“七彩阳光卡”激励性评价实施方案
七彩卡使用方案(德育)
“七彩阳光卡”激励性评价实施方案具体细则（初稿）七彩阳光卡将全面评价学生，强化好习惯的养成教育，激励学生全面发展，和谐发展，个性发展。
具体实施细则如下：一、取消以前的绿卡换法，重新以章换七彩卡。
优点：1、针对性强。
能针对“阳光好习惯”逐条征订考核，让教师和学生都知道自己在往哪个方向努力，在做些什么。
且学生已经在一学期的习惯培养之下进一步巩固并养成，若是能使好习惯变为自觉自律，校园将呈现一片文明。
2、操作性强。
可以去掉不停换卡的繁琐程序，也可避免丢卡偷卡现象，直接以印章多少取决换卡，每一位老师和学生都易于操作。
3、进步退步量化。
由于印章属于形成性评价，可以更清晰地使学生了解自己的优缺点，明白努力方向。
使老师（尤其是班主任老师）更全面地了解学生各个方面情况，因材施教地加以习为习惯地引导。
使家长更清晰地了解孩子在学校各方面的进步退步情况，便于家校合作教育及契约监督。
缺点：1、将使绿卡等原有卡作废，会一定程度上造成相应的浪费。
2、任课老师在进行自己学科类或是品行方面对学生进行评价时，需要填写申请单，这样就会在一定程度上限制非班主任老师加减分的随意性，但从心理上来说可能会使大家觉得“班主任独权化”和麻烦。
1、每位学生将配备一本七彩卡卡族“好习惯银行”（结合原有道德银行），记载各方面达标情况，作为评选阳光少年，发放赏识卡的主要依据之一。
2、每个班级配备一套七彩章，由班主任主要负责保管使用，各学科老师可根据敲章申请单向班主任申请日常的加扣章，具体操作可由班主任指定相应班干部进行。
3、七彩卡以阳光好习惯为主要达标内容。
各班在十条“阳光好习惯”的统领下，可制定班级七彩好习惯，针对自己班级特点细化习惯培养条例，并针对性地开展七彩卡的争章活动，凸显班级特色。
4、获得一周内单色卡第一名的学生有资格获班级的“周阳光少年”（名单打印好贴于赏识墙）。
在此基础上再选择某一卡之星，参评学部赏识之星。
一周内七彩卡全有者可优秀推选至学部，参评学部的“周阳光少年”，有机会成为学部赏识之星，获学部赏识卡一张。
七彩之星方案
七彩之星方案育贤小学“星级评价”实施方案一、评价目标以激励和引导为目标加强评价的导向性调节性和激励性让学生在评价中体验成功的快乐汲取奋进的动力。
通过评价的导向作用在学生中形成一种文化氛围引导学生积极进步促使其自我意识的觉醒自我教育能力的提高建立“学习型班集体”引导学生养成良好的生活学习习惯培养较强的生活和学习能力形成强烈的自立、自律意识和进去精神发展鲜明的个性。
二、评价内容根据《小学生日常行为规范》及社会和时代发展的要求确定涵盖学生生活、学习及成长过程中各项习惯及素质各方面要求的“五星”即“学习星”、“ 写字星”、“卫生星”、“纪律星” 、“特长星”。
三、具体操作方法：学校为了体现评价的时效性、科学性、呈递性以及影响力采取以下几个环节和步骤： 1、班内日评价——日评星。
每班按照课程表样式每人发一张星卡。
贴在相应位置教师在课堂上根据学生具体表现奖励一颗星。
视情况每节课最多奖给5名学生。
本班根据德育处设计的星级方案及时做好记录。
以备周评价工作的开展。
2、班内周评价----周冠军评选。
每周一下午班会课班主任在总结一周学生表现时推选出本班的星级学生。
除课堂评价外班主任也要参考学生在日常行为规范或其他方面的表现（每班最多推出5名每名学生最多得三项注明“某某星”。
填写在《班会报告单》的“表扬角”）上报。
自己也留存档案。
（把学生得星情况及时统计到《学生星级评价记录表》）每班每周的周冠军有资格晋升当月月冠军有资格参加学期末的年度总冠军评选。
德育处根据星级评价工作于周五上午将星星发给班主任由班主任在学生放学前隆重颁发。
3、校内月评---月冠军评选：德育处每月将结合班级量化考核结果和各班级上报的学生名单按一定比例分配各班星级学生名额。
（一、三、六年级每班一等奖5名二等奖2名三等奖1名；二、四、五年级每班一等奖4名二等奖2名三等奖1名）生。
