《大学》教学设计
大学整本书阅读指导课教案
教案名称：大学整本书阅读指导课课时：2课时年级：大学一年级教材：《大学》教学目标：1. 让学生理解《大学》的主要内容和核心思想；2. 培养学生整本书阅读的方法和技巧；3. 提高学生的人文素养和批判性思维能力。
教学重点：1. 《大学》的主要内容和核心思想；2. 整本书阅读的方法和技巧。
教学难点：1. 《大学》的古文理解和翻译；2. 批判性思维的培养。
教学准备：1. 教材：《大学》；2. 参考资料：相关学术论文、评论、解读等；3. 投影仪、电脑等教学设备。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）教师简要介绍《大学》的背景和作者，引发学生对整本书阅读的兴趣。
二、内容讲解（15分钟）1. 教师带领学生梳理《大学》的主要内容和结构，让学生对全书有一个整体的认识。
2. 深入讲解《大学》的核心思想，如“三纲领”、“八条目”等，引导学生理解其现实意义。
三、阅读方法指导（15分钟）1. 教师介绍整本书阅读的方法和技巧，如速读、精读、批注等。
2. 引导学生运用所学方法对《大学》进行阅读，加深对全书的理解。
四、小组讨论（15分钟）学生分小组，针对《大学》中的某个问题进行讨论，培养学生的批判性思维能力。
五、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，布置课后作业。
第二课时：一、作业反馈（5分钟）教师对学生的课后作业进行点评，指出优点和不足。
二、内容讲解（15分钟）教师针对学生在阅读过程中遇到的问题进行讲解，解答学生的疑惑。
三、小组讨论（20分钟）学生分小组，针对《大学》中的另一个问题进行讨论，培养学生的批判性思维能力。
四、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，对整本书阅读进行归纳和总结。
五、课后作业（课后自主完成）1. 撰写《大学》读书笔记，对全书的主要内容和核心思想进行梳理；2. 选取《大学》中的一个片段，进行深入解读和分析；3. 针对《大学》中的某个问题，撰写一篇短文，表达自己的观点和见解。
教学评价：1. 课后收集学生的读书笔记、解读分析和观点短文，评价学生的理解和表达能力；2. 在下一节课开始时，让学生分享自己的阅读心得和收获，评价学生的整体阅读效果。
大学教案大班
教案名称：《大学》第二章：正心修身年级：大班学科：儒家经典课时：2课时教学目标：1. 让学生理解《大学》第二章的核心思想，即正心修身的重要性。
2. 培养学生对儒家思想的兴趣，提高他们对传统文化的认识。
3. 引导学生运用正心修身的原则，培养良好的品德和行为习惯。
教学内容：1. 《大学》第二章原文解析。
2. 正心修身的意义和作用。
3. 实例分析：正心修身在生活中的应用。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《大学》的地位和内容，引导学生对儒家思想产生兴趣。
2. 学生齐读《大学》第二章原文，对文本有一个整体的认识。
二、正文解析（15分钟）1. 教师引导学生逐句解析《大学》第二章，解释关键词语的含义。
2. 学生认真听讲，记录重点内容，与教师互动交流。
三、正心修身的意义（20分钟）1. 教师阐述正心修身的意义，强调其对个人成长的重要性。
2. 学生分享自己对正心修身的理解，讨论其在生活中的应用。
四、实例分析（15分钟）1. 教师提供正心修身的实例，引导学生分析其优点和作用。
2. 学生分组讨论，总结正心修身在实例中的体现。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师回顾《大学》第二章的核心内容，检查学生的掌握情况。
2. 学生分享自己对于正心修身的感悟和体会。
二、正心修身的实践（20分钟）1. 教师提出正心修身的实践要求，引导学生在日常生活中践行。
