第十一课 身体力行的实践能力
身体力行言传身教
身体力行言传身教身体力行言传身教，是指通过自己的实际行动和言辞教育他人。
在日常生活中，我们经常会听到“身教胜于言教”的俗语，提醒我们要用自己的榜样来影响他人，而不仅仅是口头上的教导。
本文将从身体力行和言传身教两个方面来谈谈对于这一理念的理解和实践。
身体力行1. 以身作则要求他人做到的事情，首先自己要做到。
这是“身体力行”的基本内涵。
在任何一个团队、组织或家庭中，领导者或父母都应该成为表率，做到身体力行。
比如，如果一个领导要求员工勤勉工作，那么他自己就必须是工作最努力的人；如果一个父母要求孩子诚实守信，那么他们自己就必须作为孩子的楷模。
只有领导者或父母们先以身作则，才能真正影响他人，得到他人的尊重和信任。
2. 做好表率身体力行并不仅仅是做一些具体的事情，更多地是要在品德和操守上去做好表率。
比如，在工作中要讲究纪律、诚信；在社交中要讲礼貌、公平；在家庭中要注重互助、关爱等等。
通过做好这些方面的表率，才能真正有效地言传身教。
言传身教1. 言传言传即口头上的教导。
一个人除了通过自己的实际行动来影响他人之外，还需要运用语言来进行言传。
无论是领导者还是父母，在工作和家庭中都需要经常和下属、孩子进行沟通和交流，告诉他们该如何做、如何看待问题，并进行及时的激励与反馈。
2. 教导方式在进行言传时，需要注意教导方式。
首先要注重说话的方式和态度，语气亲切、和蔼；其次要注重授之以渔，在教导他人时不仅仅告诉他们该怎么做，更应该让他们明白为什么要这么做，帮助他们树立正确的价值观念和行为准则。
实践与思考对于身体力行言传身教这一理念，在实践中既有成功的案例也有失败的案例。
成功的案例大多源于领导者或父母本身对于道德操守等方面高度重视，在日常生活中都严格要求自己，并且通过耐心、爱心与智慧来引导和影响下属或子女。
而失败的案例往往因为领导者或父母并未认真对待“身体力行言传”这一原则，只空谈口头上的要求而不付诸实践。
对于我们每个人来说，“身体力行言传身教”既是一种责任也是一种机遇。
身体力行的实践表达
身体力行的实践表达
《身体力行：实践表达的重要性》
身体力行指的是通过实际行动来体现某种理念或价值观。
在日常生活中，很多人口头上表达了某种观点或承诺，但却很少有人能够真正将其付诸实践。
然而，身体力行的实践表达对于个人和社会都具有重要意义。
首先，身体力行能够增强个人的信念和自律。
当一个人通过实际行动去践行自己的理念时，他会更加坚定自己的信念，并且更加有力地约束自己的行为。
这种自律和信念的增强，将使个人更具自信和责任感，能够更好地应对各种挑战和困难。
其次，身体力行也能够影响他人，传播正能量。
当一个人以身作则，通过实际行动来表达自己的价值观和信念时，周围的人会受到他的影响，感受到他所传递的正能量。
这种积极的示范效应能够激励他人也去践行自己的价值观，从而形成一种良好的社会风气。
最后，身体力行的实践表达也是解决问题的有效途径。
很多时候，口头上的承诺或宣言都很难令人信服，只有通过实际行动来证明自己言行一致，才能够赢得他人的信任和尊重。
在家庭、职场、社会生活中，只有身体力行，才能够更加有效地解决各种问题和矛盾。
因此，身体力行的实践表达对于个人和社会都具有重要意义。
只有秉持这种理念，勇于付诸实践，才能够实现自己的理想和价值，也才能够为社会做出积极的贡献。
因此，让我们一起努力，用行动来践行我们的理念，体现我们的价值观。
