《土木工程材料》教学方法的研究与改革
应用型本科院校土木工程材料课程实验教学改革
应用型本科院校土木工程材料课程实验教学改革【摘要】本文主要围绕应用型本科院校土木工程材料课程实验教学改革展开研究。
在阐述了研究背景、研究目的和研究意义。
在分析了课程现状，设计了实验教学改革方案，并详细描述了改革实施过程和实验效果评估。
最后提出了实验教学改革的启示。
结论部分总结了实验教学改革的成果，展望了未来并进行了总结。
通过本文的研究，可以为应用型本科院校土木工程材料课程的教学改革提供有益的参考和借鉴。
【关键词】土木工程材料、应用型本科院校、实验教学改革、课程现状、方案设计、实施过程、效果评估、启示、成果、展望、总结。
1. 引言1.1 研究背景土木工程材料是土木工程专业的重要课程之一，其实验教学在培养学生的实践能力和创新精神方面起着至关重要的作用。
目前应用型本科院校土木工程材料课程实验教学存在一些问题，如实验内容单一、教学方法传统、实验设备陈旧等，已经不能满足学生的学习需求和社会的要求。
有必要对土木工程材料课程实验教学进行改革，更好地培养学生的创新能力和工程实践能力。
针对以上问题，本研究旨在探讨应用型本科院校土木工程材料课程实验教学改革的路径和方法，通过引入先进的实验设备、探索多样化的教学方法、设计有针对性的实验项目，提高实验教学的针对性和实效性，激发学生学习的热情和积极性。
通过对实验教学改革的研究，可以进一步提升学生的综合素质，增强其实践能力和创新精神，为他们未来的工程实践打下坚实的基础。
本研究对于提高土木工程材料课程实验教学质量，培养高素质工程技术人才具有积极的意义和价值。
1.2 研究目的本次实验教学改革的主要目的是为了提高土木工程材料课程的教学质量和实践能力培养效果，促进学生对课程内容的深入理解和掌握。
具体包括以下几点目标：1. 提升学生的实践能力：通过设计更具实践性和应用性的实验项目，引导学生在实验中动手操作，加深对课程理论知识的理解，并提升实际操作能力。
2. 拓展学生的综合素质：通过实验教学改革，促进学生的创新意识和团队合作能力的培养，提高学生的综合素质和职业素养。
独立学院土木工程材料教学改革探讨
独立学院土木工程材料教学改革探讨摘要：在独立学院创新型应用人才培养目标的指导下，结合土木工程材料课程特点，在课程教学中，紧紧围绕能力培养进行课程教学内容、教学手段、实践教学等方面的改革，以培养高素质应用型人才。
关键词：土木工程材料能力培养教学改革中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1007-3973（2012）012-167-02《土木工程材料》是土木工程专业课程体系中一门重要的专业基础课程，不仅要求学生掌握土木工程材料基本性质、用途和使用方法等，而且直接影响到后续课程的学习，更为重要的是为今后进行工程设计、施工、质量控制与管理提供必要的基本知识和专业技能。
独立学院是高等教育由“精英教育”向“大众化教育”转变的重要承担载体，教育部《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》中指出，独立学院应确立“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位”。
与普通高校本科相比，独立学院培养的人才应以能力培养为本位，培养学生理论联系实际，应用所掌握的知识和技能解决实际问题的实践能力和一定的创新能力。
目前，独立学院大都是依托母体学校的教育资源而建立起来的，在人才培养模式、教学机制、管理机制、教学评价机制等方面大体沿用母体学校的，未能充分考虑到独立学校的特色。
在独立学院应用型人才培养目标的指导下，在土木工程材料课程教学中，紧紧围绕着能力培养，进行课程教学内容、教学手段、实践教学的改革，以培养高素质应用型人才。
