初中生物_物质运输的管道教学设计学情分析教材分析课后反思
初中生物_第三节物质运输的途径教学设计学情分析教材分析课后反思
第四单元 第四章 第三节《物质运输的途径》教学设计一、学习目标：1、知识与技能（1）描述心脏的结构和功能。
（2）概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。
2、过程与方法（1）通过观察、识别人体心脏的外形图、解剖图、示意图和图示的方位，培养学生的识图能力，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤。
（2）引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。
3、情感、态度与价值观说明体育锻炼对心脏有的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力、增强体质。
二、教学重难点：重点：心脏的结构和功能，血液循环的途径。
难点：心脏结构与功能相适应的特点及血液循环的途径。
三、教学过程：（一）、自主学习【边学边做，学生自主完成】活动一：感知心脏的外形、大小和位置 心脏位于 的中央偏左下方，在 之间，大小与自己的 差不多。
活动二：探究心脏内部构造1.在图右方的横线上填写各标号所对应的心脏结构的名称。
A ①B ②C ③D ④ ⑤ ① ② A BC ④②D ⑤心脏解剖图2.心脏的四个腔分别连着不同的血管:左心室——；右心室——；左心房——；右心房——。
3.心房与心室之间，心室与动脉之间，都有能开闭的瓣膜，只能朝一个方向开。
心房与心室间的房室瓣只能朝向心室开，心室与动脉间的动脉瓣只能朝动脉开。
保证了血液只能从流向，从流向。
活动三：血液循环的途径1.体循环的途径：血液由进入主动脉，再流经全身的各级、、各级，最后汇集到，流回，这一循环途径称为体循环。
体循环后，血液由含氧丰富、颜色鲜红的动脉血，变成了含氧较少、颜色暗红的静脉血。
2.肺循环的途径：流回右心房的血液，经压入肺动脉，流经肺部的，最后由流回，这一循环途径称为肺循环。
这样，血液就由含氧较少、颜色暗红的静脉血，变成了含氧丰富、颜色鲜红的动脉血。
（二）、重点突破：1、心脏的结构和功能2、体循环和肺循环（三）、系统总结：（四）、达标检测：【学生自主完成】第四单元第四章第三节《物质运输的途径》教学设计学情分析：进入初中阶段的学生，正处于生长发育和智力发展的黄金时期，他们对外界事物都有着浓厚的兴趣，对自身的结构也充满好奇，而对自己在身体、生理和心理变化更是特别地关注。
初中生物_物质运输的管道教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】一、教学目标1、描述动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点2、尝试区分三种血管以及血液在这三种血管内的流动情况1、通过对血管结构功能的学习，掌握认识和区分三种血管的能力2、通过对血液在血管中的流动情况，培养学生分析问题能力和实验能力3、通过实验，提高学生的实验能力形成结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质二、重点难点1、重点：三种血管的结构和功能2、难点：结构与功能统一思想的培养三、教学设计四、板书设计【学情分析】学生已有用显微镜进行观察的基础技能，并具有初步的自主学习与合作交流能力，但用怎样的方法才能在显微镜下看的更清楚、更全面？怎样筛选视野中获取的信息，把看到的知识说得更明白？特别是本节课学生在显微镜下观察活的生物体还是第一次，应该怎样处理观察材料才能保证实验的成功？怎样珍爱生命……解决以上问题，学生不仅能形象直观地观察到三种血管，还能归纳感悟出观察的方法。