关于身体力行的教案
关于身体力行的教案近年来，教育领域不断探索新的教学方法，提出“身体力行”的教育理念，即通过让学生亲身参与、实践操作等方式来促进学生学习的效果和兴趣。
本文将探讨身体力行教育的意义和实际应用。
一、身体力行教育的意义身体力行教育是一种实践性强的教育方式，与传统的口头讲解和文字阅读相比具有以下意义：首先，身体力行教育能够促进学生的深入理解。
学生通过实践操作等方式，能够更深入地理解知识点，加深对知识的记忆和理解，从而提高学习效果。
其次，身体力行教育能够激发学生的学习兴趣。
学生通过身体力行的方式参与到教学中来，能够感受到学习的乐趣，从而更加主动地参与到学习当中。
第三，身体力行教育能够促进学生的发展。
通过身体力行的方式实践操作，学生能够培养自己的动手能力、创造力、沟通能力和协作能力等重要素质，为将来的发展打下坚实的基础。
二、身体力行教育的实际应用目前，身体力行教育已经在教育实践中得到广泛应用。
以下是几个具体的案例：1.生物课程：让学生通过观察动植物的生长和繁殖过程来理解生物学知识。
2.历史课程：通过观看历史片段、参观历史博物馆等方式来了解历史事件和文化背景，能够更加深入地理解历史课程。
3.音乐课程：让学生通过演奏乐器和唱歌等方式来感受音乐的美妙，能够更好地理解和体验音乐课程。
4.体育课程：让学生通过体育运动来锻炼身体，增强体质，同时了解体育的历史、文化和精神内涵等方面的知识。
综上所述，身体力行教育是一种前景广阔的教育方式，能够促进学生的学习效果和兴趣，同时能够促进学生的全面发展。
在未来的教学中，我们应该更加重视身体力行教育，为学生创造更加实际和丰富的学习体验。
身体力行的教学设计培养学生实践能力
身体力行的教学设计培养学生实践能力在当今教育领域，培养学生的实践能力被认为是至关重要的。
身体力行的教学设计是一种有效的方法，可以帮助学生在实践中提高他们的技能和能力。
本文将探讨身体力行的教学设计如何培养学生的实践能力，并提供一些实用的方法和建议。
首先，身体力行的教学设计可以通过提供实践机会来培养学生的实践能力。
传统的课堂教学往往以理论知识为主，学生只是被动地接受知识。
然而，理论知识往往难以转化为实际操作能力。
因此，教师应该在教学设计中积极地引入实践环节，让学生亲自动手实践。
例如，在数学课上，教师可以设计一些实际问题，让学生通过测量、实验等方式来解决问题。
这样一来，学生不仅可以巩固所学的知识，还可以培养解决实际问题的能力。
其次，身体力行的教学设计可以通过组织团队合作来培养学生的实践能力。
实践能力不仅包括个人能力，还包括团队协作能力。
在现实生活中，很少有工作是一个人完成的，团队合作成为了一种重要的能力。
因此，在教学设计中，教师应该鼓励学生之间的合作与交流。
例如，在语言课上，教师可以组织学生分成小组进行角色扮演，让学生们共同合作完成一份对话剧本。
通过这样的合作，学生们不仅可以锻炼语言表达能力，还可以培养团队合作能力。
此外，身体力行的教学设计可以通过实践体验来培养学生的实践能力。
实践能力不仅包括理论知识，还需要实际操作和体验。
因此，教师应该在教学设计中注重学生的实践体验。
例如，在历史课上，教师可以带领学生参观博物馆或历史遗址，让学生亲自感受历史文化，并进行实地考察。
通过这样的实践体验，学生不仅可以加深对历史知识的理解，还可以培养实际操作和观察分析能力。
最后，身体力行的教学设计可以通过反思与总结来培养学生的实践能力。
