语言康复训练教案.
语言康复训练教案设计
语言康复训练教案设计教案设计：语言康复训练教学目标：1.了解语言康复训练的概念和重要性；2.学习和掌握语言康复训练的基本方法和技巧；3.增强语言康复意识和技能；4.提高学生的语言表达能力和沟通能力。
教学内容：一、语言康复训练的概念和重要性1.语言康复训练的定义；2.语言康复训练的重要性。
二、语言康复训练的基本方法和技巧1.语言训练方法介绍；2.语言康复技巧培养。
三、语言康复训练的实施步骤1.评估学生的语言水平；2.制定个性化的语言康复训练计划；3.实施语言康复训练；4.评估语言康复效果。
四、语言康复案例分析和讨论1.分析一个语言康复案例；2.讨论如何制定合理的康复训练计划；3.分享康复训练经验和心得。
教学过程：一、引入（10分钟）1.向学生简要介绍语言康复训练的概念和重要性；2.提出主题问题：你认为语言康复训练对于有语言障碍的人有多重要？为什么？二、语言康复训练的基本方法和技巧（20分钟）1.介绍语言康复训练的基本方法，如言语训练、听觉训练、口腔运动训练等；2.分析和讨论每种方法的适用情况和注意事项；3.引导学生思考如何应用这些方法和技巧。
三、语言康复训练的实施步骤（30分钟）1.学生分组，针对一个具体的案例制定语言康复训练计划；2.讨论并分享各组的计划，集思广益；3.对计划进行修改和完善；4.小组代表汇报讨论结果。
四、语言康复案例分析和讨论（30分钟）1.教师提出一个具体的语言康复案例，给学生时间分析和讨论；2.小组展示分析结果并讨论；3.教师总结案例分析中的重要经验和教训。
五、总结和展望（10分钟）1.教师总结本节课的主要内容和学习收获；2.鼓励学生继续关注和学习语言康复相关知识和技能；3.展望未来的语言康复训练研究和应用前景。
板书设计：-定义-重要性基本方法和技巧-言语训练-听觉训练-口腔运动训练实施步骤-评估-计划制定-训练实施-评估效果案例分析和讨论-案例分析-计划制定-经验和教训教学反思：通过这堂课的设计，学生对语言康复训练有了更深入的了解和认识，掌握了一些基本的训练方法和技巧，并且通过实际案例的分析和讨论，提高了学生的思考能力和解决问题的能力。
语言康复实操教案模板范文
一、课程名称：语言康复实操训练二、课程目标：1. 帮助学生掌握基本的发音技巧。
2. 提高学生的呼吸控制能力。
3. 锻炼学生的唇舌灵活度。
4. 培养学生将训练方法融入日常生活的能力。
三、适用对象：语言发育迟缓、发音障碍、语言表达困难的学生。
四、课程时间：每次课程时长为60分钟。
五、课程内容：第一部分：导入（5分钟）1. 通过简短的互动游戏，让学生放松身心，集中注意力。
2. 介绍本次课程的主题和目标。
第二部分：呼吸训练（10分钟）1. 教师示范并指导学生进行深呼吸练习。
2. 进行吹蜡烛、吹羽毛等小游戏，训练学生的呼吸控制能力。
第三部分：发音训练（20分钟）1. 教师示范并讲解发音技巧，如气息控制、声带振动等。
2. 学生跟随教师进行单个音节、双音节词的发音练习。
3. 进行分组练习，教师巡回指导。
第四部分：唇舌训练（15分钟）1. 教师示范并讲解唇舌操的步骤。
2. 学生跟随教师进行唇舌操练习，如唇圆、唇翘、舌舔等。
3. 进行趣味游戏，如“找不同”、“我说你做”等，提高学生的唇舌灵活性。
