综合实践活动课评课要点
综合实践_评课_优秀
一、课程背景随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程作为新课程体系的重要组成部分，越来越受到教育界的关注。
综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，使学生在实践中学习，在学习中成长。
本学期，我校开展了综合实践活动课程，旨在通过丰富多彩的活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
二、课程概述本次综合实践活动课程的主题为“探索自然，关爱环境”。
课程内容涵盖了自然科学、人文科学、艺术等多个领域，通过组织学生参观、调查、实验、制作等活动，让学生在实践中学习，在学习中成长。
三、评课内容1. 教学目标的达成情况本次综合实践活动课程的教学目标明确，围绕“探索自然，关爱环境”这一主题，旨在培养学生的观察力、分析力、创新能力和团队合作精神。
通过课程实施，大部分学生能够达到以下目标：（1）了解自然环境的基本知识，认识到环境保护的重要性。
（2）掌握基本的观察、调查、实验、制作等实践技能。
（3）提高团队合作能力，学会与他人沟通、协作。
（4）培养学生的创新意识，激发学生的探索精神。
2. 教学内容的安排本次综合实践活动课程内容丰富，涵盖了多个领域。
教学内容安排合理，既注重理论知识的学习，又强调实践活动的开展。
具体表现在以下几个方面：（1）课程内容贴近生活，与学生实际生活紧密相连。
（2）课程内容具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣。
（3）课程内容难度适中，适合不同层次学生的学习需求。
3. 教学方法与手段本次综合实践活动课程采用了多种教学方法与手段，如：（1）讲授法：通过教师讲解，使学生掌握基本知识。
（2）讨论法：引导学生围绕主题进行讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
（3）实验法：通过实验活动，让学生亲身体验科学探究的过程。
（4）实践活动：组织学生参观、调查、制作等活动，提高学生的实践能力。
（5）信息技术辅助教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 教师教学态度与能力本次综合实践活动课程的教师具有高度的责任心和敬业精神，能够认真备课，精心设计教学活动。
综合实践教学活动评课(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，实践教学在培养学生综合素质、创新能力和实践能力方面的重要性日益凸显。
为了进一步提高教学质量，培养学生的实践操作能力和团队协作精神，我校组织开展了综合实践教学活动。
本次评课活动旨在总结实践经验，发现问题，为今后实践教学活动的开展提供有益借鉴。
二、活动目的1. 评价综合实践教学活动的实施效果，找出存在的问题和不足。
2. 分析实践教学活动中教师的教学方法、学生参与度以及实践成果等方面，为今后教学活动提供改进方向。
3. 促进教师之间的交流与合作，提高实践教学水平。
三、活动内容1. 教师教学评价（1）教学目标：本次实践教学活动是否明确了教学目标，是否符合学生的认知水平和实践需求。
（2）教学内容：教学内容是否丰富、实用，能否激发学生的学习兴趣。
（3）教学方法：教师是否采用了多样化的教学方法，如案例分析、角色扮演、实验操作等，以提高学生的实践能力。
（4）教学过程：教师是否注重课堂氛围的营造，引导学生积极参与实践操作，培养学生的团队协作精神。
2. 学生参与度评价（1）学生出勤率：学生是否积极参加实践教学活动，出勤率如何。
（2）学生实践操作能力：学生在实践操作过程中是否能够熟练掌握操作技能，是否能够独立完成实践任务。
（3）学生团队协作能力：学生在团队协作过程中是否能够相互配合，共同完成任务。
3. 实践成果评价（1）实践成果质量：实践成果是否符合预期目标，是否具有一定的创新性和实用性。
（2）实践成果展示：学生是否能够将实践成果进行展示，展示形式是否多样、生动。