实践能力的培养不仅包括实际操作，还包括对实践经验的反思与总结。
因此，教师应该在教学设计中引导学生进行反思与总结。
例如，在科学实验课上，教师可以要求学生写实验报告，并引导他们对实验结果进行分析和总结。
灯塔大课堂第十一课学习心得体会精选
灯塔大课堂第十一课学习心得体会精选灯塔大课堂第十一课开始啦!坚持理想信念，坚持勤奋学习，坚持党的根本宗旨，坚持勤奋工作，坚持遵守党的纪律，坚持"两个务必"，为争取早日加入党组织的行列而不懈努力!一起来看看灯塔大课堂第十一课学习心得体会精选，欢迎查阅!灯塔大课堂第十一课学习心得体会1能够参加这次的党课的培训，我觉得十分的荣幸。
时间过得很快，转眼间两个月的入党积极分子党课理论学习已经结束，虽然两个月的时间并不算长，但对我今后的生活将是受益匪浅的。
参加了这次党课，从心底油然而生的责任感和自豪感让我更加坚定了自己的目标。
这次党课的学习，提高了我的思想境界，同时也拓宽了视野。
每次的上课，我都对诸位老师所感动，他们本着认真负责的态度，以饱满奋进的情绪给我们讲述中国共产党的相关知识，知道我们如何向党组织靠拢。
通过老师们的讲解对党有了深刻的认识，对党的历史，党的运作，和党的规章制度有了更多的了解。
通过此次学习，使我对新时期党的性质、党的最终目标和现阶段任务有了全面而深刻的认识，对新时期党员应具备的基本条件、党员的权利和义务有了系统的认识。
在这里，我的入党动机得到了进一步的端正，同时也增强了自身的时代使命感和历史责任感。
党的发展道路是曲折而多难的，每每在最困难的时候，是对党的坚定的信念与坚定的追求，使共产党员咬紧牙关，度过难关，使党能继续前行。
而在党的旗帜下，共产党员们也在曲折中得到成长。
入党是一种信仰，要坦率真诚，相信党组织。
经常开展批评和自我批评，使自己在思想上与党组织靠近，加强自己在社会实践各方面的锻炼，学到如何做人，如何做一名党员，让自己慢慢的成熟，在实践行动中实践我所知道的和我要知道的，并严格要求自己的一言一行，争取早日加入我们的中国共产党并且成为起优秀的一员，用党的思想来武装自己，深刻理解里面的精髓，用于指导我的行动。
通过这次的学习，我的思想发生了很大的变化。
我觉得，对于一个以全心全意为人民服务为宗旨的共产党，作为党员就应该多干实事、少说空话、深入实际、全心全意、勤俭办事、一事当前，要多为人民着想、从大局着眼。
《护理伦理学》教案第十一章护理道德之实现——教育、修养与评价（北京..
《护理伦理学》第十一讲教案【授课章节】第十一章护理道德之实现——教育、修养与评价【目的要求】通过本章学习，了解护理道德教育过程、修养和评价在本学科中的地位；熟悉护理道德教育的过程、护理道德评价的方式；掌握护理道德教育、修养和评价的基本概念，护理道德品质的构成要素和道德修养的途径和方法；领会护理道德教育与护理道德修养之间的关系。
【教学方式】理论讲授、案例分析讨论【教学手段】PPT课件演示【教学时数】4学时【课程内容】第十一章护理道德之实现——教育、修养与评价案例11 某医院护理部举行医学伦理研讨活动，就护理道德规范作用的发挥和护士护理品德的养成等问题展开讨论，有的护士认为，通过护理伦理学的学习，可以把握护理道德规范要求，现在国内外都非常重视护理伦理教育，护理伦理学已经成为护理专业教育的重要内容，只有把握护理道德规范并按照规范的要求开展护理工作，才能最终养成良好的护理品德。