2. 学生制定个人行动计划，承诺积极践行正心修身。
三、小组讨论（15分钟）1. 学生分组讨论，分享自己在实践正心修身过程中的心得体会。
2. 教师巡回指导，给予学生鼓励和建议。
四、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习收获，反思自己在正心修身方面的进步。
2. 学生分享自己的感悟，提出今后努力的方向。
教学评价：1. 学生对《大学》第二章原文的理解程度。
2. 学生对正心修身意义的认识和应用能力。
3. 学生在实践正心修身过程中的表现和进步。
教学资源：1. 《大学》原文文本。
国学大学经典教案
一、教学目标（一）知识目标1. 让学生了解《大学》的作者、成书背景及其在儒家经典中的地位。
2. 让学生掌握《大学》中的“三纲八目”的基本内容。
3. 让学生了解《大学》所体现的儒家思想及其对中国文化的影响。
（二）能力目标1. 培养学生的文献查阅能力，让学生学会运用文献资料辅助理解《大学》。
2. 培养学生的批判性思维能力，使学生能够对《大学》中的观念进行理性分析。
3. 培养学生的文化传承能力，让学生学会将《大学》中的思想运用到现实生活中。
（三）情感目标1. 培养学生对国学经典的热爱，提高学生对中国传统文化的认同感。
2. 培养学生的人文素养，使学生具备健全的人格和正确的价值观。
二、教学内容（一）导论：《大学》的成书背景及地位1. 介绍《大学》的作者、成书背景及其在儒家经典中的地位。
2. 分析《大学》与《论语》、《孟子》、《中庸》等儒家经典的关系。
（二）《大学》的“三纲八目”1. 解读“三纲”：明明德、亲民、止于至善。
2. 解读“八目”：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
3. 分析“三纲八目”之间的内在联系。
（三）《大学》中的儒家思想1. 仁爱思想：仁者爱人，己所不欲，勿施于人。
2. 礼治思想：克己复礼，天下归仁。
3. 中庸之道：不偏不倚，中立而不倚。
4. 诚信思想：言必信，行必果。
5. 教育思想：有教无类，因材施教。
（四）《大学》名句解析1. “所谓修身在于正其心。
”2. “君子务本，本立而道生。
”3. “富润屋，德润身。
”4. “上善若水，水善利万物而不争。
”三、教学方法1. 讲授法：讲解《大学》的基本内容、儒家思想及其现实意义。
2. 讨论法：分组讨论《大学》中的名句，引导学生深入思考。
3. 案例分析法：分析现实生活中践行《大学》思想的案例，提高学生的实践能力。
4. 情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受《大学》的魅力。
四、教学评价1. 平时成绩：考察学生在课堂上的发言、讨论及作业完成情况。
《大学》教学设计
《大学》教学设计主备人：何粉祝【教材分析】本文篇幅较长,但文意较浅显,而且没有生动的吸引人的情节。
在文言字词方面如果课堂上采取逐字逐句翻译的方式,会让学生觉得很枯燥,教学效果反而不好。
但是如果不解决字词问题,有些地方学生理解又会有失偏颇。
在教学过程中可以先让学生充分预习、小组讨论,然后教师再搜集学生自学中存在的疑难点来讲解。
这样,在课堂上,教师就只需解决学生的疑难点,再加以适度的引导，就能有效提高课堂效率。
在内容的赏析上,最主要的是让学生了解《大学》的“三纲八目”的内容及联系即可。
关键是要让学生从中吸取精神营养,可以在其中挑选了一些能让学生受益终身的名句警句,并让学生联系自身和社会实际进行评析,让学生加强理解,加深印象。
【教学目标】知识与能力：1.《大学》是儒家经典著作,对中国的政治、文化等诸多方面有着深远的影响,本课的学习中,应当让学生对其中的思想有个基本的了解,并探讨这些思想的现代意义。
2.理解《大学》中的“三纲”“八目”并了解这些内容之间的逻辑联系。
