最新部编版五年级语文下册(精编)教案第五单元教学设计

第5单元13人物描写一组【教学目标】1.知识与能力(1)正确认读本课“嘎”等生字,学会一个多音字“监”,规范书写“跤、仗”等生字。

能正确认读并理解词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。

(3)学习描写人物的基本方法。

2.过程与方法通过小组合作学习,品析人物描写的方法,体会作者用词的生动传神。

3.情感与价值通过品读词句,感受鲜活的人物形象,激发学生的阅读兴趣。

【教学重点】学习本课生字,理解词语,正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容;学习描写人物的基本方法。

【教学难点】通过品读词句,感受鲜活的人物形象,激发学生的阅读兴趣。

【教学准备】学生:搜集相关资料。

教师:制作多媒体课件。

【课时安排】3课时第一课时教学过程教师批注《摔跤》一、激情谈话,导入新课1.同学们,在灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。

在本册书中,你都认识了哪些人物?鼓励学生用“( )的( )”格式来说。

(比如说:神机妙算的诸葛亮、勇武过人的武松、神通广大的孙悟空等。

)2.通过作者对这些人物的描写,我们发现,要刻画一个成功的人物形象,离不开对外貌、语言、动作、神态、心理等的描写。

这节课,就让我们赏析一组人物描写,来看看刻画了哪些成功的人物形象。

(板书课题:人物描写一组——摔跤)二、初读课文,学习生字1.请同学们用喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子。

2.课文讲了一件什么事?这件事的起因是什么?结果又是什么?3.想一想,小嘎子和胖墩儿是怎样比赛摔跤的?比赛的结果又如何?先是小嘎子提议摔跤,在摔跤的过程中,他时时处处想使巧招,结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天。

4.读准下面的词语。

(屏幕出示词语)精神抖擞、三抓两挠、膀大腰粗、推拉拽顶、合了裆、扳不动。

学习生字。

三、再读课文,深入学习1.请同学们再读课文,边读边想象,把最能体现人物特点的句子画下来,圈出重点词语想一想,你似乎看到了一个怎样的小嘎子,一个怎样的胖墩儿?2.课文中用很多精彩的语言来描写小嘎子,请同学们找到描写小嘎子的句子,用“”画下来。

(1)俩人把“枪”和“鞭”放在门墩儿上,各自虎势儿一站,公鸡鹐架似的对起阵来。

(动作描写)(2)起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。

(动作、心理描写)3.请同学们找到描写胖墩儿的句子,用“”画出来。

(1)“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?”(动作、语言描写) (2)可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿破绽。

