中职校德育工作研究记录
中职德育教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国职业教育改革的不断深入，中职德育教育的重要性日益凸显。
为了提高中职德育教育的质量和水平，我校决定开展德育教研活动，旨在通过集体备课、专题讲座、教学观摩、经验交流等形式，提升德育教师的教学能力和德育水平。
二、活动目标1. 提高德育教师对德育教育重要性的认识，增强德育教育的责任感和使命感。
2. 优化德育课程体系，提高德育课程的教学质量。
3. 促进德育教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提升德育教师的教学能力和德育水平，为学生提供更加优质的教育资源。
三、活动内容1. 集体备课（1）组织德育教师进行集体备课，共同研讨德育课程的教学目标和内容。
（2）针对德育课程中的重点、难点，进行深入剖析，制定切实可行的教学方案。
（3）分享教学经验，提高德育教师的教学水平。
2. 专题讲座（1）邀请德育专家进行专题讲座，解读德育教育的最新政策、理论和方法。
（2）组织德育教师学习先进的教育理念，拓宽德育教育的视野。
（3）结合讲座内容，开展研讨活动，促进德育教师对德育教育的深入思考。
3. 教学观摩（1）组织德育教师进行教学观摩，学习优秀德育教师的课堂教学经验。
（2）针对观摩过程中的亮点和不足，进行点评和交流，共同提高。
（3）邀请优秀德育教师分享教学心得，促进德育教师之间的相互学习。
4. 经验交流（1）组织德育教师开展经验交流活动，分享德育教育中的成功案例和经验。
（2）针对德育教育中的问题，进行研讨和解决，提高德育教育的实效性。
（3）邀请德育专家进行点评和指导，帮助德育教师更好地开展德育工作。
四、活动时间本次德育教研活动为期一个月，具体安排如下：1. 第一周：集体备课、专题讲座2. 第二周：教学观摩、经验交流3. 第三周：教学观摩、经验交流4. 第四周：总结、表彰五、活动组织1. 成立德育教研活动领导小组，负责活动的策划、组织和实施。
2. 明确各部门职责，确保活动顺利进行。
3. 加强宣传，提高德育教师对活动的重视程度。
中职德育课教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国职业教育改革的不断深入，德育工作在职业教育中的地位日益凸显。
为了提高中职德育课的教学质量，促进教师专业成长，我校德育课教研组于2021年10月20日开展了以“加强中职德育课教学研究，提升德育实效”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，提升德育课教师的教学水平，推动德育课程改革。
二、活动时间2021年10月20日（星期三）上午9:00-11:30三、活动地点学校多功能厅四、活动参与人员德育课教研组全体教师、学校教务处领导、部分班主任五、活动内容1. 集体备课（1）活动流程1.1 教研组长介绍本次集体备课的主题和目标。
1.2 教师分组讨论，针对某一德育课程进行集体备课。
1.3 各小组汇报备课成果，其他教师进行点评和补充。
1.4 教研组长总结本次集体备课的收获和不足。
（2）备课内容本次集体备课的主题为“中职德育课教学中的德育渗透”，以《职业道德与法律》课程为例，围绕以下几个方面进行讨论：1. 如何在课堂教学中渗透德育教育？2. 如何结合中职学生的特点，开展德育活动？3. 如何提高德育课的教学效果？2. 教学观摩（1）活动流程2.1 教师A进行《职业道德与法律》课程的公开课展示。
2.2 教师B进行《社会主义核心价值观教育》课程的公开课展示。
2.3 参与活动的教师进行点评和讨论。
（2）观摩内容教师A的公开课以“诚信”为主题，通过案例分析和小组讨论，引导学生树立诚信意识。
教师B的公开课以“爱国”为主题，通过观看视频、讨论等形式，激发学生的爱国情怀。
3. 经验交流（1）活动流程3.1 教研组长总结本次教研活动的收获。
3.2 教师A和教师B分享他们在德育课教学中的经验和做法。
3.3 参与活动的教师就德育课教学中的问题进行讨论。