有的护士对通过护理道德教育就能养成良好的护理品德表示怀疑，认为护理品德先天具有，后天的护理伦理教育作用甚微，“人之初，性本善”、“恻隐之心，人皆有之”，只要选择了护理职业，护士一定会自觉讲求医德的。
有的护士认为，修养是一句空话，我觉得护士只要从内心中热爱你的病人，尊重他们，才是最根本的。
第一节护理道德教育一、护理道德教育的概念护理道德教育就是有计划有组织地向护士传授护理道德方面的知识、施加系统的道德影响、为塑造良好护理道德品质打下基础的道德活动。
护理道德教育的对象是护士，这里的护士不仅包括医学院校的护理专业学生，而且包括已经工作在护理战线上的护士。
二、护理道德教育的途径和过程为了使护士真诚接受和遵循护理道德，往往不仅需要传授“应该如何”的护理道德规范的内容，而且更要传授“事实如何”和“为什么如何”的内容。
既要注重HOW的教育，又要注重WHY的教育，否则学员就不会从内心真正认识到教育的内容的重要性，不会真正形成提高道德品质的动力。
护理道德教育是一种对护士施加护理道德影响的活动，这种活动显著的特点是有目的性、有计划性、有组织性。
身体力行的德育教育实践
身体力行的德育教育实践引言德育教育是一项全面的、系统的、长期的教育，其目的是培养学生成为具有高尚品质和道德情操的人。
在德育教育中，身体力行是不可或缺的一部分。
通过身体力行的德育教育实践，可以让学生深入体验德育教育的内容，加强对道德理念的理解和认同，同时也可以帮助学生进一步发展自己的肢体协调性、自信心和团队意识。
本文将从体验式教育、游戏教育、实践教育等角度探讨身体力行的德育教育实践的重要性和实践方法。
一、体验式教育在德育教育实践中，体验式教育是一种非常重要的方法。
通过身体力行体验德育教育中的道德理念，可以让学生对道德规范形成深刻的认识和理解。
比如，在青少年学生中常常流行“逆反心理”，他们对于大人们所谓的“道德规范”往往持怀疑或反感态度。
如果这时候大人们仅仅是口头上教育他们，往往收效甚微。
但是如果将道德规范融入到身体力行的德育教育实践中，让学生用身体去感受、去体验这些道德规范的意义和价值，他们很自然地就可以对这些道德规范产生更加深刻的认识和认同。
在德育教育实践中，体验式教育可以采用多种形式。
比如，在校内可以组织各类体验活动，如军训、文艺汇演、志愿者活动等；在校外可以参加各类志愿者服务活动、军训等。
通过这些活动，学生可以更好地了解自己，同时也可以更好地体验德育教育的内容和价值。
二、游戏教育游戏教育是德育教育中另一种非常有效的实践方法。
游戏的本质是让参与者在愉悦的状态下得到身体和心理的锻炼和提升。
在德育教育实践中，游戏可以是一种非常重要的教育方式。
通过游戏，可以让学生在身体和心理方面得到锻炼和提升。
在德育教育实践中，游戏可以采用多种形式。
比如，在体育课上可以设置各种有趣的游戏；在教学中可以采用角色扮演等方式。
通过游戏教育，可以让学生在愉悦的环境中得到德育教育的锻炼，使他们更好地理解和接受德育教育的内容和价值。
三、实践教育实践教育是德育教育实践中最核心的环节之一。
通过实践，可以让学生深入体验和理解德育教育的内容和价值。
最新2014年二年级上册体育《踏石过河》word教学设计
最新2014年二年级上册体育《踏石过河》word教学设计此篇《踏石过河》教学设计由张老师搜集整理。
第十一课踏石过河学习阶段：水平一学习目标：积极参与各项游戏活动，能掌握各种“过河”方法，与同学合作开展。
学习内容：踏石过河学习步骤：一、统一规章、身体力行教师活动：1、集合队伍，组织学生进行基本队列练习，重点练习：向左、向右转。
