学前教育学教学设计(任建龙)
2020年《学前教育学》教学设计 3篇汇总
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
以下是为大家带来的《学前教育学》教学设计 3篇，希望能帮助到大家!《学前教育学》教学设计1学前教育网教案第一章学前教育学概述教学目的和要求了解学前教育学产生和演变的阶段记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想识记学前教育、学前教育学等相关概念理解学前教育学的研究对象、任务、特点等明确学习学前教育学的意义与方法教学重点1、记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想2、识记学前教育、学前教育学等相关概念3、明确学习学前教育学的意义与方法教学难点1、记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想2、理解学前教育学的研究对象、任务、特点等教学方法导学教学过程第一节学前教育学的产生与演变一、孕育阶段中国背景在这一时期，学前儿童主要在家中接受早期启蒙教育，学前社会教育尚未产生。
因此，这一时期的学前教育思想属学前家庭教育理论的范畴。
其中以颜之推、朱熹的幼儿教育思想较为出色。
颜之推家教著作《颜氏家训》我国封建社会第一部完整的家庭教科书家教思想家庭教育要及早进行要爱与教相结合重视环境的影响重视“应世经务”的实学教育朱熹的儿童教育思想重视蒙养教育要求慎择师友强调学“眼前事”提倡正面教育国外柏拉图《理想国》柏拉图最先论述了儿童优生优育的问题;主张由国家对男女儿童进行公共教育。
亚里士多德《政治论》第一个主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育孕育阶段学前教育学发展的特点丰富性实践性零散性二、萌芽阶段夸美纽斯学前教育著作《母育学校》世界上第一本学前教育专著《世界图解》著名的儿童启蒙读物、第一本儿童插图书学前教育思想论述了幼儿教育的重要性提出教育顺应自然的原则强调多给儿童活动机会，认为游戏最适合儿童，重视感观训练，主张直观的教学方法卢梭《爱弥儿》顺应自然，儿童本位对儿童进行“消极教育”儿童应通过做事来学习，使他对知识的学习有直接的体验对儿童实施身体教育和感官教育裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》提出自然适应性原则提倡与实施爱的教育首次提出了教育心理学化萌芽阶段学前教育学的特点专门化、完备化、理论化。
2024年度-《学前教育学》教案(完整版)x
8
心理发展特点及影响因素
认知能力提高
学前儿童的认知能力迅速发展， 包括注意力、记忆力、思维能力 等方面的提高。
语言能力发展
随着年龄的增长，学前儿童的语 言能力逐渐提高，词汇量增加， 语法结构更加复杂。
01 02 03 04
提高。
26
07
总结回顾与拓展延伸
Chapter
27
关键知识点总结回顾
01
学前教育的定义、目的和重要性
学前教育是指针对3-6岁儿童进行的教育活动，旨在促进儿童身心全面
发展，为未来的学习和生活奠定基础。
02
学前教育的基本原则和方法
包括以儿童为中心、游戏化教学、综合性教育等，旨在激发儿童的学习
兴趣，培养其自主学习能力。
通过丰富的环境刺激，激发儿童的好奇心、 探索欲和创造力，培养儿童的自主学习能力。
既要注重环境的美观性，又要确保设施设备 的实用性和安全性，为儿童提供舒适、便捷 的学习和生活空间。
16
幼儿园资源管理策略
合理规划空间布局
根据幼儿园的规模、教育理念和课程 需求，合理规划室内外空间布局，提 高空间利用率。
人身安全。
学习活动设计与组织方法
学习目标明确
学习内容选择