这样既能使学生获取知识，又能培养多种能力。
【效果分析】本节介绍了三种血管结构与功能的特点，通过“观察小鱼尾鳍内血液的流动”这一实验区分三种血管，并说出血液在这三种血管内血液流动的情况。
本节的重点是要学生通过实验区分三种不同的血管，难点在于三种血管的区分。
在本节教学中，采用“观察小鱼尾鳍内血液流动”的实验，帮助学生形成感性认识。
这个实验非常重要，学生通过该实验可以获取有关血管和血流的知识并提高观察能力，学生的实验欲望很强，该实验比较好操作，而且现象也很明显，学生做的效果很好。
总体来讲，本节侧重培养学生动手实验的能力、小组合作学习能力。
课堂气氛活跃，效果较好。
【教材分析】“物质运输的管道”这一节，是义务教育教科书山东科学技术出版社七年级上册第四单元第四章第二节的内容。
本节主要讲述了血管的结构和功能特点，知识点较多，且多为难点。
本节通过对“观察小鱼尾鳍内血液的流动”这一实验的探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力，并认同生物体结构与功能相适应的观点。
4.4.2物质运输的管道教学设计鲁科版生物学七年级上册
3.布置作业：设计具有挑战性的作业，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的知识应用能力。
五、作业布置
为了巩固学生对物质运输管道系统的认识，提高学生的知识应用能力，特布置以下作业：
1.请结合本节课所学内容，绘制血液循环、淋巴系统和神经纤维的示意图，并在图中标注各部分的结构和功能。
2.分别简述血液循环、淋巴系统和神经纤维在生物体内的作用，以及它们之间的相互关系。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：通过展示生活中常见的管道系统图片，如水管、气管等，引导学生思考管道系统的作用，从而引出生物体内的物质运输管道。
2.提出问题：生物体内的物质是如何运输的？这些管道系统有哪些特点？
3.创设情境：以一个小故事为例，讲述血液循环、淋巴系统和神经纤维在人体中的作用，激发学生的学习兴趣。
（2）针对难点知识，采用循序渐进的教学方法，逐步引导学生突破难点。
（3）注重课堂反馈，及时了解学生的学习情况，调整教学进度和策略。
3.教学评价：
（1）采用形成性评价，关注学生在学习过程中的表现，鼓励学生提问、发表见解。
（2）设计实验操作、小组讨论等多元化评价方式，全面评估学生的学习成果。
4.教学资源：
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点在于让学生掌握血液循环、淋巴系统及神经纤维的物质运输原理和过程，以及这些管道系统在生物体中的作用。
2.难点：
（1）血液循环过程中，心脏、血管和血液三者之间的相互关系。
（2）淋巴系统的结构和功能，特别是淋巴液的流动和回流过程。
（3）神经纤维的传导原理，以及神经元之间的信息传递方式。
初中生物_七年级下册第三章物质运输的途径教学设计学情分析教材分析课后反思
