浅谈以就业为导向的职业教育人才培养模式
以就业为导向的职业教育人才培养模式探析
人 员 自行 编 写 。 课 程 体 系 构 成 需 要 对 专 业 进 行 详 细 的 职业 分 析 。 先划 定 专 业 对 应 的 岗位 群 ， 后 到 企 业 针 对 该 岗 位 群 的 职 业 活 动 进 行 调 查 分 析 ， 出 然 找 完 成 这 些 活 动 所 共 同 需 要 的 知识 、 能 、 技 态度 和 习惯 ， 成 专 业 能 力 和 形
职 业 教 育人 才 培养 模 式 受 社 会 的 经 济 、 治 、 化所 制 约 。 同 的 政 文 不 时代 ， 有着不同的人才培养模式。随着我 国社会主义市场经济 的建立 和经济科技的迅速发 展 ， 业教育 “ 业型” 才培养模 式逐渐淘汰 ， 职 专 人 形成了“ 业型” 才培养模式 。 职 人 职 业 教 育 的 主 要 职能 是 就 业 教 育 职 业 教 育 是 教 育 的一 个 具 体 门类 ， 指 使 受 教 育 者 获 得 某 种 职业 是 或 生 产 劳 动 所需 要 的职 业 知 识 、 能 和 职 业 道德 的 教育 。 技 我 国 教 育法 规 定 ：职 业 学 校 、 业 培 训 机 构 实 施 职 业 教 育 应 当实 “ 职 行 产 教结 合 ， 本 地 区经 济 建 设 服 务 ， 企 业 密 切 联 系 ， 养 实 用 人 才 为 与 培 和熟 练 劳动 者 ” 教 育 部 等 七 部 门在 《 于 进 一 步 加 强职 业 教 育 工作 的 。 关 若 干 意见 》 中提 出 ：要 积 极 推 动 职业 教 育 和 培 训 从 计 划 培 养 向市 场 驱 “ 动转变 ， 政府直接管理 向宏观引导转变 。 专业学科本 位向职业 岗 从 从 位 和就 业 为 本 位 转 变 。 业 院 校 要 坚 持 以 服 务 为宗 旨 ， 职 以就 业 为 导 向 ， 面 向社 会 、 向 市 场 办 学 ， 面 深化 办学 模 式 和人 才 培养 模 式 改 革 ， 力 提 努
浅析高职教育以就业为导向的人才培养
废 人 教 育
ＡＤＵＩ ＥＤＵ ＡＴ ０Ｎ Ｔ Ｃ １
Ｎｏ ６ ２ １ ． ０ ２ Ｔ ｔｌＮｏ ３ ５ ｏａ ． ０
（ 总第 ３ ５期 ） ０
浅析高 职教 育 以就业 为导 向的人才培 养
程 慧琴 ， 石 琳
（ 内蒙古科技大学 数理与生物工程学院 ，内蒙古 包头 ０４ １ ） １００
的缺陷所在 ， 最后提 出了符合 当前我 国就业形势下的国 内高职教 育人 才创新培养举措 。
【 关键词 】 高职教育 ； 养模 式； 培 就业 ； 才培养 人
【 中图分类号】７８５ Ｇ １．
【 文献标识码】 Ｂ
【 文章编号】０１ ８９ （０２ ０ — ０ ８ ０ １０ — ７４ ２ １）６ ０９ — ２
【 摘 要】 知识经济时代， 人才竞争环境尤为激烈， 这也让我们明白了一个道理， 合素质型人才的 高等职业技 术学院 ， 其所具备的教育责任与教 育改革进程模 式对人 才培
养的指 导意义与重要价值极 大。文章 中首先指 出了当前形势下高职教 育的培养要 求 ， 次指 出了传统教 育模 式下 其
一
、
当前就 业形 势下 的高职教 育
１ ．就 业规模 总量 上升致使 就 业压 力增 大
随着美国次贷危机所致 的金融经济危机爆发 ， 我 国现经 济发展 也 逐 步走 入 了后 金融 危 机 阶段 ， 当 前 国 内企 业 、 业单 位 以及其 他 组 织 机构 等 的用 人 事 需求 量也 明显 减少 。可 以说 ， 是 缓解 金 融 危 机 不 这 利影 响 的主要 实行举 措之 一 。但 是我 国高校 面 临的 就业 压力 也进 一步 增 大 ， 能够 满 足 多 数毕 业 生 的就 业 岗位少 之又少 。现阶段 我 国高校应 届毕业 生所 面 临 的就业 形势 异常严 峻 ， 就业压 力持 续上升 。 ２ ．就 业市 场人 力资 源的浪 费与 闲置 目前 高校 就业 岗位 竞 争 愈 发激 烈 。相 对 来 说 ， 此种 对待 就业 学生 群体 的影 响有利 有弊 。有利 的是 通过 竞争 机制 所筛 选 出来 的都 是各 组织机 构所 需 的 人才 精英 ， 而不 利 之处 就 是 就 业市 场 目前 现状 是 供 大 于求 ， 毕业 生应聘 岗位 的压 力也非 常大 。另外 ， 目 前人才就业市场也存在这样一种现象 ： 有不少招聘 单位往往只看重文化程度， 即学历凭证 ， 非统招大学 生或者非研究生不用 ， 而这些用人单位提供的工作 岗位有 不少是 业务 员与 销售 员等 。这些仅 仅是 专科 生与专科生就能应聘 的工作， 用人单位招聘了不少 大学生与研究生等 的就业主体 ， 导致 了人力资源的 大量浪费 ， 不能物尽其用与人尽其才。 ３ ．高职 毕 业 生就 业观 念“ 高于顶” 眼 当前 ， 少高 职 毕业 生 的就 业规 划 往 往 与 现实 不 情况脱节 ， 即不少毕业生希望所应聘 的工作 岗位能 够高薪 、 晋升前景好 、 基本工作条件优越等。但是 ，
浅析“工学结合以就业为导向”的人才培养模式
浅析 “ 工学 结合以就业 为导 向” 的 人才培 养模 式
口 汪莹 李 国华
目前 ，我 高 职 教 育对 于人 爿培 ‘
三、“ 工学 结合 。 以就 业为 导 向” 式的 难点 模 ３１ ． 企业 参 与积极性 不高
养 模式 的探 索 已经
逐 步从 Ｆ抽 象 变 为 ｝ １ 具体 ，由宏观 到微 观逐 渐深 入 ，其 深
距离 卜 。这一 岗 优势 的获取很 大程度来 自体 系完 备 、 良好 的 运行 校 内外 实训 、 习基地 。而我 闲高职 院校大都 是 南中专学 校组 建 实 而来 ， 部分 由普通高 校独立 院校转 变而来 ， 济綦 础薄弱 ， 一 其经 没 有资金 积 累， 合实 力 弱是 普遍 现象 ， 木 没有 能 力大 量购 买仪 综 根 器设备 ， 大多数 院校 只能维持最 基本 的教学需 要 。Ｆ前， 对高 １ 银行
教 师是 实施 “ 学结 合 ， 工 以就 业 为导 向” 才 培养 模 式 的丰 人 导力 量 ， 高职 院校 的教 师 队伍 不 同于 普通 高校 ， 显著 区别 在于 其 前 者既要 懂 理论 ， 又要 懂技 术 ， 即具有 “ 师型 ” 质。而 Ｈ前我 双 素
“ｒ 结 合 ， 就 、 导 向” 学 以 为 足教 育 部对 当前 高职 教育 提 出 的一 项具 体 要求 ， 初 衷 是极 大 提 高高 职学 生 的 动 手能 力 、 实
国大部 分高 职 院校 的师资 队伍 不能 适应 这一 需要 ； 一 大部 分 是 教 师毕 业 于普 通 高校 ， 理论 功 底较 扎 实 ， 践 技 能 比较 弱 ： 观 实 在 念上 ， 般 又都 拘 泥于 普通 高 校 的教 学模 式 、 才 培 养模 式 、 一 人 管 理模 式 ，对 丁学结 合人 才培 养模 式不 适 应 。二 是用 人机 制不 灵 活 ， 缺乏 应有 的 自主权 。为 了适 应 高职教 育 人才培 养模 式 ， 学校
高职教育“以就业为导向”人才培养模式创新浅论
黑龙江教 育学院 学报
Ｊｕ ａ ｏ ｉ ｎｊ ｎ ｏｌ ｅｏ ｄｃｔ ｎ ｏｒ ｌ ｆ ｌ ｇｉ ｇＣ ｌ ｇ Ｅ ｕａ ｏ ｎ Ｈｅｏ ａ ｅ ｆ ｉ
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Ｖｏ． Ｏ Ｎ ． １３ ｏ ２
ｄｉ１．９ ９ ｊｉ ｎ １０ — ８ ６２ １ ．２０ ５ ｏ：０ ３ ６／．ｓ ．０ １ ７ ３ ．０ １０ ． １ ｓ
高职教育“ 以就业为导向” 人才培养模式管理 系 ， 青 山东 青岛 ２６７ ） ６０ １
摘
要 ：以就业为导向” 就是要 求 高职 院 在培养毕业生的过程 中坚持 以“ “ ， 校 满足社会需求” 出发点 ， 岗 为 根据