德育处根据星级评价工作在学校升旗仪式上颁发星级荣誉奖。
4、校内学年评价----年度总冠军评选----星光大道。
阳光七彩星学生综合素质评价方案.2013
阳光七彩星学生综合素质评价方案为全面贯彻教育方针，深入推进素质教育，依据《基础教育课程改革纲要》和《长春市中小学生综合素质评价指导性意见》，以学校阳光教育思想为统领，以我校“三基+个性特长”素质教育操作模式为依托，为促进学生全面健康成长，特制订我校“阳光七彩星”学生综合素质评价方案。
一、指导思想以《基础教育课程改革纲要》为指导，以形成性评价与终结性评价相结合，以月评价和学生的学业成绩相结合，以学生健康快乐成长为核心，关注学生的全面健康发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能。
通过评价客观真实地反映学生的成长过程，使学生在阳光快乐、自主评价中，认识自我、发现自我、完善自我，促进学生综合素质不断提升。
二、评价原则1、发展性原则。
评价坚持促进学生的全面发展，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新精神和实践能力。
2、过程性原则。
评价要关注学生成长历程，把月评价与学业成绩结合起来，把纸笔测试与平时作业、课堂表现、行为观察、实验操作等结合起来，通过多样的过程性评价促进学生成长。
3、激励性原则。
评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。
4、科学性原则。
评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。
5、互动性原则。
评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，实现评价主体的多元化。
6、培养特长原则。
通过评价促进学生挖掘自身潜能，加强特长培养，力争每个学生具有一项特长。
三、评价内容与办法（一）评价内容学生综合素质评价主要包括形成性评价和终结性评价。
形成性评价主要包括“学会做人、学会学习、学会健体、学会生活、学会审美、学会实践、学会特长发展”七个板块，每个版块赋予不同颜色的星，即：赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色。
示范小学 “七彩少年”评价实施方案
示范小学“七彩少年”评价实施方案在当前的教育环境中，对学生的全面发展评价已经成为教育改革的重要内容。
示范小学作为教育的先行者，积极探索和实施科学、全面的学生评价体系。
本实施方案旨在通过构建“七彩少年”评价体系，促进学生的全面发展，培养其综合素质，进而为社会培养合格的建设者和接班人。
一、评价目标设定“七彩少年”评价体系的目标是培养具有道德、智慧、体魄、审美、劳动、创新和责任感的全面发展的少年。
评价体系要能够准确反映学生的个体差异和全面发展情况，激励学生在各方面都能取得进步。
二、评价内容构建评价内容围绕学生的道德品质、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动实践、创新能力和社会责任感七个方面展开。
每个方面都有具体的评价指标和评价标准，确保评价的全面性和科学性。
道德品质：主要评价学生的行为习惯、道德修养和社会责任感，鼓励学生做一个有礼貌、守纪律、有爱心的人。
学业水平：主要评价学生的学科知识掌握情况和学习能力，注重学生的基础知识和基本技能的掌握，同时鼓励学生发展个性和特长。
身心健康：主要评价学生的身体素质和心理健康状况，关注学生体育活动的参与情况和心理健康的发展。
艺术素养：主要评价学生在音乐、美术等艺术领域的兴趣和特长，鼓励学生发现和培养自己的艺术天赋。
劳动实践：主要评价学生的劳动态度和劳动技能，鼓励学生积极参与家务劳动和社会实践，培养劳动习惯。