1教学现状1.1 土木工程材料课程特点土木工程材料课程内容庞杂，知识体系分散，叙述性知识多，公式推导少，经验表格和规范多，实用性强等；学生普遍认为土木工程材料课程内容不难，一听就懂，学习积极性不高；该课程一般安排在第三学期开设，这个时期的学生刚好过了大一时的学习劲头与新鲜感；在诸多因素的影响下，具体表现为学生对该课程的学习兴趣不大，缺乏主动性，从而导致学生对知识的理解不深，对材料的选择和使用方面知识欠缺，给到今后的工程设计、施工带来困难。
《土木工程材料》课程教学方法探究
课程特点 １ 、 各章 内容相 关性不 强 。本课 程包括 几十类 上百种材 料， 其 中包 括无机 非金 属材料 如木材 、 砂浆 ； 金属材 料如钢 材 、 铝 合金等 ； 有机 材 料， 如沥青 ； 复合 材料 ， 如混凝 土 、 砂浆 、 沥青 混合料 等。 因此 ， 内容 繁 杂， 且各类 材料 自成体 系， 联 系较少， 使学生在学 习过程 中感觉无 条理可 循， 易感枯燥乏 味， 提不起兴趣 。 ２ 、 实践 性强， 逻 辑性 不强 。 由于专业 培养 需要 ， 在 学 习该课程 之 前， 大部 分的土木专业学生相继学 习了高数 、 大学物理 、 理论力学 、 材料 力学 等课程 ， 上述课程逻 辑性强 、 内容前后衔接 紧密 ， 学生们 逐渐养成 了逻辑严 密的思 维方式 。相 比较而 言 ， 《 土 木工程材 料》 概念多 、 内容 杂、 更新 较快 、 经 验性 内容多， 缺乏 理论计算 分析， 难记 、 难学， 这 对于 习 惯 了以 比较严密 的逻辑性 思维 方式学习的学生而言在学 习该课程 时常 感 到无从 下手 ， 方法不得 要领 ， 逐 渐失去 了学习兴趣 和信心 ， 导致学 习 效 果不理想 。 ３ 、 内容 更新较快 。随着新材料 的不断涌现 ， 很多材料 也越来越 多 的被运用 到建筑行业 中。与传 统材料相 比 ， 很多 的新 材料在某些 领域 和性能上有着较 大的优势。为 了使学生 了解土木工程材料 的发展趋势 和动态 ， 近年来 的教材在 内容上加入 了很 多行业上 目前应用较 多的一 些新材料 。此外 ， 随着对原有材料性能认识 的不 断深 入 ， 规范中的一些 老材料 的检验方法有所改进 ， 为及 时与 国家及行业规 范相适 应 ， 课本 的 相关 内容也会 随之 调整 。 二、 《 土木 工程材料》 课程的“ 教” 与“ 学” １ 、 理 清课 程脉络 ， 抓住课程的主线 如上所 述《 土 木工 程材料 》 几乎包 括 了所有人 类发现 和发 明 的材 料 ， 既有无机 材料 ， 也有 有机材料 ； 既有金属材料 ， 也有非金属 材料 ； 而 且 每一种材 料均是一 门学科或专业 ， 全面掌握 每一种材料 的知识是很 难 做到 的。因此 只能 从土木工程应 用要求 出发 ， 讲述这些 基本工程材 料 的知识 ， 在教学 时 ， 紧扣应用 所需 的知识。如土木工程知识点之 间的 逻 辑关 系不够 明显， 对于第一次接 触专业基础 的学生来说 ， 一下子难 以 找到合适 的学 习方法。为此理清课程 的脉络对于提 高学 习效率和效果 大有益处 。 《 土木 工程材料》 课程侧重于材料 的性能与应 用 ， 而对于某种 土木 工程材 料而言 ， 材料 的生产 、 性能 、 应用 、 检验有 着 内在的必 然联 系 。首先 ， 材 料的生产即材料的原料 、 生产方式 、 生 产过 程 、 储存 等对于 材料 的性 能有 着直接关系 ， 如建筑钢材 的冶炼采 用不同的脱氧的程度 ， 可得到沸 腾钢 、 镇静钢等 ， 采用不 同加工方式 ， 可得到热轧钢筋 、 冷轧带 勒 钢筋 、 预 应力 钢筋 等 ； 其次 ， 材料 的性 能影 响材 料 的具体应 用 。