根据幼儿的年龄特点和认知 水平，制定明确的学习目标， 确保学习活动的针对性和有 效性。
选择贴近幼儿生活经验、符 合其认知发展规律的学习内 容，如故事、儿歌、手工制 作等。
学习方法多样
学习过程互动
采用多种学习方法，如讲解、 示范、操作、游戏等，激发 幼儿的学习兴趣和积极性。
科技的发展将为学前教育带来更多的可能性，如虚拟现实、 增强现实等技术将为儿童提供更加丰富的学习体验。
(完整版1学前教育学教案
(完整版1学前教育学教案一、教学内容本节课选自《学前教育学》教材第四章第三节，详细内容主要包括幼儿园教学活动的组织与实施。
重点探讨如何通过多样化的教学手段，引导幼儿主动参与，培养其创新思维与动手能力。
二、教学目标1. 理解幼儿园教学活动的组织原则，掌握教学实施的基本方法。
2. 培养学生运用多种教学手段，引导幼儿主动参与，提高教学效果。
3. 培养学生的创新思维与动手能力，使其具备一定的教育实践能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何运用多种教学手段，激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果。
教学重点：幼儿园教学活动的组织原则、教学实施的基本方法及学生创新思维与动手能力的培养。
四、教具与学具准备教具：PPT、实物展示、视频资料等。
学具：纸张、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一段幼儿园教学活动的视频，引导学生关注幼儿园教学的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍本节课的教学内容，让学生明确学习目标。
3. 理论讲解：a. 讲解幼儿园教学活动的组织原则。
b. 介绍教学实施的基本方法。
4. 实践操作：a. 分组讨论：让学生分组讨论如何运用多种教学手段，提高教学效果。
b. 创新设计：要求学生设计一个简单的教学活动，培养其创新思维与动手能力。
5. 课堂展示：学生展示设计的教学活动，大家共同评价、交流。
7. 随堂练习：布置与教学内容相关的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 幼儿园教学活动的组织与实施a. 组织原则b. 教学方法2. 多样化教学手段的应用3. 创新思维与动手能力的培养七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述幼儿园教学活动的组织原则。
b. 请结合实际，设计一个幼儿园教学活动。
2. 答案：a. 组织原则：适应幼儿发展水平、注重个体差异、激发兴趣、培养合作精神等。
b. 略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过理论讲解与实践操作相结合的方式，使学生了解了幼儿园教学活动的组织与实施。
学前教育学教案
学前教育学教案一、教学目标1.让学生了解学前教育的概念、意义、原则和任务。
2.使学生掌握学前儿童身心发展的规律和特点，学会观察、分析、评价学前儿童的发展状况。
3.培养学生设计、实施和评价学前教育活动的实际操作能力。
4.引导学生关注我国学前教育的发展现状及趋势，增强专业责任感和使命感。
二、教学内容1.学前教育的基本概念：学前教育、学前教育学、学前儿童等。
2.学前教育的意义、原则和任务：全面发展的教育、尊重个体差异、家园共育等。
3.学前儿童身心发展的规律和特点：生理、心理、社会等方面的发展。
4.学前教育活动的组织与实施：课程设计、教学方法、环境创设等。
5.学前教育评价：评价原则、方法和内容。
6.我国学前教育的发展现状及趋势。
三、教学方法1.讲授法：讲解学前教育的基本概念、原则、任务等理论知识。
