综合实践活动课评课材料
综合实践评课稿
综合实践评课稿在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。
怎么样才能写出优秀的评课稿呢？下面是小编为大家整理的综合实践评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
综合实践评课稿1聆听了焦老师的综合实践课《低碳生活小窍门》，通过听课学习，对综合实践活动这一学科有了深刻的认识。
综合实践活动通过协作、考察、搜集、访问、社会调查、分析研究、写课题小报告等实践活动，让学生走进社会大课堂，了解学校、社区、社会的现状与发展趋势，认识周围的生活环境，并在活动中学会与人交往，锻炼自己勇于参与、大胆实践的品质，并在活动中增强学生的竞争意识、合作意识，培养学生的创新能力及社会综合实践、与他人共同工作和从事集体工作、解决问题等能力。
它是一门全新的课程，在这课程中，学生、教师仍是不可缺少的两大要素。
我通过这节课的学习和平时综合实践活动课程的实践，简述一些粗浅的认识。
综合实践活动的基本理念之一，是主体教育的思想。
要改变以往传统的教学方式，在综合实践活动中，要始终把学生的自主性摆在第一位，让学生自主地、积极地参与，动口动脑，培养内在的动机，激发智慧的潜力，发展个性特长，推进个体的主动、和谐、全面的发展。
为使“学生是主体”在综合实践活动中得到充分体现，坚信学生的主观能动性，从活动的设计、准备到实施、总结，都放手让学生参与全过程，使学生感到这是自己的活动，从而真正行动起来。
主题的确定是综合实践活动课程实施的重要环节。
坚持先由学生自主设计主题方案的做法。
综合实践活动设计，不是先决定教师能够做些什么，先决定学生应该学些什么，而是研究学生关心什么，对什么感兴趣等。
如《低碳生活小窍门》，放手让学生自主组合小组进行活动方案的设计，并及时进行了交流、修改。
在此过程中，教师主要是引导完善。
结果全班自主分成了小组，形成了若干不同的`方案。
综合实践活动评课稿
综合实践《包饺子》评课稿西河乡中心学校李朝霞10月21日我们在本校教研，听了一节张翠萍老师的综合实践课，下面我就从综合实践活动课的目标这个侧面入手，谈一谈对《包饺子》这节课的几点认识吧。
一、我觉得这一综合实践活动的选题非常好，因为它来源于学生的生活实际。
综合实践活动的选题只有结合学生实际，才能引起学生研究的兴趣，并发挥其研究的价值。
本节课的开始，教师通过让学生欣赏各种各样的饺子，看视频资料了解冬至吃饺子的传说，让学生联系生活实际谈一谈对自己所喜欢的饺子的认识，切入主题《包饺子》，大大地激发学生产生了强烈的想研究饺子的欲望。
二、研究课题来源于学生对身边相关事物的观察与思考。
综合实践活动的实践性，要求学生研究自己发现的问题，研究自己感兴趣的问题。
通过学生自己观察和思考确定的课题更能激发学生自主完成课题的动力。
本节课，在主题《包饺子》确立后，教师创设了这样的问题情境：关于饺子，你最想了解和研究什么？这一问题情境的创设，使学生根据自己平时的观察及对饺子相关知识的思考提出了大量的问题（如，饺子有哪些做法？饺子都有哪些名称？全国各地的饺子一样吗？），在学生合作交流与教师的适当指导下，自然地确立为一个个小的研究课题。
三、研究方案的制定与完善，来自于学生的自主探究与合作交流。
综合实践活动自主性要求，当研究课题确定后，教师要指导学生自主制定合理可行的活动方案，培养学生的规划能力。
制定一个好的方案是成功的一半，规划和设计活动方案，也是学生发展的过程。
本节课教师大胆放手，给学生提供了足够的时间和空间，自主设计制定与完善活动方案。
当确定了每个小组的研究课题后，教师先给了学生一段独立思考“准备如何制定活动方案”的时间，然后在小组内交流，形成一套比较完善的活动方案。
接着，又引导学生对活动方案展开组与组之间的交流、互评后，要求学生根据其它小组提出的建议，对活动方案再进行进一步的完善。
这样，当活动方案经历了制定、完善、再完善的过程后，就为下一步实践活动的顺利开展打下了扎实的基础。