位 需要进行人 才培养模式设置 ， 毕业生不仅能及时就业 ， 使 而且具有一定的社会适应性。其特点不在 于以学科化 系 统知识的传授 为主 ， 以就 业为导向 ， 而是 以综合职 业能力培养为本位 ， 使培养 的学生质量与 市场 需求紧密联 系， 与就 业 岗位密切 关联 ， 适应经 济社会发展 对人 才的需要 。培养 素质技能型 专门人才的 高职教 育， 必须适时对人才培养 模式进行 改革创新 ， 以高职教 育培 养 目标为创新起 点 ， 坚持 以社会 市场需求为创新 目 ， 标 以就业 率评价 指标 体 系为
是高职教育可 持续发 展 的需 要。高职教 育是 以培养
适应社会生产一线急需 的高素质技 能型专 门人才为 目 标的 。 “ 以就业为导向” 行人 才 培养模 式创 新 ， 进 有利 于准确把 握 学校 的发展观和质量观 ， 有利于促进高职教育面 向经济建设
劳动力市场 的需 要 。因此 ， 以就 业 为导 向” 实质就 是将 “ 的 就业 岗位的需求与学生受教育 的内容相结合 ， 突出对学生 职
浅论“就业导向”下中职人才培养模式创新
才培养模式 的创新 是 目前 中职学 校广泛 使学习变得生动 ， 技能得到提高。
关 注的热点 。本 文拟从三个方 面对 中等 职业教育 以就业 为导向的人才 培养模式 创新进行探讨 。
针对性 ， 就业教育 应该 强调“ 有限 目标 ” 称为活模块 阶段 ，其 功能是学生在选定 ， 就业 岗位进行训练 ，为就业做技能方 面
般为两年 ， 在有 限的时间 内， 对于素质相
近几年来 ，高校扩招引发普 高的扩 主要为劳 动力 市场输 送合 格 的劳动者 ， 好模块后 ，针对相 对确定的一个或几个
业课程分为两个 阶段 ，第一阶段为宽基 础阶段 ，即教学 内容 针对具体 的职业 岗位 ，而是集合 了一 群相关专业所需 的 知识和技能 ，以期 为今 后的转 岗和继续
“ 业 导 向” 就 下
中职 人 才培 养模 式 的建构
中等职业教育的学生特点
中等 职业 教育就业具有 典型 的职业 学 习奠定“ 知识 和技 能” 基础 ； 二 阶段 第
向” ２ ０ 是 ０ ４年全国职业教育 工作会议 的 实践 中渗透必要 的理论学习 ， 更切合教育 有 以下特点 ： 模式框架模糊 ， 缺乏必 要的 主要精 神 ，这是国家对 中等 职业教育性 对象 的学习实际。 只有让学生在真实的职 理论支撑 ；模 式的运行条件基 于理 想状
质和功能的最新定位 ，是我 国中等职业 业情境 中学习 ， 才能消除“ 差生” 的心理阴 况 ，与 中等 职业 教育 现实相差 甚远 ， 如
招 ，进人 中等职业 学校学 习的学 生绝大 不能 “ 包打天下” 。
人才培养的五种方式 就业导向型人才培养模式的探索与实践
人才培养的五种方式就业导向型人才培养模式的探索与实践黑龙江省鸡西高校经济系以培育高等职业技术应用型人才为宗旨，以培育同学解决现实生产、管理、服务中的实际问题力量的教育教学模式为核心竞争力，走产学研结合培育应用型人才的必由之路。
在长期办学实践中，学校坚持以服务社会和充分就业为导向，以产业需求为中心。
为实现毕业生百分之百就业，鸡西高校经济系旅游与酒店管理专业进行了多种形式的探究与实践，该专业2021年被评为省级重点专业。
通过多年的实践教学探究出能够达到毕业生全部就业并适合于我系进展的人才培育模式，即以就业为导向的人才培育模式，几年来，取得了比较显著的办学成效。
一、就业导向型人才培育模式的指导思想和基本原则1.就业导向型人才培育模式的指导思想以十六大精神为指导，全面贯彻高职教育方针，坚持产学研结合，充分利用社会办学力气，推行素养教育和就业教育；以提高人才培育质量为根本，以深化教学改革为中心；以服务企业为宗旨，遵循高职教育进展规律，实施开放教育；加大体制创新与管理创新的力度，构建敏捷多样的人才培育模式，探究新形势下就业模式的新途径，为企业培育大批高素养的经营管理特地人才和专业技术人才，该模式是实现充分就业人才培育模式胜利的探究与实践。