如 Ｑ ２ ３ ５ 钢综合 性能 比较好具 有较高 的抗 拉强度 、 塑性及 可焊性 ， 因此广 泛用 于建筑主要结构构件 ， 而低合 金钢 由于加入了合金元素 ， 改善 了钢 材 的冷弯性 、 耐腐蚀性 、 低温 冲击韧 性 ， 所 以更适 于大跨度 钢结构及大 型水 工建筑物 ； 再者 ， 土木工程 材料安 全应 用离不开必要 的检验 。如 为 了保证混 凝土 的强度 ， 需要对不 同部位受力 构件取样检验 测定其实 际 强度是否 满足设计 强度。为 了检 验钢材 的焊接 对于性 能的影响 ， 就需 要 对接头处进行强度试验 ， 检验其焊缝处强度与母材强度的差异 。 综上不难 看 出， 学 习《 土木工程 材料》 应 围绕着材料 的生产 、 性能 、 检验及应用这条 主线进 行学习 ， 通过这条线把看似零乱 、 缺乏逻 辑关 联 的 内容联 系起来 ， 为学习好该课 程理清思路 。土木工程 和材料工程 不 同， 因此对 于土木专业 的学生 而言重点应该 放在对材料性 能的掌握 和 应用环节 ， 也 就是 材料在行业中的工程应用 。按照上 面的策 略 ， 学习时 就会既有线索 、 思路 ， 又有侧ｉ ｌ ｌ 程教学 方法搽究
“土木工程材料”实验课程教学探讨
专
“ 土木工 程材 料’ ’ 实 验课程教学探讨
◆ 潘长春
（ 安徽理工大学 士木建筑学院 ）
土木工程材料课程教学方法研究
土 木 工 程材 料 课 程 教 学 方 法 研 究
Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｏ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈｏ ｄｓ ｏ ｆ ｃ ｉ ｖ ｉ ｌ ｅ ｎ ｇｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｍａ ｔ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ ｓ
郭艳 芹 （ 黄河科 技学 院工 学院 ，河南 郑州 ４ ５ ０ ０ ６ ３ ）
《土木工程材料》课程教学的一些思考和建议
《土木工程材料》课程教学的一些思考和建议发布时间：2021-06-15T15:20:16.110Z 来源：《基层建设》2021年第6期作者：陈剑毅[导读] 摘要：对《土木工程材料》课程教学中存在的问题，对课程的教学内容、方法、手段和实践环节等方面提出针对性改革措施，并付之于实践，取得良好教学效果。
江西江西理工大学建筑与测绘学院<南昌>教师南昌 330013摘要：对《土木工程材料》课程教学中存在的问题，对课程的教学内容、方法、手段和实践环节等方面提出针对性改革措施，并付之于实践，取得良好教学效果。
关键词：土木工程材料；课程特点；教学改革《土木工程材料》课程是各高校大土木专业的专业基础课，课程比较全面介绍建设工程中所用各种建材的组成、制备、特点和结构等。
为后续专业课程的学习，及以后从事工程设计、施工和教学研究等方面提供了必要的基础知识，往往是学习专业课程的开始，而良好的开端有助于学生对专业学习的兴趣。
工程建设离不开材料，社会发展需要材料不断更新。
我国素有“基建狂魔”。
称号，在全球范围做了很多享誉世界的工程，而这也恰恰离不开我国对建筑材料发展的重视。
笔者根据近年来自身的教学实践，分析教学中存在的问题，提出一些建议，希望对课程的教学改革助力。
一、教学情况分析《土木工程材料》课程一般在大二开课，我院工程管理、软件土木和造价专业同学都需要学习，每届平均人数100人，课程学时一般为32学时，其中8学时是实验课程。
考核成绩包括三个方面：平时作业、表现和到课率占10%，小论文成绩占10%，实验成绩占20%，期末考试成绩占60%。
根据多年考试结果分析，大概10%多的的同学需要补考，少数还得重修。