综合实践活动教研员评课
一、引言综合实践活动课程是我国基础教育课程体系的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
为了提高综合实践活动课程的教学质量，我校开展了综合实践活动教研活动，邀请教研员对教师的教学进行评课。
本文将针对教研员对一节综合实践活动课程的评课进行分析和总结。
二、评课内容1. 教学目标教研员首先对教学目标进行了评价。
他认为，该教师能够准确把握综合实践活动课程的教学目标，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有机结合。
在教学过程中，教师注重培养学生的动手操作能力、问题解决能力和团队协作能力，体现了综合实践活动课程的教学特点。
2. 教学内容教研员对教学内容进行了详细的评价。
他认为，该教师能够根据学生的年龄特点和认知水平，选取合适的综合实践活动课程内容。
教学内容贴近学生生活，具有趣味性和实用性，能够激发学生的学习兴趣。
同时，教师注重引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力。
3. 教学方法教研员对教学方法给予了高度评价。
他认为，该教师能够灵活运用多种教学方法，如小组合作、角色扮演、情境模拟等，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师注重培养学生的创新思维和实践能力，通过实践活动让学生在实践中发现问题、解决问题。
4. 教学过程教研员对教学过程进行了全面评价。
他认为，该教师能够合理安排教学环节，使教学过程流畅有序。
在课堂上，教师能够充分调动学生的积极性，让学生在参与中学习，实现教学目标。
同时，教师注重教学反思，针对学生的表现及时调整教学策略。
5. 教学评价教研员对教学评价给予了肯定。
他认为，该教师能够采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，全面评价学生的学习成果。
在评价过程中，教师注重学生的自评、互评和教师评价，使评价更加客观、公正。
三、改进建议1. 教学内容教研员建议，教师可以进一步丰富教学内容，增加实践活动案例，提高学生的实践能力。
同时，教师应关注学生的兴趣和需求，根据实际情况调整教学内容。
小学综合实践活动课《认识蔬菜》评课稿
《认识蔬菜》评课稿博乐市第一小学文洪波听了刘老师所上的小学一年级综合实践《认识蔬菜》一课，我很受启发，以下是我对刘老师所上这一课的一些感受：根据《小学综合实践活动课程评价标准》，我们知道，综合实践活动课程目标的重点在于培养学生的态度和能力，而非知识和技能。
所以教师在活动指导时，不应该过于看重学生所获得的知识的多少及成果的优劣，而应特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。
刘老师在课上导入时这样说：“同学们，你们喜欢吃蔬菜吗？你都认识哪些蔬菜？谁来说一说？”这一导入，开门见山的奠定了本节活动课的活动主题，目标明确，直奔主题——认识蔬菜，毫无旁赘。
同时，本节课围绕蔬菜所展开的活动内容，贴近学生生活，使学生有能力去参与活动，参与活动的积极性大大增强了。
学生们你一言我一语的发表着自己对蔬菜的认识程度、认识经验，完全发自于自己对生活的感知体验，这样也使得学生们在交流中丰富了他们的经验。
本节活动课，刘老师采用了师生互动和做游戏的方式来组织教学，首先让学生介绍他们自己所带的蔬菜，每个人带的蔬菜种类大体都不一样，这样就大大增强了活动内容的丰富性，同时提升了学生的生活经验，也锻炼了学生的表达能力，教师只做为一名指导者，纠正个别学生的错误经验。
然后，刘老师进行了“我能行”这一环节，出示了自己所带的一些蔬菜，以小组有奖竞赛的形式组织学生说出蔬菜的名称，激发了学生们参与的积极性，使本节活动课的效率大大提高了。
接下来，刘老师用了“看图片，说名称”和“考考你”这两种具体组织环节，使学生的活动体验得以巩固。