第五部分：综合训练（10分钟）1. 将发音、呼吸、唇舌训练融入实际情境中，如对话、讲故事等。
2. 学生分组进行角色扮演，教师点评并指导。
第六部分：总结与反馈（5分钟）1. 学生分享学习心得，教师进行总结。
2. 教师根据学生的表现给予反馈，鼓励学生继续努力。
六、教学评估：1. 观察学生在课程中的参与度和进步情况。
2. 收集学生家长反馈，了解学生在家庭康复训练中的表现。
七、注意事项：1. 课程内容应结合学生的实际情况进行调整。
2. 教师应耐心指导，鼓励学生积极参与。
3. 注重学生的个体差异，因材施教。
八、教学资源：1. 语言康复教材或相关教学视频。
2. 发音练习卡片、唇舌操图解等辅助教学材料。
通过本教案的实施，旨在帮助学生提高语言表达能力，为他们的康复之路奠定坚实的基础。
语言康复训练教案
语言康复训练教案一、教学目标1.了解语言康复训练的定义和意义。
2.掌握语言康复训练的基本原则。
3.了解常用的语言康复训练方法和技巧。
4.掌握语言康复训练的一般步骤。
二、教学内容1. 语言康复训练的定义和意义2. 语言康复训练的基本原则3. 常用的语言康复训练方法和技巧4. 语言康复训练的一般步骤三、教学过程1. 导入（10分钟）通过观看短片或演示，引入语言康复训练的概念和重要性，激发学生对该话题的兴趣。
2. 语言康复训练的定义和意义（15分钟）a. 介绍语言康复训练的定义和范围。
b. 解释为什么语言康复训练对人们的康复过程非常重要。
3. 语言康复训练的基本原则（20分钟）a. 解释语言康复训练的基本原则，如个体化、系统性、循序渐进等。
b. 通过案例分析讨论，让学生理解这些原则的实际应用。
4. 常用的语言康复训练方法和技巧（20分钟）a. 介绍常用的语言康复训练方法，如口语训练、听力训练、阅读训练等。
b. 引导学生讨论并探究一些实用的训练技巧，如游戏化训练、肌肉记忆训练等。
5. 语言康复训练的一般步骤（20分钟）a. 分析和解释语言康复训练的一般步骤，如评估、制定目标、设计训练方案、实施训练和评估效果等。
b. 实际操作：将学生分成小组，每个小组模拟进行一个语言康复训练案例的设计和实施。
6. 总结和讨论（15分钟）带领学生总结本节课所学内容，并进行讨论，激发学生思考和交流。
四、教学反思1. 采用了多种教学方法，如观看短片、案例分析、小组讨论等，提高了教学的多样性和趣味性，更加符合学生的认知特点。
2. 设置了实际操作环节，让学生参与到案例训练的设计和实施中，提高了课程的实践性和操作性。
3. 整个教学过程紧凑有序，布置了合理的时间，使得学生能够有足够的时间进行思考和讨论。
4. 鼓励学生自主学习和思考，通过小组讨论等形式，提高了学生的互动和合作能力。
[语言康复训练教案]语言康复训练
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[语言康复训练教案]语言康复训练语言康复训练篇(1):言语障碍康复训练课件言语障碍康复训练课件《他受伤了》教学设计一、教材分析：《他受伤了》一课是我校自闭症部康复训练教学中语言康复训练课的内容。
对该课的教学要求：让学生在听、看、仿的过程中感知“t”的音位，能控制气流、舌位、发声的协调，完成构音及相关的短句表述。
二、教学设计思想：本节课充分考虑了学生现有的认知、注意力、言语发育等综合能力及“t”的构音特点等因素。