过程与方法：①借助资料和工具书疏通文意，自主预习；②小组合作探究以段落为分界，合作翻译全文，教师只针对学生提出的重难点做讲解强调。
情感态度与价值观：让学生认识到“修齐治平”的重要性,并培养加强自身修养的意识。
【教学重难点】重点：借助工具书并以小组讨论为主来疏通文意，学生掌握常见的文言词汇及重要意义。
理解文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。
难点：理解文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。
【课时安排】4课时【教学步骤】预习指导和要求：1、结合注释和名师伴你行初步梳理全文，要求：对全文内容有整体认识。
2、说说从这篇文章中读到了什么？（a、由学习之道——治国之道 b、正反两方面说明教育、学习的重要性c、强调要以修身为本，不可本末倒置 d、如何修身，具体提出要求。
）第一课时一、导入：回顾《师说》中“句读之不知,惑之不解,或师焉,或否焉;小学而大遗,吾未见其明也。
《大学》 第一单元 总纲“第1课”教学设计
《大学》第一单元总纲“第1课”教学设计教学目标1. 引领学生诵读课文，理解文意，并背诵课文。
2. 通过诵读，让学生初步了解《大学》的宗旨，感受中华文化的根源魅力，欣赏中华文化的语言美。
教学重难点1. 引导学生主动理解课文中重点字词及相应语句的意思。
2. 通过诵读和讲解，初步了解《大学》的宗旨，并背诵课文。
教学准备多媒体课件教学过程一、导1. 简介《大学》《大学》原本是《礼记》中的一篇，宋代人把它从《礼记》中抽出来，与《论语》、《孟子》、《中庸》相配合，到朱熹撰《四书章句集注》时，便成了“四书”之一。
那你了解《大学》多少呢？谁来说说看。
学生交流汇报。
2. 概括学生搜集的资料，补充简单介绍《大学》的编排，分为“经”和“传”两个部分，其中“经”一章，是孔子的原话，由孔子的学生曾子记录；“传”十章，是曾子对“经”的理解和阐述，由曾子的学生记录。
二、读1.出示“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。
知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。
物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣”。
2. 自己读一读，要求读准字音，读通句子。
（学生自由读）3.读给你的同桌听听吧。
（同桌互读）4.谁愿意读给大家听呢？（指名读）三、悟1.读得可真好，那么这些句子表达的意思你知道吗？默读原文，看注释或查字典理解字词，有不懂的地方记下来。
道：主旨。
明明德：前一个“明”作动词，有使动的意味，是发扬、弘扬的意思。
后一个“明”作形容词，是光明正大的意思。
亲民：亲，通“新”，革新、自新。
亲民，使人弃旧图新、去恶从善。
知止：知道目标所在。
得：收获。
2.知道了这些字词的意思，那么你能连起来说说这些句子的意思吗？小组合作，谈谈你对课文的理解。
小组汇报。
3.学生交流反馈译文。
4.同桌合作，一人读原文，一人说意思。
5.理解了原文的意思，现在请你再读一读，能读出感情吗？生自由读。
谁愿意向大家展示一下自己的诵读水平？指名读，全班齐读。
《大学》教学设计
《大学》“齐家先修身”教学设计内容：所谓齐其家在修其身者……不可以齐其家。
教学目标：1、能流利诵读本章内容。
2、能够理解本章中排比的修辞，明白几个“辟”的不同内涵。
3、能够明白“身不修，不可以齐其家”的道理，并能在生活中提醒自己和他人先“修身”后“齐家”。
一、温故初悟1、师引导回顾第一章的内容“故知欲明明德于天下者……国治而后天下平”，理清“格物致知诚意正心修身齐家治国。
2、复习第六章“所谓修身在正其心者……此谓修身在正其心”，请学生一齐背诵。
3、引入新篇章：曾子认为，一个人端正了自己的思想，有了良好的品德修养后，才可以管理一个家庭、一个家族，这就是今天我们要学习的内容。