2、发现问题当场解决，及时与学生进行交流。
3、通过比赛的方式和相互指导的方式，调动学生的积极性。
4、及时评比，让学生有榜样学习。
5、引导学生通过双人游戏活动，开展准备活动，教师巡视指导。
双人活动：“石头、剪刀、布”、“炒黄豆”、“背对背”。
学生活动：1、乐于反复练习，动作规范到位，练习时思想集中。
2、学会提出问题，把自己的想法用语言表达出来。
3、积极参与活动，主动交流，相互学习指导。
4、注意观察，及时交流。
5、积极开展双人游戏活动，把各个关节活动开。
组织：四列横队(体操队形)散点ooooooooooooooooooooooooxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx二、积极参与、认真完成教师活动：1、讲解示范“踏石过河”游戏的方法和规则，重点提示以跨跳为主的多种形式过河的动作方法。
2、组织学生针对大小距离不等的“石块”(报纸)，进行尝试性练习，分成八组开展，教师指导学生利用双臂侧举摆动来保持身体平衡的方法。
3、根据学生尝试性练习的情况，进行点评，提出要求。
4、组织学生再次进行练习“过河”。
5、邀请学生进行动作交流展示，引导学生相互观察、相互学习交流，对学生的展示及时鼓励表扬。
6、组织学生按照统一的“过河”方式，进行比赛，提示学生，在比赛中每一块“石头”都不能漏掉，不能踩在“石头”以外的地方。
7、及时评价学生的比赛情况，并提出要求。
8、根据学生的比赛情况，调整比赛次数。
学生活动：1、通过听教师讲解和看教师示范，领会用跨跳等多种踏石过河的动作方法。
2、用自己的方式来进行，想怎样跨就怎样跨，活动中注意安全，在组长的带领下有序地进行。
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第十一课身体力行的实践能力
一、教学目标
情感态度价值观目标
感受铁人和英模人物立足岗位、身体力行的感人事迹，养成用心学习的习惯。
知识能力目标
熟知王进喜和麻晶莉身体力行的故事；正确理解身体力行的含义及意义。
过程与方法目标
通过阅读、讨论铁人及其他故事，学习身体力行的方法，做自己行动的主人。
二、教材分析
本课为探究专题，体现大庆精神、铁人精神内涵中讲求科学、“三老四严”的科学求实精神，具体表现为身体力行的实践能力。
通过教学使学生认识到实践对工作学习的重要意义，积极参与丰富多彩的校内外实践活动。
当了大队长的王进喜到井场当场地工，亲自参加劳动。
科技兴农的领头雁，现任黑龙江省农科院大庆分院院长兼党委书记麻晶莉，凡事自己动手，白手起家，披星戴月，风雪兼程。
这两个典型事例很好的诠释了领导干部身体力行的实践能力。
其他两个辅助事例“工人身上有多少泥，干部身上也有多少泥”的工程师王炳诚和滇池卫士张正祥身体力行保护滇池的行动，也很好的诠释了知识分子和普通人的身体力行的重要意义。
本课的教学重点是：从两个典型事例中概括身体力行的含义及作用。
教学难点是：在生活和学习中培养中学生身体力行的能力，增强实践力。
三、教学建议
教师提前阅读参考书籍观看视频。
引导学生课前上网或者借助书籍查找具备身体力行的实践能力的人和事例。
教学过程中教师可采用讲述事例法和小组讨论法进行教学。
在教学内容处理上，以王进喜和麻晶莉事例为主要讲授重点。
相关链接一与典型事例二结合用于课堂教学，相关链接二作为拓展的内容可以引导学生课后阅读。