2.案例分析法：分析具体案例，使学生了解学前儿童身心发展的规律和特点。
3.小组讨论法：分组讨论学前教育活动的组织与实施，培养学生的合作能力和沟通能力。
4.实践操作法：让学生参与设计、实施和评价学前教育活动，提高实际操作能力。
5.情景模拟法：模拟真实的教育场景，让学生学会观察、分析、评价学前儿童的发展状况。
四、教学安排1.学前教育的基本概念（2学时）2.学前教育的意义、原则和任务（2学时）3.学前儿童身心发展的规律和特点（4学时）4.学前教育活动的组织与实施（4学时）5.学前教育评价（2学时）6.我国学前教育的发展现状及趋势（2学时）五、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、讨论等表现。
2.作业完成情况：检查学生完成的作业质量，包括书面作业和实践活动。
3.考试成绩：期末考试，全面考察学生对学前教育知识的掌握程度。
4.实践操作能力：评价学生在实践活动中的表现，如课程设计、教学方法等。
5.反馈意见：收集学生对本课程的意见和建议，不断优化教学内容和方法。
六、教学资源1.教材：学前教育学相关教材。
2.课件：制作多媒体课件，辅助讲解课程内容。
《学前教育学》教学设计
《学前教育学》教学设计《学前教育学》教学设计1教学目标1、知道上课要遵守纪律，做到专心听讲，不随便讲话，不玩东西，发言要举手。
2、会说“上课的时候，我们要专心听讲”。
3、学会正确的坐姿。
重点、难点1、教学重点：让学生懂得上课要遵守纪律，会说“上课的时候，我们要专心听讲”。
2、教学难点：学会正确的坐、立、举手、读书及的握笔写字的姿势。
教学过程一、回忆参观，榜样教育1、回忆参观：老师已经带大家去参观了高年级大哥哥、大姐姐的上课情况，谁来说说他们是怎样上课的？2、小结：大哥哥、大姐姐上课遵守纪律，专心听讲，不随便讲话，我们要向他们学习。
二、指导看图，练习说话1、引入：那么我们先来看看，图上小朋友是怎么做的。
2、看图：（1）图上的"小朋友们在干什么？（2）丁丁在干什么？他这样做对吗？为什么？（3）冬冬正在对丁丁说什么？（4）图上哪些小朋友专心听讲？他们是怎么做的？3、说话训练。
上课的时候，我们要专心听讲。
（1）跟师讲。
（2）自由讲。
（3）指名练说。
（4）开火车练讲。
三、小结评比，树立榜样1、表扬本节课专心听讲的学生，发红花。
2、自己回忆前几节课的表现，专心听讲的同学自己站起来给大家看一看。
四、学习正确的坐姿1、回忆引入：（1）小朋友在幼儿园里上哪些课？时间长吗？他们是怎样上课的？（2）现在，我们已经是一年级的小学生了，在小学上课可跟幼儿不一样，一节课要上四十分钟，上午、下午都有课，不过并不是每节课都坐在教室里上。
在教室里上课进，小朋友不能乱走、乱动、乱说，也不能吃东西，要坐得好好的。
那么，上课时该怎么坐呢？2、学习坐姿：（1）看图说说：（示图2）图上的小朋友是怎么坐的？（2）老师小结：凳子离开桌子一定距离，身子坐正，眼睛看前面，两只小手放在大腿上，可不能随便玩书包带、裤子或裙子，两只小脚要放平。
（3）教师示范，学生模仿，巡回检查，及时纠正学生的不正当姿势。
3、比赛练习：（1）与图上的小朋友比一比，谁坐得好。
《学前教育学》教学设计
《学前教育学》教学设计一、课程概述《学前教育学》是学前教育专业的一门重要的专业基础课程，它主要研究学前儿童教育的基本理论、原则和方法，以及学前教育的发展趋势和实践问题。
本课程旨在帮助学生了解学前教育的基本概念和原理，掌握学前教育的基本技能和方法，培养学生的教育实践能力和创新精神，为学生今后从事学前教育工作奠定坚实的基础。
二、教学目标1、知识目标（1）使学生了解学前教育学的基本概念、发展历程和研究对象。
（2）掌握学前教育的目标、任务、原则和方法。