本节内容是在学习了血液、血管和心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识。人体必须把需要的氧气和养料及时运来，并把产生的二氧化碳和废物运走，才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。所以，这部分知识既是对前面所学的血液、血管和心脏等知识的深化，又是后面学习排泄等章节的前提和关键。血液循环的途径是本节的重点，同时也是难点。七年级学生对血液循环有了一定的了解，学生对血液比较熟悉，可是在人体内流动经过怎样的路线？发生怎样的变化？是很抽象的，因此学生对本节内容的掌握有一定的难度。七年级学生具有好奇、思维活跃的特点，有利于学生的学习。目前学生已经知道的有：血液、血管、心脏及其联通的血管，人体内两处气体的交换也已经学会。学生很想知道的是血液在人体内是如何流动的，路线怎样？血液循环比较复杂，学生不容易掌握，可以对知识点层层分解，充分利用有关图片、动画、板图等方式开展学习，以利于学生理解记忆。
A. 1 B. 2 C. 3 D.4
7.下图是人的呼吸和血液循环关系图，据图回答问题。
（1)血液由［］______经过［］______后，由______血变成______血，再由［］______流回到［］______，完成肺循环。
（2）［①］与外界环境之间的气体交换依靠_____来实现，［①］与［②］之间的气体交换依靠______实现。
4.氧气与血红蛋白结合的部位是（），氧气与血红蛋白分离的部位是（）
A.全身各处的毛细血管B.心脏C.肺部的毛细血管D.肝脏
5.肺循环D.体循环和肺循环共同提供
6.从手腕静脉处给胃炎病人输入药液，药液由手腕到达胃的途径中（）次经过心脏。
（5）什么是动脉血、静脉血？血液循环的过程中，哪些结构流动脉血、哪些结构流静脉血？
教师：引导学生观察，归纳，进行课件展示。
初中生物_人体内物质的运输教学设计学情分析教材分析课后反思
初中⽣物_⼈体内物质的运输教学设计学情分析教材分析课后反思第四章《⼈体内物质的运输》复习导学案⼀、学习⽬标：1.了解⼼脏的结构；熟练掌握肺循环和体循环路线，能够区分静脉⾎和动脉⾎2.掌握三种⾎管的特点和功能3.掌握⾎液的组成和各部分的主要功能⼆、师⽣互动，共建知识体系（⼀）知识点⼀⾃主学习模块⼀：⼼脏的结构和功能1.给⼼脏的结构图标注上名称。
2.⼼脏中的瓣膜有：和瓣膜的功能：。
（⼆）知识点⼆⼩组合作讨论1.写出两条⾎液循环的途径习题巩固简答题：★⼈体内某⾎液循环图解如图所⽰，请据图回答：右⼼室→A → B → C →左⼼房①↓↑②（1）这是⼈体的循环图解。
（2）C 、D 代表的结构分别是和。
（3）B 与D 在结构上的相同之处都是由⼀层构成。
（4）⾎液从A 到C ，⾎液发⽣的变化是，原因是B 与D 之间进⾏了⽓体[①] 与[②] 的交换。
（三）知识点三：1.物质运输的管道—⾎管2.挑战⾃我如果B 为⼩肠处⽑细⾎管时，箭头表⽰⾎液流动的⽅向，（四）知识点四：物质运输的载体—⾎液1.⾎液的组成和功能如左图：加⼊抗凝剂的⾎液离⼼后，出现了分层现象：⾎浆成分：主要成分是，还有和⾎液功能：运载，运输和⾎细胞：三种⾎细胞的⽐较A是⾎管，流⾎，C 是⾎管，流⾎如果B 为肺部⽑细⾎管时，箭头表⽰⾎液流动的⽅向，A 是⾎管，流⾎，C 是⾎管，流⾎（五）知识点五：输⾎与⾎型抢答环节三、盘点收获四、秀我风采1.平时我们在⼿臂上看到的青筋其实是（）A. 动脉B. 动脉和静脉C. ⽑细⾎管D. 静脉2.肌⾁注射青霉素后，若做跟踪调查，那么最先应在⼼脏四个腔的哪⼀个腔发现这种药物？（）A. 右⼼房B. 右⼼室C. 左⼼房D. 左⼼室3.⼈体内⼆氧化碳扩散的⽅向是()A. 静脉⾎→组织细胞→肺泡B. 组织细胞→静脉⾎→肺泡C. 肺泡→静脉⾎→组织细胞D. 肺泡→组织细胞→静脉⾎4.下图是三种⾎管⽰意图，下列叙述不正确的是（）A.若b 为肺部⽑细⾎管，则a 内流的是静脉⾎B.若b 为⼩肠处⽑细⾎管，则c 内流的是静脉⾎C.若b 为肺部⽑细⾎管，则c 内⾎液中⼆氧化碳的含量⽐a 多D.若b 为⼩肠绒⽑内的⽑细⾎管，则c 内⾎液中的营养物质⽐a 多5.下列⾎管中，流着动脉⾎的是（）A. 肺静脉B. 肺动脉C. 上腔静脉D. 