（2）交流内容教师A分享了他们在德育课教学中如何结合学生实际，开展丰富多彩的德育活动，提高学生的德育素养。
教师B分享了他们在课堂教学中如何引导学生树立正确的价值观，培养学生的社会责任感。
浅析中职学校德育现状及对策研究
明礼貌 ， 但部 分 中职生 日常行 为 习惯 、 心理 素质 和 意志 力
事业 发展 全局 出发 提出 的重要 战略 思想 总书记在 中共 十 七大 报告 中 明确 提 出 ．加强 和改进 思想 政治 工作 ． “ 注重 人 文关 怀 和心理疏 导 ， 用正 确方 式处 理人 际关 系。动 员社会 各方 面共 同做好 青少 年思想 道德 教育 工作 ． 为青少 年健康 成长 创造 良好社 会环 境 ” 如何 以科 学发展 观 指导 学校 德
比例 ７ ．５ ４Ｏ ％
你 打算 如何 安排 业余 时 间 （ 多选 题 ） ：
内容 完 成 作 加 社 加 体 朋 友 上 网 打 工 没想 过 参 参 交 业 团 活 动 活 动 育
人 数 １４ ６ １４ １ ８ １ ｌ８ ８ ２５ ３ ８ １ ２ １
学生 家里 只有 父 亲或 母 亲 照料 生活 由于 父母 长 期 不 在
关键 词 ： 学发展 观 ； 科 学校 ； 育工 作 德
中图分类 号 ：７ １ Ｇ １
科 学 发 展 观 是 以 胡 锦 涛 同 志 为 总 书 记 的 党 中 央 ． 真 认 总结 我 国 发 展 的 长 期 实 践 经 验 ． 新 世 纪 新 阶 段 党 和 国 家 从
上 看 ， 职生 的主 流是 好 的 。 们 积 极 向上 ， 结 友爱 ， 中 他 团 文
习、 活、 生 品德 、 心理 等方 面 出现 了很 大 的偏 差 虽然 总体
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内 容 很 有 必要 ． 然 虽 有一 定 的必 要 ． 不 应 该 ． 合 计 进 出校 门不 自由 但 太 严 格 太 不 自 由
随 地吐 痰吗 ？
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中职生德育教研活动记录
随着我国职业教育改革的深入推进，中职德育工作的重要性日益凸显。
为了提高德育教学质量，加强中职德育队伍建设，我校特举办德育教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、研讨交流、案例分析等形式，提升教师德育教学水平，促进学生全面发展。
二、活动时间2022年9月15日三、活动地点学校多功能厅四、参与人员德育教研组全体教师五、活动内容1. 集体备课（1）主题：中职德育课程教学设计（2）主讲人：德育教研组组长（3）内容：分析中职德育课程特点，探讨教学设计策略，分享优秀教学案例。
2. 研讨交流（1）主题：如何提高中职德育课堂效果（2）分组讨论：将教师分为若干小组，围绕主题进行深入研讨。
（3）汇报交流：各小组派代表分享讨论成果，其他教师进行点评。
3. 案例分析（1）主题：中职德育课堂突发事件处理（2）案例分析：教师们分享自己在德育课堂中遇到的真实案例，共同探讨处理方法。
（3）专家点评：邀请德育专家对案例进行点评，为教师提供专业指导。
1. 集体备课环节德育教研组组长首先分析了中职德育课程的特点，强调了德育教学的重要性。
随后，针对教学设计策略，分享了优秀教学案例，如如何激发学生学习兴趣、如何引导学生树立正确的价值观等。
在场的教师们积极参与讨论，结合自身教学经验，提出了许多有益的建议。
2. 研讨交流环节分组讨论中，各小组针对如何提高中职德育课堂效果展开了热烈的讨论。
讨论内容包括：如何激发学生学习兴趣、如何加强师生互动、如何发挥德育课程育人功能等。
在汇报交流环节，各小组代表分享了讨论成果，其他教师针对汇报内容进行了点评和补充。
3. 案例分析环节教师们分享了在德育课堂中遇到的真实案例，如学生违反纪律、课堂气氛沉闷等。
针对这些案例，其他教师共同探讨处理方法，德育专家对案例进行了点评，为教师们提供了专业的指导。
七、活动总结1. 活动成效本次活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