创新能力：主要评价学生的创新意识和创新能力，鼓励学生敢于质疑、勇于探索，培养创新思维。
社会责任感：主要评价学生的社会责任感和奉献精神，鼓励学生关心社会、关爱他人，积极参与公益活动。
三、评价方法创新在评价方法上，我们采用多元评价的方式，将定量评价与定性评价相结合，注重过程评价与结果评价的统一。
同时，我们还将引入学生自评、互评和家长评价等多种评价方式，以更全面地了解学生的发展状况。
四、评价过程管理评价过程要遵循公平、公正、公开的原则，确保评价的客观性和真实性。
我们将建立专门的评价小组，负责评价的组织和实施工作。
七彩阳光卡实施方案
“七彩阳光卡”实施方案一、导语“七彩阳光卡”德育评价设计了红、绿、蓝、紫、橙、金、青七张卡片，分别命名为品德行为卡、勤学好思卡、艺术书香卡、和谐交往卡、班级特色卡、金卡、进步卡，多角度全方位对学生个体在各方面德育实践表现的评价，以此激励和促进学生道德品质全面健康发展。
二、寓意及获卡条件1.“红卡”命名为“品德行为卡”,由班主任颁发：要求少先队员自觉遵守《小学生日常行为规范》、《中小学生守则》2.“绿卡”命名为“勤思好学卡”，由语、数、外老师颁发：要求具有良好的学习习惯、自觉的学习态度及良好的学习成果；3.“蓝卡”命名为“艺术书香卡”，由音、体、美、电脑、科学老师颁发：要求拥有浓厚的学科兴趣，良好的学习习惯和态度，具有一定的特长；4.“紫卡”命名为“和谐交往卡”，由班主任颁发：要求以集体荣誉为重，处理好人际交往，与同学和睦相处，每天都能跟微笑相伴，与快乐同行；5.“橙卡”命名为“班级特色卡”，由班主任颁发：要求积极参与班级德育主题活动，为班级争光添彩；6.“金卡”代表荣誉，也代表全面素质，由班主任负责核查、上报，大队部负责表彰：争得五色卡片各一张或同色卡五张均可换得一张金卡，每月换一次；7.“进步卡”是青色的卡，由班主任颁发：青卡代表学生的进步，从以上五项任何一项取得进步可以获得一张进步卡。
三、实施方法。
1.同学们在争得五色卡片各一张或每色卡五张后就可换取最高荣誉卡——“金卡”，一月一换，已换的卡请同学们用“√”勾掉。
2.颁发红卡、绿卡、紫卡、橙卡时，每月每班10%的同学可以得2张，80%—90%的同学可以得1张，0—10%的同学可以不得卡。
蓝卡颁发时每月每班30%的同学可以得1张，其他同学可以不得卡。
3.每月28日由班主任填写好金卡统计表上交大队部核实，并由大队部在周一晨会上表扬金卡获得者并颁发金卡。
4.每月每班获金卡数量最多的前十位同学在班级“七彩少年荣誉栏”中予以表扬；一学期每班获金卡数量最多的前五位同学可推荐为校“三好学生”的候选人；一学年每班获金卡数量最多的一位同学即为德开之星，并以“德开星星榜”的形式上墙表彰。
“七彩阳光伴我行------青少年关怀成长”
“七彩阳光伴我行 ------青少年关怀成长”服务项目实施方案（北京昌平温心社工师事务所）一、绩效目标（一）预期目标1.从服务对象层面，通过专业化的社工服务，使部分在校中学生和社区青少年在一定程度上激发自身潜能；提升自身“健康成长能力”；助人自助；营造青少年健康成长的社会环境，让家长老师、学校和社区与青少年一起成长；对培养青少年正确的人生价值观和社会责任感做出正确引导。
2.从工作机制层面，通过向学校提供驻校社工服务，向社区提供支持性的青少年综合服务，在提升和增强学生能力之余能在一定程度上加强青少年学生与家庭及社区的互动联系；对于探索以学校为本，家校联动，社区倡导和社会支持的多方协作的青少年社会工作服务模式做一初步尝试。
3.从社会管理和社会建设创新层面，希望以本项目为依托，会对社会工作人才队伍建设在教育系统和社区青少年群体专业服务的介入与推广起一定的推动作用。
（二）项目涵盖的范围社区青少年、中学生及其老师和家长（三）绩效具体目标1.志愿者工作坊1次2.开展相关学校社会工作服务：咨询服务、个案辅导6人，小组活动7次，团体辅导8次，拓展3次，教师培训2次，家长培训4次，机构参访4次，宣传2次，受众人群预计2000余人次。