下腔静脉五、教师寄语希望同学们努⼒学习知识，不断补充新鲜的“⾎液”，让⾃⼰的⼤脑更丰盈，让⾃⼰的成长更健康！⼀学⽣学习能⼒分析学⽣已经学习过本章节的内容对⼈体的消化和呼吸系统的知识掌握较好但是本章知识内容较难学⽣在以往的学习中对知识的掌握并不扎实对知识的梳理和拓展能⼒较差学⽣通过前⾯的学习已经具备了⼀些关于⼈体内物质的运输知识指导⾎液循环系统包括⼼脏⾎管和⾎液三部分但是却也⾎管和⼼脏都具有各⾃的结构和⽣理功能是相对独⽴的知识点可他们却共同构成了整个⾎循环系统这⼀点学⽣理解起来有⼀定难度所以本节课就把这些知识综合在⼀起，把零散的知识点串起来，通过复习，让学⽣对⾎液循环系统形成⼀个完整的，清晰的认识⼆学⽣思维特征分析从思维特点来看，初中阶段的学⽣处于形象思维向抽象思维的过渡时期，应创造条件的充分考虑学⽣已有知识与经验的基础之上，提供形象化，多样化，层次分明的⾯向全体学⽣的学习⽅案。
初中生物_人体内物质的运输教学设计学情分析教材分析课后反思
人体内物质的运输—管道及途径教学设计一、教学目标知识目标：1.描述三种血管的种类及功能，毛细血管适于物质交换的结构特点；2.描述心脏的结构和功能；3.概述血液循环的途径及意义，能够区分动脉血和静脉血。
能够区别特殊血管的血液性质。
能力目标：培养学生归纳总结、识图、据图作答的能力。
情感态度与价值观目标：通过血液循环系统的学习，形成生物体结构与功能相统一的观点。
二、教学重点和难点重点：毛细血管、心脏的结构与功能。
难点：1.血液在心脏处的流向2.血液循环途径三、教学策略1.读图法：采用以结构示意图为主线，引导学生读图来解决教学中的各个知识点。
2.讨论法：发挥小组合作的优势，让每个学生都能积极参与，体现面向全体学生的教学理念。
3.分析归纳法：将所学知识综合在一起，锻炼和发展学生的思维能力。
四、教学过程人体内物质的运输—管道及途径学情分析本节课前学生已经掌握了血液的组成和功能，在此基础上，进一步让学生掌握血管的结构特点和功能特点、心脏的结构特点、血液循环途径及血液在循环途径中成分的变化等基础知识，帮助学生运用所学知识解决实际问题，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力；并提高学生的语言表达能力和相互合作交流能力，形成热爱生活、珍爱生命，关心他人等的观念。
人体内物质的运输—管道及途径效果分析本节课是一节综合复习课，通过这节课把学生已经掌握的基本知识，综合在一起，把零散的知识点穿起来，有利于学生本节课根据新课改理念，坚持以学生发展为本，通过学生的自学、互帮、展讲等多种多样的教学方式，帮助学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。
从最后的效果检测看，学生做题准确率较高，说明学生对本部分知识理解的透彻，掌握的扎实。
而学生在合作过程中，沟通、互助能力得到提高，语言表达能力、争辩能力和创新思维能力得到锻炼。
人体内物质的运输—管道及途径教材分析《人体内物质的运输》是在学习了人从外界吸收营养和呼吸之后，学习人体内物质是如何运输的。
初中生物_物质运输的途径教学设计学情分析教材分析课后反思
课时课题：第三节物质运输的途径第1课时课型：新授课教学目标：1.知识目标（1）解释体循环和肺循环的途径及其关系。
(重点、难点）（2）阐明血液循环过程中血液成分的变化，区别动脉血和静脉血。
（重点）（3）概述血液循环的意义。
2.能力目标培养学生的观察能力、思维能力、自学能力及创新能力。
3.情感目标通过体循环和肺循环知识的学习，使学生树立结构与功能相适应的辩证唯物主义观点。
学情分析本节内容是在学习了血液、血管和心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识。
