数学课例研究方案
小学数学课例分析
小学数学课例分析一、课例背景本课例是针对小学三年级的学生，以“认识分数”这一教学内容为例，进行的教学分析。
这一教学内容旨在让学生理解分数的概念，掌握分数的表示方法，并能够进行简单的分数计算。
二、课例目标1、知识目标：让学生了解分数的概念，掌握分数的表示方法，如1/2、1/3、2/3等。
2、能力目标：让学生能够进行简单的分数计算，如1/2+1/2、1/2+1/3等。
3、情感目标：通过情境创设、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和创新意识。
三、课例过程1、导入新课：教师通过问题导入的方式，引导学生思考如何将一个完整的苹果平均分成两份、三份，让学生初步了解分数的概念。
2、新课教学：教师通过实物展示和讲解的方式，让学生了解分数的表示方法，如1/2、1/3、2/3等。
随后，教师通过举例子的方式，让学生理解分数的基本性质和分数的计算方法。
3、巩固练习：教师通过小组合作的方式，让学生进行分数的计算练习，并引导学生思考如何解决生活中的分数问题，如蛋糕分配、沙拉制作等。
4、课堂小结：教师通过总结和评价的方式，让学生回顾本节课的学习内容，并引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中。
四、课例分析本课例以“认识分数”这一教学内容为例，通过实物展示、讲解、小组合作等方式，让学生理解分数的概念、表示方法和基本性质，并能够进行简单的分数计算。
在教学过程中，教师注重引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和合作精神，培养学生的创新意识。
同时，教师还注重将数学知识与生活实际相结合，让学生了解数学在生活中的实际应用。
五、教学反思本课例的教学过程中，教师注重学生的主体地位和情感教育，通过引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和合作精神。
教师还注重将数学知识与生活实际相结合，让学生了解数学在生活中的实际应用。
在教学过程中也存在一些问题，如部分学生在进行分数计算时容易出现错误，需要教师在后续的教学中加强练习和巩固。
小学数学课例研究的个案分析一、个案背景小学数学课例研究是以实际数学教学过程为研究对象，通过观察、分析和比较等方法，探讨数学教学的有效性和可行性。
高中数学课例研究方案
高中数学课例研究方案1. 研究目的本研究旨在探讨高中数学课堂教学的有效性及提升教学效果的方法，促进学生数学学习兴趣的培养与提高。
2. 研究内容本研究以高中数学为研究对象，总体研究内容包括以下几个方面：（1）高中数学教学研究：针对高中数学教学的现状和问题进行研究，探讨高中数学教师的教学方法和教学技能，发掘高中数学教学的可改进之处。
（2）高中数学课程设计研究：就高中数学的课程设置与教材编写进行研究，提出合理的课程目标设定和课程内容安排，优化教材结构，提升教材质量。
（3）高中数学教学评价研究：对高中数学的评价方式和评价标准进行研究，探讨评价结果的准确性和真实性，提高高中数学教学的评价效果。
（4）高中数学教学案例分析：通过分析高中数学优秀教师的教学案例，总结其教学特点和优点，借鉴其教学经验，提高高中数学的教学质量。
3. 研究方法本研究采取定量和定性相结合的方法，具体包括以下几个方面：（1）文献调查：通过文献调查，了解高中数学教学的研究现状，为研究提供基础支持，并从中总结出影响高中数学教学效果的关键因素。
（2）问卷调查：使用调查问卷，对高中数学学生和教师进行调查，探讨他们对高中数学教育的认识和期望，以及他们对当前高中数学教学的评价和反馈，为优化教学提供有价值的参考。
（3）教学观察法：通过对高中数学课堂教学的实际观察，了解教师的教学方法和教学技能，并发现和实际问题，以便针对性地提出改进意见和建议。
4. 研究步骤（1）确定研究方向和研究题目；（2）收集相关文献，了解高中数学教学研究的现状和问题；（3）设计调查问卷并对高中数学学生和教师进行调查；（4）通过教学观察的方式，了解高中数学教师的教学方法和教学技能；（6）结合全部调查材料和分析结果，提出有关高中数学教学的改进意见和建议。
5. 研究意义本研究可以为教师提供有价值的授课经验和教学方法，帮助他们改进教学方法，优化教学效果。
同时，还可以供学校和教育机构提供科学合理的高中数学教育方案，以提升学生的学术水平，培养未来的数学人才。
《三位数乘一位数笔算》小学数学教学课例研究
2、过程与方法：
通过合作交流，利用知识迁移，理解三位数乘
一位数的笔算法则，掌握三位数乘一位数（连续进
位）的算法。
3、情感态度与价值观：
培养学生的分析和主动获取知识的良好习惯。
三、学生学
引导学生自主探究，让学生在探索的过程中理
习能力分析 解掌握教学内容，他们真正成为学习的主人，积极
