大学英语教学设计
大学英语泛读教学设计优秀教案
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够理解并掌握泛读的基本技巧，包括略读、寻读、扫读等。
- 学生能够识别并理解文章的主旨和大意，抓住主要论点或情节。
- 学生能够理解并运用文章中的生词和短语，提高词汇量。
2. 能力目标：- 学生能够通过阅读提高自己的英语语感，增强阅读理解能力。
- 学生能够进行批判性思考，对阅读材料进行评价和分析。
- 学生能够将所学知识应用于实际生活，提高英语实际应用能力。
3. 情感目标：- 学生能够对英语阅读产生兴趣，养成阅读习惯。
- 学生能够增强文化意识，拓展国际视野。
- 学生能够通过阅读活动，培养团队协作精神和沟通能力。
二、教学内容1. 课程名称：大学英语泛读2. 课程代码：ENGL1013. 适用对象：大学英语一年级学生4. 学时：32学时5. 学分：2学分三、教学过程1. 导入（Warming-up）- 通过日常话题的讨论，激发学生的学习兴趣。
- 引导学生复习上一节课所学的内容，为新的阅读内容做准备。
2. 预读（Pre-reading）- 让学生快速浏览文章，了解文章的大致内容和结构。
- 引导学生预测文章的主题和可能出现的观点。
3. 阅读理解（While-reading）- 采用多种阅读策略，如略读、寻读、扫读等，提高学生的阅读速度和理解能力。
- 针对文章中的难点，进行详细讲解和讨论，帮助学生突破阅读障碍。
- 引导学生进行批判性思考，对文章内容进行评价和分析。
4. 写作与讨论（Writing and Discussion）- 鼓励学生将阅读内容与实际生活相结合，撰写读后感或评论。
- 组织学生进行小组讨论，分享各自的观点和见解。
- 针对学生的写作和讨论成果，进行评价和指导。
5. 总结与拓展（Summary and Extension）- 总结本节课的主要内容和知识点，帮助学生巩固所学。
- 布置课后阅读任务，拓展学生的阅读面和知识面。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如提问、回答问题、参与讨论等。
大学英语公开课的教案设计
教案设计：大学英语公开课
课程名称：大学英语听说课
课程时间：45分钟
课程目标：
1. 提高学生的英语听说能力。
2. 培养学生的英语口语表达和听力理解能力。
3. 增强学生的自信心，使他们更愿意参与英语口语交流。
教学内容：
1. 日常对话交流。
2. 听力理解练习。
3. 口语表达练习。
教学步骤：
Step 1: 热身活动（5分钟）
1. 老师与学生进行简单的英语对话，询问学生们的近况。
2. 学生进行小组活动，用英语进行自我介绍。
Step 2: 听力理解练习（15分钟）
1. 老师播放一段英语对话或短文，学生听后回答问题。
2. 学生听后填写空缺的信息，或选择正确的答案。
Step 3: 口语表达练习（15分钟）
1. 老师给出一个主题，学生进行小组讨论，用英语表达自己的观点。
2. 学生进行角色扮演，模拟真实场景下的英语对话。
Step 4: 课堂互动（5分钟）
1. 老师提问，学生用英语回答。
2. 学生提问，老师用英语回答。
Step 5: 总结与反馈（5分钟）
1. 老师对学生的表现进行评价和反馈。
2. 学生进行自我评价和反思。
教学资源：
1. 英语听力材料。
2. 英语口语练习题目。
教学评估：
1. 学生在听力理解练习中的表现。
2. 学生在口语表达练习中的表现。
3. 学生在课堂互动中的参与度。
备注：
教师应根据学生的实际情况调整教学内容和步骤，以满足学生的学习需求。
大学英语语法教案
教案标题：大学英语语法教学——情态动词一、教学目标：1. 让学生掌握情态动词的定义和用法。
2. 培养学生正确运用情态动词进行口语表达和写作。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和自信心。
二、教学内容：1. 情态动词的定义和分类。
2. 情态动词的基本用法。
3. 情态动词在特定语境中的用法。
4. 情态动词的否定句和疑问句结构。
三、教学过程：1. 导入：利用图片或情境引入情态动词的概念，让学生猜测并发表自己的观点。
2. 讲解：a. 介绍情态动词的定义和分类（如can, may, must, should等）。
b. 讲解情态动词的基本用法，如表示能力、可能性、建议等。
c. 举例说明情态动词在特定语境中的用法，如表示请求、命令等。
d. 讲解情态动词的否定句和疑问句结构。
3. 练习：a. 让学生进行情态动词的填空练习，巩固所学知识。
b. 组织学生进行小组活动，用情态动词进行角色扮演，提高口语表达能力。
c. 让学生撰写一篇短文，运用情态动词表达自己的观点和建议。
4. 总结：对本节课的主要内容进行回顾和总结，强调情态动词的重要性和用法。
5. 作业布置：让学生课后整理情态动词的笔记，并进行相关的练习。
四、教学策略：1. 采用情境教学法，让学生在实际语境中学习情态动词的用法。
2. 运用任务型教学法，培养学生的主体性和合作精神。
3. 采用问答法和讨论法，激发学生的思维和兴趣。
4. 利用多媒体手段，丰富教学手段，提高教学效果。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解学生的学习积极性。
2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 口语表达和写作能力：通过小组活动和短文撰写，评估学生在实际语境中运用情态动词的能力。
4. 学习兴趣和自信心：关注学生在学习过程中的情感变化，了解学生对英语语法的兴趣和自信心。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况进行调整和改进，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