人体必须把需要的氧气和养料及时运来，并把产生的二氧化碳和废物运走，才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。
所以，这部分知识既是对前面所学的血液、血管和心脏等知识的深化，又是后面学习排泄等章节的前提和关键。
血液循环的途径是本节的重点，同时也是难点。
由此可见，本节课同时具有承上启下的地位和作用。
教学方法及学法指导：教法：血液循环的途径对于七年级的学生来说，既抽象又难懂，同时既是重点又是难点。
为此，本人以生活中非常熟悉的“打针”场面创设情境，提出问题，引入课题，然后让学生先自学，让他们初步感性地理解血液循环的途径。
对于精讲点拨环节，本人采用环环相扣的方法，把本课内容分为三部分：“两个途径”、“两处交换”、“两对概念”；并且以“不甘寂寞的一滴血的旅程”为探究的线索，运用幽默的话语和类比的方法引发诱导、深入浅出，让学生在温故知新、观察分析、讨论交流等活动中，体验主动探究所带来的成功的愉悦感。
学法：课前认真预习，掌握本课的基础知识，完成老师布置的问题。
课堂上合作探究，分组交流，在教师的指引下主动建构知识。
课前准备：制作课件、红蓝彩色粉笔等。
教学过程：一、复习旧知（4分钟）课件展示心脏结构图片，提出下列问题：1.说出心脏的四个腔？2.心脏的四个腔分别与什么血管相通？学生回答：室连动，房连静，左心室—主动脉、右心室—肺动脉、左心房—肺静脉、右心房—上下腔静脉。
初中生物_第三章第三节物质运输的途径第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思
第三章第三节物质运输的途径（1）教学设计课题第一节物运输质的途径（1）授课时间主备人课型新授课教学目标1、知识与技能（1）概述血液循环的途径。
（2）概述体循环、肺循环的途径。
2、过程与方法（1）进一步培养、提高学生的观察能力及归纳、总结能力。
（2）培养学生的分析思考能力。
（3）培养学生的合作能力，表达能力。
3、情感、态度与价值观领悟人类对于科学的认识过程是艰难的和不断发展的，激发学生学习和探索生命奥秘的欲望。
教学重点和难点概述血液循环的途径。
板书设计第三节物质运输的途径（1）课前准备教师准备：介绍人体血液循环的的视频、图片和flash动画；多媒体课件。
学生准备：查阅有关血液循环的资料，预习并尝试归纳血液循环的途径。
教学过程设计教学环节教师活动学生活动备注温故知新教师用课件出示心脏的图片，并提出问题问题：说出心脏的四个腔，心脏各腔分别与哪些血管相连通？学生积极动脑思考并回答问题a-左心房b-左心室c-右心房d-右心室1-主动脉2-肺动脉3-肺静脉4-上腔静脉5-下腔静脉6-通过复习提问，检查学生对上节课知识的掌握情况，并对上节课知识的进一步巩固。
小结：师生共同做个总结疑难点突破：教师出示疑问，学生小组共同探讨解决疑难问题。
问题：1、动脉血、静脉血划分的依据是什么？血变成了动脉血每个小组成员积极动脑，相互交流各自的想法，最终讨论出共同的答案。
派小组代表表达本组的答案。
1、血液含氧量不同。
动脉血：含氧丰2、有人说：“动脉中流的都是动脉血，静脉中流的都是静脉血。
”这种说法正确吗？为什么？富，颜色鲜红；静脉血：含氧较少，颜色暗红。
2、不正确；因为肺静脉中流的血液是动脉血；肺动脉中流的血液是静脉血。
师生互学多媒体课件出示体循环和肺循环的flash动画，师生共同进一步巩固血液循环的途径及血液成分的变化。
学生认真观察，相互交流，积极表达。
进一步巩固本节课的知识的掌握。
师生共同学习，相互交流，增进师生间的情感。