选择了圆展唇转换练习、舌的运动练习作为构音前的发音器官的训练内容。
同时，结合图片，进行“t”的构音练习，在构音中纠正由单音到双音到句子练习的发音方法。
让学生在练习中感受构音的要点。
以图片内容为语言环境，交给学生简单的句子表达。
为学生由言语向语言发展打下一定基础。
三、学情分析：本课是为自闭症学生的一对一教学，该生有一定的认知理解基础，经过上学期的训练，已经具有了简单的构音基础。
本课又是在学生学过“t”的音位感知、单音纠正及双音节构音的基础上进行的。
因此，在复习构双音节词语的同时，加入了短句的问答练习。
以锻炼学生初步的认知表达能力。
四、教学目标：（1）巩固“t”的双音节词语构音。
练习短句的表达。
（2）控制发音器官与呼吸的协调。
五、教学重点、难点：重点：强化“t”的发音方法。
难点：说句子时气息的协调与支持。
六、课堂教学支持：课前准备：压舌板、指套刷、图片【拓展阅读】言语障碍常见症状：吟诗样语言、构音不清、构音障碍、运动性失语一、症状1.构音困难为言语表达阶段所包括的各组织结构的损害，或生理过程的失调所造成的言语表达障碍，叫做构音困难。
如果言语完全不可能就称为构音不能。
这组症候的特点是构音运动(即把脑内言语变成声音、组成言语的运动功能)障碍。
因此它并不包括词意或言语的正确理解及运用的障碍。
而只是表现为口语的声音形成困难，严重者则完全不能发音。
(1)上运动神经元损害的构音困难：一侧构音器官接受双侧上运动神经元的控制和支配，包括初级运动皮质中央前回头面部区域及其发出的锥体束。
幼儿园语言康复教案
幼儿园语言康复教案
一、教学目标
1.学会正确发音；
2.能够较准确地使用单词和简单的句子表达自己的意思；
3.加强听说能力，能够听懂简单的英语对话并回答问题。
二、教学内容
1.音素练习；
2.单词和短语的练习；
3.简单的日常用语；
4.简单的英语对话。
三、教学重点和难点
重点
1.认识和练习重要的音素，如元音和辅音；
2.学会正确的单词发音和短语使用方法。
难点
1.理解英语对话，能够听懂并回答问题；
2.发音标准和语音语调。
四、教学方法
1.图片辅助法
2.互动游戏法
3.配对练习法
4.角色扮演法
五、教学步骤
第一步：音素练习
1.给孩子听发音范例，包括元音和辅音；
2.让孩子模仿练习。
第二步：单词和短语的练习
1.布置单词和短语练习作业，让孩子自己练习；
2.让孩子分组练习，互相帮助。
第三步：简单的日常用语
1.给孩子介绍简单的英语日常用语；
2.让孩子模仿并练习；
第四步：简单的英语对话
1.给孩子准备一些简单的英语对话，如问候等；
2.让孩子互相进行对话练习。
六、教学评估
1.给孩子布置测验，检查孩子是否掌握了教学内容；
2.考虑孩子的学习情况，适当调整教学方法。
七、教学拓展
1.可以安排孩子去看英语动画片，提高他们的英语听力能力；
2.在日常生活中用英语进行简单交流。
语言理解康复教案模板及范文
适用对象：孤独症儿童或语言理解障碍儿童课时安排：1课时教学目标：1. 帮助儿童提高语言理解能力，学会理解简单指令和常见词汇。
2. 培养儿童通过图片、动作等辅助手段理解语言的能力。
3. 增强儿童与他人沟通的自信心，提高社会交往能力。
教学准备：1. 教学图片：动物、日常用品、家庭成员等图片各5张。
2. 教学卡片：包含简单指令和常见词汇的卡片各10张。