四、活动总结1. 教学效果评价本次综合实践教学活动总体效果良好，大部分学生能够积极参与实践操作，掌握了一定的实践技能。
教师们采用了多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的实践能力。
2. 存在的问题（1）部分教师对实践教学活动的重视程度不够，教学设计不够精细。
（2）部分学生实践操作能力较弱，需要加强实践训练。
综合实践活动课教学点评(3篇)
第1篇一、引言综合实践活动课是我国基础教育课程改革的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
近年来，随着课程改革的深入推进，综合实践活动课的教学质量和效果得到了广泛关注。
本文将从课程设计、教学实施、学生参与和课程评价等方面对一节综合实践活动课进行点评，以期为提高综合实践活动课的教学质量提供参考。
二、课程设计1. 主题鲜明，贴近生活本节课以“环保创意设计”为主题，紧密结合生活实际，引导学生关注环境保护问题，提高学生的环保意识。
主题选择具有较强的现实意义，能够激发学生的学习兴趣。
2. 内容丰富，层次分明课程内容涉及环保知识、创意设计、团队协作等多个方面，层次分明，由浅入深。
首先，教师通过讲解环保知识，让学生了解环保的重要性；其次，引导学生进行创意设计，提高学生的动手能力和创新能力；最后，组织学生进行团队协作，培养学生的沟通能力和团队精神。
3. 教学资源丰富，形式多样本节课的教学资源丰富，包括多媒体课件、实物教具、网络资源等。
教学形式多样，包括讲授、讨论、实践、展示等，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、教学实施1. 教师主导，学生主体教师在本节课中充分发挥主导作用，引导学生积极参与课堂活动。
同时，注重发挥学生的主体地位，让学生在课堂上自主学习、合作探究。
2. 注重实践，提高学生动手能力本节课注重实践教学，让学生亲自动手制作环保创意作品。
在实践过程中，教师及时给予指导和帮助，确保学生能够顺利完成作品。
3. 激发兴趣，培养学生创新精神教师通过创设情境、提问引导等方式，激发学生的学习兴趣。
在学生创作过程中，鼓励学生大胆尝试、勇于创新，培养学生的创新精神。
四、学生参与1. 参与度高，积极性强本节课的学生参与度较高，课堂气氛活跃。
学生们在课堂上积极发言、踊跃实践，表现出浓厚的兴趣。
2. 团队协作，相互学习在团队协作环节，学生们能够充分发挥各自的优势，相互学习、共同进步。
在合作过程中，学生们学会了倾听、沟通、协调，提高了团队协作能力。
小学综合实践活动课点评
一、引言综合实践活动课是小学教育的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
本学期，我校开展了丰富多彩的综合实践活动课程，旨在让学生在轻松愉快的环境中，培养自己的兴趣爱好，提高实践能力。
以下是对本学期综合实践活动课的点评。
二、课程设置与实施1.课程设置本学期，我校综合实践活动课共设置了十个主题，包括科技制作、艺术创作、体育竞技、环保实践、传统文化、社会实践等。
课程内容丰富，涉及多个领域，旨在满足不同学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。
2.课程实施（1）教师授课本学期，我校综合实践活动课的教师队伍由各学科优秀教师组成，他们具备丰富的教学经验和实践能力。
在授课过程中，教师们注重启发学生思维，引导学生积极参与，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）学生参与学生在综合实践活动课中表现出了极高的热情，积极参与各项活动。
在科技制作课程中，同学们动手能力得到了锻炼；在艺术创作课程中，同学们发挥创意，展现了自己的才华；在体育竞技课程中，同学们锻炼了身体，增强了团队协作能力。
三、课程成效1.提高了学生的实践能力通过综合实践活动课，学生将理论知识与实际操作相结合，提高了自己的实践能力。
例如，在科技制作课程中，学生学会了使用各种工具，制作出了属于自己的作品。
2.培养了学生的创新精神综合实践活动课为学生提供了广阔的舞台，让他们在动手实践中发挥创意，培养创新精神。
