语言描写教案
初中语言对话描写教案
初中语言对话描写教案教学目标：1. 让学生掌握对话的基本结构和特点，能够运用对话描写来表达人物的思想和情感。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高他们的语言表达能力。
3. 培养学生合作学习、互相评价的良好学习习惯。
教学重点：1. 对话的基本结构和特点2. 对话描写的技巧和方法教学难点：1. 对话描写的具体操作和实践2. 对人物思想和情感的准确表达教学准备：1. 教师准备对话描写的范文和案例2. 学生准备笔记本和笔教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一幅漫画或者一个场景，引导学生观察和思考，引发学生对对话描写的兴趣。
2. 学生分享自己对对话描写的理解和经验。
二、讲解对话描写的基本结构和特点（10分钟）1. 教师讲解对话的基本结构，包括对话的开头、发展、高潮和结尾。
2. 教师讲解对话的特点，包括对话的语言、表情、动作等。
三、对话描写技巧和方法的讲解（10分钟）1. 教师讲解对话描写的技巧，包括观察、体验、表达等。
2. 教师讲解对话描写的方法，包括直接描写、间接描写、综合描写等。
四、对话描写的实践（10分钟）1. 教师给出一个主题或者情境，学生分组进行对话描写实践。
2. 学生互相评价和反馈，教师进行指导和讲解。
五、对话描写的作品展示和评价（10分钟）1. 学生展示自己的对话描写作品，进行分享和交流。
2. 学生互相评价和反馈，教师进行指导和讲解。
六、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结对话描写的基本结构和特点。
2. 教师引导学生反思对话描写的实践过程和收获。
教学延伸：1. 学生进行对话描写的作品可以作为写作训练的一部分，进行进一步的修改和完善。
2. 教师可以组织对话描写比赛或者活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学反思：本节课通过讲解和实践，让学生掌握了对话描写的基本结构和特点，提高了他们的语言表达能力。
同时，通过互相评价和反馈，培养了学生的合作学习习惯和评价能力。
但是在实践过程中，教师需要注意到学生的个体差异，给予不同的指导和帮助，以确保每个学生都能够顺利完成任务。
七年级作文指导语言描写教案(两课时)
七年级作文指导-语言描写教案(两课时)课时安排：两课时第一章：引言教学目标：1. 让学生了解语言描写的重要性。
2. 引导学生掌握语言描写的基本技巧。
教学内容：1. 介绍语言描写在写作中的作用。
2. 分析语言描写的基本技巧。
教学活动：1. 引导学生思考语言描写的作用。
2. 让学生通过阅读实例，分析语言描写的基本技巧。
作业：1. 思考自己在写作中是否使用了语言描写，如有，举例说明。
2. 练习用语言描写来描述一个人物或场景。
第二章：描写人物语言教学目标：1. 让学生掌握描写人物语言的方法。
2. 引导学生通过人物语言反映人物性格。
教学内容：1. 介绍描写人物语言的方法。
2. 分析如何通过人物语言反映人物性格。
教学活动：1. 让学生通过阅读实例，了解描写人物语言的方法。
2. 让学生进行小组讨论，分享彼此的人物语言描写实例，分析其反映的人物性格。
作业：1. 练习描写一个人物的语言，要求通过其语言反映其性格特点。
2. 选择一篇作文，分析其中的语言描写，判断其是否能够反映人物性格。
第三章：描写场景语言教学目标：1. 让学生掌握描写场景语言的方法。
2. 引导学生通过场景语言营造氛围。
教学内容：1. 介绍描写场景语言的方法。
2. 分析如何通过场景语言营造氛围。
教学活动：1. 让学生通过阅读实例，了解描写场景语言的方法。
2. 让学生进行小组讨论，分享彼此的场景语言描写实例，分析其营造的氛围。
作业：1. 练习描写一个场景的语言，要求通过其语言营造氛围。
2. 选择一篇作文，分析其中的语言描写，判断其是否能够营造氛围。
第四章：描写情感语言教学目标：1. 让学生掌握描写情感语言的方法。
2. 引导学生通过情感语言表达内心感受。
教学内容：1. 介绍描写情感语言的方法。
2. 分析如何通过情感语言表达内心感受。
教学活动：1. 让学生通过阅读实例，了解描写情感语言的方法。
2. 让学生进行小组讨论，分享彼此的情感语言描写实例，分析其表达的内心感受。
人物动作语言描写教案