3. 教学道具：玩具、物品等。
教学过程：一、导入1. 教师出示图片，引导儿童观察并说出图片中的物品名称。
2. 教师提问：“这是什么？”鼓励儿童积极回答。
二、新授1. 教师出示卡片，引导儿童观察卡片上的指令和词汇。
2. 教师逐个卡片进行示范，如：“拿起来”、“给妈妈”等，并重复指令。
3. 教师邀请儿童模仿指令，并给予鼓励和表扬。
三、巩固练习1. 教师随机出示图片，儿童根据图片内容说出指令。
2. 教师出示卡片，儿童根据卡片上的词汇进行相应的动作。
四、游戏环节1. 教师组织儿童进行“找朋友”游戏，儿童根据指令寻找相应的物品或人。
2. 教师引导儿童用简单的句子描述游戏过程，如：“我找到了玩具熊。
”五、总结1. 教师带领儿童回顾本节课所学内容，强调语言理解的重要性。
2. 教师鼓励儿童在日常生活中多与家人、朋友交流，提高语言理解能力。
教学评价：1. 观察儿童在课堂上的参与程度，了解儿童对指令和词汇的理解情况。
2. 通过游戏环节，评估儿童在语言理解方面的实际应用能力。
3. 家长反馈，了解儿童在家庭环境中的语言理解情况。
教学反思：1. 根据儿童的语言理解能力，调整教学难度和进度。
2. 注重培养儿童的自信心，鼓励他们在日常生活中积极沟通。
3. 结合儿童的兴趣爱好，设计更多有趣的教学活动，提高语言康复效果。
范文：一、导入教师出示一张小狗的图片，引导儿童观察并说出：“这是一只小狗。
”教师提问：“这是什么？”儿童回答：“小狗。
”二、新授教师出示一张“拿起来”的卡片，示范动作：“拿起来。
最新语言康复训练教案
最新语言康复训练教案语言康复训练教案一、教案背景在现代社会中，语言障碍已成为一种常见的问题。
许多人在语言表达和理解方面遇到困难，这给他们的日常生活和社交交往带来了挑战。
为了帮助这些人克服语言障碍，语言康复训练教案应运而生。
二、教案目标1. 帮助学员提高语言表达能力和理解能力；2. 培养学员的语言沟通技巧和交流能力；3. 提升学员的自信心和自尊心。
三、教学内容1. 语音训练：包括发音练习、声调练习等，帮助学员纠正语音错误，提高发音准确性。
2. 词汇扩充：通过词汇记忆和运用练习，帮助学员扩大词汇量，提高词汇运用能力。
3. 句子构建：通过句子构建练习，帮助学员学会正确运用语法规则和句子结构，提高语言表达能力。
4. 对话练习：通过对话练习，帮助学员提高听力理解能力和口语表达能力，培养交流技巧。
5. 阅读理解：通过阅读材料，帮助学员提高阅读理解能力和语言理解能力。
6. 写作训练：通过写作练习，帮助学员提高写作能力和语言组织能力。
四、教学方法1. 多媒体教学：利用多媒体技术，结合图像、声音和文字等多种形式，提供丰富的教学资源。
2. 互动教学：通过小组讨论、角色扮演等互动活动，激发学员的学习兴趣，促进学习效果。
3. 实践训练：组织学员参与实际情境的语言交流活动，提供实践机会，加强语言运用能力。
4. 反馈评估：及时给予学员反馈，帮助他们发现和纠正语言问题，提升学习效果。
五、教学步骤1. 热身活动：通过游戏、歌曲等活动，调动学员的积极性，为学习做好准备。
2. 教学展示：通过多媒体展示教学内容，引发学员的兴趣，激发学习动力。
3. 演示讲解：教师进行示范讲解，通过实例演示，帮助学员理解和掌握语言知识和技巧。
4. 学习实践：学员进行练习和实践活动，巩固所学知识和技能。