注意：上腔静脉收集头部、上肢和胸部的静脉血下腔静脉收集腹部和下肢的静脉血★学以致用多媒体出示问题及血液循环的flash动画。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【教学设计】第四章：人体内物质的运输第二节：物质运输的管道【学习目标】1、描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2、尝试区分这三种血管，并说出血液在这三种血管内流动的情况。
【合作探究】看视频，阅读教材68页，填写学案知识点一中1、2知识点一、观察小鱼尾鳍内血液的流动：材料用具：尾鳍色素的活的小鱼、显微镜、培养皿、滴管、棉絮（纱布）方法步骤：1、包裹：用浸湿的棉絮将小鱼头部的和包裹起来，露出口和尾部。
并时常用滴管往棉絮上滴水的目的是（保证小鱼的正常）2、放置及观察：将小鱼平放在培养皿中，使平贴在培养皿上，等鱼安定后，将盖在尾鳍上。
用倍显微镜观察。
3、学生展示：通过观看视频，同学们模拟实验操作步骤，通过“一对一智慧课堂”的录制功能，向全班展示，从而发现操作中的注意事项。
4、小组讨论回答下列问题：①在管径最小的血管中，红细胞的移动有什么特点？②管径最小的血管两端，血液是由一条血管分支进入多条血管，还是由多条血管汇集进入一条血管？如果以此为分类依据，你观察到了几种血管？③各种血管中血流速度有什么不同？5、典例分析显微镜下看到的鱼尾鳍血管及血液流动现象的一个示意图:（1）图中标号①是，判断的依据主要是血液方向是由较粗流向较细的血管。
（2）图中标号②是，判断的依据其内的红细胞是通过的。
（3）图中标号③是是血液方向是由较细流向较粗的血管。
阅读教材69--70页，填写知识点二和知识点三知识点二：比较三种血管的结构和功能。
血管名称结构功能管壁特点血流速度动脉管壁、弹性将血从（）送到（）静脉管壁、弹性四肢静脉内表面，通常具有防止血液倒流的__将血从（）送回（）毛细血管管壁便于血液与组织细胞进行交换。
方法指导：三种血管的判断方法（1）根据血管是分支还是汇集动脉逐渐分支，越分越细，最后形成毛细血管，毛细血管又逐渐汇合成静脉。
毛细血管中红细胞单行通过。
（2）血流方向是：动脉→毛细血管→静脉知识点三毛细血管与物质交换：阅读教材70页第一段后填写（1）毛细血管与物质交换相适应的特点：①数量分布。
②管壁非常、只由一层细胞构成。
③管内径很窄，只能允许通过。
④血流速度最。
（2）物质交换过程：血液中的和穿过毛细血管壁到达组织细胞，组织细胞产生的和穿过毛细血管壁进入血液被运走。
【学以致用】：（1）医生在输液或者抽血时，首先用橡皮管将上臂扎紧，请解释这样做的理由？目的是减缓或暂时阻止血液向流动，并且静脉中有能防止血液倒流，这样血液就滞留在手臂的静脉血管中，使血管起来，从而便于扎针时准确到位。
另外，刺后的伤口出血少，稍经压迫即可止血。
（2）中医切脉“切”的是腕部的血管？因为该部位的这种血管分布浅，能感受到它的搏动。
在身体的还能感受到这种搏动？（3）有人因创伤引起出血时，可能会出现以下三种情况：a.血液只是少量的渗出；b.缓慢的流出暗红色的血液；c.喷射出鲜红色的血液。
分析以上三种情况分别是伤及哪类血管？a:是出血,b是出血,c是出血【成果展示】把这节课的收获讲给同桌听【学情分析】物质运输的管道七年级上学期的学生，也就十二三岁左右，因为在生活中他们绝大多数都有过创伤出血的生活体验，又因为上一节课刚刚学习了血液运输的载体——血液，对于运输血液的管道并不陌生，因此对于出血这种现象还是比较熟悉的。
但是学生对于不同的出血现象是与哪种血管受创有关，运输血液的管道——血管其具体的特点及功能还不了解，认识比较模糊。
七年级的学生经过了近一年半的生物课学习，已经具备了一定的生物思维，也具备了一定的观察和分析问题的能力，在课堂教学中愿意与老师积极合作，大多数学生学习生物的热情较高。