其中，刘老师做了“特色菜——恰马古”的指导，结合本地实际，弥补了学生对于蔬菜的认识经验。
最后，刘老师用了“摸蔬菜”和“你来比划，我来猜”这两个小游戏做为本次活动课的结尾，学生参与性空前高涨，学生通过合作游戏，感触直接，获得了切身体验，让此次活动课在高昂、热闹的学生参与氛围中结束，给学生以“意由未尽”之感，为学生们在今后依旧能喜欢动手实践、积极参与活动埋下了伏笔，在学生的心中悄悄播撒了参与综合实践活动的“兴趣之种”。
小学综合实践评课
综合实践活动课以每周3课时进行安排，可是如何上很多教师无所适从，要么组织学生做一些表面的活动，要么简简单单了事感到无事可做，还有的借安全问题就干脆不让学生实践。
其实综合实践活动是有许多事情可做的，如主题怎么定、怎样分小组、小组合作怎么做、怎样访问调查采访、怎样整理资料……。
小组合作是综合实践活动的基本组织和学习方式之一，而分组又是小组合作过程中一个很小又很重要的环节，它是关系学生进行实践活动是否有效的关键。
今天张老师选择了“分组”这个环节来展示教师在综合实践活动中如何指导的做法，在目前大多数指导教师不知道如何指导学生有效活动的情况下，我认为今天张老师给大家提供了一个很好的教学范例。
从这堂指导课中我们看到了学生非常生动的自主展现、学生合作能力的真正的发展，具体表现在以下几方面：一、充分尊重了学生的自主选择，体现了综合实践活动课程的自主性特点。
1、给学生一分钟时间思考自己最想研究的课题，让学生自己拿定主意。
2、让学生自由分组，并提出要求“不要看好朋友坐在哪儿你就跟他一起坐在哪儿，记住：我就是我”，强调学生要有自主性。
3、共同讨论解决分组中遇到的问题并完全由学生决定最合适的办法。
比如当选择“研究学校体育设施”这个课题的同学达到了13人，教师提出“这么多人便于我们活动吗？该怎么办？”，让全班学生共同讨论提出各种解决办法，并让这个组的学生自己选择最喜欢的一种进行自己再分组。
这种做法真正体现了给予学生的充分自主性。
二、特别注重了在活动中以研究性学习为主的这一课程要求。
当学生按自己想研究的课题分组后，课堂出现了三种状况（当时班上只有36人）：有一个课题共有13人选择，还有一个课题只有3人（实际是另外一个组的没坐的地方了，老师后来问了但没听清，以为他们3人是一组），剩下的组人刚好。
张老师先让学生观察现在分组出现了什么现象，学生说出后师说：“看来大家确实是坐在了自己想研究的课题组，很好！可是这个课题的同学达到了13人，这么多人便于我们活动吗？该怎么办？”，把问题交给学生让全班同学来讨论解决办法，很多学生提出了解决问题的方法。
回归生活 立足实践综合评课
回归生活立足实践肥城市王瓜店街道办事处大封社区学校王秀丽9月30日，我参加了全市小学教育教学改革第七轮翻转课堂第二共同体第二次展示活动。
在这次活动上，我听了王瓜店街道李文英老师和老城街道李征图老师分别执教的四年级综合实践活动《种子贴画》一课。
听了两位老师的这堂实践课，值得学习的方面很多。
在活动中他们做到了扶放结合，既给了学生充分的活动空间和时间，又给了学生适时指导与帮助，使学生在这次活动中得到了锻炼，学到了知识。
下面就这两堂课谈一谈我的体会：1、过程精彩，主题明确。
在今天的这两堂课上，两位老师都能在活动中为学生创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的气氛，学生可以在这种活泼的氛围中自主探究。
两位老师都能充分利用小视频，引导学生初步掌握制作种子贴画的基本方法。
学生利用任务单，通过自学、讨论，找到解决问题的方法。
随后，通过展示、介绍自己的作品，激发创作兴趣，促使学生之间互相取长补短，共同探究有效的学习方法。
在这一环节上，两位老师都能充分体现了新课改的要求，利用翻转课堂完成任务单，目标明确。
2、合理分工，亲密合作。
这两节课，老师们通过视频展现给了孩子们一幅漂亮的种子贴画，孩子们通过观察，了解了制作贴画需要的材料，接着人人参与实践，充分展示了个性；随后小组成员合理分工、亲密合作，提高了作品质量；这样的实践活动，学生所获得的知识是亲身体验的，它不是“教”出来的，而是“做”出来的!3、气氛活跃，参与性高。