在艺术创作课程中，同学们的作品各具特色，展现了他们的创新思维。
3.增强了学生的团队协作能力在综合实践活动课中，学生需要与他人合作完成任务，这有助于培养他们的团队协作能力。
在体育竞技课程中，同学们团结一心，共同为班级争取荣誉。
4.拓宽了学生的视野综合实践活动课让学生走出课堂，走进社会，拓宽了他们的视野。
在社会实践课程中，同学们参观了博物馆、科技馆等场所，了解了我国的历史文化和科技发展。
四、存在问题与改进措施1.存在问题（1）部分学生参与度不高，对综合实践活动课缺乏兴趣。
综合实践活动教研员评课
一、引言综合实践活动课程是我国基础教育课程体系的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
为了提高综合实践活动课程的教学质量，我校开展了综合实践活动教研活动，邀请教研员对教师的教学进行评课。
本文将针对教研员对一节综合实践活动课程的评课进行分析和总结。
二、评课内容1. 教学目标教研员首先对教学目标进行了评价。
他认为，该教师能够准确把握综合实践活动课程的教学目标，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有机结合。
在教学过程中，教师注重培养学生的动手操作能力、问题解决能力和团队协作能力，体现了综合实践活动课程的教学特点。
2. 教学内容教研员对教学内容进行了详细的评价。
他认为，该教师能够根据学生的年龄特点和认知水平，选取合适的综合实践活动课程内容。
教学内容贴近学生生活，具有趣味性和实用性，能够激发学生的学习兴趣。
同时，教师注重引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力。
3. 教学方法教研员对教学方法给予了高度评价。
他认为，该教师能够灵活运用多种教学方法，如小组合作、角色扮演、情境模拟等，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师注重培养学生的创新思维和实践能力，通过实践活动让学生在实践中发现问题、解决问题。
4. 教学过程教研员对教学过程进行了全面评价。
他认为，该教师能够合理安排教学环节，使教学过程流畅有序。
在课堂上，教师能够充分调动学生的积极性，让学生在参与中学习，实现教学目标。
同时，教师注重教学反思，针对学生的表现及时调整教学策略。
5. 教学评价教研员对教学评价给予了肯定。
他认为，该教师能够采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，全面评价学生的学习成果。
在评价过程中，教师注重学生的自评、互评和教师评价，使评价更加客观、公正。
三、改进建议1. 教学内容教研员建议，教师可以进一步丰富教学内容，增加实践活动案例，提高学生的实践能力。
同时，教师应关注学生的兴趣和需求，根据实际情况调整教学内容。
综合实践课教学评课(3篇)
第1篇一、引言综合实践课是培养学生综合素质的重要途径，它强调学生在实践中学习，通过多种形式的活动，提高学生的动手能力、创新能力和团队协作能力。
本篇评课将对某次综合实践课的教学过程、教学方法、教学效果等方面进行综合评价。
二、教学过程评价1. 教学目标明确本次综合实践课的教学目标设定合理，紧密结合了学生的实际情况和课程要求。
教师通过引导学生参与实践活动，旨在提高学生的实践操作能力、创新思维和团队协作精神。
2. 教学内容丰富教学内容丰富多样，涵盖了多个领域的知识。
教师结合实际案例，将理论知识与实践活动相结合，让学生在实践中领悟知识，提高学习兴趣。
3. 教学方法灵活教师采用了多种教学方法，如小组合作、角色扮演、案例分析等，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作能力。
同时，教师注重启发式教学，引导学生主动思考，提高学生的创新思维。
4. 教学环节紧凑教学环节紧凑，教师合理安排了各个环节的时间，确保了教学活动的顺利进行。
在课堂教学中，教师注重学生的主体地位，让学生在活动中充分展示自我，提高学生的实践能力。
5. 教学效果显著通过本次综合实践课，学生掌握了相关领域的知识，提高了实践操作能力。