本文典型事例讲述了作为领导干部，当了大队长的王进喜到井场当场地工，亲自参加劳动，而且在劳动中也从不放弃任何学习的机会，更忘不了学习新技术，
学习没有见过，更没有使用过的电动机的原理、技术和操作，直到掌握为止。
很好地诠释了身体力行的实践能力。
科技兴农的领头雁，现任黑龙江省农科院大庆分院院长兼党委书记的麻晶莉，建院之初，自己动手，白手起家，披星戴月，风雪兼程。
麻晶莉正是用自己的实际行动，一步一个脚印地为大庆农业科技发展奉献着自己，践行着一个党务工作者的义务和职责，谱写了一曲科技兴农的赞歌，诠释着身体力行的实践能力。
可按照：领导干部事例---理论诠释---现代社会普通人事例---自身体验的思路进行教学。
（1）上课时候阅读典型事例一，抓住王进喜言行复述铁人故事，并谈谈身为大队长的王进喜去当场地工，这一做法有何意义？
重点言语：“两天不上井，干工作腰杆子就不硬。
”“我是个钻工，当了干部也还是个钻工。
不管我担任什么职务，我还是个工人，工人就要参加劳动，劳动人民本色不能忘！”
典型行为：当场地工每天他都第一个到达井场，脏活、累活抢着干，哪里需要帮忙，哪里就会出现他的身影。
他撬钻杆、洗丝扣、捞砂子，样样干得干净利落，赛过年轻的钻工们，得到井队所有人的赞誉。
而且在劳动中也从不放弃任何学习的机会，更忘不了学习新技术，学习没有见过，更没有使用过的电动机的原理、技术和操作，直到掌握为止。
教师总结：身为大队长的王进喜去当场地工说明他身体力行，亲身实践，体现出领导干部率先垂范、爱岗敬业，有利于带动职工勤奋、自觉工作，参加到石油工业建设中去。
（2）引出身体力行的实践能力的概念：身体力行就是亲自去做，努力践行。
只有领导干部率先垂范，才能使职工爱岗敬业、无私奉献、自觉工作。
（3）阅读典型事例二和相关链接一，作为知识分子出身的领导，麻晶莉和王炳诚，他们本可以坐在办公室里搞设计，可是他们却亲临一线，这对他们的科学研究有哪些帮助？
亲临一线，亲身实践，能够掌握第一手资料，实践出真知，会尽快解决工作中问题，提高理论研究能力和研究水平，更好地为油田开发和发展做出更大的贡献。
（4）情境体验，教师设置一个教育情境，与学生讨论。
情境：班主任交给班长一项劳动任务，让他带领班级同学拔除学校操场的杂草，班长至始至终没动手拔一棵草，只是指手划脚地指挥同学拔草，请对班长的行为做出评价。
（说出自己对于这事的看法并说出班长这样做的结果。
）其行为错误。
班长至始至终没动手拔一棵草，只是指手划脚地指挥同学拔草，这样就会没有号召力，失去威信，也可能使集体劳动的速度降低，劳动质量不高。
作为班长，要身体力行，以身示范，具有集体主义精神，正确处理个人利益与集体利益的关系，用实际行动带动大家一起劳动。
（5）付诸实践，课结束之前，给每名学生安排任务：做家乡环保小卫士，做一件保护环境的小事。
四、评价提示
说一说
身为大队长的王进喜去当场地工，这一做法有何意义？
身为大队长的王进喜去当场地工说明他身体力行，亲身实践，体现出领导干部率先垂范、爱岗敬业，有利于带动职工勤奋、自觉工作，参加到石油工业建设中去。
议一议
1、知识分子麻晶莉和王炳诚，他们本可以坐在办公室里搞设计，可是他们却亲临一线，这对他们的科学研究有哪些帮助？
亲临一线，亲身实践，能够掌握第一手资料，实践出真知，会尽快解决工作中问题，提高理论研究能力和研究水平，更好地为油田开发和发展做出更大的贡献。
