挖掘课程资源 提高教学效率

挖掘课程资源提高教学效率

“重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合下学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”是新一轮课程改革提出的新目标。作为一名探索小学语文教学的一线教师，我根据现有的教学条件，注意挖掘教学资源，经过精心整理、加工，整合到课堂教学之中，收到事半功倍的效果。

一、开发教材资源

“教师不是教科书的执行者，而是教科书的研究者和开发者”。教材中蕴含着丰富的教学资源。每学一课，我都要认真钻研教材，弄清本课的教学目标，找准教学重点和难点，结合文中泡泡框和课后思考题，针对本班学生的知识基础，设计出行之有效的教学过程和方法：自然导入，激发学生的学习兴趣；巧妙设疑，调动学生的形象思维；走近文本，感受作者的内心世界，体会文章蕴含的真善美。做到情感、态度、价值观等三维目标的有效实施。另外，小学课本后面的资料袋，有的是对作者写作背景的介绍，有的是对世界各地风景名胜的扩展……这些都是学生就地取材的教学资源，为学生知识的拓展提供了方便。

二、拓宽图书资源

“读万卷书，行万里路。”“读书破万卷，下笔如有神。”都说明了读书的重要性，语文课的学习更需如此。我校条件有限，图书设施还不健全。于是，我组织和帮助学生在班里建立了图书角。每学

期每人买三本课外书，全班分成 4 个小组，每两周轮换一次。一个学期下来，每个学生就可以阅读 12 本课外书。从三年级开始，现在已经实施将近两年了，大大增加了学生的课外阅读量，开阔了视野，陶冶了情操，激发了学生读书的兴趣，提高了学生的阅读能力和写作能力，得到了学校和家长的一致好评。

三、利用网络资源。

教学中，我注重浏览、收集网络上丰富的教学资源，结合自己的教学实际，有机整合，恰当运用，提高了课堂教学效率。在教学《桂林山水》一课时，我下载了《桂林山水》的课件，整理、加工、组织到课堂教学之中。为了让学生真正理解“桂林山水甲天下”这一名句，我将一幅幅桂林山水图呈现给学生。“哇噻！”同学们不约而同地发出“啧啧”的赞叹声。我让学生边读课文边欣赏图画，然后一边欣赏图画一边用语言文字描述画面，将文字与画面有机结合在一起，使桂林山水的美景在学生的头脑中留下深刻的印象。最后，我还让学生伴着优美的音乐朗读课文。朗朗的读书声，不就是同学们对桂林山水由衷的赞美吗？

四、吸收合作成果

“三人行，必有我师焉。”在听课、评课中，我吸取了同伴们丰富的教学经验，使自己的教学更加得心应手，游刃有余。我边实践，边总结，坚持写教学心得，回头看一看，收获还不小呢。不过，在收集资料的过程中，我时常会感到眼前的资料繁杂凌乱，难以取

舍，令人头疼。冷静下来，我经过相应的梳理，结合自己的教学实际，选择适合自己的，更适合学生的，做到量体裁衣，因材施教，取得良好的教学效果。