与门教案示例
与非门作为与门、非门教案示例【DOC范文整理】
与非门作为与门、非门教案示例详细介绍：教学目的初步认识与非门可以代替与门、非门。
实验器材T065或74LS00型二输入端四与非门集成电路两块，100欧定值电阻1只，GD55—2型发光二极管1只，常闭按钮开关两个，一号干电池三节，G42—20A型光敏电阻1只。
教学过程．复习我们已经学过了与门、非门、与非门三种门电路，同学们还记得与门、非门、与非门使电路闭合的条件吗？同学们边回答，老师边板书：与非门是最常见的门电路，这是因为不但它本身很有用而且在没有专用的非门、与门时，可以用与非门来分别代替它们。
今天我们就学习如何把与非门作为与门、非门使用。
板书：．进行新用与非门作为非门同学们，现在我们研究只应用与非门的一个输入端A，另一个输入端B空着，这个与非门的开关条件。
问：把这个与非门的A与低电位相接时，它的输出端是高电位还是低电位？把它当作一个电路的开关，此时电路是开的，还是关的？问：把这个与非门的A与高电位相接时，它的输出端是高电位还是低电位？这个开关电路是开的，还是关的？问：这样使用与非门，这个与非门可不可以看作是个非门？板书：它的输出端是高电位还是低电位？第二个非门的输出端是高电位，还是低电位？发光二极管是亮，还是不亮？问：没有光照射光敏电阻时，左边的非门的A端是低电位还是高电位？为什么？它的输出端是高电位还是低电位？第二个非门的输出端是高电位还是低电位？发光二极管亮还是不亮？好了，同学们开始实验，检验一下我们的分析是否正确。
实验后，老师点明，这实际是夜明灯的电路。
用与非门作为与门教师边在黑板上画门电路边说：现在有两个与非门，把第二个与非门作为非门使用，并且把非门的输入端与个与非门的输出端相接，我们分析这个门电路的开关条件：只要有一个输入端是低电位，非门的输入端就是高电位，这个门电路的输出端是低电位。
板书：在前面学习与门时，我们已经看到把两个常闭按钮开关分别装在汽车的前后门，通过与门电路可以实现只有在两个车门都关紧时，汽车才能开动。
与非门作为与门、非门教案示例
与非门作为与门、非门教案示例教案名称：组合逻辑电路：与门、非门教学目标：1. 理解与门的基本原理和功能；2. 理解非门的基本原理和功能；3. 学会使用与门和非门设计并实现简单的逻辑电路；4. 培养学生的逻辑思维和创造力。
教学准备：1. PowerPoint或白板；2. 与门和非门的实物模型或图片。
教学过程：1. 引入（5分钟）：- 分享为什么需要逻辑门，以及逻辑门的应用领域；- 介绍与门和非门的基本概念和功能。
2. 理论讲解（10分钟）：- 解释与门的功能：只有当所有输入端同时为高电平时，输出端才为高电平，否则为低电平；- 解释非门的功能：将输入端的高电平反转为低电平，低电平反转为高电平。
3. 示例解析（15分钟）：- 给出一个简单的与门示例，如A与B的输出连接到与门的两个输入端，输出连接到LED灯；- 解析A和B的不同输入情况下的输出结果；- 让学生自己思考和解答一些问题，如什么情况下会使与门输出低电平，如何改变输入以得到期望的输出等。
4. 实践操作（20分钟）：- 分发与门、非门的实物模型或图片给学生；- 要求学生配对或小组合作，使用与门和非门组合，设计并实现一个逻辑电路；- 让学生分享他们的设计，与全班共同讨论。
5. 总结（5分钟）：- 请学生简要总结与门和非门的原理和功能；- 强调逻辑门在电子电路和计算机中的重要性。
6. 作业（自主学习）：- 要求学生自主学习进一步了解逻辑门的种类和应用，以及相关的逻辑设计原则和方法。
教学延伸：1. 根据学生的实际能力和兴趣，可以引入其他逻辑门的讲解和实践；2. 引导学生进行更复杂的逻辑电路设计，如多个逻辑门的组合等。
评估方式：1. 在实践操作中观察学生的参与度和操作能力；2. 在小组讨论中观察学生的合作能力和逻辑思维；3. 通过作业中学生的表现评估他们的理解和独立学习能力。
与非门作为与门非门教案示例
与非门作为与门非门教案示例教学目标：1.了解与门和非门的基本概念和工作原理。