（3）熟悉学前儿童的身心发展特点和规律。
（4）了解学前教育课程的设计与实施、学前教育评价的方法和标准。
2、能力目标（1）能够运用学前教育学的理论和方法，观察、分析和解决学前教育中的实际问题。
（2）具备设计和组织学前教育活动的能力。
（3）能够与学前儿童及其家长进行有效的沟通和交流。
（4）具有一定的教育研究能力，能够对学前教育实践中的问题进行反思和研究。
3、情感目标（1）培养学生对学前教育事业的热爱和责任感。
（2）树立正确的儿童观和教育观，尊重和关爱学前儿童。
（3）培养学生的团队合作精神和创新意识。
三、教学重难点1、教学重点（1）学前教育的基本原理和方法，如学前教育的目标、原则、课程设计等。
（2）学前儿童的身心发展特点和规律，以及如何根据这些特点和规律进行教育。
（3）学前教育活动的设计与组织。
2、教学难点（1）如何将学前教育学的理论知识应用于实际的教育教学情境中。
（2）理解和把握学前儿童的心理发展特点，以及如何根据这些特点进行有效的教育引导。
（3）学前教育评价的方法和标准的掌握与应用。
四、教学方法1、讲授法通过系统的讲解，向学生传授学前教育学的基本概念、原理和方法。
在讲授过程中，注重结合实际案例，帮助学生理解抽象的理论知识。
2、讨论法组织学生针对学前教育中的热点问题和实际案例进行讨论，激发学生的思维能力和创新意识，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3、案例分析法选取典型的学前教育案例，引导学生进行分析和讨论，让学生在实际案例中掌握学前教育学的理论和方法，提高学生解决实际问题的能力。
《学前教育学》教案(完整版)
《学前教育学》教案（完整版）学前教育学教案（完整版）一、教学目标：使学生了解学前教育学的基本概念、原理和方法，培养学生对学前教育的兴趣与热爱，提高学生在学前教育学方面的综合素质。
二、教学内容：1. 学前教育学的概念及其发展历程；2. 学前教育学的理论基础；3. 学前教育学的重要原则和方法；4. 学前教育学的关键问题和挑战。
三、教学过程：1. 学前教育学的概念及其发展历程学前教育学是指对0-6岁儿童进行教育和照顾的学科。
它的发展历程可以追溯到19世纪末20世纪初的蒙特梭利教育法、弗洛瑟教育学说等。
通过对这些历史事件的介绍和讨论，学生可以深入了解学前教育学的起源和演变。
2. 学前教育学的理论基础学前教育学的理论基础主要包括儿童发展理论、早期教育心理学、家庭教育学等。
通过对这些理论的学习，学生可以了解儿童的发展特点和需求，为日后从事学前教育工作打下坚实的理论基础。
3. 学前教育学的重要原则和方法学前教育学的重要原则包括个体差异原则、游戏原则、兴趣原则等。
而学前教育学的方法则包括观察法、讲述法、体验法等。
通过对这些原则和方法的学习，学生可以了解如何根据儿童的特点和需求进行科学的学前教育。
4. 学前教育学的关键问题和挑战学前教育学面临着很多关键问题和挑战，例如如何提高学前教育的普及率、如何提高学前教育的质量等。
通过对这些问题和挑战的讨论，学生可以深入了解学前教育学所面临的困境和未来的发展方向。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：学生是否能积极参与讨论、是否能灵活运用所学的知识进行分析和解决问题等。
2. 作业评价：布置相关的课后作业，如学习总结、个人见解等，用于检测学生对学前教育学的理解和掌握程度。
3. 考试评价：通过期末考试等方式，测试学生对学前教育学知识的掌握情况。
五、教学资源：1. 教材：《学前教育学导论》2. 多媒体课件：学前教育学相关的图片、视频等。
3. 网络资源：学前教育学相关的教育网站、教育博客等。
《学前教育学》教学设计