5. 互动交流：学员进行小组讨论、角色扮演等互动活动，提高语言交流能力。
6. 反馈评估：教师根据学员的表现进行评估和反馈，帮助学员发现和改进问题。
7. 总结回顾：教师进行总结回顾，强化学员对所学内容的理解和记忆。
语言康复训练教案
语言康复训练教案一、教学内容本节课选自《语言康复训练》教材第四章“语音感知与发音训练”，详细内容主要包括：语音感知的基本原理、发音器官的协调运动、常见语音错误分析及纠正方法。
二、教学目标1. 理解并掌握语音感知的基本原理，提高学生对语音的敏感度。
2. 学会协调发音器官，准确发出各个元音和辅音。
3. 能够识别并纠正常见的语音错误，提高发音准确性。
三、教学难点与重点难点：发音器官的协调运动，常见语音错误的识别与纠正。
重点：语音感知的基本原理，各个元音和辅音的发音技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：录音机、音响、镜子、卡片等。
2. 学具：笔记本、笔、镜子等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过播放一段语音，让学生尝试听辨并模仿，引导学生关注语音感知的重要性。
2. 理论讲解（10分钟）介绍语音感知的基本原理，如声音的传播、听觉器官的结构与功能等。
讲解发音器官的协调运动，强调各个器官在发音过程中的作用。
3. 例题讲解（15分钟）分析常见语音错误，如平翘舌不分、前后鼻音不分等，并给出纠正方法。
演示各个元音和辅音的发音方法，让学生跟随模仿。
4. 随堂练习（10分钟）分组进行语音感知和发音练习，互相纠正错误，提高发音准确性。
学生反馈学习情况，提出改进建议。
六、板书设计1. 语音感知与发音训练2. 内容：语音感知基本原理发音器官协调运动常见语音错误分析及纠正方法各个元音和辅音的发音方法七、作业设计1. 作业题目：录制一段自己的语音，尝试纠正一个常见的语音错误。
2. 答案：录音中能明显看出对某一语音错误的纠正过程。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在日常生活中多观察、多模仿，提高语音感知和发音能力。
推荐相关书籍和在线资源，帮助学生深入学习语言康复训练知识。
重点和难点解析1. 发音器官协调运动的讲解与练习。
2. 常见语音错误的分析及纠正方法。
3. 语音感知的基本原理在实践中的应用。
4. 作业设计中语音错误纠正的实操性。
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语训教案-舔一舔目的：对于舌头不会伸出的孩子，通过此活动锻炼舌头的伸展能力及其灵活性。
准备：白糖少许置于盘中。
步骤：引导孩子伸出舌头舔食白糖，可反复练习。
变换形式：在上唇涂抹果汁等，练习卷舌舔上唇。
教学反思：智力类型学习情况改进地方轻度智力残疾中度智力残疾重度智力残疾目的：锻炼口舌运动的力量和灵活性，为正确的口型、舌位打好基础。
准备：录音机和节奏分明的音乐磁带或鼓。
步骤：第一节：张大嘴按照音乐节拍或鼓点儿一张一合；第二节：伸舌头按照音乐节拍或鼓点儿一伸一缩；第三节：顶舌头按照音乐节拍或鼓点儿用舌头顶两腮，左一次右一次；第四节：舔牙床按照音乐节拍或鼓点儿用舌尖舔牙齿背后，一上一下；第五节：卷舌头按照音乐节拍或鼓点儿用舌尖舔上牙膛，由前往后；第六节：弹舌头按照音乐节拍或鼓点儿舌头由卷变为放平，反复做(如同发"啦"音的方式)；第七节：活动嘴按照音乐节拍或鼓点儿使嘴进行张一咧一撮一抿的变化练习。