2.就业导向型人才培育模式的基本原则在实施就业导向型人才培育模式时，我们主要坚持面对市场、适应社会需要和有用型、多力量全面培育两个原则。
学校要真正做到面对行业和地区办学，适应经济进展和就业市场实际需要，为生产、管理、服务第一线培育合格的高职人才并办出特色，就必需到企业中去寻求合作，开展调查讨论，了解快速变化的企业动态，把握企业的人才需求，依据市场需要设置专业和教学内容。
二、就业导向型人才培育模式的意义就业导向型人才培育模式的详细实施，有着极其重要的意义。
一是有利于现代教育体制的改革和人才培育模式的创新，能弥补课本学问落后于社会进展的不足，使学校的教学内容与社会的需求同步。
二是它突破了学校到企业寻求实习场所，企业到学校获得廉价劳动力的浅层次合作，使企业参加学校人才培育方案和人才培育过程，有利于深化教学改革。
职业教育“就业导向型”人才培养模式探讨
职 业教 育 “ 业导 向型 ＂ 才培 养 模 式探 讨 就 人
许 振 华 ， 吴 小 荣 ， 纪 萍 一 ， 聂
（． １江西农 业工程 职业 学 院 ，江西 樟树 ３ １ ０ ；． 南农 业 大学 ，湖 南 长沙 ３ ２ ０ ２湖 ４０ ２ ） １ １ ８
摘要 ： 业 院校 普 遍存在 毕 业 生就 业 难 的 问题 。 原 因在 于 职 业 院校 的 专业设 置 不合 理 、 师 职 其 教 队伍素 质有 待提 高、 生 实践 能 力差 、 乏创 新 意识 与 合作 精神 ， 业 生数 量 增 长过快 也是 一 个 重 学 缺 毕 要 因素 。构建 “ 就业 导 向型” 才培 养模 式 ， 人 就要 科 学地进 行 专 业设 置及课 程 设 置 ， 强 师资 队伍 建 加 设 ， 强就业 指导 队伍 建设 ， 加 强化 实践教 学环 节 ， 高学 生心理 素质 。 提 关键 词 ： 就业 ： 业教 育 ； 展 职 发 中图分 类 号 ： ６ ２０ Ｇ ５． 文 献标识 码 ： Ａ 文章编 号 ：６ １ ９ ４ ２ ０ ）５ Ｏ ７ — ３ １ ７ — １ Ｘ（０ ８ ０ 一 ０ Ｏ ｏ
一 一
长也 如此 说 ：如 果 就是 为 了下车 间 去生产 一线 当工 “ 人 ， 们 干 什 么还 费这 么大 劲让 孩子 考 大 学 ？ 这 样 我 ” 的心 理对 学生 影 响很 大 ，导 致有 的学 生根本 不 打算 去 生产 一线 ，也 就 不愿 意认 真 去学 习 岗位职 业及 提 高 动手 能力 。这 样 的学 生一 旦毕 业 当然不 受用 人 单 位欢 迎 ［。 １ ］ １ ． 学 生 缺 乏 创 新 意 识 和 创 新 能 力 不 少 学 生从 ４ 小在 学 习上循 规 蹈距 ， 有 主动探 索 精神 ， 上多 数 没 加 职业 学 校在 教学 过 程 中 ，没有进 行 职业 岗位创 新 性 教学 ， 业生 到 岗位 以后 遇 到技术 改 造 、 备维 修 时 毕 设 只 能旁 观 ， 根本 没 有提 出改 进方 案 的意识 ， 怕是 一 哪 个小 小 的革新 也无 法做 到 。 单位把 一项 改造 、 创新 工 作交 给 他们 ， 当一部 分人 会无 所适 从 ， 相 不知 从何 下 手。 这样 的人 只能 做执 行性 工作 ， 适应 于在产 品不 变 且生 产稳 定 的企业 和单 位 工作 。 １ 毕业 生 数 量 的快 速 增 长 带 来 的 压 力 据 有 关 ． ５ 部 门 统 计 ：０ ４年 全 国 大 学 毕 业 生 为 ２ ０万 人 ． ２０ ８ ２ｏ ｏ ５年 达 到 ３ ８万人 。０ ６年有 ４ ３万 人 ，０ ７年 ３ ２０ １ ２０ 为 ４ ５万人 ，ｏ ８年预计 可达 ５ ０万人 。 ９ ２０ ６ 大学毕 业生 的数量 逐年 攀 升 ，而 市场 新增 岗位 数量 滞后 于应 届 大学 生 的人数 ， 这无 形 中增 加 了毕业 生就业 的难度 。 １ 对 就业 期 望 值过 高 ， 乏合 作精 神 一 些学 生 ． ６ 缺 对 就业 的期 望值 过 高 ，渴 望一个 舒 服满 意 的工作 岗 位 ： 资高 、 工 发展 空间大 、 工作 环境 舒适 等 。 殊不 知市 场 经 济 中人 才 成 长 的普 遍 规 律 是 在 职场 先 求 生 存 ． 后谈 发 展 。 同时 。 由于我 国独 生子 女 的现状 ， 家庭 教 育 存在 一 定 的误 区 ，许 多 学生 在家 长 的过度 呵 护下
浅谈以就业为导向的职业教育人才培养模式
浅谈以就业为导向的职业教育人才培养模式作者：李爽来源：《现代交际》2012年第10期[摘要]长春市农业学校是吉林省唯一一所农业类国家级重点中专学校。
学校坚持以能力为本位，按需施教，实现了能力办学围绕经济建设转、专业围绕产业发展转、教学围绕岗位需要转。
以就业为导向，通过专业发展、优化教学方案，建立高质量的院内外实践教学基地，走产学合作道路，加强高质量的“双师型”教师队伍建设，增强社会服务功能，加强就业指导，建立以就业为导向的人才培养模式。
[关键词]职业教育就业导向人才培养模式[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）10-0175-01近年来，国家大力发展职业教育的扶持政策，一大批职业技术学校迎来了发展的春天，并逐步驶入了快车道，长春市农业学校正是在这阳光政策的光照下，在五十余年的发展历程中留下了光辉的办学传统和辉煌的办学业绩，凭着以人为本、诚实守信、敬业奉献的职业道德在关东大地上茁壮成长，培育了一代又一代德才兼备的优秀人才，硕果累累，桃李满天下，成为吉林省职业教育的一面旗帜。
突出中职教育特征，确立以“应用”为主旨的办学思路。
中等职业教育的特征：培养在生产、服务一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才；二是专业设置要为地方经济的发展与建设培养人才服务；三是课程设置按适合职业岗位群的职业能力来确定，强调实践训练和动手能力的培养；四是开展多种形式办学，建立校企合作实习基地。
一、培养在生产、服务一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才农业科技人才是推动农业和农村经济又好又快发展最宝贵的资源。
充分发挥中职农业院校教育系统培养人才的主力军作用，提高培养造就人才的质和量，加强学科建设，使农业科技人才的培养更加贴近生产实际。
积极加大农村种植能手、养殖能手、经营能手、管理能手等能工巧匠、现代新型农民和创业人才的培养。
他们不但对所学的专业知识精通，还要熟知相关专业知识，要成为农业生产中的多面手。
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浅谈以就业为导向的职业教育人才培养模式[摘要]长春市农业学校是吉林省唯一一所农业类国家级重点中专学校。
学校坚持以能力为本位，按需施教，实现了能力办学围绕经济建设转、专业围绕产业发展转、教学围绕岗位需要转。
以就业为导向，通过专业发展、优化教学方案，建立高质量的院内外实践教学基地，走产学合作道路，加强高质量的“双师型”教师队伍建设，增强社会服务功能，加强就业指导，建立以就业为导向的人才培养模式。
[关键词]职业教育就业导向人才培养模式
[中图分类号]g717 [文献标识码]a [文章编号]1009-5349（2012）10-0175-01
近年来，国家大力发展职业教育的扶持政策，一大批职业技术学校迎来了发展的春天，并逐步驶入了快车道，长春市农业学校正是在这阳光政策的光照下，在五十余年的发展历程中留下了光辉的办学传统和辉煌的办学业绩，凭着以人为本、诚实守信、敬业奉献的职业道德在关东大地上茁壮成长，培育了一代又一代德才兼备的优秀人才，硕果累累，桃李满天下，成为吉林省职业教育的一面旗帜。