二、自读自悟1、课件出示《大学》第七章内容，学生自由朗读两遍，严格按照注音，争取把每个字读准确。
2、指名开火车读文段，每人读一句，教师纠正读音。
3、师生合作朗读，读准字音，教师适当提醒句子的停顿和断句。
例：所谓/齐其家/在修其身者、人之其所亲爱/而辟焉（余下格式与之相同的句子同样的断句方法）4、分小组竞赛朗读，比一比谁读得更准确，断句更准确。
5、你们把这段话朗读得真好！齐读。
三、师生共悟1、读中找规律：出示文段，请学生齐读文段，一起找出文中反复出现的词或者字。
预设：之其所、辟你能从下面的译文中知道它大概的意思吗？释疑：之其所——对于；辟——偏爱、偏见、偏袒、偏私、偏见（字同意不同）2、本章里连续五次出现“之其所……而辟焉”，在上一章中我们也遇到过“有所……则不得……”句式反复，这种修辞方法叫做什么？（排比）3、曾子用强烈的排比句告诉我们在内心看待别人时应该非常注意哪几个方面呢？我们一起来看看以下几个小故事，看看里面的小朋友应该怎么做，做得对不对。
①小红是小明的好朋友，小明参加班级的班长竞选，但是小红知道小明的对手小强更适合当班长，只是她跟小明更要好，她该如何选择？②有天，小红走在回家的路上，看见了老师在批评小丽，因为她不小心打烂了班里的花盆。
《大学》教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
大学教学设计导言大学教学设计是指教师根据教学目标和要求，结合学科特点和学生需求，制定教学计划，安排教学内容和教学活动的过程。
它是教师教学工作中的一项重要任务，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生综合素质具有重要意义。
本文将从教学设计的基本原则、教学设计的步骤和教学设计的核心要素等方面，探讨大学教学设计的重要性和实施方法。
一、教学设计的基本原则1. 学生为中心大学教学设计要以学生的学习需求和能力水平为出发点，关注学生的知识、能力和素养的全面发展。
教师需要充分了解学生的学习特点，根据学生的不同需求进行针对性的教学设计，创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习。
2. 目标明确教学设计要明确教学目标，合理设置任务，明确学生应具备的知识和能力，确保教学活动具有针对性和导向性。
教师应根据教学内容和学生的学习能力，设定不同层次的教学目标，使学生逐步提高，达到预期的学习效果。
3. 教学方法多样大学教学设计要灵活运用不同的教学方法和手段，使教学活动更生动、多样化。
教师可以采用讲授法、讨论法、实验法、案例法等多种教学方法，培养学生的综合能力和创新思维，促进学生的全面发展。
4. 引导自主学习大学教学设计要引导学生进行自主学习，培养学生的学习能力和自主思考能力。
教师可以通过布置课外作业、开展小组合作学习、组织学生进行实践活动等方式，激发学生的学习主动性，提高学生的自主学习能力。
二、教学设计的步骤1. 分析教学要求教师需要仔细分析教学要求和教学任务，明确教学目标和学习内容。
教师应对学科的学科性质、学生的学情以及学科知识的结构和发展规律有一个全面的了解，为教学设计提供依据。
2. 设计教学内容教师应根据教学要求，结合学科特点和学生需求，设计教学内容。
教师可以选择教材、参考书和辅助教学材料，确定教学内容的概念、理论和实践，确保教学内容的系统性和逻辑性。
3. 安排教学活动教师需要根据教学内容和学生的学习特点，合理安排教学活动。
大学_》教案
教案：《大学》课程目标：1. 理解《大学》的背景和意义；2. 掌握《大学》的主要内容和核心思想；3. 能够运用《大学》中的智慧解决实际问题。
教学内容：1. 《大学》的背景和作者；2. 《大学》的主要内容和结构；3. 《大学》的核心思想；4. 实践与应用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍《大学》的背景和作者，例如，《大学》是儒家经典之一，作者是战国时期的学者曾子。