在课后交流或专门组织评教的会议上，老师们到了很多意见：课程理论性强；有点枯燥；大部分学生没有课前预习、课后复习的习惯；老师布置的作业，一半多同学有抄袭他人应付了事的情况；实验课上，少数同学没有参与，不知道实验的真正目的；更有同学感到课程内容学而无用，产生厌学心绪。
《土木工程材料》教学方法的研究与改革
一
的不 同 品种总 结它 们 的异 同点 ，以便 掌握 其特性 。这 种 方 法在学习和掌握主要材料如水泥 、 混凝土、 建筑砂浆等时尤 为重 要 。 六、 教学 与 科研 紧密 结合 教学 中要 注重将 建 筑材 料学 科前 沿 的新知识 、 新观 点 、 新 成 果引 入教 学 。十分 注 意给学 生补 充建 材科技 领域 的新 知识 、 新观点 、 新成果 ， 使学生 了解土木工程材料学科前沿 的最新信息 ，跟上科技发展的步伐。在讲授传统材料 的基 础上 ， 重 点 突出新 材料 的优 异性 能 ， 开 阔学 生 的视 野 。 这样 ， 第一可以使学生们了解更新的材料信息，紧密跟踪学科前
合； 注重 实验教 学内容 的改革 ， 培养 学生的研究 、 创新 能力； 注重课程教 学资料与 实验 室的建设 ； 强化做 习题的教 学环节 ；
改 革 考核 内容 与评 价 方 法等 ， 较 大地 提 高 了教 学质 量 ， 取 得 了 良好 的教 学 效 果 。 关键 词 ： 土木 工程 材 料 ； 教学方法 ； 教 学研 究与 改革 中 图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文 献 标 志码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ４ ６ — ０ ０ ９ ９ — ０ ２
为 了培 养学 生 的实验 动手 能力 以及 研究 、 创 新 能力 ， 采 取 的主 要措 施是 ： 常规 实验 主要 突 出水泥 、 混 凝土 等核 心土 木 工程 材料 的检 测实 验 ； 对 实验 内容 进行精 心设 计 与革新 ，
、
材 料种 类 上抓 大 放小 、 有重 有 轻
根 据 工 程 应 用 型本 科 的人 才 培养 目标 ， 重 点讲 述 工 程 中应用较多的核心重要材料如水泥 、 混凝土 、 建筑钢材等 ， 这 些 也 正 是 课 程 的难 点 ， 复习考试也要重点加强 ， 使 学 生 切实掌握其精髓 ， 突 出 培 养 工 程 应用 能 力 ， 其 它 材 料 则 略
《土木工程材料》课程互动式多媒体教学改革探索
《土木工程材料》课程互动式多媒体教学改革探索作者：徐方来源：《教育教学论坛》2013年第35期摘要：对基于互动式多媒体教学方式的《土木工程材料》课程教学改革进行了有益探索，这种全新教学方式能有效实现教师与学生的互动，在多媒体互动式教学设计的前提下使学生的学习目标更加具体深入，从而全面调动了学生积极主动的参与热情，充分满足了课程教学质量的基本要求。
关键词：互动式；多媒体教学；土木工程材料；教学目标中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0069-03《土木工程材料》是高校工科土木工程专业的一门重要的专业基础课。
对相关土木工程材料知识的掌握是学生的基本专业要求，是学生今后从事土木工程设计、施工、监理及材料检测等工作必须具备的基础知识，并且为学生后续相关专业课的学习奠定扎实的材料基础。
如何通过对该课程进行持续有效的教学改革以达到预定教学目标是高校教师必须重视并且需长期坚持的工作。
一、目前《土木工程材料》多媒体教学中存在的主要问题目前《土木工程材料》课程的讲授大多以多媒体教学方式为主，多媒体教学是近二十年迅速发展起来的一种教学方式，目前在高校课堂教学中逐渐普及。
然而，多媒体教学在实际应用中暴露出许多问题，其中师生互动性不足这一问题显得尤为突出。