地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的
课题研修人
任教学科
小学数学
教学课例名 称：
三位数乘一位数笔算
一、教材分 析
本节课内容为三位数乘一位数（连续进位） 重点：掌握三位数乘一位数连续进位的方法，
并能正确计算 难点：探究三位数乘一位数连续进位笔算乘法
的算理
二、教学目 1、知识与能力：
标
使学生掌握三位数乘一位数连续进位的方法，
并能正确地进行计算。
（多次重复算理，尽量使每个学生都会表述）
小结三位数乘一位数（连续进位）的笔算方法
让学生多次重复算理，理解算理并提高计算能
力
五、课例研 本节课的复习引入，在知识的理解上层层深入，
究综述
由易到难，便于理解：突出理算算法，让学生在计
算时理解算理，提高计算正确率：教师的语言具有
亲和力，课堂学习氛围宽松，给学生提供发展不同
方法，大胆地发表自己的观点。创设民主、平等、 和谐的课堂氛围，培养学生良好的情感，让学生由 以往被动学习转变为主动学习，敢想、敢问、敢说， 敢于表达自己的观点，积极参与到学习之中。
三、教学策 （课件出示例题，学生列式）
略选择与设计
体育馆的看台分为 6 个区，每个区有 728 个座
位。运动场最多可以坐多少人？
根据学生的计算进行竖式计算算理讲解
小学数学课例研究报告
有助于客观地评估小学数学课堂教学的实际效果，为改进教学提供实 证依据，促进教学质量的提升。
CHAPTER 04
课例实施过程分析
教学目标分析
知识目标
理解并掌握数学概念、公 式和定理。
能力目标
培养数学思维、分析和解 决问题的能力。
情感目标
培养学生对数学的兴趣和 热爱，提高学习数学的积 极性。
教学内容与方法分析
教学方式单一
许多教师仍采用传统的讲 授式教学，学生被动接受 知识，缺乏主动思考和实 践的机会。
教学资源有限
部分学校和地区的教学资 源不均衡，导致学生在数 学学习上的机会不平等。
课例研究的意义与价值
改进教学方式
促进教育公平
通过研究课例，探索更有效、更符合 学生实际需要的教学方式，促进学生 主动学习和思考。
教学评价与反馈分析
教学评价
通过课堂表现、作业完成情况、测试 成绩等多方面评价学生的学习效果。
反馈分析
根据评价结果，对教学方法和内容进 行反思和改进，以更好地满足学生的 学习需求。
CHAPTER 05
课例效果评估
学生成绩对比分析
学生数学成绩整体提升：通过对 比实验组和对照组的数学成绩， 发现实验组的学生在课例实施后 数学成绩有显著提升。
作用
有助于全面了解小学数学教育的研 究现状，发现研究的空白和研究的 新趋势，为研究提供方向和思路。
案例分析法
定义
案例分析法是对具体的教育实践 进行深入剖析，以揭示教育规律
和教育方法的方法。
应用
在小学数学课例研究中，案例分 析法用于对具有代表性的小学数 学课堂教学进行深入剖析，探究 其教学理念、教学方法和教学效
分享和传播优质教学资源，有助于缩 小不同地区和学校之间的教学差距， 促进教育公平。
小学数学如何进行课例研究？
一、“课例研究”的相关内容1、明确“课例研究”的内涵2、理解与“三课”的区别第一，专业性活动与事务性活动的区别。
第二，规范性行为与随意性行为的区别。
3、把握“课例研究”的特点一是教学性。
二是研究性。
三是实践性。
二、研究的三个主题1、擅长激活学习兴趣——有效课堂的“兴奋剂”2、勤于挖掘探索潜能——有效课堂的“催化剂”3、敢于展示学生错误——有效课堂的“光滑剂”三、提出几条建议1、有效教学是一种策略，它是一种全方位，多层次，多角度的一种策略，要求教师掌握相关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策，并不要求教师掌握每一项技能。
注重教学效益，要求教师要有时间与效益的观点。
教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。
教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
2、“课例研究”是在课程改革深入展开的背景下产生的一种新的校本教研方式。
是提升教师专业发展的有效途径，所以每次活动要有明显的主题，不能贪大就全，要小专题、多角度、分层次研究，解决教师教学中存有的问题、遇到的困惑，实现有效教学。
3、注重学生的进步和发展。
首先，要求教师有“对象”意识。
教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，所以，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。
其次，要求教师有“全人”的概念。
学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。
教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。