但七年级的学生，智力类型和发展水平与小学高年级相差不多，抽象思维和想象力有待于提高，因此在教学中我多采用直观教学的方法，利用多媒体动画效果，让学生充分感知血管的结构及功能特点。
七年级上学期的学习内容是整个初中阶段的一个重点，学好血液循环，了解血管的组成特点，为后面学习血液循环的途径作好铺垫，由此我在教学中注重对学生进行思维能力的训练。
在教学活动中，要注意提高学生认知活动的自觉性，有意识的去培养学生的观察力、记忆力和想象力，培养学生分析、综合和概括的能力。
学生通过之前对人体消化系统、呼吸系统的系统学习，初步掌握了用观察、实验、比较等手段去探究人体生理的奥秘。
在本课学习中，我引导学生继续利用之前所掌握的学习方法认识人体的血液循环系统，进而锤炼与提高学生的探究能力。
通过带领学生对人体进行系统地研究，让学生在对人体结构认识的基础上养成良好的生活习惯。
【效果分析】物质运输的管道通过前面第二章和第三章的学习，学生们迫切地想知道：人通过消化系统从食物中获得的营养物质，通过呼吸系统吸入的氧气，在人体中是如何到达全身各处的组织细胞中，并被组织细胞利用的呢？组织细胞通过呼吸作用产生的二氧化碳和其他废物又怎样运离细胞？通过《人体内物质的运输》这一章的学习他们会找到对这些问题的答案。
关于血管的结构和功能，学生有所耳闻，所以本节课的第一个环节，我设计了一个小游戏“模拟打吊瓶”，让学生们利用胶皮管两两合作，观察手背的变化，并将自己观察到的表达出来，通过这个活动，让老师了解他们的已有知识基础。
并引导学生去探究血液在心脏与血管组成的密闭管道内怎样循环流动。
本节的重点是观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，学生要借助这个观察实验获取有关血管和血流的知识。
做这个实验时，学生往往能很快地观察到小鱼尾鳍内血液流动的情况，但很容易因为满足于这一点而不再深入比较不同的血管的分支，及血管内血液流动的特点。
因此，教师在开展实验前可以先引导学生认真学习本实验的目的要求和方法步骤，通过看视频，集体展示，问题交流等方式帮助学生们掌握了本实验的注意事项及操作要点。
但这个实验有一定的难度，学生们对于血管的分支和流动速度观察的不是很清楚、很全面，可能要花费较多的时间，所以在实验中教师强调“成功是建立在一万次的失败之上”，帮助学生们克服困难，去大胆探索。
实验中，我先引导学生尽可能地找到小鱼尾鳍的末端，这个地方容易找到毛细血管，它的内径很窄，只容许红细胞单行通过。
然后，缓缓地移动培养皿，根据血流的情况分别找到小动脉和小静脉。
同时我时常提醒学生经常用滴管往棉絮上滴水，让保持鱼鳃湿润，避免使小鱼受伤害。
如果时间过长，可以把小鱼放回鱼缸，另换取一条小鱼观察，培养学生爱护小动物的情感。
对于动脉，静脉和毛细血管的结构与功能教材中没有运用太多的文字介绍，所以我利用大量的图片、视频，让学生们结合刚才的观察实验，引导学生去对比三种血管的特点，推测其功能，最后再去修改实验报告，这对于学生理解不同类型血管的结构特点不同有一定帮助。
课堂小结中，引导学生从动脉、静脉和毛细血管的划分依据出发，来绘制人体的血液循环路线，从而与前面的血液在心脏和血管组成的管道内循环流动相呼应，帮助学生建立起直观的循环路线，并为后面学习体循环和肺循环打好基础。
因为本节课的知识与学生们的生活经验联系密切，所以设计了“我来当医生”，让学生们运用本节课所学内容来解答一些问题。
例如：输液一般是扎什么血管，血液为什么不能倒流等。
最后在借助输液的话题引出“能口服不注射，能肌注不静注”的健康生活理念。
【教材分析】物质运输的管道《物质运输的管道》是生物学七年级上册第四章人体内物质的运输第二节的内容。