两位老师的课，课堂气氛活跃，学生的参与性较高，师生互动，生生互动方面都做的很好，教师的调动性很强。
4、注重培养，探究力强。
这两堂课的设计都为学生提供了多元自主的学习机会，满足了学生个性的需要,培养了学生的创新能力和实践能力。
当然，再完美的课堂，也有不足之处，两位老师就种子的选择太单一，秋天是丰收的季节，这个季节各种各样的种子很多，不应该只局限于粮食作物的种子，应该拓展到各种植物的种子上，这样更有利于学生接触自然，享受自然带给他们的无限乐趣。
综合实践的教学评课(3篇)
第1篇一、背景介绍综合实践活动课程是我国基础教育课程体系的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
近年来，随着教育改革的不断深入，综合实践活动课程在各地学校得到了广泛开展。
为了提高综合实践活动课程的教学质量，促进教师专业成长，我校于近期开展了一节综合实践活动课，以下是本次教学评课的总结。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生了解综合实践活动课程的特点，掌握综合实践活动的基本方法，提高动手操作能力。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、探究学习，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对综合实践活动的兴趣，培养学生热爱生活、勇于探索的精神。
三、教学过程1. 导入新课教师通过图片、视频等形式，展示综合实践活动课程的丰富内容和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂活动（1）分组讨论：教师将学生分成若干小组，围绕活动主题进行讨论，各小组分别阐述自己的观点。
（2）探究学习：各小组根据讨论结果，设计活动方案，进行实践操作。
（3）成果展示：各小组展示活动成果，分享实践过程中的心得体会。
3. 总结与反思教师引导学生对本次综合实践活动进行总结，强调活动中的亮点和不足，提出改进措施。
四、教学评价1. 学生评价（1）学生参与度：学生对综合实践活动的兴趣和参与程度较高，课堂氛围活跃。
（2）动手操作能力：学生在活动过程中，能够熟练运用所学知识，完成实践操作。
（3）团队合作能力：各小组成员之间能够相互协作，共同完成任务。
2. 教师评价（1）教学设计：教师能够根据活动主题，设计合理的教学方案，引导学生积极参与。
（2）教学组织：教师能够合理安排课堂时间，确保活动顺利进行。
（3）教学效果：学生通过本次活动，掌握了综合实践活动的基本方法，提高了综合素质。
五、教学反思1. 教师反思（1）教学过程中，应注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探究问题。
（2）在活动过程中，要关注学生的个体差异，给予学生充分的支持和指导。
北师大版九年级数学上册《综合实践1》评课稿
北师大版九年级数学上册《综合实践1》评课稿1. 引言本评课稿旨在对北师大版九年级数学上册《综合实践1》进行评价，全面分析该教材在综合实践教学中的优点和不足之处，并提出改进意见，以期为教师提供参考，进一步提高教学质量。
2. 教材概述《综合实践1》是北师大版九年级数学上册的一部分，该教材旨在帮助学生将数学知识应用于实际问题中，提升学生的数学综合素养。
教材内容包括有趣且实用的实践活动，包括数据分析、几何设计、数学建模等，旨在培养学生的创造力、实践能力和问题解决能力。
3. 教材优点3.1 立足实际问题《综合实践1》的设计理念注重将数学知识与实际问题相结合。
教材中的实践活动紧密联系学生日常生活和社会实际，通过解决实际问题来理解和应用数学知识，使学习过程更加贴近学生的实际需求。
3.2 强调创造力培养教材中的实践活动注重培养学生的创造力。