通过集体备课、研讨交流和案例分析，教师们对中职德育教学有了更深入的认识，提高了德育教学水平。
德育工作活动记录
德育工作活动记录本文旨在记录我校德育工作活动的相关内容，以及我个人的参与和感悟。
通过这次活动记录，我将对德育工作的重要性和影响加深理解，并为我校今后的德育工作提供参考和借鉴。
一、活动名称：校园美德榜样评选时间：2022年10月1日地点：学校会议厅内容：为了更好地弘扬优秀校园文化，树立正面榜样，我校开展了校园美德榜样评选活动。
通过学生自荐、教师推荐和班级推荐等多个渠道，我们筛选出了一批具有良好品德和优秀行为表现的学生，并在活动中对他们进行表彰。
活动中，我们邀请了学校领导、家长代表以及全体师生参加。
活动从下午2点开始，首先由校长致辞并介绍了评选的标准和流程。
之后，每位参选学生上台自我介绍并分享自己的感悟，接着由班级代表发言，向每位候选人表达敬意和支持。
在获奖环节，校长为每位获奖学生颁发证书和奖品，并表示对他们的认可和鼓励。
最后，校团委负责组织全体师生合唱《我和我的祖国》，整个活动在欢声笑语中圆满结束。
参与感悟：作为活动策划组成员之一，我既负责制定活动流程，又与其他组员共同审核候选名单。
通过这次活动，我深刻认识到培养学生良好品德的重要性。
美德是高尚品质的体现，对学生的成长和发展具有深远影响。
活动中，我看到了许多优秀的学生，他们在学习、生活和社交中都展现出了出色的品德，成为了他人学习的榜样。
活动也让我认识到作为教育者的责任和使命。
教师在学生德育中起到了重要的作用，我们需要引导学生正确认识和追求真善美，并通过言传身教培养他们的道德意识和品德修养。
二、活动名称：志愿者活动——关爱特殊儿童时间：2022年11月15日地点：学校附属社区活动中心内容：为了促进学生的社会责任感和拓宽他们的社会视野，我校组织了一次志愿者活动，关注特殊儿童的成长和发展。
活动中，我们邀请了该社区一家特殊教育中心的老师和学生共同参与，志愿者们与特殊儿童进行互动和交流，为他们带去欢乐和温暖。
活动开始前，我们对志愿者进行了培训，介绍了特殊儿童的特点和需求，并提供了相关的沟通技巧和帮助方法。
中职学校班主任德育工作实践论文
中职学校班主任德育工作的实践研究[摘要] 职业教育是教育领域的一种特定教育，是教育体系中重要组成部分，也是各类教育中与经济联系最紧密、最直接的教育，是把科学技术转化为现实生产力的桥梁。
目前我国社会结构的变化导致了社会对各类专业人才的需求越来越大。
中等职业学校是培养中级技术人才的中坚力量，而中等职业学校的班主任则担负着学生的思想政治教育工作、帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使之成为全面发展的实用型人才的重任。
[关键词] 职业教育生涯教育班主任专业化一、当前中职学校德育教育的误区(一)指导思想不端正，对德育丁作理解片面。
把作为学生全面发展内容的德育、智育、体育划分逻辑框架当做工作分工的依据。
把德育设置成一项专职工作，妨碍了全体教育工作者参与。
造成对德育教育的忽视和削弱。
没有一项工作是单独的德育工作，它们都是以育人为旨归，都是为了促进学生的全面发展。
如果人为地将它们拆分，就割裂了教育的整体性。
许多教师也就自然地滋生出这样的心态：既然我是学科教师，那么德育就不是我管的事情，这种论调在推卸责任的同时，也淡化了每一个教育工作者理应担负的教书育人的角色职责。
(二)由于生源少，导致对学生的过分迁就。
为吸引生源、维持自身生存，学校本着学生是“上帝”的观念，对入校学生的一些违纪行为往往采取宽松处理措施，主观上放松了对他们在德育方面的教育和约束，教育引导力度不够，客观上对学生改造不良思想和习惯形成良好的思想品德产生了负面影响。
(三)德育内容空洞枯燥，理论脱离实际。
长期以来，学校在进行德育教育时总是一味地采用一些“口号式”、“文件式”的空洞理论和说教，形式单一，内容枯燥，无法充分调动学生的积极性。
二、班主任首先要深刻分析目前职业学校学生的特点在我国，职业教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上形成了社会认同度的下降和教育难度的上升。