同时，学生的团队协作能力和创新思维也得到了锻炼和提升。
三、教学方法评价1. 小组合作教师采用了小组合作的教学方法，让学生在团队中共同完成任务。
这种教学方法有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的实践操作能力。
2. 角色扮演教师通过角色扮演，让学生身临其境地体验实践活动，提高学生的实践操作能力和创新思维。
同时，角色扮演有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作精神。
3. 案例分析教师结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题。
这种教学方法有助于提高学生的分析能力和解决问题的能力，培养学生的创新思维。
4. 启发式教学教师注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的创新思维。
在课堂上，教师鼓励学生提出问题、发表观点，激发学生的思维活力。
综合实践活动课堂教学评价要点
综合实践活动课堂教学评价要点一、课题内容1.选题是否敬重同学的爱好、爱好和需要；2.选题是否联系同学生活或社会生活；3.选题是否具有较强的综合性和实践性；4.选题是否利用周边可利用的资源，活动内容有资源、有基础、有创意、有特色。
二、活动目标1.情感态度价值观与学问目标是否体现八个方面（珍视自我、融入集体、擅长学习、热衷探究、喜爱生活、爱护自然、服务社会、国际理解）；2.力量目标是否是否体现八个方面（发觉和提出问题的力量、团队合作力量、组织规划力量、信息搜集与处理力量、动手操作力量、沟通表达力量、观看力量、反思与自我管理力量）；3.方法目标是否体现三个方面（问卷调查法、访谈法、试验法）；4.目标制定是否符合活动班级的层级要求，是否具有可操作性和可及性。
三、同学活动活动预备阶段：1.同学是否围绕老师创设的问题情境乐观提出问题；2.同学是否把握肯定的提问题和评价问题的方法技巧，提出有价值的问题；3.同学是否乐观参加整理筛选问题，提炼子课题；4.同学能否自主选择活动子课题，并进行合理分组；5.同学是否具有分工合作意识，组员分工是否明确、合理；6.同学能否在同伴和老师的互动中制定详细详实、可操作的活动方案；7.同学能否预备齐全必要的活动条件等。
活动实施阶段：1.同学经受什么活动形式，是否参加活动全过程；2.同学采纳什么讨论方法，讨论方法和讨论内容是否适切；3.同学是否用多种方式搜集信息，记录活动过程资料，分析整理活动数据；4.同学在活动中是否做到分工协作，有效利用工具和资源；5.同学是否在活动中不断生成问题，解决问题，获得真实的情感体验。
活动总结、沟通与评价阶段：1.同学能否分工协作整理活动成果；2.同学成果汇报表达的形式是否多样化；3.同学是否围绕活动过程、结果、方法、阅历、体会等方面进行展现汇报；4.同学是否形成对问题的基本看法，提炼解决问题的基本阅历。
四、老师活动活动预备阶段：1.老师能否细心创设情境，供应合适的生活背景或学问背景，激发同学的问题欲；2.老师能否抓住时机指导同学提出问题、整理筛选问题、提炼子课题的方法策略；3.老师能否指导同学合理分组、分工；4.老师能否关心同学了解活动方案的基本内容、格式和撰写要求，指导同学制定并完善活动方案。
综合实践的教学评课(3篇)
第1篇一、背景介绍综合实践活动课程是我国基础教育课程体系的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
近年来，随着教育改革的不断深入，综合实践活动课程在各地学校得到了广泛开展。
为了提高综合实践活动课程的教学质量，促进教师专业成长，我校于近期开展了一节综合实践活动课，以下是本次教学评课的总结。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生了解综合实践活动课程的特点，掌握综合实践活动的基本方法，提高动手操作能力。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、探究学习，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对综合实践活动的兴趣，培养学生热爱生活、勇于探索的精神。