本节课内容是根据《课程标准》中“描述人体血液循环系统的组成”的内容要求编写。
它是在前面学习了消化系统和呼吸系统后进行的教学，本节课主要学习血管--它既是血液流动的管道，也是物质流动的管道。
人体有图通的血管，这一点学生通过生活有所了解，但有几种不同的类型，区分的依据是什么？各有什么特点？学生们没有直观的认识和感受，也缺乏科学的了解。
因此本节课我先进行了观察小鱼尾鳍内血液流动的实验。
让学生们真实的感受血液流动的情况；同时，通过亲自观察血液流动，感知血流速度与血管的粗细之间的关系，从而帮助学生通过对比，理解三种血管的划分和各自的特点。
而了解血管的种类以及不同种类血管的结构与功能特点，有利于构建本章的知识框架，也为后面学习“血液循环的路径”做好知识铺垫。
这样的教学安排符合学生们的认知规律。
本节课用三个并列标题分别介绍了动脉、静脉和毛细血管的概念、结构及其功能特点。
本节课的教学内容，仍然注重由感性到理性的认识规律，注重体现知识的形成过程。
从学生已有的生活经验，获得的生活体验作为导入，逐渐形成理性的认识。
实验“观察小鱼尾鳍内血液的流动”设计了“试一试”、“观察与思考”，并借助图片、视频直观展现三种血管具有的不同特点。
本节课的语言表述清晰、明确，注重用严谨的语言来描述三种血管的概念；贯彻形成“结构与功能相适应”的生物学观点，引导学生从管壁厚薄、血流速度、分布深浅进行对比总结。
1.教学目标：根据《课标》确立如下具体目标【知识目标】（1）描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
（2）尝试区分这三种血管，并说出血液在这三种血管内流动的情况。
【能力目标】（1）认识和区分三种血管的能力，分析问题的能力和实验能力。
（2）通过观察小鱼尾鳍内血液的流动，能推测三张血管其功能，发展学生的思维能力、观察能力及语言表达能力。
【情感目标】（1）乐于探索生命的奥秘，培养实事求是的科学探索精神；（2）形成爱护小动物、关爱生命的良好品质。
2.教学重点：三种血管的结构与功能；血管结构与功能相适应的特点。
3.教学难点：通过对小鱼尾鳍内血液的流动的观察，推测各结构的功能，更好地理解三种血管的分支及血液流动情况。
4.课型：新授课，实验课，应以探究、观察为主，在此基础上培养各种能力，达成教学目标。
【评测练习】物质运输的管道一、单项选择题1.观察小鱼尾鳍内血液的流动时，观察工具是（）A.放大镜B.低倍显微镜C.高倍显微镜D.电子显微镜2.用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动时，判断毛细血管的依据是（）A.管壁较厚B.管腔较大C.血液流向心脏D.管中红细胞成单行通过3.血液在血管中的流向是（）A.静脉→动脉→毛细血管B.静脉→毛细血管→静脉C.动脉→静脉→毛细血管D.动脉→毛细血管→静脉4.在人体的血管中，管壁最厚、弹性最大的是（）A.静脉B.动脉C.毛细血管D.动脉和静脉5.在我们手背上能看到的“青筋”是一些血管，这些血管不具备的特点是（）A.管壁较薄，弹性小B.管壁的内面有瓣膜C.管内血液由近心端流向远心端D.管内流动的血液含氧气较少、颜色暗红6.如图表示人体血液循环的一部分，箭头为血流方向。
请据图判断，血管a和c分别是（）A.动脉，静脉B.静脉，动脉C.静脉，静脉D.动脉，毛细血管7.如图是心脏、血管的示意图，“→”表示血流方向，下列表达正确的是（）A.甲流出的血液为动脉血B.乙和丙都是静脉血管C.血液流动的方向是甲→乙→丁→丙D.血液流经乙→丁→丙后，静脉血变为动脉血8.当护士给病人进行静脉注射时，常用橡胶管扎紧上臂，在被扎处的远心端静脉会积血膨大起来。