《学前教育学》教学设计教学目标通过《学前教育学》教学，学生能够：了解学前教育的基本概念和发展历程学习学前教育的理论和实践知识掌握学前教育的教学方法和评估方式培养学生的教育观念和专业素养教学准备为了有效地进行《学前教育学》教学，教师需要准备以下材料：《学前教育学》的教材和参考书籍学前教育的案例和实践资料学前教育的教学工具和评估方法教学步骤步骤一：介绍学前教育的基本概念和发展历程教师向学生介绍学前教育的基本概念和发展历程，让学生了解学前教育的定义和重要性。
教师可以通过案例分析和讨论，让学生了解学前教育的发展历程和影响因素。
步骤二：学习学前教育的理论和实践知识教师教授学生学前教育的理论和实践知识，让学生学习学前教育的理论框架和实践经验。
教师可以通过讲解和讨论，让学生了解学前教育的核心理论和实践原则。
步骤三：掌握学前教育的教学方法和评估方式教师教授学生学前教育的教学方法和评估方式，让学生掌握学前教育的教学方法和评估工具。
教师可以通过案例分析和实践操作，让学生亲自参与学前教育的教学和评估过程。
步骤四：培养学生的教育观念和专业素养教师通过《学前教育学》教学，培养学生的教育观念和专业素养。
教师可以组织学生进行学前教育的实践活动和案例分析，让学生思考和反思自己的教育观念，并培养学生的专业素养和教育责任感。
教学评价教师可以通过以下方式评价学生的学习成果：观察学生对学前教育基本概念和发展历程的理解和表达能力评估学生在学前教育理论和实践知识上的掌握程度观察学生在学前教育教学方法和评估方式上的实际操作和应用能力评估学生在教育观念和专业素养方面的发展教学延伸为了进一步拓展学生的学习，教师可以：引导学生进行学前教育的实践研究和课题探究，培养学生的研究能力和创新思维 组织学生进行学前教育的观摩和实习，拓宽学生的实践经验和专业视野引导学生进行学前教育的政策分析和改革探讨，培养学生的政策意识和社会责任感。
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“学前儿教育学•幼儿园教育工作的原则”单元教学设计
时间：2012年3、22上午1、2节
学生：学前教育系学前专业09级五专2班
地点：教学楼J—A510
执教老师：学前教育系任建龙
教学内容：模块七投身教育事业
项目一幼儿园教育工作的原则
设计意图：
本次课内容是课程标准第七模块，项目一的部分内容。
幼儿园教育工作的原则是幼儿教师在教育活动过程中必须遵守的基本准则，幼儿教师对幼儿园教育工作基本原则的认识、理解与运用直接关系到幼儿教师教育教学的能力和幼儿园保教质量。
对于幼儿园教育工作原则的掌握、运用是幼儿教师投身幼儿园教育事业必备的专业素养，鉴于这几条原则的整体性，执教教师将其作为一个单元来进行组织。
根据我校学前教育专业见实习情况了解到09级学生五专学生已有很多的幼儿园见习经验，因此，这两节课主要基于幼儿园教育活动相关案例，来逐一剖析这些原则，在教学过程中，通过学生对案例的讨论、分析和教师归纳提升的方式使学生能初步知道幼儿园教育工作基本原则的重要，并掌握初步运用这些基本原则的能力，在这几条原则的讲解过程中，执教教师主要侧重于幼儿教师目前在教育实践中常常出现误区和忽略的幼儿园教育工作原则，体现“教、学、做合一”
的教学方式。
此外，由于教材关于六条幼儿园教育工作原则的解释较为冗繁，且略有重复，为了便于学生掌握，执教教师将其作以概括和归纳，使其更加的条理化，执教教师并根据书本讲解的不足之处，查阅了相关资料，并在参照《学前教育学》——李生兰版和《学前教育学》黄人颂版的基础上补充了相关的知识。
教学目标：
1、认知目标：理解幼儿园教育工作基本原则内容。
2、能力目标：掌握幼儿园教育实践中的注意事项，并初步掌握运用幼儿园教育工作原则分析幼儿园教育活动的能力。
3、素质目标：锻炼理解、分析问题的能力，并知道幼儿园教育工作原则的重要性。