三、教学过程1. 导入新课教师通过图片、视频等形式，展示综合实践活动课程的丰富内容和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂活动（1）分组讨论：教师将学生分成若干小组，围绕活动主题进行讨论，各小组分别阐述自己的观点。
（2）探究学习：各小组根据讨论结果，设计活动方案，进行实践操作。
（3）成果展示：各小组展示活动成果，分享实践过程中的心得体会。
3. 总结与反思教师引导学生对本次综合实践活动进行总结，强调活动中的亮点和不足，提出改进措施。
四、教学评价1. 学生评价（1）学生参与度：学生对综合实践活动的兴趣和参与程度较高，课堂氛围活跃。
（2）动手操作能力：学生在活动过程中，能够熟练运用所学知识，完成实践操作。
（3）团队合作能力：各小组成员之间能够相互协作，共同完成任务。
2. 教师评价（1）教学设计：教师能够根据活动主题，设计合理的教学方案，引导学生积极参与。
（2）教学组织：教师能够合理安排课堂时间，确保活动顺利进行。
（3）教学效果：学生通过本次活动，掌握了综合实践活动的基本方法，提高了综合素质。
五、教学反思1. 教师反思（1）教学过程中，应注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探究问题。
（2）在活动过程中，要关注学生的个体差异，给予学生充分的支持和指导。
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综合实践活动课程怎样听评课
综合实践活动课程的听评，就是运用现代教育评价的理论和方法，根据其活动特点、目标、过程、原则，拟定科学、公正的听评标准，对综合实践活动课的管理、效果进行全面的、科学的、客观的判断，以便及时反馈信息，改进活动方案，甚至结构体系，也可为评价
对象作出某种资格证明。
综合实践活动课程与其他学科课程有很大区别，所以，它的听评观念与标准也会随之变化。
综合实践活动课程关注的是学生在实践过程中的直接体验和发展情况，它的听评必然要依据自身的目标和价值来制定，它的标准也应当符合综合实践活动课程的特点，听评活动要为综合实践活动课程服务，要为学生发展服务。
一、听评综合实践活动课程的前提
综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，它既适应我国当前进行素质教育的内在需求，又呼应世界课程改革的发展趋势。
综合实践活动课程与其他学科课程有很大区别，因此，听评综合实践活动课程的前提就是必须全面了解综合实践活动课程，为听评综合实
践活动课程提供观念上的铺垫。
二、综合实践活动课程的特点
1.综合性
综合实践活动是基于整体论视野而开发与实施的，活动内容的选择范围包括学习者本人、社会生活和自然世界。
对问题的探究体现了个人、社会、自然的内在整合。
综合实践活动课程与其他学科课程区别的最大特点就是综合性。
综合实践活动课程的综合性不仅表现在内容上，而且表现在学生能力、课程目标、学习活动方式、活动空间
各个方面。
（1）内容综合
学科课程是以各学科的系统知识为目标，它主要依据学科知识体系的内在逻辑关系设计内容，强调知识的系统性和连续性，将学生的思维和认识活动纳入系统学科的轨道。
在综合实践活动课程中，知识可能会跨越甚至超越于各门学科课程之上，自然、社会、思品、经济、文化、艺术、历史、地理、环境、科学、技术、伦理道德等方面无所不融，同时拟补并强化了学科课程缺乏和生活、社会、劳动技术、科学等的联系。
综合实践活动课程不以单一的学科知识为中心，而是以学生的心理水平、学习兴趣、社会生活以及跨学科的综合性知识为基础设计学习内容：强调学科间的联系、知识的综合运用以及综合能力
的培养。
（2）能力综合
综合实践活动课程希望并努力使学生锻炼、获得、提高的不是一项或几项特殊技能，根据活动的需要，它的能力调动是丰富多样的，
如查找资料、动手制作、计算、阅读、书写等等。
特别重要的是提出问题和解决问题这样的一般综合能力以及想象、创造等高级思维能力。