2. 引发学生对《大学》的兴趣，例如，提到《大学》是中国古代的一部教育著作，对后世的教育产生了深远的影响。
二、讲解《大学》的主要内容和结构（15分钟）1. 介绍《大学》分为八个章节，每章节都有一个主题和核心思想。
2. 分别讲解每个章节的主题和核心思想，例如，第一章节讲述了修身齐家治国平天下的目标和方法。
三、深入探讨《大学》的核心思想（20分钟）1. 探讨《大学》中的核心思想，例如，修身齐家治国平天下、诚意正心、格物致知等。
2. 引导学生思考这些思想对现代社会的意义，例如，如何通过修身齐家来治理国家，如何通过诚意正心来处理人际关系等。
四、实践与应用（20分钟）1. 引导学生思考如何将《大学》中的智慧运用到实际生活中，例如，如何在日常生活中修身养性，如何在与他人相处中保持诚意正心等。
2. 学生分组讨论，每组选一个案例，结合《大学》中的思想，提出解决方案。
3. 各组分享自己的讨论成果，教师进行点评和指导。
五、总结与反思（10分钟）1. 让学生回顾所学内容，总结《大学》的主要思想和核心内容。
2. 引导学生反思如何将《大学》中的智慧融入到自己的生活和工作中，提升自我修养和素质。
教学评价：1. 学生对《大学》的背景和作者的了解程度；2. 学生对《大学》的主要内容和结构的掌握程度；3. 学生对《大学》的核心思想的领悟程度；4. 学生能够将《大学》中的智慧运用到实际问题中的能力。
教学资源：1. 《大学》文本；2. 相关研究《大学》的参考书籍；3. 网络资源，如关于《大学》的讲座、文章等。
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《大学》教学设计主备人：何粉祝【教材分析】本文篇幅较长，但文意较浅显，而且没有生动的吸引人的情节。
在文言字词方面如果课堂上采取逐字逐句翻译的方式，会让学生觉得很枯燥教学效果反而不好。
但是如果不解决字词问题，有些地方学生理解又会有失偏颇。
在教学过程中可以先让学生充分预习、小组讨论，然后教师再搜集学生自学中存在的疑难点来讲解。
这样，在课堂上,教师就只需解决学生的疑难点，再加以适度的引导，就能有效提高课堂效率。
在内容的赏析上，最主要的是让学生了解《大学》的“三纲八目”的内容及联系即可。
关键是要让学生从中吸取精神营养，可以在其中挑选了一些能让学生受益终身的名句警句，并让学生联系自身和社会实际进行评析，让学生加强理解, 加深印象。
【教学目标】知识与能力：1•《大学》是儒家经典著作，对中国的政治、文化等诸多方面有着深远的影响，本课的学习中，应当让学生对其中的思想有个基本的了解，并探讨这些思想的现代意义。
2.理解《大学》中的“三纲”“八目”并了解这些内容之间的逻辑联系。
过程与方法：①借助资料和工具书疏通文意，自主预习；②小组合作探究以段落为分界，合作翻译全文，教师只针对学生提出的重难点做讲解强调。
情感态度与价值观：让学生认识到“修齐治平”的重要性，并培养加强自身修养的意识。
【教学重难点】重点：借助工具书并以小组讨论为主来疏通文意，学生掌握常见的文言词汇及重要意乂。
理解文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。
难点：理解文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。
【课时安排】4课时【教学步骤】预习指导和要求：1、结合注释和名师伴你行初步梳理全文，要求：对全文内容有整体认识。
2、说说从这篇文章中读到了什么？（a、由学习之道一一治国之道 b 、正反两方面说明教育、学习的重要性c、强调要以修身为本，不可本末倒置d、如何修身，具体提出要求。