2、班主任交给班长一项劳动任务，让他带领班级同学拔除学校操场的杂草，班长至始至终没动手拔一棵草，只是指手划脚地指挥同学拔草，请对班长的行为做出评价。
（说出自己对于这事的看法并说出班长这样做的结果即可。
）其行为错误。
班长至始至终没动手拔一棵草，只是指手划脚地指挥同学拔草，这样就会没有号召力，失去威信，也可能使集体劳动的速度降低，劳动质量不高。
作为班长，要身体力行，以身示范，具有集体主义精神，正确处理个人利益与集体利益的关系，用实际行动带动大家一起劳动。
五、资料卡片
1、关于王进喜的身体力行
铁人说：“我不管当了啥，首先还是一个工人。
”“两天不上井，干革命腰杆子不硬”。
铁人跟学徒工一样同吃、同住、同劳动事例，参见《会战是怎样打赢的》。
铁人亲自去取钻台上的牙轮，视频参见《铁骨柔肠王进喜》第8集。
2、关于麻晶莉身体力行的故事，参见文字资料《风范1》。
3、泥球工程师王炳成，参见视频资料《大庆战歌》。
4、名人身体力行的事例
（1）生物学家童第周中学时因期考不及格而留级，后补读一年获得了全校第一；
（2）物理学家居里夫妇在废弃的停尸房里炼出了镭，获得了诺贝尔奖；
（3）数学家华罗庚为了回国参加建设，避开美军的搜查，秘密取道香港回到北京；
（4）著名女作家张海迪五岁成了残疾人，后来自学小学到大学的课程，以及五国语言，被评为三八红旗手；
（5）苏联作家奥斯特洛夫斯基因为作战负伤，双眼失明，但却靠顽强的毅力完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》；
（6）抗美援朝战争中，著名的战斗英雄黄继光为了掩护军队，舍身炸碉堡；
（7）志愿军战士罗盛教跳下冰冷的河水救出落水儿童，壮烈牺牲；
（8）普通职工向秀丽为挽救突发的火灾带来的财产损失，毅然扑进火海救火，献出了年轻的生命；
（9）抗洪英雄李向群在长江特大洪水抢险中，积极奋战在抗洪前线，劳累过度牺牲；
（10）刘胡兰面对敌人的诱降，坚贞不屈，倒在了敌人的铡刀下；
（11）海尔总裁张瑞敏初到海尔时面对企业的落后管理，决定革新，他引进国外技术，使得海尔在短短十几年当中跻身全国知名企业行列；
（12）北京公交车售票员李素丽，十五年如一日地工作在来来往往的公交车上，热情待客，态度诚恳，被评为三八红旗手；
（13）上海工人徐虎在业余时间为社区居民义务服务，凭借一流的技术和热情的服务受到居民好评；
（14）气象学家陈金水上世纪60世纪毕业后自愿去西藏支援，创办了气象站，对每日的气象做出精确的汇报，并坚持做气象报告，直到花甲之年才退休；
（15）著名环境学家彭加木为了揭开罗布泊的生态之谜，不幸在探险途中走失，下落不明；
（16）美国女作家海伦·凯勒自幼双目失明，靠家庭老师的彭励走上写作之路，并积极到世界各地演讲，宣传助残；
（17）美国微软公司总裁比尔.盖茨大学时开始研究计算机，和好友艾伦创办了公司，在艰苦的工作环境下进行研究，实现了网络的全球化，本人也因此成为世界首富；
（18）英国科学家霍金幼时身患半身不遂，听力视力均有下降，但通过自学获得了物理学学位，并通过向别人口授完成了科普名著《时间简史》；
（19）北京大学中文系教授孟二冬对教学精益求精，因材施教，坚持带病教研究生，并发表了大量的论文，终因劳累过度病逝；
（20）北大方正董事长王选院长多年来一直致力于计算机软硬件开发和现代印刷出版事业，在临终前一天仍然坚持审阅学术报告，被誉为“当代毕升”。
六、教学随笔
教过这一课，你的收获是什么？教学中你的困惑又是什么呢？有没有经典的教学灵感呢？请你写下来。