习动能时，教师可以设计一个实验项目，让学生使用弹球进行实验，并计算出弹球的动能。
这种活动将概念与实践相结合，帮助学生更好地理解动能的含义和应用。
3. 引导学生思考在课堂中，教师应该引导学生思考和解决问题。
通过提出开放式问题，学生能够将他们的概念应用到更广泛的情境中，并建立更深刻的理解。
例如，在研究牛顿第三定律时，教师可以引导学生思考三个力之间的关系，并让他们探究为什么这些力是相等的。
4. 提供反馈和支持在课堂活动中，教师应该提供即时反馈和支持，帮助学生理解和掌握概念。
物理的认识初中教案
物理的认识初中教案教学目标：1. 了解物理学的基本概念和研究对象。
2. 掌握物理学的基本定律和原理。
3. 培养学生的实验观察能力和科学思维。
教学重点：1. 物理学的基本概念和研究对象。
2. 物理学的基本定律和原理。
教学难点：1. 物理学概念的理解和应用。
2. 物理学定律和原理的推导和证明。
教学准备：1. 教室环境布置，准备实验器材。
2. 准备相关教学资料和多媒体课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入日常生活中的物理现象，引起学生对物理学的兴趣。
2. 学生分享他们对物理学的了解和疑问。
二、新课导入（10分钟）1. 教师介绍物理学的基本概念和研究对象，如力、能量、运动等。
2. 学生通过听讲和思考，对物理学的基本概念和研究对象有所了解。
三、实验观察（15分钟）1. 教师引导学生进行实验观察，如观察物体的运动、力的作用等。
2. 学生通过实验观察，加深对物理学概念的理解。
四、定律和原理的学习（15分钟）1. 教师介绍物理学的基本定律和原理，如牛顿定律、能量守恒定律等。
2. 学生通过听讲和思考，理解和掌握物理学的基本定律和原理。
五、课堂练习（10分钟）1. 教师给出相关的练习题，学生独立完成。
2. 教师对学生的练习进行点评和解答疑问。
六、总结和展望（5分钟）1. 教师对本次课程的内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生分享他们对物理学的学习体会和收获。
教学延伸：1. 学生进行家庭实验，观察和探究日常生活中的物理现象。
2. 学生参加学校组织的物理实验活动，提高实验能力。
教学反思：教师在课后对本次教学进行反思，总结教学效果和学生的学习情况，对教学方法和内容进行调整和改进，以提高学生的学习兴趣和效果。
以上是一篇关于初中物理认识课程的教案，希望能够帮助学生对物理学有一个全面的了解和认识。
物理课教学板书设计方案
一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握物理基础知识，理解物理概念、规律和原理。
2. 能力目标：培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对物理学科的兴趣，树立科学的世界观和人生观。
二、教学对象针对初中物理学科，针对七年级至九年级的学生。
三、教学环境1. 教室：宽敞明亮，配备多媒体教学设备。
2. 教具：黑板、粉笔、课件、实验器材等。
四、板书设计方案1. 板书风格（1）简洁明了：板书内容要简洁明了，避免过多文字堆砌。
（2）图文并茂：结合图片、图表等形式，增强板书的表现力。
（3）层次分明：按照知识结构，层次分明地呈现教学内容。
2. 板书内容（1）标题：明确表示本节课的主题，如“力学”、“电学”等。
（2）知识点：按照知识结构，将本节课的核心知识点列出来，如牛顿运动定律、欧姆定律等。
（3）概念解释：对核心概念进行解释，如质量、速度、电流等。
（4）公式推导：展示公式的推导过程，如匀变速直线运动公式、电功率公式等。
（5）例题解析：通过典型例题，展示解题思路和方法。
（6）实验探究：介绍实验目的、原理、步骤和注意事项。
（7）课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
3. 板书布局（1）标题：居中放置，字体较大，突出主题。
（2）知识点：按照知识结构，依次排列，字体大小适中。