2.掌握与门和非门的真值表和逻辑符号表示法。
3.能够设计与门和非门电路。
4.理解与门和非门在数字电路中的应用。
教学内容：一、引入与门和非门的概念（15分钟）1.通过示意图和简单的例子引入与门和非门的概念，解释它们的基本作用和功能。
2.讨论与门和非门在现实生活中的应用，如计算机、电子器件等。
二、讲解与门的工作原理（20分钟）1.介绍与门的输入、输出和真值表。
2.通过示例解释与门的工作原理，包括输入端和输出端的关系。
3.使用逻辑符号表示与门的输入、输出关系。
三、讲解非门的工作原理（20分钟）1.介绍非门的输入、输出和真值表。
2.通过示例解释非门的工作原理，包括输入端和输出端的关系。
3.使用逻辑符号表示非门的输入、输出关系。
四、设计与门和非门电路（30分钟）1.讲解与门和非门的电路图示例。
2.通过示例解释与门和非门的电路设计步骤，包括确定输入、输出端口和电路元件的选择。
3.让学生根据给定的输入和输出需求设计与门和非门电路。
五、与门和非门在数字电路中的应用（25分钟）1.讲解与门和非门在数字电路中的基本应用。
2.通过示例解释与门和非门在数字电路中的工作和作用，如与非门的作用是将输入信号取反。
3.让学生根据给定的数字电路需求，应用与门和非门设计数字电路。
六、应用扩展（15分钟）1.让学生思考如何应用与门和非门设计更复杂的数字电路，如加法器、译码器等。
2.引导学生在计算机科学中的实际应用中思考与门和非门的重要性和作用。
3.让学生进行小组讨论，分享自己的思考和观点。
七、总结与评价（15分钟）1.让学生对与门和非门的工作原理、电路设计和应用进行总结。
2.让学生回答与门和非门在数字电路中的作用和意义。
3.评价学生对与门和非门的理解和掌握程度。
教学方法：1.引入与门和非门的概念时采用示意图和简单的例子进行解释，直观易懂。
2.在讲解与门和非门的工作原理时，通过示例和真值表来帮助学生理解。
幼儿园小班门的示范教案
本文将为大家介绍一份关于幼儿园小班门的示范教案，旨在帮助幼儿教师更好地设计和实施教学活动，促进幼儿园小班门的教育教学质量提高。
一、教学目标1、了解门这一概念及其作用。
2、认识与门有关的汉字。
3、培养幼儿的观察能力和分类思维能力。
4、培养幼儿的动手能力和创造力。
二、教学内容1、掌握门这一概念及其作用通过展示图片和实物，向幼儿介绍门的概念及其作用。
让幼儿观察掌握门的外形、颜色、材质和作用。
2、认识与门有关的汉字通过大家熟知的课件来引入本课，让幼儿记忆及认识与门相关汉字及其笔画顺序。
3、培养幼儿的观察能力和分类思维能力引进多组门及其相关物品，使幼儿进行观察和分类，让幼儿发现同类及不同类门出现的条件，培养幼儿的观察能力和分类思维能力。
4、培养幼儿的动手能力和创造力板块老师将布置小组合作完成门的制作，通过幼儿的创意，的引发幼儿想象，培养幼儿的动手能力和创造力。
三、教学过程1、开场老师引导幼儿们说出“门”这个概念，并通过图片或者实物向幼儿们展示门，引发幼儿们对于门的认识和兴趣。
2、内容课幼儿学习“门”的概念以及门的作用；通过让幼儿认识并且回忆与门有关的字词，了解门与其他物体的联系和区别；活动板块将门及相关物品搬至教学区，并让幼儿对其进行分类，提升幼儿的观察能力及分类思维能力。
3、制作门活动现在进入制作门活动环节，幼儿将被分为小组，教师向幼儿简单的介绍制作门的步骤，幼儿们在指导老师的帮助下逐一制作出自己的门。
4、教师补充在教学结束后，教师对全面的进行讲解。
让幼儿们回忆制作门的过程，展示他们的成果以及互相交流。
同时，老师强调行为规范，及时肯定幼儿们的良好表现加深对于制作门的体验。
四、教学评价评价分为两个方面：一是对幼儿知识及能力的评价。
通过记分卡，记录幼儿在学习和活动中的表现情况及其表现分数；二是对教学内容的评价。
评价内容包括教学环节的安排、教学手段的使用、教学效果以及教学方法的优缺点等。
五、教学反思通过对教学过程的感悟总结，以及对幼儿们表现的观察，教师针对教学中的不足及时调整，对教学方法进行改进和优化，以达到优化教学效果的目的。