3.开展社区青少年社会工作服务：设立心灵驿站，青春义战，宣传1次，讲座2次，社区服务4次。
受众人群预计600余人。
（四）预期成果：案例集二、组织架构该项目由北京昌平温心社工师事务所组织实施，项目组成员包括：李巧兰（组长）、黄会萍（副组长）、贾晓颖（副组长）、许莉娅、王霞、苏颂雨、谢庆红、李慧勇、丁海峰等。
合作单位有北京昌平前锋学校、北京昌平城北街道等。
本项目成员具体分工如下：李巧兰：负责项目的总体策划、组织实施、整体联络和协调工作。
黄会萍：负责项目具体实施的内容、时间、地点及与合作单位的相关协调事宜。
许莉娅：负责对教师及家长的培训。
贾晓颖：负责在社区开展相关青少年社会工作服务活动。
苏颂雨：负责在学校开展小组活动及其他学校社工服务。
激励性评价实施方案
激励性评价实施方案激励性评价实施方案怎样让一年级学生积极主动的参与学习，并能养成良好学习习惯呢？首先要设计好富有儿童情趣的课堂设计，吸引学生的注意力，还要营造民主和谐的课堂气氛，民主和谐的课堂气氛是教育教学活动中学生生动活泼积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。
其次，用激励卡表扬学生，激励性评价了解学生的过去，重视学生的现在，着眼学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而更多地体现对学生发展的关怀，鼓励更多的学生更好的自我完善；通过评价，激励学生在原有的水平上有所提高，达到“双基教育”的培养目标；更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，使每个学生更加热爱自己，悦纳自己，超越自己，从而活泼、健康、幸福地成长。
学生在学习、成长过程中有被赞美、被鼓励的心理需求。
激励卡评价强调“宽容学生的失误，发现学生的闪光点，鼓励学生不断进取，获得成功”，多元化、多角度地让学生体验到成功的愉悦，从而满足学生健康的心理需求。
下面是学生在各项的表现和颁发情况。
良好的表现①课堂表现近一周来，课前准备充分，上课认真，发言积极，合作能力特别强又善于倾听别人的发言的可奖励课堂之星，5张课堂之星颁发表扬卡各1张。
②作业表现近一周来，能按时完成作业，书写清楚工整，质量较高，可奖励准备之星，5张准备之星可颁发表扬卡1张。
（3）考试的表现。
考试得100-99的可颁发表扬卡各1张。
连续几个单元考100-99颁发喜报1张，学习有进步的学生颁发喜报1张。
每几周评选一次，我统计好全班及每位同学的喜报张数，根据喜报的张数评选出五星级学生2名，四星级学生8名，三星级学生12名，二星级学生12名，一星级若干名。
并把这些学生的名单添在最显眼的地方。
激励卡颁发稍微均匀，根据每个学生的自身优点进行颁发，使每个学生得到良好的教育和不同的发展。
示范小学?“七彩少年”评价实施方案
示范小学“七彩少年”评价实施方案示范小学“七彩少年”评价实施方案示范小学“七彩少年”评价实施方案为更好地发挥评价的激励和导向功能，突出过程性评价和发展性评价，帮助学生树立目标、建立自信，激发内在发展动力，学校开展“七彩少年”评选活动，引导学生全面发展，获得成就感和幸福感，成就“七彩”童年。
一、“七彩少年”评价宗旨“七彩少年”评价关注三个“全”：面向全体学生、关注全面发展、关注发展全程。
目的在于让学生在家里做好孩子，在学校做好学生，在社会做好公民。
二、“七彩少年”评价原则1、多元化原则。
对学生评价的内容多元化，既重视学生的学习成绩，也重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新精神和实践能力。
2、个体化原则。
评价标准既注意对学生有统一要求，也关注学生的个体差异以及对发展的不同需求，为学生有个性、有特色的发展提供一定的空间。
3、过程化原则。
变终结式、被动的、单一的评价为发展式、主动的、过程性的评价。