教学反思：智力类型学习情况改进地方轻度智力残疾中度智力残疾重度智力残疾目的：在于让孩子张开大嘴，大口咬东西。
准备：孩子爱吃的大蛋糕或其他食品。
步骤：引导孩子张开大嘴咬蛋糕。
教学反思：智力类型学习情况改进地方轻度智力残疾中度智力残疾重度智力残疾语训教案-吹蜡烛目的：练习呼吸，学会运用气流。
准备：蜡烛若干、娃娃一个。
步骤：从一口气吹灭一根蜡烛，到一口气吹灭三根或更多，练习呼吸量。
教学反思：智力类型学习情况改进地方轻度智力残疾中度智力残疾重度智力残疾目的：体会气流从鼻子通过的感觉，发好鼻音。
准备：小猫头饰两个，小鱼玩具数个。
步骤：学小猫叫“喵”(用手感觉鼻翼振动)，猫妈妈听到小猫叫得对就给小猫吃一条小鱼。
变换形式：学小牛、小羊叫。
加深一步：学习m、n，正确发出m、n作为声母的音。
教学反思：智力类型学习情况改进地方轻度智力残疾中度智力残疾重度智力残疾目的：学会发a的音，通过学发a，培养正确发音的习惯。
准备：白帽子、白大褂、压舌板和医院挂图一张。
步骤：与孩子一起分角色表演：宝宝去医院看病，医生为他检查喉部，用压舌板压住舌面。
让宝宝张大嘴发a，可以交换角色进行，以提高孩子的兴趣。
变换形式：扮演售货员阿姨和售票员阿姨，引导孩子说出：“阿姨好”，“谢谢阿姨”，“阿姨再见”等短句。
加深一步：能模仿发出ba、da、ga、la等音节。
教学反思：智力类型学习情况改进地方轻度智力残疾中度智力残疾重度智力残疾语训教案-大公鸡“喔喔喔”目的：模仿公鸡的叫声，帮助孩子掌握。
的发音技巧。
准备：公鸡的实物或图片。
步骤：和孩子一起观察公鸡，告诉孩子：“这是大公鸡”，“大公鸡会叫”。
示范发音“喔喔喔”，让孩子当大公鸡，模仿公鸡叫：“喔喔喔”。
变换形式：发出带有。
的词汇，找出猫、狗、青蛙、大公鸡的图片及录有以上叫声的磁带，让孩子辨听出大公鸡的叫声并进一步模仿发音。
加深一步：引导孩子观察大公鸡的外形，并做简单描述．学习歌谣：“大公鸡，喔喔喔，天天叫我早早起。
”教学反思：智力类型学习情况改进地方轻度智力残疾中度智力残疾重度智力残疾目的：学习发p的音，掌握送气音的发音技巧。
准备：纸折的小青蛙一只，小乌龟图片一张，乌龟头饰一个。
步骤：把青蛙放在桌上，告诉孩子青蛙会跳，示范发出“p、p、p”的音，青蛙随气流跳动，孩子模仿，反复练习。
看小乌龟的图片，告诉孩子小乌龟会爬，模仿小乌龟爬并发出“爬”的音。
变换形式：认识手帕，做洗手帕的活动，学习说“手帕”。
加深一步：引导孩子发出“p”做声母的一些词汇，如：“排队”，“害怕”，“小朋友”。
“跑步”，“拍拍手”等。
学习歌谣：“小朋友，排排坐，拍拍手，吃苹果。
”教学反思：智力类型学习情况改进地方轻度智力残疾中度智力残疾重度智力残疾目的：能发出a、o、e、i、u、ü六个元音，并认识以上拼音字母。
准备：六个纸卡做的苹果，上面有六个音字母，卡片后面粘上棉花，用绒纸画好一棵苹果树贴在墙上。
步骤：教孩子正确发六个元音，每发一个就贴一个相应的苹果，让孩子自己发六个元音，每发对一个让孩子自己摘下一个相应的苹果，随意拿一个苹果，让孩子正确发音并贴在树上。