模块二与门电路教案
•门----就是一种开关
•门电路-----有一个（或多个）输入端，只有一个输出端的开关电路。（门电路是数字电路的基本单元）
•门电路就像一扇门，当具备开门条件时，输出端就有一个信号输出；反之，门关闭，就有另一个信号输出。
任务二、与门电路
1、与逻辑关系
当决定某事件的全部条件同时具备时，结果才会发生，这种因果关系叫做“与”逻辑，也称为逻辑乘。实现与逻辑关系的电路称为与门。
Y＝A·B
4、与门电路符号
例题：根据输入波形画出输出波形
练习1、你能写出三输入端与门电路的真值表吗？
逻辑关系：有“0”出“0”，全“1”出“1”。
练习2：与门的输入端可以有多个。下图为一个三输入与门电路的输入信号A、B、C和输出信号Y的波形图。
任务三与门电路应用
为了节约用电，居民小区的楼道通常采用门电路控制，白天的时候，即使有声音，楼道的灯也不亮，但是到了晚上，发出声音，灯就亮了。并采用延时电路，使之亮了一段时间后熄灭。
【新课讲授】
任务一、逻辑关系
1、逻辑
逻辑是指事物的条件或原因与结果之间的关系。
如果把数字电路的输入信号视为“条件”，输出信号视为“结果”那么数字电路输入与输出信号之间就存在着一定的因果关系（逻辑关系）。
2、正负逻辑
电平的高低一般用“1”和“0”两种状态区别，若规定高电平为“1”，低电平为“0”则称为正逻辑。反之则称为负逻辑。若无特殊说明，均采用正逻辑。
注：在复习已有知识的基础上，引出逻辑关系，从而激发学生学习与门电路的欲望。
板书课题：
与门电路
通过财务室门两把锁，了解与门电路组成，以此集中学生注意力。
通过灯泡的亮与灭。
得出结论：只有开关A、B同时闭合时灯泡才发光。
基本逻辑门电路教案
基本逻辑门电路教案教学目标：1.了解逻辑门电路的基本概念和原理；2.掌握逻辑门电路的常见类型和具体应用；3.能够运用逻辑门电路进行简单的逻辑运算。
教学过程：一、导入（1）通过问答方式引入逻辑门电路的概念。
教师提问：你们知道逻辑门电路是什么吗？它有什么作用？学生回答：逻辑门电路是一种用电子元器件（如晶体管、集成电路等）实现逻辑运算的电路。
它可以将输入的电信号进行逻辑运算，并输出相应的结果。
（2）简单介绍逻辑门电路的基本分类。
教师介绍：逻辑门电路主要有与门、或门、非门、异或门等几种。
它们的逻辑运算规则不同，可以实现不同的功能。
二、理论讲解（1）逐个介绍各种逻辑门电路的原理和功能。
1. 与门（AND Gate）：输出结果仅在所有输入信号同时为高电平时为高电平，否则为低电平。
2. 或门（OR Gate）：输出结果仅在所有输入信号同时为低电平时为低电平，否则为高电平。
3. 非门（NOT Gate）：将输入信号取反，输出结果与输入信号相反。
4. 异或门（XOR Gate）：输出结果仅在奇数个输入信号为高电平时为高电平，否则为低电平。
（2）通过实例演示逻辑门电路的工作原理。
教师使用演示板和逻辑门电路的实物模型，让学生观察和分析逻辑门电路的输入和输出变化，理解其工作原理。
三、实验操作（1）分组进行实验。
将学生分成小组，每个小组配备逻辑门电路实物模型和实验器材。
（2）给出实验任务。
要求学生使用与门、或门、非门和异或门实现不同的逻辑运算，并观察和记录输入和输出的变化。
（3）引导学生进行实验操作。
教师引导学生按照逻辑门电路的原理和功能，正确连接电路和设置输入信号，进行实验操作。
（4）让学生总结实验结果。
教师引导学生根据实验结果，总结逻辑门电路的运算规则和特点。
四、知识巩固（1）练习题。
教师出示一些简单的逻辑题目，鼓励学生独立思考和解答。
（2）讨论和思考。
教师引导学生讨论逻辑门电路的具体应用和改进方法，并对相关问题进行思考和探讨。
《门》教案
《门》教案一、教学目标：1.了解并理解课文中门的重要意义。
2.能够运用适当的语言描述和表达门的各种形象和象征意义。
3.通过讨论和思考，培养学生的观察力和想象力。
二、教学重难点：1.理解课文中门的内涵。
2.准确运用适当的语言描述门的各种形象和象征意义。