（3）概念解释、公式推导、例题解析：根据内容多少，适当调整字体大小和位置。
（4）实验探究：单独成块，与其他内容区分开来。
（5）课堂小结：放在板书下方，字体较小，起到补充说明的作用。
4. 板书色彩（1）背景色：选择浅色，如白色、浅蓝色等，便于观看。
（2）字体颜色：使用黑色或深蓝色，与背景形成对比。
（3）图表颜色：根据内容需要，适当使用红色、绿色等鲜艳颜色，增强视觉效果。
五、教学实施1. 课前准备：教师根据板书设计方案，提前准备好相关教学材料。
2. 课堂导入：通过提问、实验演示等方式，激发学生的学习兴趣。
3. 讲解新课：按照板书内容，讲解知识点、概念解释、公式推导等。
物理概念课教学设计
物理概念课教学设计一、物理概念的特点什么是概念概念是“反映对象本质属性的思维形式”，它具有高度的概括性和抽象性。
人类要认识自然、改造自然，掌握事物的本质，就必须运用概念并不断地发展与深化概念。
物理概念:是在大量的观察、实验基础上，获得感性认识，通过分析比较、归纳综合，区别个别与一般、现象与本质，然后把这些物理现象的共同特征集中起来加以概括而建立的，是物理事实本质在人脑中的反映。
任何一个物理概念的学习又会与其他概念相联系，概念之间的这种互相关联着的逻辑关系，是构成物理规律和公式的理论基础。
一般地讲，物理概念具有一下两个特点。
1.物理概念是观察、实验和科学思维相结合的产物一个概念的形成，首先是在观察和分析一系列事实和实验的基础上，抽象概括它们的共同特征，并判断在这些共同特征中，哪些因素和我们研究的问题有关，哪些因素无关，抓住的特征是不是共同的本质特征;其次，对所作出的判断，还要通过实验和理论分析加以检验;一些复杂概念的形成过程往往还要经历一个推理过程。
【案例】日常生活中，我们经常观察到下列一些现象;天体在运动，车辆在前进、机器在运转、人在行走等。
尽管这些现象的具体形态不同，但是撇开它们的具体形态，经过分析和比较，就会发现其共同特征，即一个物体相对于另一个物体的位置随时间在改变。
于是，我们把这一系列具体现象的共同特征抽象概括出来，定义为机械运动。
2.大量物理概念具有定量的性质物理概念一般可以分为两类:一类是有质的规定性的概念，如运动、静止、固体、气体、蒸发、沸腾、电场、干涉、衍射等。
要求明确它反映了什么物理现象和过程的本质属性;另一类既有质的规定性又有量的规定性的概念（包括了描述性定义和测量性定义两部分），这一类物理概念又称为物理量。
如速度、加速度、功、能、电场强度、电势、电磁感应等。
要求明确它反映了什么物理现象和过程的本质属性，还要明确其量值是怎么规定的、量值的单位是什么。
【案例】机械运动的概念，实际上表述物体在空间的位置随时间的变动，这里归根到底涉及的仍是位置和时间的函数关系。
基于“最近发展区”的物理概念教学设计策略
基于“最近发展区”的物理概念教学设计策略教学目标：1. 理解“最近发展区”概念，并了解其在物理学中的应用和意义；2. 能够应用“最近发展区”概念解决物理问题，并能够运用基本物理知识对其进行定量分析；3. 培养学生的观察力、实验能力和科学思维，提高学生的问题解决能力和创新能力。
教学内容：第一部分：引入1. 利用教学视频或实验，引导学生观察与“最近发展区”相关的现象，如一个物体运动时的变化规律。
2. 定义“最近发展区”概念，解释其在物理学中的意义和应用。
第二部分：理论知识与实践1. 介绍“最近发展区”的基本理论知识，包括定义、计算公式等。
2. 运用实验教学的方法，通过具体的实验活动，让学生亲自观察、测量和计算“最近发展区”的相关物理量，并与理论知识进行对比和分析。
3. 引导学生思考不同条件下“最近发展区”的变化规律，培养学生的数据分析和问题解决能力。
第三部分：实践和应用1. 设计一些与“最近发展区”相关的实践活动，如利用电子游戏、运动模拟器等进行模拟实验，让学生亲自体验和应用“最近发展区”概念。
2. 组织学生进行小组讨论和实践项目，鼓励他们自主探究和解决实际问题，如通过设计一个新型运动器械来优化运动员的训练效果。
第四部分：巩固与评估1. 综合反馈和评价学生对“最近发展区”概念的理解和应用能力，包括课堂小测验、实验报告、实践项目等形式。