五年级数学课例研究教案
五年级数学课例研究教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过实际操作，理解分数的意义，掌握分数的加减法运算规则。
2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的逻辑思维和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
二、教学内容：1. 第一课时：分数的意义及分数的加法教学重点：理解分数的意义，掌握分数的加法运算规则。
教学难点：理解分数加法的实质，能正确进行分数加法运算。
2. 第二课时：分数的减法教学重点：理解分数的减法运算规则，能正确进行分数减法运算。
教学难点：理解分数减法的实质，解决实际问题中的分数减法。
3. 第三课时：分数的乘法教学重点：理解分数的乘法运算规则，能正确进行分数乘法运算。
教学难点：理解分数乘法的实质，解决实际问题中的分数乘法。
4. 第四课时：分数的除法教学重点：理解分数的除法运算规则，能正确进行分数除法运算。
教学难点：理解分数除法的实质，解决实际问题中的分数除法。
5. 第五课时：分数的综合应用教学重点：运用分数解决实际问题，提高学生的应用能力。
教学难点：将分数知识运用到实际问题中，提高解决问题的能力。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生独立思考，发现问题，解决问题。
2. 运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 采用案例分析法，让学生通过实际例子，理解分数的意义和运用。
四、教学步骤：1. 创设情境，引入新课。
2. 讲解新知识，引导学生独立思考。
3. 课堂练习，巩固所学知识。
4. 小组讨论，分享学习心得。
五、课后作业：1. 完成练习册上的相关题目。
2. 运用所学分数知识，解决一个实际问题。
3. 准备下一节课的课堂分享。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，了解学生的学习态度和兴趣。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
数学第二小组课例研究活动方案
数学第二小组课例研究活动方案
活动主题：数学课堂设问的有效性
活动地点：海宁中学
活动时间：12月11日星期五一天时间，上午九点到报到
参加人员：指导老师：屠新跃；第二小组成员：宏达赵燕明；桐二中赵红梅，时娟凤；海盐二高何军峰；海中徐建平，王芳，王丽芳。
期待领导能到场指导！
开设展示课老师：海宁中学优秀青年老师
展示课内容：《平面向量基本定理及其坐标运算》
活动流程：
活动前准备：
分工：1.指导设计：指导老师屠新跃老师（确定主题，内容，活动形式设计，课例分析方案等）
2.总负责：组长赵燕明（组织，分工，总结等）
3.监理：海宁中学承办本次活动（提供场地，执教老师，前期准备工作，多媒体设备，录像摄像，安排午餐等）
4.学生问卷调查：课堂反馈情况由何军峰老师负责问卷内容设计及统计，徐建平负责安排抽样问卷学生，两节展示课后进行.
5.课堂记录：赵红梅，时娟凤,王芳，时娟凤等（四个内容记录：教师提问内容及次数和时间、学生回答内容及思考时间和次数、每个设问涉及学生、预设问题和生成问题的统计）
6.教学设计：由开课老师撰写一轮备课教学设计。
活动当天安排：
同一位老师开设两堂公开课，上午9：50—10：35第一次展示课，课后讨论及学生问卷调查，形成二轮教学设计，下午13：00—13：45第二次展示课，课后讨论及学生问卷调查。
活动后的反思和总结：
每位学员交一份活动感想和反思，整理成一份案例分析报告，形成三轮备课教学设计。
小学数学课例研究报告
小学数学课例研究报告一、课例背景随着教育改革的不断推进，提高小学数学教学质量成为了教育工作者关注的焦点。
为了探索更有效的教学方法和策略，我们对小学数学中的一个特定课例进行了深入研究。
二、课例主题本次课例研究的主题是“乘法运算的应用”，选择这一主题是因为乘法运算在小学数学中具有重要地位，且学生在学习过程中常常遇到理解和应用上的困难。
三、教学目标1、让学生理解乘法的意义，掌握乘法运算的基本方法。
2、能够运用乘法解决简单的实际问题，提高学生的数学应用能力。
3、培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
四、教学内容1、乘法的概念引入通过展示多个相同数量的物体组合，如每行有 5 个苹果，共 3 行，引导学生思考如何快速计算总数，从而引出乘法的概念。
2、乘法算式的书写和读法教授学生乘法算式的正确书写格式，如 5×3=15，并正确读出“5 乘 3 等于15”。
3、乘法口诀的学习让学生背诵乘法口诀，如三五十五，以提高计算速度和准确性。