）第一课时、导入：回顾《师说》中“句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉；小学而大遗,吾未见其明也。
”这句话，说说其中“小学”是什么意思？生答：小的方面的学习。
师问：那么，这小的方面指什么呢？生答:指的是“句读”。
教师补充:在古代,句读是属于小学问，也就是“小学” 0今天让我们一起来响应韩愈的号召，去学习儒家的经典之作一一《大学》。
二、解题：师问:这里的“大学”又作何解释呢？生答：“大学”是对“小学”而言，是说它不是“详训诂，明句读”的“小学”，而应是治国安邦的大学问。
教师补充：古人八岁入小学，学习“洒扫应对进退、礼乐射御书数”等文化基础知识和礼节。
古人十五岁入大学，学习伦理、政治、哲学等“修己治人,治国安邦”的大学问＜另外,古代的大学还可以指古代天子所设的学校。
教以穷理、正心、修身、治人之道。
三、了解文章出处：《大学》原是《礼记》里的一篇。
一般认为是曾子所作，也有人认为是秦汉时的儒家作品，在宋代以前，《大学》在儒家思想学术中的地位并不是很突出，由于它论述了儒家为学治世的基本原理、原则、方针、步骤和方法等，所以中唐以后，逐渐受到儒家学者的重视。
唐代韩愈、李翱始把它看做与《孟子》《易经》同样重要的“经书”。
到北宋得到程颢、程颐竭力尊崇，南宋朱熹又作《大学章句》，《大学》成为了儒家经典中重要的篇章（四书之一）。
《大学》是体现儒家思想的一篇政论文•四、初步感知一一朗读课文1.小组分组朗读2•正音忿懥（zh i）债（f峦）事自谦恶（w U）恶（P）臭Xi u）好（h do ）好（h OD）色弟者五、预习检测一一解释下列划线字1.大学之道，在明明德，在亲民。
明：使…彰显；明：美好2.致知在格物。
物格而后知至。
格物：推究事物的原理3.此谓诚于中，形于外。
形：表现，显露4.故君子必慎其独也。
慎：使……谨慎5.人之其所亲爱而辟焉。
之：对于；辟：有偏向6.君子不出家而成教于国。
出家：越出家族7.弟者，所以事长也。
弟：通“悌”，敬爱兄长（入则孝出则悌）；所以：用来…的8.上恤孤而民不倍。
倍：通“背”，违背9.上老老而民兴孝，上长长而民兴弟。
老老：尊敬长辈长长：敬重长者10•有财此有用。
此:就六、逐段讨论：逐段依次让学生提出疑难的字词和句子，让小组讨论研究，并总结发言，最后请学生通译全段，教师做提点补充。
（第一段）（1）大学之道：大学的宗旨。
“道”的本义是道路，引申为规律、原则等，在中国古代哲学、政治学里，也指宇宙万物的本原、个体，一定的政治观或思想体系等，在不同的上下文环境里有不同的意思。
（2）明明德：前一个“明”作使动词，即“使彰明”，也就是发扬、弘扬的意思。
后一个“明”作形容词，明德也就是光明正大的品德。
（3）亲民：根据后面的“传”文，“亲”应为“新”，即使革新、弃旧图新。
亲民，使人弃旧图新、去恶从善。
（4）知止：知道要达到的最高境界“至善”。
（5）得：收获。
（6）齐其家：管理好自己的家庭或家族，使家庭或家族和和美美，兴旺发达。
（7）修其身：修养自身的品性。
（8）致其知：使自己获得知识。
（9）格物：研究万事万物。
（10）庶人：指平民百姓。
（11）壹是：一切，一律。
本：根本。
（12）末：相对于本而言，指枝末、枝节。
（13）厚：重视。
薄：轻视。
（14）未之有也：即未有之也。
没有这样的道理（事情、做法等）。
作业：《名师》预习新起点的1、4、5题。
第二课时回顾上节课讲解的第一段，让学生花3-5分钟回忆，继续讲解下文：（第二段）（1）诚其意：使意念真诚。
（2）毋：不要。
（3）恶（w U）恶（P）臭X®）厌恶腐臭的气味。
臭，气味，较现代单指臭（ch eu）味的含义宽泛。
（4）好（h a o）好（h8）色：喜爱美丽的女子。
好（h8）色，美女。
（5）谦（qi e ）通“慊，满足。
（6）慎其独：在独自一人时也谨慎不苟。
（7）闲居：即独处。
（8）厌然：掩盖的样子。
（9）掩：遮掩，掩盖。
（10）著：显示。
（11）中：指内心。