变换形式：以小猫钓鱼的形式学习，每钓上一条鱼就发相应的元音。
加深一步：在有趣的游戏中学习声母和韵母，能够认读并加深记忆。
教学反思：智力类型学习情况改进地方轻度智力残疾中度智力残疾重度智力残疾语训教案-我会叫妈妈目的：学习拼读的技巧和方法。
准备：m和a的拼音卡片，妈妈的照片一张。
步骤：分别出示m、a的卡片，让孩子认读，将两者放在一起，放在照片的下方，告诉孩子“m-a-ma”读“妈”的音，并跟读。
变换形式：可以教孩子先双唇紧闭，做发m的准备(不发出音)，紧接着发ａ，形成ｍａ。
可以先发m再发a，反复读，加快速度，拼出ｍａ的音。
加深一步：如果你的孩子具备拼读的能力，可以为他准备一些配图的幼儿读物，标上拼音，让他用拼音读小故事或朗读儿歌。
教学反思：智力类型学习情况改进地方轻度智力残疾中度智力残疾重度智力残疾语训教案-猫羊狗兔目的：练习发四声，学习声调的发音技巧。
准备：猫、羊、狗、兔的图片。
步骤：示范发出“猫”的音，指出图片，并加上一声的手势，孩子模仿，依此类推学习二声三声和四声。
变换形式：用其他实物或图片学习．如：花红柳绿，山河美丽等。
加深一步：如果你的孩子能够坚持，就可以做一些四声练习，例如：小鸡吃米，小羊吃草，孔雀喝水等。
用儿歌练习四声，如：小猫跑跑跑，小兔跳跳跳，跑跑跑，跳跳跳，跑跑跳跳身体好。
教学反思：智力类型学习情况改进地方轻度智力残疾中度智力残疾重度智力残疾语训教案-绕口令目的：练习舌唇齿等发音器官的协调性。
准备：根据绕口令的内容准备图片、实物或玩具帮助孩子理解。
举例：(1)妈妈骑马，马慢妈妈骂马。
(2)金瓜瓜，银瓜瓜，瓜瓜落下来，打着小娃娃，娃娃叫妈妈，妈妈抱娃娃，娃娃怪瓜瓜，瓜瓜笑娃娃。
(3)一面小花鼓，鼓上画老虎，宝宝敲破鼓，妈妈拿布补，不知是布补鼓，还是布补虎。
(4)桌上放个盆，盆里放着瓶，乒乓一声响，不知是瓶碰盆，还是盆碰瓶。
以上各例可根据孩子的语言水平来选择练习。
教学反思：智力类型学习情况改进地方轻度智力残疾中度智力残疾重度智力残疾语训教案-洗脸目的：通过洗脸认识五官的名称，并能听懂成人的指示。
准备：毛巾、脸盆、镜子。
步骤：在每天孩子洗脸时进行，“摸一摸，水烫不烫?”“不烫正好”，“太烫了”，通过表情、动作理解语言。
“把你的毛巾拿过来”，“把香皂给我”，让孩子听懂指令做出相应的动作。
看看镜子“瞧瞧，你的小脸脏不脏?真脏”。
“现在擦擦眼睛，擦擦鼻子，擦擦嘴，擦擦你的耳朵”，“看看干净吗”?“好了洗干净，宝宝真干净”。
注意让孩子看你的口形、表情以及相应的动作。
变换形式：让孩子给玩具娃娃洗脸，重复以上句子，并要求孩子说出个别词汇。
加深一步：玩游戏，给图画上的人贴鼻子／眼睛／耳朵／嘴巴。
给不同的小动物贴相应的五官。
教学反思：智力类型学习情况改进地方轻度智力残疾中度智力残疾重度智力残疾语训教案-起床目的：让孩子熟悉有关起床和有关穿衣服的一些词语，培养独立生活能力。
准备：孩子的小床和衣物。
步骤：(1)叫醒孩子，到孩子床边告诉他“宝宝该起床了”，戴上助听器，打开窗帘并说今天的天气情况：“今天很冷，宝宝要穿上棉衣。
”“呀，今天下雨了，宝宝要打伞去幼儿园。
”“今天很热，要戴上帽子。
”加深一步：对大点的孩子，可以事前做一个作息时间表，每天看时钟起床。
(2)穿衣服：选择一件衣服告诉孩子：“这是你的衬衫(你的衬衫在这儿)。