人物动作语言描写教案第一部分、教学目标1、巩固识记有关动作语言描写的词语2、体会动作语言描写的效果3、学习动作语言描写的方法第二部分、回顾旧知识描写人物动作：健步如飞、扭头就跑、定睛一看、侧耳细听、冥思苦想、步履矫健拔腿就跑、目不转睛、听得入迷、挖空心思、大步流星、连蹦带跳凝神注视、道听途说、飞檐走壁、东奔西窜、怒目而视、大摇大摆横冲直撞、左顾右盼、步履艰难、飞似得跑、东张西望、一瘸一拐奔走如飞、挤眉弄眼、匍匐前进、上窜下跳、瞻前顾后、蹑手蹑脚描写人物语言：口若悬河、对答如流、滔滔不绝、谈笑风生、高谈阔论、豪言壮语夸夸其谈、花言巧语、鬼鬼祟祟、支支吾吾、吞吞吐吐、偷偷摸摸踉踉跄跄、窃窃私语、喋喋不休、跃跃欲试第三部分、知识点讲解动作描写，让人物“动”起来高尔基说过，为了使作品具有说服、教育的力量，要尽可能使主人公“多行动、少说话”。
这就是强调动作描写是人物描写的中心环节。
其实，动作就是人物思想活动的一种表现形式，一定程度上也反映了人物的某种精神品质。
如“一路上他又蹦又跳”中的动作描写表现了人物内心的喜悦：“他咬紧牙关，使出浑身力气向前扑去”中的动作描写揭示了人物坚强勇敢的品质等。
动作描写时，一定要用词准确、精练，并且要很好地为表现人物特点及中心思想服务，否则就会变得罗嗦多余。
“人民艺术家”老舍说过:“只有描写行动，人物才能站起来。
”高尔基认为，写人物要多行动，少说话。
可见，“坐着谈不如起来行”，动作描写是让人物“动”起来的最佳途径。
一、动作连贯，有条有理1、动作描写要注意连贯性，一个动作一个动作要有次序地连续写出来。
如《飞夺泸定桥》中，写红军战士冲过桥的经过有这样一段话“十二位英雄拿着冲锋枪、短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。
”这段中的“拿、背、带、冒、攀、冲”，写红军战士过桥时的动作，一个接一个，前一个引出后一个，后一个又离不开前一个，一组动作突出了红军战士英勇顽强的革命精神。
七年级作文指导语言描写教案(两课时)
七年级作文指言描写教案（两课时）课时安排：两课时教学目标：1. 让学生理解语言描写在作文中的重要性。
2. 培养学生运用生动、准确的语言进行描写的能力。
3. 引导学生通过观察、体验，积累丰富的语言素材。
教学内容：第一课时：1. 导入：引导学生关注日常生活中的语言描写，激发学生对语言描写的兴趣。
2. 讲解：讲解语言描写的基本概念、作用及技巧。
3. 实例分析：分析优秀作文中的语言描写，让学生感受语言描写的力量。
4. 练习：让学生进行语言描写练习，教师点评并指导。
第二课时：1. 复习：回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。
2. 讲解：讲解如何运用修辞手法丰富语言描写。
3. 实例分析：分析优秀作文中运用修辞手法的语言描写，让学生体会修辞手法的魅力。
4. 练习：让学生进行修辞手法的语言描写练习，教师点评并指导。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 提问：大家在日常生活中，有没有注意到语言描写呢？2. 引导学生分享生活中的语言描写例子。
二、讲解（15分钟）1. 讲解语言描写的基本概念：什么是语言描写？2. 讲解语言描写的作用：为什么需要语言描写？3. 讲解语言描写的技巧：如何进行语言描写？三、实例分析（15分钟）1. 分享优秀作文中的语言描写片段。
2. 分析语言描写的优点，让学生感受语言描写的力量。
四、练习（10分钟）1. 让学生进行语言描写练习。
2. 教师点评并指导，给予鼓励和建议。
第二课时：一、复习（5分钟）1. 回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。
2. 针对学生的疑问，进行解答。
二、讲解（15分钟）1. 讲解如何运用修辞手法丰富语言描写。
2. 讲解常用修辞手法的特点及运用方法。
三、实例分析（15分钟）1. 分享优秀作文中运用修辞手法的语言描写片段。
2. 分析修辞手法的运用，让学生体会修辞手法的魅力。
四、练习（10分钟）1. 让学生进行修辞手法的语言描写练习。
2. 教师点评并指导，给予鼓励和建议。
四年级作文-语言描写教案
这四个挚友又接着快乐地玩起来。
突然，小猴子发觉东边来了一只狐狸，忙喊道：“快看！狐狸！”
小兔子指指西边说：“哎呀，一条恶狼！”
小鸭子指着南边说：“不好，一只大老虎！”
他们三个拉着箭猪打算向北边逃走，可是抬头一看，一头猛烈的狮子也正向这里走来。小猴子抓耳挠腮，小兔子直摇耳朵，小鸭子拍拍翅膀，急得一点方法也没有。箭猪摸摸身上的箭说：“我倒有一个好方法。”