注重自主需求，调动积极性。
4、全体性原则。
每学期每个学生只要通过努力，至少能获得一种单色好少年称号，注重引导和激励作用。
三、“七彩少年”评价程序及方法1、“七彩少年”每学期评选一次。
学生首先申报单色少年评选，教师根据过程评价记录，结合同学互评、任课教师评议、家长评价等，评选出各类“单色少年”。
“单色少年”可在过程中随时评选。
2、学年末，各班根据“单色少年”获奖数量评选，如果七种颜色少年都集齐，则当选为最高荣誉奖“七彩少年”，同时报学校认定批准。
3、各班建立《“七彩少年”评价手册》，包含班级每一位学生的自评表。
评价手册在同学中传阅，每周由学生带回家中请家长传阅。
以达到家校互动，共同促进孩子成长的目的。
四、“七彩少年”内容及寓意红色美德少年爱心之色。
如初升的太阳，热烈奔放，洋溢着激情与活力，指引你、教会你以赤诚感恩的心善待一切，赢得满心欢乐。
橙色自律少年温暖之色。
如温馨的霞光，呵护你、提醒你：文明守纪、自护自律，时刻保持着对安全的“橙色预警”。
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慈溪阳光实验学校“七彩阳光卡”激励性评价实施方案（草案）一、实施背景随着课程改革的不断推进，课程评价和德育评价方式发生了根本性的变化。
评价不再是为了选拔和甄别，而是为了更好地发挥其激励和导向功能。
评价应注重过程性和发展性，帮助学生认识自我、建立自信，从而激发内在发展动力。
我校在体验型德育建设过程中，通过“道德银行”道德币的积累、“争成长卡（绿卡、铜卡、银卡、金卡）”等方式进行“道德标兵”、“星级小明星”的评价，同时，也尝试了“周之星”、“月之星”等评价机制。
这些评价方式充分体现了评价的过程性、积累性操作理念，学生的品行发生了很大的变化。
但这些评价还没有形成一个完整的体系，因此，我们需要在评价的内涵上和形式上重新进行思考与定位，使质性评价富有新的内涵，更具操作性、完整性和实效性。
二、实施理念播撒阳光，幸福成长——播撒阳光思想，成就阳光行为；播撒阳光行为，成就阳光习惯；播撒阳光习惯，成就阳光性格；播撒阳光性格，成就阳光人生。
三、实施口号拥有七彩阳光卡，健康快乐共成长。
四、实施目标1、通过“七彩阳光卡”的颁发和“七彩阳光少年”的评价，教育每个孩子“学会善待，勇于承担”，从而规范学生的道德行为，激发学生的内在潜力，调动学生的学习积极性，增强学生的学习动机，促进学生综合素质的养成。
2、使体验型德育的评价体系更加完善，评价的内容更富生活意义和文化气息，给每个孩子留下童年生活美好快乐的记忆，让评价真正发挥其教育功能和激励功能。
3、使体验型德育的评价内容成为每个孩子努力的目标，通过不断反思自我，不断检查自我，帮助学生认识自我、建立自信，使每个学生更加热爱自己、悦纳自己、超越自己，从而健康、活泼、幸福、快乐地成长。
五、实施原则1、主体性原则。
“七彩阳光卡”评价应把学生放在主体的地位，尊重学生的个性，充分发挥学生自我评价和与他人互评的主体作用，充分体现以学生为主体的评价理念。
2、激励性原则。
“七彩阳光卡”评价应强调“宽容学生的失误，发现学生的闪光点，鼓励学生不断进取，获得成功”，多元化、多角度地让学生体验到成功的愉悦，从而满足学生健康的心理需求。
3、发展性原则。
“七彩阳光卡”评价不仅仅是为了评价学生的过去和现在，更着眼于学生的发展，使学生能在成功后总结经验，从挫折中寻找不足，从而促进学生的智力、能力、人文情感的健康发展。
4、奖罚结合原则。
为了避免学生因赞美、激励而造成自我感觉太好，功利性太强的倾向，克服过度激励所造成学生经不起挫折的负面影响，“七彩阳光卡”评价在用正面颜色卡——七彩卡的同时，还有一种反面颜色卡——黑色“警示卡”，用以警示学生的过失，让学生明辨是非，改正错误，从而鞭策学生不断进步。
使学生具备应有的荣誉感和羞耻心，具备更强的自律意识。
5、全员育人原则。