在传统的教学过程中，教师往往采用以自身为中心，学生为附属的单向填鸭式灌输的教学方式，一般由授课教师决定讲授的具体方式与讲授的相关内容，在这种情况下，学生很可能会失去主动思考、主动参与的机会。
在《土木工程材料》课堂教学中，教师往往依赖多媒体教学课件，强调灌输更多的知识。
这种采用满堂灌、填鸭式的教学方法，忽略了对学生能力的培养。
此外，目前在《土木工程材料》多媒体课件的制作中，很多教师能够认真准备，多媒体课件的制作效果较好，但也有一部分教师的多媒体课件水平有待提高，这些教师在制作课件的时候，经常简单生硬地把所用教案复制粘贴到多媒体课件中，这种类型的课件不能有效激发学生的课程学习兴趣，而且由于教学形式的枯燥乏味，容易使学生感到疲劳厌倦，从而完全达不到教学效果。
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《土木工程材料》教学方法的研究与改革
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摘要：本文在多年教学研究的基础上，总结了一套适合土木工程材料课程的教学方法，即：材料种类上抓大放小、有重有轻；以材料性质为教学中心；采用启发式、提问式教学法；化抽象思维为形象思维；运用对比的方法；教学与科研紧密结合；注重实验教学内容的改革，培养学生的研究、创新能力；注重课程教学资料与实验室的建设；强化做习题的教学环节；改革考核内容与评价方法等，较大地提高了教学质量，取得了良好的教学效果。
关键词：土木工程材料；教学方法；教学研究与改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（20xx）46-0099-02
《土木工程材料》是土建类专业必修的一门重要的专业基础课，本课程不同于数、理、化及力学等课程，具有内容庞杂，涉及面广，各章自成系统；公式的推导或定律的论证和分析少，定性的描述或经验规律的结论多；概念多、术语多、涉及学科较多等特点，内容平淡枯燥，其整体性、逻辑性、严密性以及各章节之间的连贯性均较差。
因此教师难讲，学生厌学，教学效果较差[1]。
为使学生能够真正掌握本课程的精髓，课程组经过长期、深
入的教学研究与改革，探索出课程的教学规律与教学方法，收到了良好的教学效果，主要有：
一、材料种类上抓大放小、有重有轻
根据工程应用型本科的人才培养目标，重点讲述工程中应用较多的核心重要材料如水泥、混凝土、建筑钢材等，这些也正是课程的难点，复习考试也要重点加强，使学生切实掌握其精髓，突出培养工程应用能力，其它材料则略讲或让学生自学。
二、以材料性质为教学中心
以材料性质为教学中心，抓住一个中心、两条线索讲述。
一个中心就是掌握材料性质，这是学好本课程的中心环节。
各种材料需要研究的内容很广，涉及原料、生产、材料组成与结构、性质、应用、检验、验收及储存等诸多方面，教学中应突出材料的性质，而一些次要内容则留给学生自学。
掌握材料性质的两条线索是：注意了解材料性质与其组成、结构之间的关系，即决定材料性质的基本因素；注意了解材料受外界影响性质发生变化的规律，即影响材料性质的外界因素。
三、采用启发式、提问式教学法
本课程的特点是有大量的条文叙述，采用启发式教学尤为重要。
采用启发式教学，多提问题，引导学生积极思考，而不做消极的听众，既可以提高学习兴趣，巩固所学知识，又可以培养学生分析问题、解决问题的能力。
四、化抽象思维为形象思维
本课程学起来比较抽象而且枯燥乏味。
因此，在教学中除了采用启发式教学外，我们还注重现代教育技术与多种教学手段的应用，如多媒体图片、动画、材料样品等，使材料教学具体化、形象化。
采用多种教学手段辅助教学，使单调枯燥的内容变得生动活泼起来，增加了教学的直观性和学生的学习兴趣，提高了教学质量与效果。
五、运用对比的方法
教学中运用对比的方法，善于归纳同类材料的共性与特性。
不同种类的材料具有不同的性质，同类材料则存在着共性，由于品种的不同，又存在着各自的特性。