突出中职教育特征，确立以“应用”为主旨的办学思路。
中等职业教育的特征：培养在生产、服务一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才；二是专业设置要为地方经济的发展与建设培养人才服务；三是课程设置按适合职业岗位群的职业能力来确定，强调实
践训练和动手能力的培养；四是开展多种形式办学，建立校企合作实习基地。
一、培养在生产、服务一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才
农业科技人才是推动农业和农村经济又好又快发展最宝贵的资源。
充分发挥中职农业院校教育系统培养人才的主力军作用，提高培养造就人才的质和量，加强学科建设，使农业科技人才的培养更加贴近生产实际。
积极加大农村种植能手、养殖能手、经营能手、管理能手等能工巧匠、现代新型农民和创业人才的培养。
他们不但对所学的专业知识精通，还要熟知相关专业知识，要成为农业生产中的多面手。
在实施教学上，要合理安排理论教学内容，不断改进教学方法，强化实践性教学。
可以把教室搬到田间地头甚至鸡舍猪圈，让学生亲自动手去做，从感性认识上强化训练。
与此同时，更新旧观念，不断传播先进的生产、经营、管理知识，使学生置身于农业科技前沿，用先进的知识武装头脑。
加强学生的继续教育，培养学生自主学习的优良品质，鼓励学生敢于创新，敢于实践。
二、专业设置要紧密结合地方经济和社会发展对人才的需求
在专业设置上，应根据社会经济发展对人才的需求，不断地调整专业结构，优化专业设置，增加地方经济和社会经济发展急需的专业，职业岗位需要什么，学校就教什么，学生就学什么，真正实现“产”“销”对接；根据吉林省这个农业大省对农业技术专业人才职业岗位需求分析，我们得出目前适合农业中等职业学校学生学
习的技能有：畜牧兽医、园林、园艺、农产品加工、宠物养护与经营、酒店服务与管理、现代农艺技术、农业经济和农业观光旅游、计算机等省、市级骨干师范专业。
三、课程设置按适合职业岗位群的职业能力来确定，强调实践训练和动手能力的培养
在了解专业技术的应用现状、发展趋势和企业对专业技术人员基本要求的基础上，确定本专业应该开设的课程。
在培养学生掌握必要理论知识的同时，确保实践课程完成的质量，提高学生的动手能力。
突出专业课程的职业定向性，强化学生职业能力训练，注重人文与技能的结合，增强课程的灵活性，形成模块化、弹性化的课程体系，适应行业和社会对应用人才规格多变的需求。
因此，在符合国家基本要求的前提下，将公共基础课与专业课比例为3：7，专业技能课与专业理论课为5：5，突出实践动手能力。
各专业根据这个总体要求调整专业课程设置。
四、开展多种形式办学，建立校企合作实习基地
学校坚持多种形式办学。
在实习基地建设上，采取内外结合，校企互动，订单培养，就业对接的方式。
首先采用订单的方式培养专业人才，先后与正大集团、皓月集团、广泽乳业集团、平安种业、长春市绿园区园林处联合办学。
其次与各类院校联合办学，先后与吉林大学、吉林农业大学联合办学。
同时学校设有对口升学班（相同或相近的专业升入本科），每年升入上一级院校的学生录取率在85%以上。
这些办学形式，对促进当地经济发展起到了重要的作用。
教育是民族振兴、社会进步的基础，是提高国民素质、促进人类全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对生活的期盼。
“就业是民生之本”，树立以就业为导向的办学理念，主动适应经济和社会发展需要，建立培养应用性人才为目标的人才培养模式，是中职学校教育得以健康、稳健发展的关键。
实施校企结合的办学模式，工学结合的人才培养模式，依据长春市现代农业职业教育集团的章程，实施联合办学。
社会和用人单位为中职毕业生提供锻炼发展的空间和机会，让他们在市场经济人生的舞台上尽展才华。