基于“产出导向法”的大学英语课堂教学设计
基于“产出导向法”的大学英语课堂教学设计一、教学设计目标：1. 帮助学生提高英语口语和写作能力；2. 培养学生的实际运用英语能力；3. 提高学生对英语学习的兴趣和积极性。
二、教学内容：1. 口语练习：通过角色扮演、对话练习等方式提高学生口语表达能力；2. 写作练习：通过写作任务、作文练习等方式提高学生写作水平；3. 实践应用：通过多种实际情境的英语交流，提高学生的实际应用能力。
三、教学方法：1. 任务驱动法：以学习者为中心，通过设置各种任务，激发学生的学习兴趣和积极性；2. 交际教学法：通过学生之间的互动和交流，提高学生的口语表达能力；3. 任务型教学法：通过设置具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习和提高英语能力。
四、教学过程：1. 学前准备：- 教师准备各种口语练习和写作练习的题目；- 教师准备实际情境下的英语交流情景。
2. 开篇导入：- 以一段英语短文或一段对话开始课堂，引起学生的兴趣；- 提出本节课的学习目标和任务。
3. 口语练习环节：- 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟各种英语口语情境；- 对话练习：教师提供各种对话情境，让学生之间进行对话练习；- 情景模拟：设置各种情景并让学生进行模拟表演。
4. 写作练习环节：- 写作任务：教师提出具体的写作任务，让学生在课堂上完成；- 作文练习：让学生针对某个话题或情境进行作文练习。
5. 实践应用环节：- 实际交流：教师设置各种实际情境，让学生进行实际的英语交流；- 组织活动：教师组织各种英语实践活动，如英语角、英语演讲比赛等。
6. 总结反思：- 教师对本节课的教学内容进行总结，并提出下节课的学习任务；- 学生对本节课的学习进行反思和总结，提出问题和建议。
五、教学手段：1. 多媒体教学：通过投影仪播放相关视频或图片，让学生更直观地了解语言和文化；2. 角色卡片：教师可以提前准备各种角色卡片，让学生在角色扮演中更加直观地理解语言；3. 情景模拟道具：教师可以准备一些实际情境的道具，让学生在模拟情景中更加快速地融入语言；4. 实际情境：教师可以带领学生到实际的情境中进行英语交流，如外出实地考察、参观等。
大学英语教学设计原理案例
大学英语教学设计原理案例引言：大学英语教学是培养学生综合语言能力和跨文化交际能力的重要环节。
为了提高教学效果，教师需要合理设计教学方案，并结合教学原理进行教学。
本文将以大学英语教学设计原理为基础，通过案例分析来介绍如何在英语教学中应用相应的设计原理，以期提供一些参考和借鉴。
案例一：交际法原理在大学英语口语教学中的应用在大学英语口语教学中，交际法原理被广泛应用。
一位经验丰富的教师在教授英语口语课时，采用了多种交际活动来促进学生之间的互动和实际语言运用。
在课堂上，教师设置了一系列的情景对话任务，如购物、旅游、餐厅用餐等。
学生们被分成小组，每个小组担任不同的角色，在指导下进行角色扮演。
这种教学设计旨在让学生在模拟真实情境中进行语言运用，提高他们的实际口语能力。
此外，教师还组织了一些小组讨论活动，让学生们就特定话题展开讨论，进一步加强他们的口语表达能力。
案例二：认知原理在大学英语阅读教学中的应用认知原理在大学英语阅读教学中具有重要意义。
一位教师在教授英语阅读课时，采用了多种认知策略来提高学生的阅读理解能力。
首先，教师引导学生了解常见的阅读策略，如预测、推测、归纳等，并通过实例演示这些策略的应用。
其次，教师采用了分阶段式教学，先进行预览和理解重点句子，然后再进行整体理解和归纳总结。
此外，教师还通过提问等方式激发学生的阅读兴趣，引导他们积极思考和触发已有知识。
通过这些设计，学生的阅读能力得到了有效提升。
案例三：情感原理在大学英语写作教学中的应用情感原理在大学英语写作教学中起到重要的作用。
一位教师在教授英语写作课时，注重激发学生的学习兴趣和情感投入。
首先，教师采用了多种写作素材，如真实生活案例、文学作品和影视剧等，以吸引学生的关注和情感共鸣。
其次，教师注重为学生提供及时和具体的反馈，鼓励他们的努力和进步。
此外，教师还通过组织写作竞赛和展示活动，激发学生的竞争意识和自豪感。
通过这些情感化的教学设计，学生在写作过程中更积极投入，写作表达能力得到了明显提升。
全新版大学英语综合教程5第二版教学设计
全新版大学英语综合教程5第二版教学设计1. 简介该教学设计适用于全新版大学英语综合教程5第二版，旨在为教师提供详细的教学指导和建议，帮助学生更有效地学习和掌握英语。
2. 教学目标通过本课程的学习，学生将能够：1.了解和运用口语表达的基本技巧和策略。
2.理解和翻译不同类型的英文文本。
3.运用正确的语法和词汇来交流和表达。
4.熟悉英文的文化和背景知识。