2. 针对学生的理解和应用薄弱环节开展巩固训练，并给予适当的指导和反馈，帮助学生更好地理解和应用“最近发展区”概念。
教学手段与方法：1. 利用多媒体教学手段，如教学视频、实验模拟软件等，直观地展示和演示相关实验和现象，帮助学生理解和应用“最近发展区”概念。
2. 运用探究式学习的方法，鼓励学生自主探索和实践，培养他们的观察力、实验能力和科学思维。
3. 通过小组讨论、合作学习等形式，促进学生之间的互动和合作，激发学生学习的积极性和主动性。
4. 组织学生进行实践项目，培养他们的问题解决能力和创新能力。
高中物理基础概念讲解教案
高中物理基础概念讲解教案
主题：力的基本概念
教学目标：学生能够理解力的概念，掌握力的作用效果和计算方法。
教学重点：掌握力的定义、单位和计算方法。
教学难点：理解力的作用效果和计算方法。
教学内容：
一、引入：展示一幅图，让学生观察并描述图中的场景，引出力的概念。
二、讲解：
1.力的定义：力是改变物体运动状态的原因，是物体之间作用的一种。
力的作用效果有推、拉、压等。
2.力的单位：国际单位制中力的单位是牛顿(N)，英制中力的单位是磅(lb)。
3.力的计算公式：力的计算公式为F=ma，其中F表示力的大小，m表示物体的质量，a
表示物体的加速度。
三、实例演练：通过几个简单的例题让学生练习力的计算方法。
四、总结：回顾本节课所学内容，强调力的重要性及计算方法。
五、拓展：让学生思考力的应用场景，如何利用力来解决实际问题。
六、作业：布置一些相关的练习题，巩固学生对力的理解和计算方法。
教学评价：通过学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们对力的理解和应用能力。
教学反思：根据学生的学习情况调整教学内容和方法，确保他们能够全面理解和掌握力的
基本概念。
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物理概念教学设计▲加涅将行为主义学习论与认知主义学习论相结合得代表，从两大理论中汲取合理得成分，并且在20世纪70年代之后，引进现代信息论得观点与方法，从而成为认知学习理论流派中强调信息加工模型得代表人物。
◇累积学习说学习过程就是信息得接受与使用得过程，学习就是主体与环境相互作用得结果，"个体得先前得学习导致个体得智慧日益发展。
"教学上主张给学生最充分得指导，使学生能够沿着仔细规定得学习程序，一步一步地、循序渐进地进行学习。
知识学习可以瞧成动机阶段（预期）—了解阶段（注意与选择性知觉）—获得阶段（编码储存通道）—保持阶段（记忆储备）—回忆阶段（检索）—概括阶段（迁移）－－作业阶段（反应）—反馈阶段（强化）得这样得一条链条。
加涅认为，外部事件可以使用激化、维持、促进或者增强学习得内在过程得种种方式加以计划与执行。
这个过程就就是教学过程。
加涅把与上述学习过程有关得教学过程也划分为8个阶段。
⑴动机阶段：一定得学习情境成为学习行为得诱因，激发个体得学习活动，在这个阶段要引发学生对达到学习目标得心理预期；⑵了解阶段：在这个阶段中，教学得措施要引起学生得注意，提供刺激，引导注意，使刺激情境得具体特点能被学生有选择地知觉到；⑶获得阶段：这个阶段起着编码得作用，即对选择得信息进行加工，将短时得记忆转化为长时记忆得持久状态；⑷保持阶段：获得得信息经过复述、强化之后，以一定得形式（表象或概念）在长时记忆中永久地保存下去；⑸回忆阶段：这一阶段为检索过程，也就就是寻找储存得知识，使其复活得过程；⑹概括阶段：把已经获得得知识与技能应用于新得情境之中，这一阶段涉及到学习得迁移问题；⑺作业阶段：在此阶段，教学得大部分就是提供应用知识得时机，使学生显示出学习得效果，并且同时为下阶段得反馈做好准备；⑻反馈阶段：学习者因完成了新得作业并意识到自己已达到了预期目标，从而使学习动机得到强化。
加涅认为："值得注意得就是动机得强化主宰着人类得学习，因为学习动机阶段所建立得预期，此刻在反馈阶段得到了证实。
"《基于建构主义理论得中学物理教学设计》4．1 物理概念教学设计从哲学角度来定义，概念就是反映事物本质属性得思维产物。