(动作描写)4.你从这些描写中读懂了什么?(学生小组讨论,全班汇报。

)(1)小嘎子的性格特点:富有心计、头脑灵活、身手敏捷、争强好胜。

(2)胖墩儿的性格特点:随机应变、沉着、冷静。

四、拓展探究精妙的人物描写,让小嘎子和胖墩儿犹在读者眼前。

我们把小嘎子和胖墩儿请上台来,让他们把当时的情景重现出来,体会课文对人物的描写。

五、指导写字规范书写“跤、搂、仗、鞭、欺、挠、扳、腕”等生字。

六、作业1.书写生字。

2.按照人物动作、语言、心理等描写方法,写一写你熟悉的人。

第二课时教学过程教师批注《他像一棵挺脱的树》一、激情谈话,导入新课同学们,上节课我们学习了《摔跤》这篇课文,认识了作者笔下那栩栩如生的小嘎子和胖墩儿。

这节课,我们走进课文《他像一棵挺脱的树》,看看我们又能认识什么样的人物。

(板书课题)二、初读课文,学习生字1.了解课文背景。

本文选自《骆驼祥子》,作者老舍。

(学生汇报材料,小组补充。

)2.请同学们用喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子。

3.课文写了一个什么人?这个人有什么特点?4.想一想,作者是通过怎样的描写来写祥子的长相的?5.读准下面的词语。

(屏幕出示词语)铸成、格局、两腮、颧骨、疤痕、剃头。

学习生字。

三、再读课文,深入学习1.请同学们再读课文,边读边想象,把最能体现人物特点的句子画下来,圈出重点词语。

想一想,你似乎看到了一个怎样的骆驼祥子?小组合作学习,交流汇报结果。

2.从前两句话,我们能感受到什么?祥子的成熟与结实。

3.为什么会写“脸上身上都带出天真淘气的样子”?你从这句话读懂了祥子是个怎样的人? (正直、对生活充满热情的人。

)4.他为什么要“杀进他的腰”?还有什么类似的动作?能看出他身上有哪些特点?(为了显出他铁扇面似的胸与直硬的背。

他又穿上肥腿的白裤,裤脚用鸡肠子带儿系住,能看出他是一个体面、利索、坚韧的理想青年。

)5.他的模样突出吗?课文是怎么描写的?请同学找出来读一读。

“头不很大,圆眼,肉鼻子……”6.他是怎么看待他的模样的?(他不甚注意他的模样,他把脸仿佛算在四肢之内,只要硬棒就好。

)7.你从这些描写中读懂了什么?(学生小组讨论,全班汇报。

)他希望自己浑身上下都是硬棒的,能够显出自己的威武与体面,真像是一棵挺脱的树,能从中看出祥子是一个要强、勤劳、正直、吃苦耐劳、坚韧的理想青年。

四、拓展探究(一)怎样才能成功地进行肖像描写?1.画龙点睛法:通过描写人物的眼睛来揭示人物的性格特征和内心活动的一种肖像描写方法。

2.千人千面法:运用神态描写人物的肖像,应该注重对其面部表情的刻画,力争做到细致、逼真、传神。

同时还要注意人物在不同场合表情神态的变化,要写出动态,显出活力,给人以感染。

3.穿衣戴帽法:只要我们细细观察,便会发现,活泼开朗的人喜欢穿艳丽的服饰,沉着老实的人喜欢着深色的衣服,文静贤淑的人衣着传统,狂妄不羁的人爱穿奇装。

抓住人物衣着与众不同的地方,往往能写出新意。

(二)再次讨论,对于肖像描写还应把握什么。

学生组内讨论,派代表汇报,教师总结。

五、指导写字规范书写“剃、腮、疤”3个生字。

六、布置作业1.书写生字。

2.按照人物外貌描写方法,写写你熟悉的人。

第三课时教学过程教师批注《两茎灯草》一、谈话导入,初步感知释题,初识严监生。

1.孩子们,这个学期我们一次次地领略到“中国古典名著”的魅力, 其中许多经典的人物,精彩的语言,精湛的描写,给我们留下了深刻的印象。

比如今天老师给你们带来的这部古典名著——《儒林外史》。

(屏幕出示)在这部小说里,作家吴敬梓用讽刺的手法描写了封建时代读书人对功名的追求,以及他们的生活状况。

我们今天就去认识其中一个人物——(板书:严监生)。

2.“监”是个多音字,在这里念“jiàn”,齐读,解释“监生”。

3.了解人物背景。

严监生究竟是何许人也呢?他的家境又如何呢?我们先来看这样一份资料:出示资料:严监生家里有十多万两银子,丫鬟无数,良田万亩,除此之外,在县城里还有铺面二十多间,经营典当,每天收入最少也有几百两银子。

一次,严监生病得不轻,睡在床上却想着田里要收早稻,打发了管庄的数百个仆人下乡去,这一收一卖就是几万两银子。

有人估计,严监生的银子加起来,一个挨一个地摆,能绕着他家那偌大的后山摆上一圈。

4.在这段文字中你看到了一个怎样的严监生? (很有钱,佣人多,在乡下还有田地。

)就是这样一个有钱的财主,在临死前表现出了非同一般的举止。

这究竟是怎么回事呢? 让我们一起来学习课文。

(板书课题)二、读通读顺,整体感知1.出示阅读提示:(1)借助课文提示,大声朗读课文,读准字音,读通句子。

(2)思考:严监生在临死前有什么不同寻常的举动呢?2.检查初读效果。

轮读,相机正音,学习生字,理解词语的意思。

(重点检查,渗透学法)三、聚焦重点,走进人物内心师:临死前的严监生有哪些与众不同的表现呢?出示句子:严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。