三、教学过程：Step 1：导入1.引入课题：“门”在我们生活中十分常见，对我们有什么重要意义呢？我们来共同探讨一下。
请同学们回答。
2.教师展示一幅门的图片，引导学生观察和感受，问学生对门有什么了解和感受。
Step 2：阅读课文1.教师给学生分发课文《门》。
2.让学生自主阅读、理解，并在心中想象门的样子和含义。
3.教师提醒学生注意课文中门的各种描述和象征意义。
Step 3：课文理解1.学生小组间讨论归纳，探讨课文中门的各种形象：- 门是连接内外的通道；- 门有不同的颜色和材质；- 门可用来保护、分离、窥视等。
2.学生小组间讨论归纳，探讨课文中门的象征意义：- 门是生活、成长、人生的转折点；- 门是机遇、希望和逃避等的象征；- 门代表机会和挑战。
Step 4：语言表达1.学生根据前面的讨论，分角色展开小组讨论，总结与门相关的表达方式：- 用词、用语，如“门口的树影”、“敞开的大门” 等。
- 用感官进行描述，如“门的颜色鲜艳”、“门的纹理粗糙” 等。
- 运用比喻，如“她留下了一扇门，希望我能走进去” 等。
2.学生展示自己的表达方式，让其他同学评论。
Step 5：写作练习1.学生单独或小组选择一个门为写作对象，写一篇关于门的作文，表达对门的理解和感悟。
2.让学生交流、共读和互相评价，讨论如何可以更好地表达出门的形象和象征意义。
Step 6：课堂小结1.总结并回顾课堂内容，让学生对《门》课文的理解有更深的认识。
2.对学习成果进行总结评价，可以引导学生用几个关键词来描述课文中门的形象和象征意义。
四、教学延伸:1.带领学生探索和观察现实生活中的门，发现它们的共性和特点。
2024年幼儿园中班教案《各种各样的门》
2024年幼儿园中班教案《各种各样的门》一、教学内容本节课选自幼儿园中班教材《创意无限》第四章《奇妙的建筑》，详细内容为第一课时《各种各样的门》。
二、教学目标1. 让幼儿了解和认识不同类型的门，提高他们的观察力和想象力。
2. 培养幼儿的审美观念，激发他们对建筑艺术的兴趣。
3. 培养幼儿的团队协作能力，提高他们的动手操作能力。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解和掌握不同类型门的特点和设计理念。
教学重点：培养幼儿的观察力、想象力和动手操作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、各种门的照片、彩色卡纸、剪刀、胶水等。
2. 学具：彩色笔、画纸、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师展示多媒体课件，呈现各种类型的门，引导幼儿观察和讨论。
（2）邀请幼儿分享自己见过的门，描述门的特点。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师通过展示各种门的照片，讲解不同门的设计理念和特点。
（2）引导幼儿思考：为什么这些门会设计成这样？它们有什么作用？3. 随堂练习（15分钟）（1）让幼儿分组，每组选择一种门，用彩色卡纸制作门的外观。
（2）教师巡回指导，解答幼儿在制作过程中遇到的问题。
4. 成果展示（5分钟）（1）每组将制作的门展示给大家，分享设计理念。
（2）教师点评每组的作品，给予鼓励和表扬。
（2）让幼儿认识到门的多样性，培养他们的审美观念。
六、板书设计1. 《各种各样的门》2. 内容：（1）门的类型及特点（2）门的设计理念七、作业设计1. 作业题目：画出自己心中的门，并描述门的特点。
答案示例：我画的门是城堡的大门，它很高大，上面有美丽的花纹，门把手是一个金色的狮子头。
2. 作业要求：用彩色笔在画纸上完成，尽量表现出门的特点。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注幼儿在课堂上的参与度，提高他们的动手操作能力。
2. 拓展延伸：（1）让幼儿观察周围生活中的门，记录下它们的特点。
（2）鼓励幼儿发挥想象，设计一款独特的门，并与同伴分享。