小猴子跳过去，左瞧瞧，右瞧瞧，用手抓抓腮帮子说：“你是谁呀，我们怎么不 Nhomakorabea识你呀？”
“我是箭猪，因为愚笨，其貌不扬，没人与我做挚友，可孤独了。你们能与我玩吗？”
“噢，箭猪呀，我听妈妈讲过，没想到这么可怕呀。你只好在旁边看着了。”小猴子摊开双手，做个鬼脸。
小兔子、小鸭子、小猴子又跳起了皮筋儿。他们又跳又笑，玩得好快乐哟。箭猪只好在一边看着，不能与他们一起玩儿。
习作：
1、写作文，老师进展语言方面的指导
2、写完后假如有时间就读一读写的好的片段。留意：在读时要分析文章好在哪儿，为什么好，缺乏的地方在哪儿，为什么缺乏，应怎样修改
5分
10分
30分
10分
20分
25分
用爱好引导学生
诵读时引导学生分析差异
利用好情景演示，调动学员主动性，并感受语言描写，坚持究竟运用，学以致用，作文会更加优秀
练习：
如今我们设置一些场景，同学们来表演一下下面的嬉戏，表演的时候留意体会人物的语言。
1、学家中爸爸妈妈吵架。
表演完让孩子说片段。找班中较好的同学说，适时引导，也可以让其他同学补充，推动课堂。
2、过生日的时候。
表演完让孩子说片段。找一般的同学说，稳固学问点。
《人物语言描写》教案
《人物语言描写》教案一、教学目标1. 让学生理解人物语言描写的作用和意义。
2. 培养学生运用语言描写表现人物特点的能力。
3. 提高学生对文学作品的鉴赏能力。
二、教学内容1. 人物语言描写的基本概念和作用。
2. 人物语言描写的方法和技巧。
3. 分析经典文学作品中的语言描写案例。
4. 学生实践练习编写人物语言描写。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解人物语言描写的作用，掌握人物语言描写的方法和技巧。
2. 教学难点：如何运用语言描写表现人物特点，创作具有个性化的语言描写。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人物语言描写的基本概念、作用和方法。
2. 案例分析法：分析经典文学作品中的语言描写案例，让学生直观地感受语言描写的力量。
3. 实践法：学生动手实践，编写人物语言描写，培养实际操作能力。
五、教学步骤1. 导入：通过提问方式引导学生思考人物语言描写的作用和意义。
2. 讲解：详细讲解人物语言描写的基本概念、作用和方法，让学生掌握核心要点。
3. 案例分析：分析经典文学作品中的语言描写案例，让学生学会欣赏和分析优秀的语言描写。
4. 课堂练习：让学生分组合作，编写人物语言描写，互相交流和讨论。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，以及他们的提问和回答问题的积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成课堂练习的质量，包括语言描写的准确性、创新性和对人物特点的把握。
3. 学生互评：鼓励学生互相评价和反馈，以促进彼此的进步和学习。
七、教学资源1. 经典文学作品：准备一些经典文学作品作为教学案例，以便分析和讨论。
2. 写作材料：为学生提供写作所需的纸张、笔等材料。
3. 参考资料：提供相关的人物语言描写的参考书籍和文章，供学生进一步学习和参考。
八、教学进度安排1. 第1-2课时：讲解人物语言描写的基本概念和作用。
2. 第3-4课时：讲解人物语言描写的方法和技巧。
3. 第5-6课时：分析经典文学作品中的语言描写案例。
六年级上册语文教案5
六年级上册语文教案5
教案名称：表达思想感情——描写人物的语言描写
一、教学目标：
1.学习理解语言描写的作用和方法。
2.培养学生运用具体的描述词语描写人物形象的能力。
3.激发学生对语文的兴趣，培养学生的表达能力。
二、教学重点：
1.学习理解语言描写的作用和方法。
2.能够运用具体的描述词语描写人物形象。
三、教学难点：
能够自主完成语言描写的练习。
四、教学过程：
1.导入新课：教师给学生展示一些不同的人物形象描写，引导学生思考形象描写的作用和方法。
2.学习新知：教师讲解语言描写的作用和方法，引导学生认识到语言描写的重要性。
3.示范指导：教师选取一个人物形象进行具体的描述，展示给学生看，然后引导学生
进行分析和思考，学生以小组合作的形式完成。
4.合作探究：学生以小组合作的形式，选择一个自己熟悉的人物进行形象描写，并展
示给其他小组。
5.展示交流：学生将自己的形象描写展示给全班同学，并进行交流和讨论。