下面的“外”指外表。
(第三段)(1)身：程颐认为应为(2)忿懥(zh 1 )愤怒(第四段)(1)之：对于。
辟：偏颇，偏向(2)哀矜：同情，怜悯。
(3)敖，骄傲。
惰：怠慢。
(4)硕：大，茂盛。
(第五段)(1)悌(ti):指弟弟应该绝对服从哥哥。
(2)慈：指父母爱子女。
(3)机：作用。
(4)债(f峦)：败坏。
(5)尧舜：传说中父系氏族社会后期部落联盟的两位领袖，即尧帝和舜帝，历来被认为是圣君的代表。
(6)帅：同“率”，率领，统帅。
(7)桀(ji e)夏最后一位君主。
纣：即殷纣王，商最后一位君主。
二人被认为是暴君的代表。
(8)诸：”之于”的合音。
(11)恕：即恕道。
孔子说：“己所不欲，勿施于人。
”意思是说，自己不想做的, 也不要让别人去做，这种推己及人，将心比己的品德就是儒学所倡导的恕道。
(12)喻：使别人明白。
作业：《名师》预习新起点2、3题第三课时字词梳理后，文本内容讲析：(第六段)(1)老老：尊敬老人。
前一“老”字作动词，意思是把老人当作老人看待。
(2)长长：尊重长辈。
(3)恤：体恤，周济。
孤，孤儿，古时候专指幼年丧失父亲的人。
(4)倍：通“背”，违背。
(5)絜(xie)矩之道：儒家伦理思想之一，指一言一行要有示范作用。
絜，量度。
矩，画直角或方形用的尺子，引申为法度，规则。
(10)此：就。
七、文本探究再读课文，问题探究：1.《大学》的主体是“三纲” “八目”，请在文中将其找出来。
(补充解释：什么是三纲八目？)《大学》分“经”、“传”两部分：“经”指的是道、根本、原则和规律；“传” 则用以诠释“经”的。
大学的经文名为“大学之道”，其内容有“三纲八目”之分。
“纲”是大纲、纲领，指主要的部分；“目”是细目，大项中再分的小项；纲目即大纲和细目，古有“纲举目张” 一说。
《大学》“三纲”指明明德、亲民和止于至善。
“八目”是格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
答:三纲:明明德，亲民，止于至善；八目:格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
2.要达到身修，需经过哪些步骤？答:四步骤一一“格物” “致知” “诚意”“正心”。
3.“八目”的关系是怎样的？哪一个是根本？答:“格物、致知、诚意、正心”是基础，做好这些的目的是为了“修身”。
“齐家、治国、平天下”是“修身”的条件，“修身”的目的是“齐家、治国、平天下”。
它们是由大至小的条件关系，或者是由小至大的因果关系。
“修身”是根本（自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本）。
八、课文小结《大学》三纲八目的人生图式具有成熟的理论创造，成功地塑造了中国历史中一代又一代文化精英的特定道德人格，深刻地影响了中国文化，并造就了独特的中国人生精神，成为传统文化予以我们的一份宝贵精神遗产。
九、发散与探究有人说《大学》的论述可谓“微言大义”，精微的言辞中蕴含着深刻的道理这些道理，对现代人也是很有作用的；有人却对其中的某些说法颇有非议。
请在下面选择你最感兴趣的一句联系社会和自身实际进行评析。
1.君子必慎其独也。
2.君子有诸己而后求诸人，无诸己而后非诸人。
3.格物致知。
4.自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。
5.德者,本也;财者,末也。
6.好而知其恶，恶而知其美。
7.心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。
教师总结：如果一个人缺乏基本的道德修养，就不可能完成对家庭和社会应承担的责任。
我们应加强自身的修养，即使在无人监督的情况下，也应遵守道德规范。
能否永远做光明磊落的人，关键也许就在你不为人注意的一刹那。
作业：《名师》P93课时作业。