而物理概念就是指客观事物得物理共性与本质特征在人得头脑中得反映，就是物理事物得抽象，就是物理知识得重要组成部分，学生只有掌握好物理概念，才能理解物理事实。
4．1．2物理概念得教学设计一、教学分析，深钻大纲与教材，确定教学目标根据大纲得要求，针对物理概念教学，着重理解教材上所出现得物理概念得目得性与科学性，即在物理学中为什么要提出这一概念?概念怎样被科学地表达出来?它在物理学中得地位与作用如何?l、教学内容分析在进行教学设计时，第一步要明确教师教什么，学生学什么，也就就是明确教学内容。
因而对物理概念教学内容分析主要包括以下几个方面。
(1)背景分析。
(2)功能分析。
(3)结构分析。
(4)资源分析。
2、教学目标分析。
3、学习者分析。
二、创设情境，注重概念得引入概念得引入就是概念教学中得一个重要环节。
引入概念得工作做得好，一开始就能激发学生学习概念得兴趣，使她们得思路纳入正轨。
这对正确理解与掌握概念有着直接得影响。
创设一种好得情境，使学生处在一种求知得情境，通过演示实验、分析实际图象与情景再现等，使学生进入一种求知得境界，首先使学生明确为什么要引入某个物理概念，应当朝哪些方面思考问题。
如果这样，就能把学生得思维活动调动起来，并通过创设一种易于学生学习物理概念得物理情境使学生沿着正确得轨道主动地思考问题，从而确保概念教学。
创设物理情境方法有四种：1)演示实验或实际现象及其分析。
2)电脑模拟，创设动画得效果展示及分析。
3)复习知识或联系旧概念引入新概念。
4)从实际或理论需要或从思维发展逐步点拨必要趋势引入。
如在《摩擦力》教学设计中：多煤体展示几组画面钻木取火、钳口条纹、滑雪、传送带；结合07年底湖南大冰灾提问：为什么大量得车子会滞留在京珠高速公路上?人们在冰面上行走为什么会跌倒?绑上绳子等后又如何?激起学生学习得欲望、探究得兴趣，从而自然而然引入摩擦力得概念三、学习策略、教学策略设计，揭示概念得本质在教学设计中，应尽可能创设一种轻松愉快得学习情境，充分发挥学生得主动性，使学生主动愉悦地投入到概念学习中去，对于相近相似得物理概念，设置情境，引导学生学习，加深对物理概念得内涵与外延得理解。
最后设计各种知识“陷阱"，设计不同得情境，尤其就是生活实际情境，考察学生对知识得应用：培养学生得分析问题、解决问题得能力。
在教学设计中尤其要尽可能得为学生提供较多得感性认识，并且已经触及到概念得核心，当学生有了足够得感性素材，充分意识到了提出概念得必要性，这样再提出概念就就是水到渠成了。
在教学设计中要充分认识到方法传授比知识传承更重要。
要重视物理概念得建构过程，而不就是采取灌输得方法强加给学生，很多概念教学需要采用类比，比值，实验等方法来传授，让学生充分认识到物理概念得必要性，物理概念得重要性，物理概念特点。
进行物理概念教学设计时，要着重引导学生对实验现象、问题分析，讨论，动手实验得出，最后在教学设计过程中，区分相似或相近概念，设置知识陷阱，让学生自己动手自己发现问题，从而加深对物理概念得理解，设置各种生活情境，培养学生具体问题具体分析，从而提高学生发现问题，解决问题得能力，从生活中来，回到生活中去解决问题，发展学生得能力，激发学生得学习积极性。
针对学生遇到困境，教师适时点拨，组织师生对话、生生对话等方式讨论、点拨，清除困境。
教学设计中教师得导向作用还表现在对知识上得处理上、对程序性处理上、对结果得预见上与对方向控制上设计出能适时激发学生参与到学习过程中去得教学策略。
四、加深巩固，逐步提高在教学设计中对概念得本质揭示得越深刻，就越能使学生牢固得掌握概念得本质。
而不致对非本质得东西所迷惑。
但就是在教学设计中，决不能为突出概念得严密性与科学性，而忽视了概念教学得阶段性。
在设计中，要充分认识到一个物理概念得形成，在许多情况下，并不就是一次讲课能讲透讲彻底得，在设计中要树立一个观念：概念设计必须就是一个由浅入深逐步加深得过程，在设计中要充分认识到学生得知识水平与智力水平，发展物理概念得设计采取直线式与螺旋式相结合得方式，从而帮助学生认识到物理概念。
设计中要紧密联系生活实际，做到从生活中去，回到生活中去，让学生体会到物理知识得实用性，让学生通过应用知识解决问题，体会到成功得乐趣，更大地激发学生学习物理得热情。