6.巩固提高：学生进行形象描写的练习，要求使用具体的描述词语，并尽量使描写生
动有趣。
7.作业布置：布置写一篇形象描写的作文。
五、教学反思：
通过本节课的教学，学生能够理解语言描写的作用和方法，并能够运用具体的描述词
语进行人物形象描写。
通过小组合作并进行展示交流，能够提高学生的表达和沟通能力。
但是在教学过程中，需要注意引导学生运用恰当的词语进行描写，避免过于夸张
和夸大的描述。
同时，要注意让学生进行多样化的形象描写，避免重复和平庸的描写。
关于人物的语言描写写作教案
人物的语言描写语言描写也称为对话描写。
它不同于作者的叙述语言，也不同于文学作品中人物的内心独白。
它是写作要点通过人物个性化的对话，来表现人物的性格特征。
人物语言的描写。
描写人物语言可以表现人物思想，品格，性格，和作风，更重要的是可以突出文章的中心思想。
人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符号人物独特的身份、地位、年龄、职业、心里状态、文化教养。
写作技巧1．要精选、提炼富有个性化的语言，恰当表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和性格特征。
2．在对话描写中，要注意交代清楚人物之间的关系和话是谁说的。
为了文章的需要，对话描写要推动情节的发展，要突出表现文章的中心思想。
3．记叙文中的语言描写，尤其是对话，不能虚构和拔高，要有真情实感。
写作要求1．作者必须十分熟悉所写的人物，深刻地了解和准确地把握人物的性格特征2．作者要善于运用对比的方法，在一篇文章或作品中，以各个人物的不同语言，显示其不同的性格。
3．要注意通过人物的习惯用语、口头禅来表现人物性格。
【教学重点】人物语言描写要符合身份，性格，符合说话的情境。
【教学难点】写出人物语言的个性化【教学突破】选取几个典型的事例让学生从中得到感悟，紧扣知识点进行反复训练。
一、佳例赏析，随机导入今天这节课是作文指导课。
这节课的主要内容就是围绕怎样写好人物的语言进行一些讨论、交流，练习。
请看这个语段对人物的描写采用了什么方法？作用是什么？1、导入（指男女各一名学生读，一名评价读并说描写方法和作用，一名补充，教师点拨。
）可惜我那时太不用功，有时也很任性。
还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。
──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。
现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。
”──《藤野先生》师：运用语言描写，写藤野先生帮我纠正解剖图，生动地表现藤野先生对科学一丝不苟的精神和对学生严格要求的态度2、提问：“什么是语言描写呢？”（放映）指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《人物语言描写训练》教案
教学目标：
掌握语言描写的几种技法。
技法。
激发作文兴趣。
教学重点：掌握语言描写的几种技法。
教学难点：掌握语言描写的几种技法。
教学过程：
(一)导入
前段时间我们进行了景物描写和人物的动作描写训练，今天我们继续进行人物描写的训练——语言描写。
（二）小试手笔
唐僧师徒四人到西天取经。
有一天他们走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。
真巧，他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。
……
你猜猜，他们各自会说些什么呢？（一分钟思考时间）
（学生发言。
师可追问，适时简短评议）
（我们再看一个优秀示例）：唐僧说：“阿弥陀佛——善哉善哉！”
猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。
”
孙悟空说：“别急！这荒郊野地的，哪来的西瓜？待俺老孙看看再说。
”
沙和尚说：“还是听大师兄的吧。
”
（师：究竟怎样进行语言描写才能达到生动感人的效果呢？今天教给同学们几把语言描写的钥匙。
）
（三）作文指导：
（1）什么是语言描写
语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。
（生齐读）
1、第一把钥匙：身份年龄联系法。
人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