4、乘法的实际应用通过实际生活中的例子，如购买物品的价格计算、排队人数的计算等，让学生学会运用乘法解决问题。
五、教学方法1、直观教学法运用实物、图片等直观教具，帮助学生理解乘法的概念。
2、启发式教学法通过提问、引导思考等方式，激发学生的思维，让学生主动参与学习。
3、练习巩固法安排适量的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高应用能力。
六、教学过程1、导入通过展示一幅果园的图片，其中每行有 5 棵苹果树，共 3 行，问学生：“如果要知道果园里一共有多少棵苹果树，我们可以怎么计算呢？”引发学生的思考和讨论。
2、新授（1）引导学生用加法计算：5 ＋ 5 ＋ 5 ＝ 15（棵），然后指出当相同的加数较多时，用加法计算比较麻烦，从而引出乘法。
（2）讲解乘法的意义：乘法是求几个相同加数的和的简便运算。
在这个例子中，可以用乘法算式 5×3=15 来表示，读作“5 乘 3 等于15”。
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提升算理的理解促进算法的掌握
基于三下《两三位数除以一位数（二）中间有“0”的除法》的课例研究
高新区志远小学辛美翠
一、主题：提升算理的理解促进算法的掌握
关键词：算理算法
解读：
算理是客观存在的规律，是计算过程中的道理，是指计算过程的思维方式，解决为什么这样算的问题。
算理是算法的理论依据，为计算提供了正确的思维方式，保证了计算的合法性和正确性；算法是算理的提炼、概括和总结，为计算提供了便捷的操作方法，从而提高计算的速度和准确率。
算理和算法是相辅相成有机统一的，提升算理的理解，对算法的掌握有促进作用。
二、载体：青岛版三下《两三位数除以一位数（二）中间有“0”的除法》
解读：除法是加减乘除四种运算中较难的一种运算，具有研究的代表性，研究成果可以迁移到其他这一类的计算教学中。
三、背景：
1.计算在小学数学中地位高，涵盖广
解读：计算是学生最基本的数学素养。
小学数学教学内容分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大板块。
数与代数包括整数、小数、分数、百分数加减乘除
四则运算，运用运算定律进行简算，等式与方程等计算内容；图形与几何包括平面图形的周长与面积、立体图形的表面积与体积等计算内容；统计与概率包括求平均数、众数、中位数等计算内容；综合与实践以问题为载体，学生综合应用计算内容和方法解决简单的生活实际问题。
可以说计算贯穿小学数学教学的始终。
2.数学教师在教学中轻算理重算法
解读：在计算教学中，算理的教学经常不受老师们的“待见”，有的老师认为算理没有什么道理可讲，只要让学生掌握计算方法后，反复“训练”，就可以达到正确、熟练的要求了。
其实，有不少同学虽然能够依据计算法则进行运算，但因为算理不清，生搬硬套运用法则，知识迁移的范围就极为有限，无法适应计算中千变万化的各种具体情况。
3.学生只记算法，不明算理，影响部分题型的掌握
解读：算理不清，通常就是我们所说的“没学会”，学生根本就没有弄明白这样计算的道理，算理不明确，从而导致计算错误。
算法清晰只能保证计算题目不失分，算理不明，会导致部分填空、选择、判断等题目失分。
四、分工及解读：
1.备课组：两名上课老师，三名老教师
要求在老教师的指导下同课异构备课
2.前期准备（学情调研）组：任教班级老师及备课老师，
访谈任课教师及学生了解本次课例的教材地位，学生的认知水平等，搞好前测。
3.观课工具设计组：四名老师
观课方式采用陈静静博士的方法，一名老师观一个小组，以志远小学“四环节”教学的环节为单位平行推进，所以四名教师分别从四环节的每一个环节设计观课量表及观课符号。
第一环节要求观看老师预习作业的设计是否符合学生的实际认知水平，既要有对计算算理的理解，又要有算法方面的尝试练习。
达到先学后教，以学定教的原则，为学生学习新知扫清认识方面的障碍，也就是我们说的前测。
第二个环节要求观看老师创设的情境，是否能让学生直接分析观察感知算理、感悟算法。
第三个环节要求观看老师设计的探究活动是否有助于学生直观理解算理、感悟算法。
第四个环节适度练习，巩固算理、算法。
要求观老师的练习题设计是否合理，具有针对性，能体现算理算法的应用，也就是我们说的后测。
4.材料收集整理组：一名老师
5.总结提升组：课例主持人
五、开展模式：
同课异构
解读：
1.我校数学组教师年龄偏大，每位教师在教学上都形成了自己的风格，所采取的教学方法和策略各有不同。
2.为了更好的利用学习共同体促进课例研究，充分利用年级组小共同体和学校间（我校与高新双语学校是学习共同体）大共同体进行同课异构，达到同中求异，异中求同的目的。
六、预期成果
1.学生理解算理，掌握算法，提高部分题型的对题率。
2.算理迁移，促进后续计算知识的学习，从而全面提高孩子的计算水平。
3.通过研究，检验出教学环节存在的问题，指导后续的课堂教学。