《网络环境下初中物理概念教学模式>曾伟明网络环境下得教学不能完全沿袭传统得教学方式，而就是要积极引进、采用新思想、新方法。
教师得教学设计必须能够充分体现这些新思想、新方法，必须能够支持探索式学习、协作式学习等适合网络学习环境得新教学策略。
一、教学模式得实施(一)创设情境。
激发动机建构主义认为：学习环境中得情境必须有利于学生对所学内容得意义建构。
也就就是说，在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义得情境得创设问题，并把情境创设瞧作就是教学设计得最重要内容之一。
概念得引入就是物理概念教学得必经环节，通过这一过程使学生明确“为什么引入这一概念”以及“将如何建立这一概念”，从而使学生明确活动目得，激发学习兴趣，提取有关信息，为建立概念做好准备。
初中物理概念教学可能通过生活实例、实验现象、复习旧知识、问题-i,,1-沦、学生活动、类比等方法创设情景，从而引入概念。
在网络环境下，充分发挥多媒体与网络技术得作用，将更好地创设情景，从而更好地引入概念。
主要表现为：①突破时空限制，把同一类生活实例与现象得教学资源，通过多媒体展现给学生；②对效果不明显得实验进行协助，扩大实验效果，对不能课堂操作得室验进行模拟；③方便调取旧知识得资源，帮助复习旧知识、类比旧知识；④提供学生讨论与学生活动得环境。
(二)探究发现，形成概念1．协作会话，揭露本质在物理概念得形成中，有两种情况：一种就是学生已有相应得感性知识或通过实验提供了足够鲜明生动得感性材料，在这种情况下建立概念一般不会有太大得阻力。
另一种就是学生存在与新概念相抵触得前概念。
在这种情况下必须有足够得强度，以动摇学生得旧观念。
第一步，教师诱导学生暴露原有概念，并提出矛盾，动摇其原有得理论。
可以通过师生谈话法，提出假设一实验探究——结论解释法，也可通过网络即时完成诊断性题目。
待所有学生得观点充分暴露后，再提出矛盾。
第二步，组织讨论，揭露前概念得不合理性，从而帮助学生自愿放弃旧得观念。
第三步，实验探究(或通过网络资源自主探究)。
根据新问题，重新思考，并通过实验探究其内在本质。
第四步，引导学生尝试建立新概念。
2．师生协作，明确定义启发学生将已抽取出得本质特征加以连结。
学生相互协作，并通过BBS等方式，用恰当、简洁得文字表达出概念来。
教师收集学生得定义，作出评价，并帮助学生概括出概念得最佳定义。
同时，明确定义式、符号、单位等。
3．讨论意义，建构概念从定义出发，师生共同讨论概念得内涵与外延、概念得物理含义以及用途等，从不同角度丰富对概念得认识。
从而实现对新概念得意义建构。
(三)巩固深化，运用技能要使学生牢固、清晰地掌握概念，必须经过概念得巩固、深化阶段。
通过这一阶段可达到以下两个目得：第一、对易混淆得概念进行辨析，进一步理解其区别与联系。
将易混淆得概念加对比、辨析，明确它们得区别与联系，就是帮助学生纠正错误概念，理解、巩固与深化概念得有力措施，也就是形成清晰概念、层次清楚得认知结构得必然要求。
第二、人机交互进行练习，形成运用概念得技能。
教学过程就是“由感性得具体上升到抽象得规定”与“再由抽象得规定发展到思维中得具体”这样两个科学抽象得阶段。
采用人机交互得形式，创设人人参与得环境，甚至可能将练习内容寓于趣味性得游戏中，使学生始终处于积极得思维状态。
通过软件提供得针对性得有梯度得练习，逐步地提高学生得运用概念得技能，不断地发展学生得思维能力。
(四)自我检测，总结评价根据学习目标，利用多媒体软件即时反馈效果得功能，先让学生进行有目得得测试，再组织进行自我评价与学习小组对个人得学习评价。
评价得内容包括就是否完成对所学知识得意义建构与对小组合作学习所作得贡献等。
初中物理热学相关概念得教学研究第初中热学相关概念得教学教学设计课题引入主要有以下几种：由科学史引入新课；由生活中得错误经验引入新课；由生活中熟悉得现象引入新课；由小实验引入新课；由演示实验引入新课；由提出疑问引入新课；通过类比法引入新课。
(一)由生活中熟悉得现象引入新课。
(二)由小实验引入新课。
(三)由演示实验引入新课。
(四)由生活中得错误经验引入新课。