3. 教学内容和进度安排Unit 1: Cultural Diversity•Lesson 1: Understanding Cultural Differences•Lesson 2: Encountering Cultural Differences•Lesson 3: How Cultures Blend and Change Unit 2: The Global Citizen•Lesson 4: Multilingualism•Lesson 5: Environmental Issues in the 21st Century•Lesson 6: Understanding the Global VillageUnit 3: Human and Modernity•Lesson 7: Friendship•Lesson 8: Changing Social Roles•Lesson 9: Challenges to Modern Society Unit 4: Education and Self-Improvement•Lesson 10: The Quest for Knowledge•Lesson 11: Learning Styles and Learning Strategies•Lesson 12: Self-Improvement and Personal Growth Unit 5: The Artistic impulse•Lesson 13: The Appeal of Art•Lesson 14: The Art of Film•Lesson 15: Music and Society4. 教学方法和活动为确保学生的学习兴趣和积极性，我们建议使用以下教学方法和活动：1.课堂讨论：引导学生交流和分享自己的观点和经验，从而加深对英文表达和理解的掌握程度。
大学英语课本教案
一、教学目标1. 掌握本单元的基本词汇和短语。
2. 理解并运用本单元的语法知识。
3. 培养学生的阅读理解能力和写作技巧。
4. 提高学生的英语口语表达能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：本单元的基本词汇和短语，语法知识，阅读理解，写作技巧。
2. 教学难点：语法知识的应用，阅读理解中的推理判断，写作中的段落组织。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放一段与主题相关的英文视频或歌曲，激发学生的学习兴趣。
（2）简要介绍本单元的主题和内容。
2. 词汇学习（1）教师带领学生学习本单元的基本词汇和短语，讲解词义、用法和例句。
（2）学生分组进行词汇接龙游戏，巩固所学词汇。
3. 语法讲解（1）教师讲解本单元的语法知识，如时态、语态、非谓语动词等。
（2）学生练习语法填空，巩固所学语法知识。
4. 阅读理解（1）教师带领学生阅读课文，分析文章结构，讲解重点句子和段落。
（2）学生完成阅读理解练习，巩固所学知识。
5. 写作技巧（1）教师讲解写作技巧，如段落组织、观点表达等。
（2）学生分组讨论，根据所学知识撰写短文。
6. 口语表达（1）教师组织学生进行角色扮演，提高学生的口语表达能力。
（2）学生分组进行讨论，分享自己的观点和感受。
7. 课堂小结（1）教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
（2）布置课后作业，要求学生复习巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。
2. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，了解学生对本单元知识的掌握程度。
3. 阅读理解练习：分析学生在阅读理解练习中的错误，找出学习难点，针对性地进行辅导。
五、教学反思1. 本节课是否达到了教学目标？2. 学生对教学内容的接受程度如何？3. 教学过程中是否存在问题，如何改进？通过以上教学设计，旨在帮助学生掌握大学英语课本 Unit 1 的基本知识，提高学生的英语综合运用能力。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方法，确保教学效果。
大学英语教案模板全英文版(10篇)
大学英语教案模板全英文版（优秀10篇）英语(英语：English)是一种西日耳曼语支，最早被中世纪的英国使用，并因其广阔的殖民地而成为世界使用面积最广的语言。
下面是我辛苦为朋友们带来的10篇《大学英语教案模板全英文版》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
标准英语教案篇五英语教案篇八一。
教学资料《新课程标准小学英语》book7 leon5 how do you usually go to school？二。
学生分析六年级的学生大胆且自立，好奇心重求知欲强，并且爱表现自我。
在经过一段时光的师生磨合和配合之后，进入第五课学习时，学生们就基本熟悉了教师的课堂英语。
爱玩是孩子的天性，六年级的学生不喜欢机械重复乏味的课堂，他们喜欢在游戏中学习，所以在教学过程中我采用了情景教学和游戏教学的模式，让学生们积极主动地参与到英语学习中。
六年级的学生注意力能够集中的时光比较短，借助多媒体手段等激励方式，使学生集中注意力在学习上。
六年级的学生喜欢自我表现，采用小组合作的方式完成情景教学，使学生体味团队协作取得成功的喜悦，增强他们学习英语的自信心。
三。
教学目标1、知识目标a.使学生能熟记bus，car，train，on foot新词汇b.使学生能熟记用句子how do you usually go to school？i usually go to school by…？进行对话2、本事目标使学生能把学到的知识运用到实际生活中去3、情感目标培养学生的自我表达本事和团队合作精神四。
教学重点与难点1、熟记所学新单词，做到发音准确，拼写正确2、能过把新单词运用到句型i usually go to school by……？五。
教学方法情景教学法与游戏教学法相结合六。
学习方法自主学习与小组合作相结合七。
课前准备单词卡片、短语卡片、幻灯片等八。
教学过程1、新课导入首先全班同学起立合唱leon3中的歌曲where do you e from？吸引学生注意力到课堂学习中，同时营造一个良好的英语学习氛围，为新课学习做准备。