生齐读。

聚焦“两个指头”。

1.“两个指头”是严监生的招牌动作,它跨越百年的文学长河,已成为定格在中国、外国许许多多读者脑海中的一个经典。

能成为经典的文字一定是大有嚼头、值得我们细细品味的文字,请同学们结合书上的插图再来读读这句话,从中你看到了一个怎样的严监生?(病入膏肓、无药可救、奄奄一息。

)师:会读书的同学会联系上下文来加深理解。

请同学们联系课文想一想,你从文中的哪些地方感受到严监生病入膏肓、无药可救、奄奄一息呢?(1)到中秋已后,医家都不下药了。

(从“医家都不下药了”体会到无药可医,病入膏肓。

)你能用朗读来表达吗?(2)病重得一连三天不能说话。

(从“一连三天”体会到病情的严重。

)请你再读读这个句子。

(3)严监生的病一日重似一日,再不回头。

(从“一日重似一日,再不回头”体会到病情的严重。

)师:这些都表明严监生病情非常严重,你能用什么词来形容他的病重?(无药可救、奄奄一息、病入膏肓、无力回天、气若游丝。

)师:临死前的严监生病入膏肓了,无药可救了,奄奄一息了,多么难受,多么可怜!带着这种感受再读这句话,让我们一听就感觉命悬一线了!齐读。

师:从你们的朗读中我仿佛看到严监生已经气若游丝,濒临死亡的边缘了。

可他却——“总不得断气”,从这个“总”字,你体会到什么?2.尽管一连三天不能说话,没有一点儿力气,但他还是用尽最后的力气,在痛苦中挣扎着伸出两个指头,是严监生还有心事未了,还有放不下的深深的牵挂啊。

严监生伸出两个手指头,牵挂的是什么呢?请大家默读课文,把他的牵挂画下来。

指名读。

出示:你是为那灯盏里点的是两茎灯草,不放心,恐费了油。

我如今挑掉一茎就是了。

(板书:两茎灯草)3.请同学们想象一茎灯草的价值。

4.按一般人的想法,一个人到了生命的尽头,会牵挂些什么?可是在严监生的眼里,临死前念念不忘的却是两茎灯草,与他的银子相比,一茎灯草烧的油简直是沧海一粟,是可以忽略不计的,而他偏偏如此看重,不去一根死不瞑目。

面对这样一个出乎意料的结果,此时此刻,你想用什么词语来评价严监生?(板书:吝啬鬼、守财奴)5.带着你的理解再读这两段话。

四、拓展运用,尝试人物描写同学们,短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个守财奴、吝啬鬼的形象。

谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的?(屏幕出示段落)1.再读读这些语句,这些语句的描写都抓住了人物的哪些方面展开?2.抓住了手指、眼神进行描写。

那么在这几处描写中你发现这些神态、动作有什么变化?(注意细节变化,反映人物心理。

)3.作者为什么不用语言描写来刻画严监生?(因为严监生已经病重得一连三天都不能说话了,那样写就不真实了。

)所以我们在写人时,应该选用恰当的描写方法。

五、延伸课外,激发阅读兴趣“两个指头”这传神的一笔,有着极强的讽刺意味,讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象,完全能够与莎士比亚的夏洛克、莫里哀的阿巴贡、巴尔扎克的葛朗台等举世闻名的吝啬鬼形象描写相媲美。

课后请同学们阅读名著《儒林外史》。

六、写字指导规范书写“监、侄、喉、咙”4个生字。