教学中采用对比的方法，归纳介绍同类材料的共性，再对同类材料的不同品种总结它们的异同点，以便掌握其特性。
这种方法在学习和掌握主要材料如水泥、混凝土、建筑砂浆等时尤为重要。
六、教学与科研紧密结合
教学中要注重将建筑材料学科前沿的新知识、新观点、新成果引入教学。
十分注意给学生补充建材科技领域的新知识、新观点、新成果，使学生了解土木工程材料学科前沿的最新信息，跟上科技发展的步伐。
在讲授传统材料的基础上，重点突出新材料的优异性能，开阔学生的视野。
这样，第一可以使学生们了解更新的材料信息，紧密跟踪学科前沿；第二可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣；第三可以培养学生自我更新、终身获取知识的能力。
课程组教师在教学之余长期坚持不懈地献身科研，时刻
掌握学科前沿的研究动态，并十分注重将科研与教学紧密结合，用自己的科研心得现身说法，把最新的科研成果运用于教学中，以科研促进教学，取得了良好的教学效果。
七、注重实验教学内容的改革，培养学生的研究、创新能力
为了培养学生的实验动手能力以及研究、创新能力，采取的主要措施是：常规实验主要突出水泥、混凝土等核心土木工程材料的检测实验；对实验内容进行精心设计与革新，突出研究、创新能力的培养，编写了《土木工程材料综合性、设计性、创新性实验指导书》，尽量多开出综合性、设计性与创新性实验项目。
20xx级土木工程专业学生段邦政、朱攀、肖枭、孙少君等申请并完成了襄樊学院20xx年大学生科研项目（20xxDXS030），在废渣利用类著名期刊《粉煤灰综合利用》20xx年第3期公开发表论文《再生砂对砂浆的施工和易性和抗压强度的影响初探》。
八、注重课程教学资料与实验室的建设
在本课程的建设中，我们十分注重教学资料、实验设备和多媒体教学建设以及双语教学的探索实践。
在教学实践中积累了丰富的理论和实验教学所需的教学参考书、音像资料、材料样品，购置了较为完备的教学以及科研实验仪器设备，搜集了大量课件、案例、习题和模拟试题集等，从而为学生的研究性学习、自主学习以及创新能力的培养提供了良好的条件。
这几年，我们改进了教学手段，采用多媒体式教学，增大了教学信息量，并使教学形式生动活泼，提高了教学效率与效果。
另外，我们还采用了
英文版《土木工程材料科学与技术》、《英汉土木工程材料常用词汇》等作辅助教学资料，开始了双语教学的探索与实践。
九、强化做习题的教学环节
对于本课程来说，要巩固并深化课堂教学效果就必须重视做习题的环节。
针对该课程教材仅有思考题的特点，笔者广泛收集资料，编写了《土木工程材料习题与学习指导》一书，每章内容包括：内容提要、基本要求、重难点提示、基本概念与基本原理、考核要点、典型试题解析及大量习题等，并附有十余套模拟试题。
在改进课堂教学的基础上，学生再通过做习题及模拟试题，就能更好地理解并切实掌握课程核心内容，提高考试成绩，改变了过去对该课程“一看就懂，一考却不会”的状况。
十、改革考核内容与评价方法
以往本课程主要以期末考试确定成绩，实验成绩所占权重较小，考核方式不全面，学生的工程素养、科学素养与创新精神未得到培养。
改革考核方式后，课程成绩由作业、实验成绩、课程小论文及期末考试综合评定，其中作业占10%、实验占30%、课程论文占10%、期末考试占50%。
课程考核加大了实验成绩权重，加强了工程师的基本训练，并增设课程小论文，培养学生的科学素养，全方位考核学生的能力，初步探讨建立了符合人才培养目标的全方位能力发展的考核评价体系。
综上所述，采用上述教学方法进行教学改革，使《土木工程材料》这门以条文叙述性为主的十分枯燥乏味的课程[1]的教学质
量有了较大提高，不仅使学生的学习兴趣大增，而且学习效率与学习成绩也有了较大幅度的提高。
参考文献：
[1]鄢朝勇，叶建军.《土木工程材料学》课程的教学方法研究[J].襄樊学院学报，20xx，（8）：84-88.。