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T: Now, there’s still a little time left. Let’scome toVocabularyon Page107.
作
业
1．Learn the new words and expressions by heart.
2．Do all of exercises of Unit 4
Step II Introduction
1.Background information
About the author
About the central park
2.Preview (page103-104)
3.Travelling route
Pictures
Places
The delacorte theatre
3．Reading Text B. by yourselves
课后反思
Belvedere castle
The ramble
The west side
Strawberry Fields
The reservior
The ninety-fifth street
Park’s west drive
The north woods
Step ⅢSummarythe passage
Step ⅣAnswerthe questionin Speaking (page105-106)
T:Central Park is an urban park in middle-upper Manhattan, within New York City. Central Park is themost visited urban park in the United States, with 40 million visitors in 2013.[5] It is also one of the most filmed locations in the world.
学法指导
Individual work,pair work andgroup work.
情感态度价值观
Show us New York’s ambivalence to the park
课 型
reading
教学重点及分析
Background information
Travel route
Brief summary
Topic and illustration
Discussion
Question and answer
教学难点及突破
Enable the students toexpect explorations in life
教学过程
教学环节
老师指导与学生活动
设计意图
Step I Lead-in
The teacher shows some pictures on screen. These pictures arethe Central Park..
The Park was established in 1857 on 778 acres (315 ha) of city-owned land. In 1858, Frederick Law Olmsted and Calvert Vaux, two soon-to-be famed national landscapers and architects, won a design competition to improve and expand the park with a plan they titled the "Greensward Plan". Construction began the same year and the park's first area was opened to the public in the winter of 1858.[6] Construction continued during the American Civil War farther south, and was expanded to its current size of 843 acres (341 ha) in 1873.
教学设计
课题
Unit4Lions and Tigers and Bears
三
维
教Байду номын сангаас
学
目
标
知识与
能力
Explorethe auther’s experience in the Central Park at night
备课时间
上课时间
过程与
方法
参看教学过程
教学方法
Explanation and practice
Central Park was designated a National Historic Landmark (listed by the . Department of the Interior and administered by the National Park Service) in 1962. The Park was managed for decades by the New York City Department of Parks and Recreation, and is currently managed by the Central Park Conservancy under contract with the municipal government in a public-private partnership. The Conservancy is a non-profit organization that contributes 75 percent of Central Park's $65 million annual budget and is responsible for all basic care of the 843-acre park.