教学重点：对幼儿园教育工作基本原则的理解
教学难点：掌握运用幼儿园教育基本工作原则分析幼儿园教育活动的能力。
教学课型：理论课
教学学时：2课时
教材处理：将教材分为设计步骤的内容和技能项目训练的内容。
简单讲学生已经孰知的幼儿园教育工作原则，详细讲解幼儿教师目前在教育实践中常常出现误区和忽略的幼儿园教育工作原则。
教学方式：集中教学、分组讨论与个别试教的方式；采用案例分析、讲解归纳。
教学准备：
1、根据上周在幼儿园见习的情况，详细回忆该幼儿园在环境布置以及教师教育教学过程中的优缺点，并写出简短的见习报告。
2、学生课前复习已学内容：幼儿园的性质、任务、保教目标。
的试教准备。
教学过程：
模块七投身教育事业
项目一幼儿园教育工作的原则
［第1课时］前三条原则的讲解
第一部分——复习：幼儿园的性质、任务以及幼儿园保教目标的特点。
（2分钟）
第二部分——新课：
一、讲解教育工作原则的内涵，并使学生明确教育工作原则是幼儿园教育工作的上位概念，幼儿园教育工作原则是教育工作原则的一个分支。
（3分钟）
二、幼儿园教育工作的原则
（一）重视幼儿全面发展——体、智、德、美教育相互渗透，有机结合（15分钟）。
【案例分析】1.浙江癫痫儿童案例；2.早教机构5岁孩子不会说话的案例。
请学生分析这两个案例给我们的启示，并通过学生的回答和教师的归纳概括出：
●理念上要做到各育并重，防止片面教育。
【实践对比】外国人讲灰姑娘的故事和我国教师讲灰姑娘的故事做对比。
【分组讨论】请学生前后桌分组讨论这两个案例的不同之处，并在教师的引导下概括出在实践中如何落实全面发展教育，以及注意避免落实全面发展教育的误区，最终总结出：
●实践中要有机结合各育，防止机械拼凑。
（二）重视幼儿普遍年龄特征，着眼个体差异。
（15分钟）
年龄特征是某一年龄阶段幼儿园在认知、动作技能、情感态度等发展过程中表现出的共同特点。
那么尊重幼儿的年龄特征到底有什么重要作用呢？
【案例分析】有位老师问小班孩子：“是飞机飞得快，还是汽车跑得快呢？”
【提问】如果你是这个班上的孩子你会怎么回答？
这位教师认为飞机比汽车快是常识，而孩子偏偏答道：“汽车跑得快！”老师生气地批评孩子：“你这是怎么回事，当然是飞机快！”孩子也不让步，涨红了脸争辩说：“就是汽车快！我坐在汽车上，看见窗外的树飞快地往车后跑，看看天上的飞机，走得好慢，汽车就比飞机快！”
最后这位老师实在没有办法了就对小朋友说：“我回家坐火车要18个小时，做飞机用2个小时，当然是汽车快了啊。
小朋友们要记住哦，是飞机快！”
【提问】如果你是幼儿，你可以听懂教师给你的解释吗？为什么？
通过对案例的分析得出：
●重视年龄特征
【你会怎么办】在一次户外活动时，孩子们在操场上进行“勇敢探险”的活动。
孩子沿途要经过树桩，踩过高低不平的平衡板，走过搭在小河上的拱桥，钻过黑黑的山洞，最后到达目的地。
游戏开始后，孩子们一个个勇敢地走过拱桥顺利地完成了探险任务。
可到了拉拉，她跑到拱桥这里却不上去了，后面的孩子大声地喊着：“拉拉，加油！拉拉，加油！”可是拉拉还是不敢。
【提问】如果你是这位幼儿园老师，你会怎么办？
【回忆见习】请大家回忆并说说上周见习园刺桐幼儿园的户外活动场地的滑梯的基本情况。
从教师的做法以及对见习园户外活动场地滑梯的分析概括出：
●尊重个体差异
小结：加德纳的多元智能理论也告诉我们每个人的优势智能是不一样的。
尊重幼儿的个体差异不仅有助于教师的教育教学，也有助于教师对幼儿形成全面的认识，公平的对待每一个孩子。
其实，这只是孩子动作发展过程中孩子之间之间差异的一个案例，除此之外，孩子在认知、社会性、动作技能、兴趣等方面都可能存在不同，因此我们在以后的教育教学过程中要注意观察孩子这些方面的差异，并灵活的进行教学，彰显教学艺术。
（三）热爱幼儿，坚持正面教育。
(10分钟)
1.对幼儿充满爱心。