它重在培养学习者不断追求新知、实事求是、独立思考和勇于创造的科学精神和实践能力。
强调学习者能够综合运用各科知识，综合
使用各种方法，培养综合能力。
（3）活动方式方法多样
既有个人活动、小组活动、也有大集体活动。
下面从一位教师的教学感受中可见一斑。
“漫话端午节”的活动充分体现了综合教育的思想，主要表现为：
1、内容的综合
这个活动包括节日的来源、历史人物屈原、端午的食俗（主要是关于粽子）、端午的活动（主要关于划龙舟）四大方面，涉及语文（屈原的诗歌）、社会（节日风俗）、劳动技术（包粽子），美术（画龙舟）等方面，选择了符合主题需要的内容进行重组，从“端午节”这个角度让学生有了一个崭新的整体认识。
2、时空的综合
活动的开展除了在课堂上进行讨论、交流、汇报之外，更多的是在课外、在放学后、在节假日里进行；他们学习的足迹也从家和学校扩展到图书馆、文化公园、书店、小吃店、互联网……在这样的时空中，学生才能真正有了学会生活、学会交际、学会学习、学会做人。
3、学习、教学方式的综合
在活动过程中，学生们可以从观察中学，从访问中学，从劳动中学，从实验中学，从读中学，从算中学，从画中学，从唱中学，他们尽可以用多种方式或者以自己喜欢的擅长的方式学习……
这对教师的教学也提出了更高的要求：教师除了要具备比较全面的知识，练就扎实的教学基本功之外，还要有对教学内容进行选择、提炼、重组的能力，这样才能真正组织、指导学生开展有意义的实践
活动。
2、实践性
（1）侧重于“行”（“做”、“考察”、“实验”、“探究”）
（2）侧重交往
3、开放性
（1）活动目标的开放性
（2）活动内容的开放性
（3）活动方式的开放性
4、生成性
综合实践活动的课程价值就在于学生在活动过程不断地形成良好的行为意识、情感、态度和价值观，并不断地建构自我的整个精神
世界，发展实践能力；学生参与综合实践活动的过程，就是学生自我
生成的过程。
5、自主性
在综合实践活动中，学生是实践的主体，是自我发展的主体。
指导教师只对学生进行必要的指导，不包揽学生的活动。
三、综合实践活动评课表（另附）
四、听评的主要内容：
（一）以教师为听评内容：主要以教师在活动课前与活
动课中的导向性、辅导性和调控性为听评的主要内容。
1、对活动目标的理解与贯彻的统一性
2、师生民主、平等、和谐，尊重个性与面向全体的一致性。
3、活动主题涉及的综合性、实践性、创造性。
4、活动组织面向全体与实施灵活性。
5、指导与评价的及时性，展示学生活动成果的充分程度等。
（二）以学生为听评内容：主要以学生在活动课堂中的自主
性、实践性、
创造性为听评的主要内容。
1、非智力因素发展情况。
对活动目标的理解及参与态度，对活动的积极性、专注程度、喜欢程度，对周围环境中重要事情、现象的关心程度、主动参与程度、意志力等方面。
2、活动能力，包括思维、观察、表达、创新意识，实践操作及发现问题、解决问题的能力。
要突出创新意识、实践操作能力。
3、活动效果，包括作品成果、竞赛成绩、技能特长、发展情况、创新意识、综合知识个人体验整理与分析等方面，还有掌握各种技能
的程度。
4、客观性资料的收集与使用，包括学习笔记、访谈记录、参考书和资料、实物成果、统计数据、照片、发言提纲、报告、小论文等。
五、听评综合实践活动课程的主要内容
综合实践活动课程具有典型的过程性特点，因此，活动的实施过程是听评综合实践活动课程的主要内容，大致包括活动导入、活动展
开和活动总结三个阶段。
（一）“活动导入”过程教师的思考、学生的任务及主要的活动内
容
（二）“活动展开”过程教师的思考、学生的任务及主要的活动内
容
（三）活动总结
主题活动结束时，教师要引导学生对所完成的活动作业也做出评价，反思整个活动过程，找出心得和体悟，发现成功与问题，使学生在实践基础上进一步升华自己的认识和情感；同时，为下一阶段活
动主题设计与实施积累经验。
活动结束前的总结评价能使活动更有意义，更有价值。
总结和评价有助于学生回顾梳理整个研究过程，明确探究方法，找出成功和失败的原因，进一步体验探究的乐趣；教师及时了解学生与活动的互动情况、学生的心理愿望，为分析活动的成败、得失为今后活动更好
地开展提供第一手资料。
六、听评综合实践活动课程的基本方法
（一）成果展示法
（二）自我评价法
（三）师生民主评议法
（四）他人听评法。