“七彩阳光卡”评价改变传统的德育评价方式，从班主任一人转移到全体教师（包括生活老师），从语、数、外主课老师转移到所有科目的老师，让更多的老师参与到评价中来，让更多的学生获得更为客观全面的评价，体现全员育人的理念。
六、“七彩阳光卡”的设置和内涵（一）设卡的意义孩子是需要激励的，良好的激励能影响他们的发展，甚至是他们的一生。
新课程理念下的课程评价和德育评价应充分发挥激励学生、使其产生更加积极向上的源动力的德育作用。
用“大家都要向他学习！”、“太好了！”、“真不错！”等概括性语言，或者发奖状、笔记本、钢笔等实物激励学生，没有规范和有效的记录，难以对学生形成整体和深刻的认识，学生对这种激励当时有点激动，但过了就忘了，缺乏后续源动力。
而发小红花、五角星等激励方法对低年级学生有效果，但时间一长，学生便兴趣索然。
“七彩阳光少年”的评价，通过“集卡”的方式，体现新课程中的质性评价方法。
“集卡”是学生最喜爱的游戏形式。
在现实生活中，有些学生特别喜欢集卡，例如卡通小精灵，魔幻战士等，有的学生甚至为了集满一套集卡，买了方便面却把面块扔了。
“堵不如疏”，既然学生们喜欢集卡，那为什么我们不能设计一套具有一定教育意义的评价卡来激励学生？依据多元智能和德育评价理论，我们试行“七彩阳光卡”的评价方案，并把这项活动命名为“集七彩阳光卡，做七彩阳光少年”。
“七彩阳光卡”评价的内容涵盖在校内外学习、生活、交往等诸多方面。
（二）“七彩”的内涵和“七彩卡”的评价内容伊顿曾说：“色彩是一种力量。
无论我们对它觉察与否，色彩效果不仅在视觉上，而且应该在心理上得到体会和理解。
”歌德曾说：“颜色对于人的心灵有一种作用，它能够刺激感觉，唤起那些使人激动、使人痛苦或使人快乐的情绪。
”人是社会动物，不能离开社会而独立存在，因此人的视觉在其指挥系统——大脑的支配下感受到颜色的同时，大脑会使问题复杂化，使色彩的感觉伴随着一定生理、心理反应的产生，从而影响人的思想。
任何一种色彩或任何一个色彩的组合都会透过知觉在人们的心里激发出某种感情。
色彩的魅力真实地存在于我们的生活当中，改变着我们的面貌和生活空间。
随着人们生活水平的提高，大家已经越来越重视色彩心理在医疗保健、教育等设计方面的实际应用。
恰当的运用色彩对人的感觉作用，可以促进身心健康、营造舒适氛围、增加生活乐趣……“七彩阳光卡”是以色彩心理为设计理念，将以学校主体雕塑——“阳光少年”为图案设计成“红、橙、蓝、绿、青、棕、紫”七色卡片，分别命名为“言行文明卡、阳光体育卡、和谐交往卡、勤思好学卡、书香悦读卡、校外自律卡、才艺发展卡”，用于对学生个体在校内外学习、生活、交往等各方面表现的评价，以此激励和促进学生全面健康发展。
学生在集满单项彩色卡七张后可换取“金色特长卡”一张，集满七色卡一套后可换取最高荣誉卡——“七彩卡”一张。
同时，在每周末、每月末、每学期末依据获卡数量参评“周之星”、“月之星”、“学期星级学生”、“学期道德标兵”、“学年七彩阳光少年”等称号。
1、单项彩色卡：（1）红色——言行文明卡（行为表现）“言行文明卡”用红色表示。
由班主任、品德老师、生活老师颁发。
红色寓意：古代汉族，以红、黄、青、白、黑为五方正色，红为五色之首。
中华民族的祖先是炎帝，以火为名，故红色为中国人民最喜爱的色彩。
因其色似火，被认为是太阳和火神的化身，由崇拜日神、火神，转为对红色的崇拜。
红色象征少年儿童积极、热诚、温暖、勇敢、快乐，激励学生把良好的传统美德落实在日常的言行中。
评价内容：①一周内遵守校纪校规、班纪班规，积极参加集体活动，可获得文明言行卡1张。
（每班控制在5张以内，由班主任颁发）②一周内认真参加品德课学习，品德表现良好，可获得言行文明卡1张。
（每班控制在2张以内，由品德老师颁发）③一周内文明就寝，个人卫生习惯好，可颁发言行文明卡1张。
（每个寝室1张，由生活老师颁发）④一周内认真履行“十条阳光好习惯”之二、九、十，可获得言行文明卡1张。
（每条好习惯控制在5张以内，由班主任颁发）（附：十条阳光好习惯之二：抽屉书包常整理，徽章校牌佩戴好。