（生个别读）
例1：有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。
这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。
说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。
”
说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。
”
接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。
”
听得不耐烦了：“我看别在这里罗嗦了，不如到他家再见风使舵。
”
厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。
”
（师：厨师的媳妇说的多好啊！三句话不离本行，所谓是各说各话，身份年龄职业性格文化层次的不同，说出来的话就不一样，否则就让人显得不伦不类了。
）
例2：不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。
”
这样的语言描写符合说话人的身份吗？
（师：这样的语言描写，使目不识丁的李大伯变成了知识分子。
还是李大伯本人吗？）
2、第二把钥匙：场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应
有所不同。
（个别同学读）
例：小明的语文课本不见了
（1）课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”
（2）下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”
（3）在家里不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”
（师：课堂上静悄悄的，且有老师在，小明的语文课本不见了，只能自己着急，不敢声张，所以只能是小心翼翼的心里默念。
而下课就不一样了，下课的噪音很大，尤其在我们的这个启智楼，不大声喊着找，有几个同学能听到呢？在家呢？就可以让老妈也帮忙找了！）3、第三把钥匙：神态动作辅助法
对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地描绘出来。
（齐读）
（师：我们先下面两种叙写方式。
）
（第一种叙写）
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。
”高芳芳说：“是董小天踢的。
”董小天不承认。
（这种叙写没有动作神态的辅助，语言描写也很简单。
人物的形象自然就不鲜明。
）（第二种叙写）
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”站在旁边的高芳芳看不上去了，大声说道：“是董小天，他和张小勇在打着玩，张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。
”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”
(师着重强调动作神态的词语后：加上了动作和神态的描写，语言就增加了灵动感，让人物形象跃然纸上，让人如闻其声，身临其境。
)
4、第四把钥匙：标点符号增色法
对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。
（齐读）
说话吞吞吐吐结结巴巴时：“我……我……没拿。
”小林涨红着脸说。
说话时表示意思的递进
“我的朋友们啊，”他说，“我—我——”
（师只感情朗读示例中的语句即可）
5、技法总结：（我把这些方法总结成了几句打油诗，大家齐读下）
语言描写须辨清，
身份性格与场景。
神态动作来辅助，
标点符号色彩增。
（师：当然，这几种方法只是语言描写方法中的一部分，我们以后会接触到更丰富的方法。
言为心声，每个人都有自己独特的语言特点，只要我们有一双善于发现的眼睛，就会发现我们的身边有很丰富的写作素材，这些素材给我们灵感，成就我们多姿多彩令人心动的美文。
）
四、写作
题目：一个的人
写作要求：
1、认真审题，注意运用本节所学语言描写的方法。
2、写作过程中要求做到：“口不出声，目不斜视，笔不停止”。
3、写完后举手示意老师收作文。
4、40分钟后全体起立，停止写作，必须上交。