通过提供开放性的问题和探究性的学习任务，激发学生的兴趣，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
这种培养方式促使学生主动思考，提高他们的数学思维能力。
3.3 问题解决过程的引导《综合实践1》注重培养学生解决问题的过程和方法。
教材中的实践活动引导学生通过合作、探究和实践的方式解决实际问题，鼓励学生动手实践、自主探究，并提供相应的解题思路和方法，帮助学生培养解决问题的能力和策略。
4. 教材不足之处4.1 缺乏多样性《综合实践1》中的实践活动种类相对较少，缺乏多样性。
教材的设计可以添加更多不同类型的实践活动，例如实地观察、实验设计等，来满足不同学生的需求，使学习过程更加丰富多样。
4.2 缺乏扩展性《综合实践1》中的实践活动在问题的设计上较为封闭，缺乏扩展性。
教材可以增加一些拓展问题，引导学生深入思考，进一步发展他们的数学思维能力，提高解决问题的深度和广度。
4.3 缺乏实践环节的评价指标教材中缺乏对实践环节的评价指标和评价方法的介绍，这给教师在实际教学中的评价工作带来一定的困难。
在后续的版本中，可以加入对实践环节的评价指标的说明，帮助教师更好地进行实践活动的评价和反馈。
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综合实践活动课评课材料
? 评课内容：工农兵小学? 刘莹《我是奥运小志愿者》
?评课人：?? 工农兵小学? 付雅娣
?一、活动贯穿始终，注重学生的内心体验。
教师选择“我是奥运小志愿者”作为活动内容，对于低年级学生来说，仅仅靠讲道理他们肯定难于接受、难于理解的。
而教师设置了一系列活动和游戏，以比赛和游戏的形式进行，而这正是孩子们所愿意参与的。
在活动中培养了学生争当小志愿者的热情，让他们感受到担任小志愿者的自豪感和光荣感，这样就自然而然地达到了教育目的。
也充分体现了综合实践课的课型特点。
二、环环相扣、主线清晰明了。
教师首先让学生对志愿者有一个初步的了解，让学生对志愿者充满了好奇，激起了学生想要担任志愿者的热情。
然后教师顺势问道：你们愿意当志愿者吗？在学生们响亮的“愿意”声音中教师又设置了招募志愿者、培训志愿者的环节，让学生在活动中亲身感受到了身为一名志愿者的不易。
三、尊重学生、体现出了学生是课堂的主体的特点。
比如在岗位培训这一环节中，刘老师让学生自行选择岗位，自由组合、自我评价，既发挥了学生的特长，也从中体现出学生不同的个性爱好，提高了学生参与的积极性。
尤其是媒体运行小组，教师充分信任学生，让学生们自己设计板面，尽管有一定的难度，但我们看到学生们不负众望，将板面设计得较为科学、合理、美观，让我们不得不佩服教师的“胆量”，相信学生，放手让学生们去做，他们一定会做好。
试想如果教师指定学生进行某某项目的培训，也许就收不到较好的效果。
四、教师融入活动，成为活动的一员
活动过程中，刘老师重视与学生的平等交流。
教师在课堂上既是活动的组织者，又是参与者，活动因有教师的引导、参与、鼓励才更有向心力，凝聚力。
五、情境创设比较成功。
恰当的音乐选取使学生置身在一个亢奋状态中，调动了学生的积极性。
六、参与面比较广。
课堂气氛非常活跃和融洽，全班学生几乎都能融进去。
在场馆培训这个环节中，刘老师让学生七嘴八舌说出场馆名称、用途，调动了学生积极性。
七、重视课堂孩子的点滴亮点，精彩评价让课堂生辉。
评价本身也是一个教学过程，是帮助学生正确认识自己、不可缺少的重要手段。
刘老师课堂上关注学生的情感态度、价值观，注重学生的感受。
不论学生答对达错，刘老师都能适时点评、并送给学生一个鼓励的微笑，让学生有敢于发言、愿意发言的冲动，从而培养了学生积极发言的好习惯。
不足之处：
1、多媒体如采用液晶大屏幕，学生看得会更清楚、效果会更好。
2、在岗位培训环节，两个小组的活动各自为政，教师有些手忙脚乱，组织得不算太好。
还有就是礼仪训练过程中，教师应做好准备工作，让学生课前将顶在头上的道具书备好，不要现准备，以免耽误时间。
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