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与门教案示例
与门教案示例
（一）教学目的
1．初步了解门电路的含义。
2．初步认识与门的开放条件及其应用。
（二）实验器材（按学生分组情况设置，下面列出的是每组的器材）
T065或74LS00型二输入端四与非门集成电路1块；
GD55—2型发光二极管1只；
100欧定值电阻1只；玩具小电动机一个；常闭按钮开关2个；一号干电池3节（附电池盒）。
（三）教学过程
1．复习旧课，引入新课
提问：光敏电阻有什么特点？（光敏电阻的电阻值随光照的变化而变化，即有光照射在光敏电阻上时，它的电
阻值迅速变小。
）
上两节课我们学习了比较简单的几种电子元件，如果
把许多功能不同的电子元件制作在一块半导体片或绝缘
片上，就形成了功能更加先进的电子元件，一般称作
“集成电路”，今天就来介绍一种用得最多的集成电路。
板书：〈第三节与门〉
2．进行新课
(1)什么是门电路
①同学们都知道开关在电路中的作用了。
日常生活中“门”是起开关作用的，我们把起开关作用的集成电路
叫做门电路。
②门电路有许多种，常用的门电路有与门、非门、与
非门。
下面我们先来学习与门，看看它是怎样实现开关作用的。
(2)与门
①介绍高电位与低电位
我们先来看课本上的图15—16。
同学们想一想，图中
的灯泡中的电流是怎么流的？（从与电源正极相连的一端流向与电源负极相连的一端）
跟水流从高水位流向低水位相比，我们说跟电源正极
相连的导体是高电位，跟电源负极相连的导体是低电位，电流是从高电位流向低电位的。
②与门和它在电路中的接法
课本上的图15—17甲是我们实验用的与门。
图中的A、B是输入端的两个接线柱，写着“输出”二字的那个双
圆是输出端的接线柱。
图15—17乙是与门在电路中的接法，图中两条与A、B相连的带箭头的曲线表示两根导线，它们在图中既不与高电位相接，也不与低电位相接，是
空着的。
该电路中接有电池组和发光二极管。
发光二极
管是用来显示输出端电位高低的，当输出端是高电位时，二极管发光；输出端是低电位时，二极管不发光；在图15—17的状态下，二极管发光，表示此时输出端是高电位，即电路是闭合的。
③与门输出端电位高低的条件——与门开关条件
学生实验：让学生照课本图15—18甲、乙、丙、丁的顺序做实验，把实验结果填在图后的表中。
（实验后，在老师的启发下，进行总结，认识与门输
出端是高电位时，相当于开关闭合；与门输出端是低电
位时，相当于开关打开。
从而认识与门是如何实现开关
作用的。
）
板书：（与门只有在输入端A与输入端B都是高电位时，输出端才是高电位；输入端A、B只要有一个是低电位，或者两个都是低电位时，输出端也是低电位。
输入端空
着时，输出端是高电位。
）
(3)与门的应用
①认识应用与门的基本电路。
请同学们看课本图15—19，之后提问：
图中的两个开关在什么情况下，与门的两个输入端才
同时是高电位，使电路成闭合状态，用电器工作呢？（两个开关同时断开）
这时，输出端是高电位，还是低电位？（高电位）
②学生实验：老师介绍常闭按钮开关后，让学生照课本图15—20连接电路，观察电动机在什么情况下转动。
实验后，在老师的启发下讨论得出结论：电动机只有在同时按压两个常闭按钮时，电动机才转动。
组织学生讨论，课本上图15—20的电路能否用在汽车上，保证汽车只有在两个门都关紧时，汽车才能开动？（参见本节课文的最后一个自然段）
3．作业
设计一个使用与门进行“自动控制”的电路。
（四）说明
将T065或74LS00集成块中的a，b两个与非门连接成与门的接法（参见它们的引线排列图15—1）：将a的输出端3脚与b的两个输入端4、5脚相连接，a、b两上与非门即组成为一个与门。
1、2脚就是与门的输入端，相当于课本中的输入端A、B。
6脚为与门的输出端。
14脚接电源正极（高电位，额定电压为+5伏），7脚接电源负极（低电位）。
最后把它封装成课本图15—17甲所示的形式，其中的双圆表示接线柱，以便于学生连线。