学前教育学_黄人颂

考大题(第一章学前教育学的对象、任务和发展)
（第三章学前教育和儿童身心发展的关系）
（第四章学前儿童全面发展教育）
（第六章幼儿园的游戏）
（第七章幼儿园的课程与教学活动）
（第九章幼儿园与小学的衔接）
（第十章中幼儿园的家长工作）
第一章学前教育学的对象、任务和发展
第一节学前教育学的对象和任务
一学前教育学的对象：专门研究从出生到六岁前儿童教育的规律的科学。

学前教育泛指初生至6岁前儿童的教育，包括学前教育机构教育、家庭教育和社会教育二教育（全民教育、终身教育）
（终身教育是21世纪教育和社会发展的关键）
三学前教育价值：基础性（终身教育的奠基阶段）先导性公益性
四学前教育的性质：保育、教育、教学三者的整合
五学前教育学的任务：总结我国学前教育的经验，研究学前教育理论，引进国外学前教育的理论和实践，探讨我国学前教育的规律以及今后的发展趋势，为培养新生一代的基础教育做科学指导。

第二节学前教育学的建立和发展
一孕育阶段（15世纪以前）学前教育学的思想散见在各种著作中
柏拉图——《理想国》第一次提出了学前社会教育的主张
亚里士多德——《政治论》胎教第一个作出年龄分期的尝试
昆体良——人的教育应该从摇篮开始
二萌芽阶段（16世纪后）在一些教育论著中，包括有对学前教育的论述，随着教育学的建立，学前教育理论也逐渐丰富起来
夸美纽斯——捷克——《大教学论》(世界第一本学前教育专著)
洛克——英国——《教育漫话》(第一部体/德/智育分为三部分)
卢梭——法国——《爱弥儿》
福禄贝尔——德国——《人的教育》
这些著作的学前教育理论主要有以下几点：
1提出热爱儿童，尊重儿童，按照儿童的特点发展儿童个性的观
点
主张学前教育应该有特殊的内容和方法；反对把儿童看成是天
生有罪的人或是小大人，反对压抑与摧残儿童个性的旧教育。

2提出教育必须“适应自然”
认为儿童一出生就具有一切道德的，理智的，身体的能力萌芽，
如果用适当的教育加以培养，就能使儿童一切内在能力和谐地
发展起来。

3系统提出了家庭教育的完整体系
夸美纽斯——《母育学校》——提出家庭是一所母育学校，
母亲便是主要的老师，对一至六岁儿童进行学前教育，并详
细论述了学前教育的内容和方法。

4重视儿童主动参加活动
发展感官，获得直接经验，并提出直观的教学方法。

三初创阶段。

（18世纪后期到20世纪前半期）学前教育学从普通教学中分化出
来，开始成为一门的独立学科，并逐渐发展起来。

（生平）学前教育学之父,建立了第一个学前教育机构，培训了第一批幼儿园教师，推动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科。

（教育思想）：1 教育应适应儿童的发展。

2 教育是以儿童的自我活动为基础。

3 游戏有重要的教育价值。

2 英国空想主义——欧文
人的性格的形成是受教育和环境的影响，从小培养儿童“是最容易的形成性格的方法”，他还重视培养儿童友爱等良好习惯，主张让儿童尽可能多在户外活动，在教育中不应责罚儿童，也不要过多的约束儿童。

3美国进步主义运动——霍尔和杜威
霍尔——主张以儿童为中心，儿童的学习能力天生不可改变的，幼儿园应提供儿童自然发展的条件。

杜威——教育即生活。

学校生活应与儿童生活打成一片。

从做中学。

儿童在实际生活中解决和处理实际问题时学习。

以儿童的经验为
基础，并使经验继续不断改造。

重视儿童处理人与人关系的社会
技能的发展。

主张儿童是中心。

教育的措施要围绕儿童组织起来，教育活动是以儿童的兴
趣和能力为依据的。

4
（教育思想）1> 以她的儿童观为基础。

2>儿童自身具有发展的能力，儿童的生长是内在生命潜力的发展。

3> 教师的任务在于提供一个环境，“这个环境将具有促使儿童聚精会神的
最有利的外部条件”。

4>提出儿童经历一系列的发展，每个阶段都提供了易于接受某种学习类型
的倾向。

5>强调儿童的自我教育方法，儿童通过与教学材料学习玩具的相互作用来
学习，鼓励儿童自我指导和个人创造。

6> 认为不同的个体具体不同的发展节律，应让每个儿童按照自己的步伐自
由发展。

7> 重视感官教育，设计了一套发展感官的教学材料，让儿童自己摆弄，自
己练习，自我校正，由此积极主动地发展感知觉与动作。

5康有为——《大同书》——第一次提出了在我国实施学前社会教育。

6陈鹤琴——
1> 1923年创办了最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园
2> 主张幼稚园要注意儿童的健康，培养儿童良好的习惯。

3>主张幼稚园应有充分而适当的设备，并与家庭合作教育儿童。

4> 主张幼稚园的课程应以大自然、大社会为中心，实施单元教学，采用游戏方法，主张
多在户外活动等。

5> 创建我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师
7陶行知——
1> 办园思想是“中国化”，“平民化”。

2> 主张在工农中普及学前教育。

3>创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。

四发展的新阶段（20世纪中叶以来）辩证唯物主义的广泛传播以及教育学心理学、生理学等相邻学科的发展，提高了学前教育学的理论化和科学化的水平，学前教育学进入了发展的新阶段。

1 辩证唯物主义为学前教育学的研究提供科学的世界观和方法论，使学前教育学进入新阶
段。

2 邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础，提高了学前教育的科学水
平。

目前国外有种种不同的学前教育思想：
1 社会文化历史学派：维果斯基
主张有计划、有系统地向儿童进行全面发展教育。

2 行为主义教育理论
儿童的行为是有外部刺激决定的，通过控制外部刺激和强化的作
3 西方开放教育理论
认为儿童自己是学习的主人，自己决定要学什么，如何学，教育的任务在于帮助儿童学习着如何进行学习，发展他们的智力，情感，以及处理解决问题的能力，在方法上大都采用发现法。

4认知心理学的教育理论。

主要运用皮亚杰关于儿童思维和学习的认知理论，认为儿童的学习是一种主动的过程，知识是从儿童内部构成的，重视儿童主动探索和主动操作。