十条阳光好习惯之九：细嚼慢咽静用餐，节约粮食要记牢。
十条阳光好习惯之十：果皮纸屑不乱丢，见到垃圾随时扫。
）⑤获得各级个人荣誉称号，按级别和奖次获得言行文明卡若干张。
班级荣誉奖励一等奖3张，二等奖2张，三等奖1张；校级荣誉奖励一等奖5张，二等奖4张，三等奖3张；慈溪市级荣誉奖励一等奖8张，二等奖7张，三等奖6张。
宁波市级及以上荣誉奖励一等奖10张，二等奖9张，三等奖8张。
（获“周之星”、“月之星”、“星级学生”、“道德标兵”、“七彩阳光少年”称号除外，由班主任颁发）⑥所在班级连续三周获五项竞赛优胜班级，该班每位同学可获言行文明卡1张。
（由班主任颁发）（2）橙色——阳光体育卡（课间活动、素质发展之下围棋和踢毽子）“阳光体育卡”用橙色表示。
由班主任、生活老师、体育老师、围棋老师颁发。
橙色寓意：橙色代表阳光，有开放的特点，它使人联想到金色的秋天，丰硕的果实，是一种富足、快乐而幸福的颜色，同时又是繁荣与骄傲的象征。
由于它代表着力量、智慧、震撼、光辉，也被奉成神圣的颜色。
它是活跃的催化剂，给神经和血液以力量，表示阳光少年积极参加户外运动，心理和身体都很健康。
评价内容：①一周内积极参加体育锻炼，早锻炼、课间操、眼保健操认真有序，可获得阳光体育卡1张。
（每班控制在5张以内，由班主任颁发）②一周内积极参与课间活动，活动形式有所创新，可获得阳光体育卡1张。
（每班控制在5张以内，由班主任颁发）③一周内认真履行“十条阳光好习惯”之五、六，可获得阳光体育卡1张。
（每班控制在5张以内，由班主任颁发）（附：十条阳光好习惯之五：排队做到静齐快，出操踏步精神棒。
十条阳光好习惯之六：上下楼梯靠右行，文明有序不奔跑。
）④一周内认真参加体育课、围棋课的学习，积极参加围棋队、田径队训练等，可获得阳光体育卡1张。
（每门课控制在3张以内，由体育老师、围棋老师分别颁发）⑤参加校课间活动展示、各级运动会和围棋赛为班级和学校取得荣誉，按级别和奖次获得阳光体育卡若干张。
班级比赛获奖奖励一等奖3张，二等奖2张，三等奖1张；校级比赛获奖奖励一等奖5张，二等奖4张，三等奖3张；慈溪市级获奖奖励一等奖8张，二等奖7张，三等奖6张。
宁波市级及以上获奖奖励一等奖10张，二等奖9张，三等奖8张。
（由班主任颁发）（3）蓝色——和谐交往卡“和谐交往卡”用蓝色表示。
由班主任颁发。
蓝色寓意：蓝色是冷色调，几乎不含有红的痕迹，好像天空的清冷，但在冷静中又有几分感性的情感。
蓝色是代表初始的颜色，是生物在年轻时的代表。
在心理暗示来说，天蓝和粉红色一样，都是“安抚色”，是令人安静并放松的颜色。
在精神领域里，蓝色具有提升精神境界、增加人文素养、促进校园和谐、提高文化品位的功能。
它代表宽容，代表友善，提醒学生处理好人际交往，激励学生善待他人和同伴，具有一定的团队协作精神，使学生每天都能跟微笑相伴，与快乐同行。
评价内容：①一周内关心同学，热心帮助同学，争做好人好事，可获得和谐交往卡1张。
（每班控制在5张以内，由班主任颁发）②认真履行“十条阳光好习惯”之七、八，可获得和谐交往卡1张。
（每条好习惯控制在5张以内，由班主任颁发）（附：十条阳光好习惯之七：同学相处懂谦让，见到师长问声好。
十条阳光好习惯之八：轻声细语善交流，文明用语常用到。
）（4）绿色——勤思好学卡（学科学习）“勤思好学卡”用绿色表示。
由班主任和学科老师（除品德、体育、围棋、音乐、美术之外）颁发。
绿色寓意：绿色的象征意义跟青绿的草木颜色有很大的联系，是植物的生命色彩。
它象征着青春与活力，具有热血、勇敢、可爱、环保与希望。
绿色校园倡导绿色学习、健康学习、可持续学习和终身学习。
绿色激励学生以良好的自觉的学习习惯、学习态度参与学习。
评价内容：①一周内认真履行“十条阳光好习惯”之一、三、四，可获得勤思好学卡1张。
（每条好习惯控制在5张以内，由班主任颁发）（附：十条阳光好习惯之一：课前准备记在心，学习用品放桌角。