近年来由于“普高热”的日益升温和越来越多高职院校的出现，使得各中等职业学校面临“饥不择食”的境地：只要填报了志愿，基本就可以入学，从而导致了中等职业学校的生源素质比较差。
中职学校德育课有效教学的研究
中职学校德育课有效教学的研究中职学校德育课有效教学的研究论文摘要：根据部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见(教职成[2008]6号)、教育部关于印发中等职业学校德育课课程教学大纲的通知》(教职成[2008]7号)等文件精神，中职学校德育课进一步规范。
如何使中职学校德育课教学更加有效?本文结合增城市东方职业技术学校开展有效教学的实际，从以学生为主体，以能力为本位，建立新的教与学关系；专业知识是立业之本；从发展的角度看待学生，正确的引导学生；德育课教学的有效评价体系等几个方面，阐述了如何在中职学校开展德育课有效教学。
论文关键词：中职学校，德育课，有效，生本一、问题的提出根据《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见X教职成[2008]6号)教育部关于印发中等职业学校德育课课程教学大纲的通知X教职成[2008]7号){青神，中等职业学校(以下简称中职学校)德育课程包括“职业生涯规划”、“职业与”、“与”、“与人生”等网门必修课程和“健康”选修课程。
四门必修课程每门为32—36学时，选修课程的时间一般不少于64学时。
财经、政法类专业及其他文科专业，由于其专业课程与德育课课在内容上有交叉，可适当调整有关课程的内容和学时。
德育课程安排意见及教学大纲的要求，自2009年秋季入学的一年级开始执行。
广东省教育厅对德育课程的教学改革也作了明确的要求一是要高度重视中等职业学校课程改革。
要求中职学校按照教育部文件的要求，开齐课程、开足课时，严格落实大纲、教材、教师、课时和考核。
德育课教学要遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展规律和中等培养目标的要求出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强教育教学的针对性和实效性。
二是要按时开设新课程。
自2009年秋季学期起全省中职学校统一开设德育新课程。
三是严格教材。
2009年秋季学期起，全省所有中职学校统—使用由教育部组织编写的德育新教材。
中职学校德育评价的研究
集 体 观念 应 由包 括班 主 任在 内全 班评
价， 因为集体 活动中哪位 同学 表现如何 ，
难 免” 纵” 放 自己 。
，
想、 言语 与行 为时有不一致 。一般来说 ，
言语 与行为是思想 的表露 ，但 就德育信 息的收集 来说 ， 因为具名 的原 因， 有些学 生怕德育评价结果 对 自己不 利 ，所 以说 的跟做的不一致。因此 ， 收集到 的学生德
实 确 目标 并发动 全员育人 的有效 手段 。 中职
素 质 的 发 展 变 化 对 学 校 德 育 达 成 目标
育信息真 的多 ， 的少 ， 假 依此作 出的判断 相对 准确 ， 体现 了德 育评价 的权威性 ； 不
科学 的方 法收集到 的信 息真 的少 ，假的
德育信息 。 那么 ， 为了尽 可能使评 定全 面
而 真实 ，一个人各个方 面的德育信息 应 该 由不 同的人来 提供 。 如 ， 例 政治态度完 全可以由 自己评价 ，因为政治态度 大而
各个 同学 都有发言权 ；体育锻炼 与生 活 态度应该参考 同寝 室同学 以及体 育老师
的意见 ，因为一个 学生是否积极参加 体
、
评 定 评 价 标 准
德 育评价 标准 的设定 非 常重要 ， 一 般 以学 校德育 目标 为标准 。由于学校德 育 目标 有一 定的层次 ，总 目标起 纲领导 向性作用 ， 求较高 ， 要 理论性 较 强 ， 在现 实中难以达到 。而分 目标是 为指导德育
定 了信息 的准确性 ，只有依 据准确 的信
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