”“让我给你穿上衬衫(你自己穿上衬衫好吗)。
”在穿衣服的过程中说：“把手臂伸进去，把扣子扣好……”(3)整理床铺：与孩子一起整理他的小床，多说相关的词汇。
例如：“把你的枕头放平。
”“呀!被子里真暖和。
”“这是一条红色的毛巾被。
”“把毯子铺好。
”“拉平床罩边。
”教学反思：智力类型学习情况改进地方轻度智力残疾中度智力残疾重度智力残疾目的：养成按时睡觉的好习惯，学习一些有关睡觉的词汇。
准备：活动时间表，故事书。
步骤：画一张孩子睡觉的图片，告诉孩子该睡觉了(大一点的孩子可以看钟表，告诉他到睡觉的时间了)。
和孩子一起做睡觉准备：刷牙，洗脸，洗脚，铺床，脱衣服，上床，讲故事……可以用以下语言：“宝宝该睡觉了。
”“让我们去刷牙吧。
”“你的牙刷是哪把?”“我们用小白兔牙膏吧。
”“水真热，把脸洗干净。
”“脱下外衣，把鞋放好了。
”“我给你讲个故事好吗?”“你想听什么故事?”“你想看哪本书?”“你的书在哪呢?”“宝宝困了吗?”“来，钻进去，盖好被子，闭上眼睛，好好睡觉。
”变换形式：玩娃娃家的游戏，让孩子当妈妈，让娃娃睡觉。
提高一步：每天晚上画一幅画，记录当天比较突出的一件事情，装订成册。
每天睡觉前看小册子，谈论今天的事，昨天的事和明天要做的事，形成今天、昨天、明天的概念。
教学反思：智力类型学习情况改进地方轻度智力残疾中度智力残疾重度智力残疾目的：让孩子养成良好的用餐习惯，学会一些有关用餐的词汇和语言。
准备：餐桌，餐具，食物，家庭成员。
步骤：(最好在晚餐时进行)让孩子帮助你摆放餐具：“先数数有几个人吃饭，这里有五个碗，够不够?”“呀，少了一个碗。
”“去拿五双筷子。
”“这是爸爸的碗，这是妈妈的筷子。
这是爷爷的杯子……”“去叫爸爸来吃饭，告诉爸爸我们今天吃什么饭。
”进餐：“今天我们吃米饭(馒头，包子)。
”“爸爸要一个馒头，爷爷也要一个馒头，你要馒头吗?”“唔，馒头太大了，你吃不了，吃一半吧。
”“你吃什么菜?还要西红柿吗?”如果你的孩子还不能进行表达，也应该对孩子说规范的语言，可以强调个别词汇，应该以让孩子理解语意为主。
如果你的孩子已有一定的语言基础，则应让孩子与你用语言进行交流。
变换形式：通过剪贴、绘画、玩玩具来认识、记忆事物和餐具的名称。
教学反思：智力类型学习情况改进地方轻度智力残疾中度智力残疾重度智力残疾目的：让孩子了解有关散步的日常用语，培养孩子的观察力和表达能力。
准备：选择能够散步的晴朗日子。
步骤：出门前，对孩子说明出门要做些什么，如：“我们要去商店。
”“我们要去买一些苹果。
”或者“我们出去玩一会儿。
”与孩子谈论吸引他注意的事物：如："那是一辆小汽车，是红色的。
”“那有一只小鸟。
”“这花是粉色的。
”“听，这是拖拉机的声音。
”见到熟人应介绍给孩子认识并问好："这是何阿姨，问何阿姨好。
”“何阿姨要去买菜。
”“这是何阿姨的女儿，她叫豆豆。
”“跟何阿姨再见，跟豆豆再见。
”谈论交通："那是大卡车……那是小汽车……那是吉普车。
”“小心自行车过来了。
”“马路上车真多呀。
”“现在是红灯，等一会儿。
”“绿灯亮了，我们过去吧。
”变换形式：在任何外出的活动中进行语言教学。
教学反思：智力类型学习情况改进地方轻度智力残疾中度智力残疾重度智力残疾语训教案-去食品店目的：为孩子提供外出的机会，熟悉各种食品的名称，让孩子学习买东西的典型语言。